語文26個字母名稱音有什麼用

A. 漢語拼音為什麼採用26個拉丁字母採用26個拉丁字母有什麼優點和缺點

漢語拼音採用26個拉丁字母，主要有以下4個方面的原因：
1、拉丁字母是國際性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117個國家採用拉丁字母作為全國性正式文字。拉丁字母歷史上先後經歷了羅馬帝國時期、文藝復興時期和歐洲殖民擴張三次大的傳播，使其足跡遍布全球。
2、拉丁字母是世界上應用最廣泛的字母，許多現代科學技術術語廣泛使用拉丁字母作為代號。採用拉丁字母作為注音工具，無疑為我國與世界各國的文化交流架起了一座方便之橋。
3、拉丁字母筆畫簡單，構形清楚，對於閱讀和書寫都極為方便。拉丁字母是音素制字母，便於對語音作精細的分析和描寫，採用拉丁字母，無論是分音還是合音都是非常方便的。
4、採用拉丁字母給漢字注音在我國有相當長久的傳統，從十七世紀初年開始，三百多年來，拉丁字母就先後被用作漢字注音符號，拼寫各地方言，所以拉丁字母在我國有著悠久的歷史傳統和廣泛的群眾基礎，用拉丁字母制訂漢語拼音方案，既可以借鑒前人經驗，又便於推廣應用。
採用26個拉丁字母的優點，已如上述，其缺點也不同程度的存在。例如用26個拉丁字母來記錄普通話語音音素和音位，是不能完全滿足需要的，因為字母總數比普通話音素要少。雖然採取了補救措施，詞形過長的問題比較突出。例如拼寫「庄、霜、窗」等字詞要用6個字母符號，假如這些字再和同樣音節的字組成詞，那麼詞形就更長了。

B. 小學語文的ABCD讀a bei cei dei。。到底是干什麼用的好像完全沒用吧（

為學習拼音打基礎。應該讀作：A(a），B(bê)，C(cê)，D(dê)。

這是漢語拼音字母表中26個字母裡面的其中四個。漢語拼音是語文學習的基本工具，漢語拼音學得好不好，對以後學習漢語有直接的影響。

語文中26個字母的讀法：

A(a），B(bê)，C(cê)，D(dê)，E(e)，F(êf)，G(gê)，H(ha)，I(i)，J(jie)， K(kê)， L(êl) ，M(êm)，N(nê)，O(o)，P(pê)，Q（qiu） , R（ar），S（ês），T（tê），U（u）,V（vê），W（wa），X（xi），Y（ya），（zê）

注意事項：

a：發音時，嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫動。

b：發音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然後雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

c：發音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較強的氣流從縫中擠出，摩擦成音。

d：發音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流後突然放開，氣流從口腔迸出，爆發成音。

C. 英語中26個字母的發音，有什麼用

你好，英語中的26個英文字母的發音的作用
學會了26個英文字母可以直接拼英文，有助於英語學習
謝謝提問，望採納哦。

D. 郁悶：漢語拼音字母表有何用

漢語拼音方案的字母表有三個作用：第一，規定了漢語拼音字母的形體；第二，規定了漢語拼音字母的排列順序；第三，規定了漢語拼音字母的名稱。

字母的排列順序可以用來編制各種索引，排列名單、檔案等，給資料的檢索帶來極大便利，可以大大提高工作效率。

一年級下冊教材安排學生學習漢語拼音字母表的目的是為了學習音序查字典的方法。學生認識了大寫字母，不僅可以學習音序查字法，還能為學習漢語拼音輸入法打基礎。

E. 漢語拼音字母的名稱音有什麼用

1. 基本沒有什麼作用。
   
   

2. 名稱音指的是當A、B、C、D等等拼音字母作為獨立存在的個體時的發音，等同於英文字母A、B、C、D讀作[ei],[bi:],[si:],[di:]。
   

3. 一般不會有單獨拿個拼音字母出來用的機會，除非你是專門研究漢語言文字的。
   漢語拼音中有「本音、呼讀音、名稱音」三種讀法。

   

拓展資料：
1.名稱音，是對漢語拼音字母稱呼而言的。《漢語拼音方案》中的字母表按序朗讀就是用名稱音來讀的。漢語拼音字母除了用於音節的聲母韻母拼音以外，還有排序檢索等作用，如果字母沒有名稱，稱呼起來就不方便。

