❶ 小學三年級語文的答案
三年級的孩子，首先已經是大孩子了。
所以，學會尊重孩子，了解孩子的心、尊重孩子的心，是非常重要的。
為什麼孩子總是嚷嚷著「你不理解我！你不了解我！」？
其實很多時候，是因為我們與孩子之間沒有共同話題，無法深入交流和溝通。
比如，孩子喜歡的東西，我們不喜歡，有時還有些反感；而我們關注的事物，孩子又不感興趣，自然話不投機三句多。
但我卻找到了與孩子溝通的竅門，那就是——與孩子閱讀他感興趣的書。
我家孩子最愛閱一套兒童文學書，叫《胡小鬧日記》，是國內兒童文學作家樂多多創作的。
❷ 三年級語文下冊報紙復習對對碰答案
三年級語文下冊復習資料整理(歸納總復習)一、字要認識的字200個，會寫的字300個復習方法：1、字音方面，利用生字表讓學生就平翹舌音、前後鼻音進行自主歸類。2、字形方面，加強聽寫。（家長全面聽，同伴、老師有側重地聽，重在易錯難寫字、讀音不準或多音字）3、字義方面，通過組詞，說句子幫助理解（可以布置書面作業，可以互幫互助的形式）二、詞語（一）反義詞練習1、課本P15(由意思相反的字組成的詞)動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎方法：（1）為了幫助理解、記憶，可以給這些詞後面再補充兩字動靜（皆宜）、得失（取捨）、吞吐（自如）、詳略（得當）、攻守（平衡）、進退（兩難）、始終（如一）、呼吸（均勻）、是非（不分）、愛憎（分明）（2）拓展：調動學生的積極性及課外的積累，加深對這類構詞方式的印象。明暗、對錯、軟硬、真假、抑揚、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武2、課本P31清對濁廉對貪功對罪正對偏獎對罰優對劣善對惡勤對懶方法：對這些單音節的反義詞可以變為雙音節的反義詞去幫助理解、記憶（清澈對渾濁）（廉潔對貪污）（功勞對罪過）（公正對偏心）（獎勵對懲罰）（優秀對惡劣）（善良對凶惡）（勤勞對懶惰）3、復習冊P10第十六題、十七題拓展：（二）數量詞練習1、課本P152、復習冊：P11——P12拓展：讓學生自己搜集一些：如常用的、特別的（三）成語積累：1、課本P16描寫花草的：描寫日月的：描寫山巒的：2、課本P69關於勤奮學習的：關於專心學習的：3、課本P70看圖說成語：4、課本P119AABC式的成語：5、課本P186（1）數字式成語：（2）ABAC形式：（3）AABB形式：（4）反義詞形式：補充：AABC比比皆是、斤斤計較、心心相印、欣欣向榮、咄咄怪事、揚揚得意AABB日日夜夜、形形色色、戰戰兢兢、鬼鬼祟祟、層層疊疊、熙熙攘攘、兢兢業業ABCC神采奕奕、溫情脈脈、虎視眈眈、喜氣洋洋、逃之夭夭6、關於成語故事的：買櫝還珠、畫龍點睛、一鳴驚人、名落孫山、井底之蛙7、關於寓言故事的：刻舟求劍亡羊補牢對牛彈琴守株待兔狐假虎威拔苗助長8、關於神化故事的：女媧補天、誇父追日、開天闢地、精衛填海、擎天之柱、愚公移山（四）同音字P69、一字多義（多義字）P87、多音字P103、形近字P137考查方式：1、以上四種類型的字，課本都以「我的發現」的方式讓學生發現特點，找出規律。另外需要注意的是，做「我的發現」這類題目，一定要讓學生打開思路從音、形、義等多角度去思考，避免慣性思維。（在第五、六單元的測試中，有一組字很明顯是一組為平舌音，一組為翹舌音，但部分學生以慣性思維只從字形方面考慮，因此規律難以概括。）2、「多義字」與查字典結合起來，體現在義項的選擇。3、同音字、多音字、形近字多體現在組詞方面，選擇題等常見的題型方面。（五）詞語搭配：如課本P69中「的、地、得」的運用三、句子（一）比喻句練習：1、課本P312、課本P483、復習冊P17、P28方法：（1）把一句話改成比喻句（2）用比喻詞造句（3）把句子補充完整（二）反問句練習：（1）課本P48（2）復習冊P18（三）復句在說明文《太陽》一課中，多次出現了轉折復句和條件復句。如：1、「太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。」（轉折復句）2、沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。（條件復句）必背內容：（包括詞、句、段、篇）一、古詩：（1）《詠柳》、《春日》、《乞巧》、《嫦娥》描寫春天的拓展篇目：唐杜甫《江畔獨步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（唐）杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。唐韓愈《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。宋•蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。描寫月亮的拓展篇目宋王安石《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。唐李白《靜夜詩》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。海上生明月，天涯共此時。——張九明月出天山，蒼茫雲海間。——李白我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然二、課文P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鳥》（1、2、3自然段）、P41《畫楊桃》（倒數第二自然段，老師說的話）、P52《和時間賽跑》、P72《可貴的沉默》喜歡的句子、P106《太陽是大家的》、P108《一面五星紅旗》感人的句子、P130《女媧補天》生動的句子、三、課後內容1、珍惜時間格言：P552、描寫月亮的詩句：P95四、語文園地（讀讀背背、讀讀記記）P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137補充表現友誼的名句人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。——(春秋)孟子莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——(唐)高適人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。——《雁門集》路遙知馬力，日久見人心。