2.《漢語拼音方案》字母表共26個字母，每個字母有一個名稱音。名稱音的音值確定這樣規定：母音字母的名稱音由其本音充當，如果一個母音字母有幾個本音時，就以主要讀音為名稱音；輔音字母的名稱音，是由本音前加或後加母音組成（y w是隔音字母，沒有本音，單獨設置名稱音）。具體是前加還是後加，加什麼母音，加幾個母音，則遵從國際習慣並考慮名稱的區別度。

3.按漢語拼音字母表排序，《漢語拼音方案》的26個漢語拼音字母的名稱音依次為：a bê cê dê e êf gê ha i jie kê êl êm nê o pê qiu ar ês tê u vê wa xi ya zê。

F. 老師教拼音引爭議「名稱音」讀法小學生有必要掌握嗎

年由當時的國民公布,年進入小學的注音字母是我國第一套法定的漢語拼音注音字母,是《漢語拼音方案》頒布之前最主要的拼音方案,我國大陸在年以前,小學語文都是教學注音字母,一直在使用注音字母. 《漢語拼音方案》自年2月11日經第一屆全國第五次會議討論通過,公布並實施以來,結束了 「國語注音字母」的歷史,將一套更先進、更科學、更完善的漢語拼音體系推向基礎教育以及社會的各個領域.由於《漢語拼音方案》具有字母國際通用、表音準確的特點,不僅在我國為推廣漢民族共同語發揮了巨大的作用,同時,也得到國際社會的承認.年國際標准化組織把《漢語拼音方案》作為拼寫漢語的國際標准.近年來,的一些地名也開始使用漢語拼音.美國國會圖書館的中文目錄檢索已全部改為漢語拼音.新加坡多年來都在漢語教學中使用漢語拼音.可以說《漢語拼音方案》是我國現行漢語拼音教學的唯一範本. 《漢語拼音方案》幾個表中的字母共有三種讀法：本音、呼讀音、名稱音. 本音是字母的實際讀音.大多數輔音字母是清音,即讀不出聲音的音,只有a、o、e、i、u、5個母音和m、l兩個濁輔音能讀出聲音.因此,在初等教育中,不採用本音教學.但在實際教學中,現在倡導的直呼音節其實就是直接用本音拼讀. 呼讀音就是讀聲母表或兩拼、三拼音節時的讀法,是在本音（輔音字母）後面加上一個母音o、e、i或-i構成的.如b(bo)、p(po)、g(ge)、k(ke)、j(ji)、zh()、z(zi)等.加上母音以後,讀音響亮,這是一種為教學方便而採取的變通方式,但不在字母表中使用. 名稱音是一種為誦讀和記憶的便利,專為字母表設計的一套讀音.我國的漢語拼音字母表也是參照了世界許多國家的字母表的順序和讀音而創設出來的,因此,它具有讀音標准和國際化的特點,同時,考慮民族語言的特點、習慣以及兒童學習的規律,按照漢語詩的格律將26個字母組成四句：前兩句各七個字,後兩句各六個字且每三個字後加一空拍,句末押韻,相當於七言絕句,非常上口,便於誦讀. 為了能夠清楚地了解和辨認字母表的名稱讀音,筆者將漢語拼音字母表的26個字母,分別用「注音字母」和漢語拼音加以標注,並整理出「漢語拼音字母」供大家參考和掌握. 本人於年上學,在沈陽 「東北機器廠（七二四）」子弟小學讀書. 當時正是《漢語拼音方案》剛剛頒布實施的第三個年頭,老師們運用漢語拼音還不是很熟練.如果音節是帶有介母並且是第四聲讀音的話,就要在三拼的基礎上,再拼四次聲調.如「創」(chùang)字就要拼成「ch-u-ang-窗-床-闖-創」.但是,老師教得認真,學生學得也認真,並且漢語拼音字母表正是按照標準的名稱音讀法進行教學的,我們也學得蠻有興趣,學得也很好,至今不忘. 年隨「下放大軍」回到老家---蓋縣農村後,在小學里仍然是教學這套讀音.可40多年過去了,社會科技文化發生了翻天覆地的變化,而漢語拼音字母表的讀音不知什麼時候被悄悄地改頭換面了.如今在許多學校里,學生們讀字母表的26個字母都像讀聲母表一樣,讀它的呼讀音---a啊、b波、c次、d得、e俄、f佛、g哥---.問老師們,許多老師雖也知道有名稱音,但卻不知名稱音怎麼讀.當提示老師：《漢語拼音方案》字母表中的字母下面分別有注音字母標注了對應的名稱音時,老師們普遍說不認識,不知是啥東西.當我們給學生們做示範讀它的名稱音時,卻引來陣陣好奇的笑聲,覺得很好玩.有的老師和學生說：這種讀法和拼讀音節時的讀法也不一樣啊,為什麼還要這樣讀呢?乍一聽,似乎有這個問題,但他們都忽略了一個細節：採用拉丁字母作為文字的國家,其字母的讀音和拼讀單詞時的讀音也是不一樣的,如英語、法語等等.我們的漢語拼音字母表當初在制定時,既考慮到我們的民族習慣,又考慮到與國際接軌,所以說,它是可行的.特別是當今在世界的許多國家都有越來越多的人學習漢語,而且能把漢語說得非常地道,難道不是漢語拼音在起作用嗎?再者,我們學習英語不也是先從英語字母表學起的嗎?我們也沒有聽到哪一位說英語字母表的讀法和單詞中字母的讀音不一樣,就覺得麻煩,或不學字母表的. 筆者認為,現在我們的基礎教育階段的拼音教學有以下幾種傾向： 一、我們的語言文字是表意的漢字,漢語拼音只是一種輔助的、為學習漢字而創設的學習工具,只要會拼讀就可以了,不足重要. 二、有了26個英文字母,且小學三年級以上都要學英語,只要能背讀英語字母表也就記住了漢語字母表.甚至認為,既然就是那麼26個字母,乾脆就用英語字母讀音代替算了. 還有一些人認為,管它是呼讀音還是英文字母讀音,代而已,無所謂. 以上認識都是模糊的甚至是錯誤的. 理由一：由於基礎教育對漢語拼音教學不重視,低年級教師對漢語拼音掌握不準確、不精到,造成拼音教學不利,從而導致（我地區的）人們漢字的發音在聲母（平翹舍、R聲母）、韻母（唇形圓展、帶有介音的）、聲調（四聲調均不到位）方面都存在或大或小,或多或少的問題.即使是在普通話測試時,也依然存在那些幾乎克服不了的毛病.以致極少有人能達到一級水平.一些自以為自己普通話不錯的人,測試員給他指出存在問題時,他不理解,甚至覺得有些天方夜譚. 理由二：自年開始,國家即開始著手研究和擬定《漢語拼音方案》的工作,提出了幾種方案草稿,從上至下召開多次會議,徵求方方面麵包括海外人士的意見和建議；徵求了與拼音字母關系比較密切的郵電、海軍、鐵道、盲人教育等部門的意見,可以說《方案》的並非一蹴而就.因此,從頒布之日起,就作為一種規范固定下來了,它既是國家標准,又是國際標准,是被國際組織和國際社會承認和接受的.誠然,哪套方案、哪個國家的方案都可能存在不足的地方,但就像樂譜一樣,簡譜和五線都有優點和不足,有誰能說簡譜比五線好,或者說五線就一定比簡譜好,或說五線譜就盡善盡美,不也是造就了無數的音樂來了嗎?沒聽說過哪位普通話專家或一級證書持有者,不是通過漢語拼音的學習就被造就出來了. 再者,即使《方案》真的存在不足,需要改進或修改,也要全民達成一個共識,通過國家會議程序,才可實施,否則就是對國家的法律法令、政策規范權威性的侵犯和褻瀆.在實施過程中,不按照標准要求讀和教,不論是按漢語拼音呼讀音去讀,或是按英語讀法去讀,都應該說是錯誤的. 理由三：有人說漢語字母表和英語字母表一樣,都是26個字母,乾脆就用英語字母讀法算了.筆者不禁要問：一個中國人學前接受了6年的母語口語教育,從上學開始就學習漢語拼音,就學字母表,到了三年級才開始接受英語教育,才學習英語字母表,為什麼我們自己的字母表學不好卻偏要用英語字母表代替?一個學習英語的人,在他又學習法語的時候,能夠因為兩種字母表一樣,就用英語字母表的讀音來代替法語字母表的讀音或反之,這難道不荒唐嗎? 另外,當今社會上重外語輕母語的傾向,不能不讓我們憂慮.現在,社會上有許多人,特別是家長一族,非常看重孩子的外語（主要是英語）學習,不管孩子的接受水平怎樣,不管孩子的漢語漢字水平怎樣,不遺餘力地培養孩子的外語能力,似乎學好了外語就可以高枕無憂了.以致現在的許多孩子能寫一手漂亮的英文字,能說一口流利的英語,但中國話卻說不明白,中國字更是寫得七扭八歪,錯字連篇.難道漢語漢字打造了一個偉大的民族,造就了一個民族的特質,這些都視而不見了嗎?況且漢字在信息處理方面越來越表現出巨大的優勢,這些也都視而不見了嗎? 綜上,筆者並沒有闡述正確讀好語拼音字母表有多麼重要,也沒有說讀不好字母表就學不好漢字.也並非說學英語不重要,但卻要問一句：一個連自己母語的字母表都不會讀的老師能夠精通漢語拼音么?能夠教好漢語拼音么? 建議基礎教育工作者們,尤其是低年級的老師們,還是按照《方案》要求,規範字母表的讀音,進而更進一步全面正確掌握漢語拼音,正確地進行漢語拼音教學,不要誤人子弟.像語言文字應用管理司普通話推廣處袁鍾瑞先生最近發表文章所說：小學漢語拼音教學不能削弱,只能進一步加強! 漢語拼音字母表：聲母表 b p m f d t n l g k h j x zh ch sh r z c s y w 單韻母表 a o e i u ü 復韻母ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un vn ang eng ing ong 整體認讀音節 chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying預覽：

G. 漢語拼音字母表有什麼用

漢語拼音字母表的作用及教學要求

問：漢語拼音字母表的作用是什麼？

答:漢語拼音方案的字母表有三個作用：第一，規定了漢語拼音字母的形體；第二，規定了漢語拼音字母的排列順序；第三，規定了漢語拼音字母的名稱。

字母的排列順序可以用來編制各種索引，排列名單、檔案等，給資料的檢索帶來極大便利，可以大大提高工作效率。

一年級下冊教材安排學生學習漢語拼音字母表的目的是為了學習音序查字典的方法。學生認識了大寫字母，不僅可以學習音序查字法，還能為學習漢語拼音輸入法打基礎。

問：學習漢語拼音字母表的目的和要求是什麼？

答:漢語拼音方案公布已近50年，但字母的名稱沒有很好地推行。當前，學校和社會上對字母的名稱音比較生疏，有些教師自己也讀不準確，根據這種現狀，教學字母表時，可以把握以下要求。

1、 認識大寫字母，了解字母的名稱音。為降低學習難度，可以不要求學生會讀名稱音。

2、 藉助一年級學過的漢語拼音字母的讀音讀記大寫字母，不能用英語字母的讀音代替。能區分大寫字母和小寫字母，不要求書寫大寫字母，可以鼓勵學生背誦字母表。

問：怎樣指導學生讀寫字母表？

答:教學字母表的重點應該是認識大寫字母，區分大寫字母和小寫字母的形體，熟練掌握大、小寫字母的轉換。大寫字母和小寫字母在形體上既有區別，又有聯系。為了讓學生能在掌握小寫字母的基礎上很快掌握大寫字母，教學時可以把字母分類進行比較。

⑴形體完全相同的有:

Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz

⑵形體接近的有：

Ff Ii Jj Mm Uu Yy

⑶形體差別較大的有

Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Ll Nn Qq Rr Tt

教學時，以第三類為重。

H. 為什麼要教字母名稱音求答案

當你看見「Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ……」這幾個字母時，你是怎麼讀的？你還記得小學語文第三冊所學的字母名稱音讀法嗎？「ａ、ｂｅ、ｃｅ、ｄｅ……」會讀嗎？據調查，高年級學生和絕大部分成人都已忘記這二十六個字母的名稱音讀法。由此可想，字母的名稱音，在實際中運用多少？普及程度如何？這二十六個大小寫字母，寫法和排列順序與英語字母完全一致，都是按國際通用順序。那我們為什麼要教學生讀字母名稱而不教英語字母讀音呢？同樣一個字母，小學生要學會三種讀音：漢語拼音字母呼讀音、名稱音、英語字母讀音，這純粹是增加了學習的難度，加重了學生的學習負擔。字母名稱音本身即是給字母取定一個名稱以便稱呼。為此，我們是否可改革教學方法，在教學中舍棄名稱音讀法，直接教學生英語字母語音？這樣，一是為小學生學習英語和學習計算機認識鍵打基礎，使學生適應未來社會的需求，能與國際接軌；二是將漢語拼音字母與英語字母進行有機結合，讓學生明白學習中外語言文字的要求；三是降低了學習難度，減輕了學生學習負擔，讓學生輕松愉快地發展，可謂一舉多得。@孫秀華$蒲江縣壽安小學(本文共計1頁)

I. 漢語拼音的名稱音有什麼作用

基本沒有什麼作用。
名稱音指的是當A、B、C、D等等拼音字母作為獨立存在的個體時的發音，等同於英文字母A、B、C、D讀作[ei],[bi:],[si:],[di:]。
一般不會有單獨拿個拼音字母出來用的機會，除非你是專門研究漢語言文字的。

漢語拼音中有「本音、呼讀音、名稱音」三種讀法，如果你感興趣，可以查看參考資料的鏈接

名稱音，是對漢語拼音字母稱呼而言的。《漢語拼音方案》中的字母表按序朗讀就是用名稱音來讀的。漢語拼音字母除了用於音節的聲母韻母拼音以外，還有排序檢索等作用，如果字母沒有名稱，稱呼起來就不方便。《漢語拼音方案》字母表共26個字母，每個字母有一個名稱音。名稱音的音值確定這樣規定：母音字母的名稱音由其本音充當，如果一個母音字母有幾個本音時，就以主要讀音為名稱音；輔音字母的名稱音，是由本音前加或後加母音組成（y w是隔音字母，沒有本音，單獨設置名稱音）。具體是前加還是後加，加什麼母音，加幾個母音，則遵從國際習慣並考慮名稱的區別度。按漢語拼音字母表排序，《漢語拼音方案》的26個漢語拼音字母的名稱音依次為：a bê cê dê e êf gê ha i jie kê êl êm nê o pê qiu ar ês tê u vê wa xi ya zê。
參考資料： http://jsyw.jsjyt.e.cn/list.asp?id=3896

J. 什麼是漢語拼音的名稱音和呼讀音拜託各位大神

呼讀音，是對漢語拼音聲母韻母教學時的發音而言的。教學聲母，教者一個一個示範發音，由於聲母的本音多為清輔音，發音不響亮，為了教學方便，就在每個聲母後面分別配上不同母音，輔音母音連發，這樣發出的音就是聲母的呼讀音。21個聲母的呼讀音依次為：bo、po、mo、fo、de、te、ne、le、ge、ke、he、ji、qi、xi、、chi、shi、ri、zi、ci、si。需要注意的是，聲母呼讀音的書寫形式等同於音節，音節發音時母音發音的時值一般要超過輔音很多，而發聲母呼讀音，母音應盡量發短一些，以區別於音節的發音，從而突出聲母本音音值，保證聲母教學效果。《漢語拼音方案》中的聲母表通常用呼讀音來呼讀。教學韻母，由於韻母發音響亮，因而韻母的呼讀音就是本音。
名稱音，是對漢語拼音字母稱呼而言的。《漢語拼音方案》中的字母表按序朗讀就是用名稱音來讀的。漢語拼音字母除了用於音節的聲母韻母拼音以外，還有排序檢索等作用，如果字母沒有名稱，稱呼起來就不方便。《漢語拼音方案》字母表共26個字母，每個字母有一個名稱音。名稱音的音值確定這樣規定：母音字母的名稱音由其本音充當，如果一個母音字母有幾個本音時，就以主要讀音為名稱音；輔音字母的名稱音，是由本音前加或後加母音組成（y w是隔音字母，沒有本音，單獨設置名稱音）。具體是前加還是後加，加什麼母音，加幾個母音，則遵從國際習慣並考慮名稱的區別度。按漢語拼音字母表排序，《漢語拼音方案》的26個漢語拼音字母的名稱音依次為： a bê cê dê e êf gê ha i jie kê êl êm nê o pê qiu ar ês tê u vê wa xi ya zê。