——《元曲選•爭報恩》四、閱讀閱讀題的做題方法閱讀題作為語文考題的重要組成部分，語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。有一些學生在做題時卻往往急於求成，做題過程流於急促浮躁，問題答案流於偏淺疏漏，不能優質高效地做好閱讀理解題。那麼，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：一、熟讀全文，整體把握。一般來說，做題時，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解後再開始做題。如果沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當然，讀第二遍前，可以瀏覽一下後面問了哪些問題，因為後面的問題中有時會隱匿著文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索，對我們理解文章很有幫助。因此，我們要教會學生從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什麼，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對解題心中有數。要向學生強調，只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和准確把握。倘若急於求成，忽視對原文的閱讀，只「水過地皮濕」般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。就會導致對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，得出的結論，豈不成了「空中樓閣」？二、確定區域，深入思考。在文章有了整體感知後，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。1、對於選擇題選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合於一目瞭然的題目。答案是自己一下子能確定的。排除法，通過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。類推法，通過合理推斷迅速排除某些選項，或根據已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。2、對於一些問答題、概括段落大意等題目准確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，這就需要根據題目要求進行加工處理，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織，這就能准確解答。3、對有關字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目（1）字不離詞。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。（2）詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這就應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。（3）句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。（4）段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。五、作文回顧這個學期寫過的八篇作文，分別是：一、介紹家鄉景物（寫景）二、關於環境保護1、可以寫自己調查了解到的情況；（說明文、調查報告）2、可以發揮想像，寫幾年後家鄉環境的變化；（想像文）3、可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。（寫事）三、介紹自己（寫人）四、介紹自己的絕招（寫事）五、寫父母對自己的愛或發生在自己和父母之間的感人的事（寫事）六、寫未來的一樣感興趣的東西（想像文）七、自由作文八、編一個「我變成……」的故事（想像文）歸納一下，主要有四類文章，其中寫事和想像占的比例是最多的，而這兩類的文章的寫作符合三年級學生的認知水平及寫作興趣。復習建議：1、針對學生寫作時出現的問題，如不會突出重點進行具體描寫，文章結構安排不當等設計小型多樣的小練筆，進行仿寫、續寫等。2、在閱讀訓練中要滲透作文練習指導，根據本學期的作文內容和要求，精心選擇讀寫結合點，選擇相應的文章作為閱讀材料，既加強了閱讀的指導，又可以給學生的寫作提供有效借鑒、模仿的對象，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。3、組織學生圍繞習作的要求修改，對做得好的同學、同伴給予表揚、肯定。形成「好文章是改出來」的良好意識。
❸ 小學三年級語文試卷答案
基礎達標
一、我能讀准音節，美觀地書寫詞語。（10分）
kǎo chá yóu xì jī dòng gǔ lì zī rùn
wēi wǔ nèn lǜ yí chǎn chuí tóu sàng qì
二、我能比一比後再組詞。（5分）
記（ ） 誇（ ） 緒（ ） 功（ ） 險（ ）
紀（ ） 跨（ ） 堵（ ） 攻（ ） 驗（ ）
三、我能給帶點字選擇正確讀音。（8分）
給予（gěi jǐ ）勻稱(chèn chèng) 前爪(zhuǎ zhǎo) 落（lào luò）下殘疾
海參（cān shēn）盡(jǐn jìn)管 幾乎（jī jǐ） 一乘(chéng shèng )轎子
四、我能照樣子寫詞語。（8分）
例： 嚴嚴實實 不慌不忙 樂陶陶 遠近聞名
（ ） 不（ ）不 （ ） （ ）（ ）
（ ） 不（ ）不 （ ） （ ）（ ）
五、我能寫出帶點詞語的反義詞。（4分）
1．遇到比自己強大的對手，他不敢上前，顯得十分懦弱。 （ ）
2．那位老闆對民工的態度十分傲慢。 （ ）
3．舊中國貧窮、落後，在世界上沒有地位。 （ ）（ ）
六、我會選詞填空。（3分）
顯現 展現 涌現
1．走進大門，（ ）在眼前的是一個寬廣的庭院。
2．霧氣逐漸消失，重疊的山巒一層一層地（ ）出來。
3．在這次才藝展示活動中，我校（ ）出一批新人。
七、我能按照要求寫句子。（8分）
1．一位植物學家把花圃（pǔ）修建得像鍾面一樣。
大慶油田教育中心2007-2008學年度第一學期期末檢測
小學三年級語文試題答案
基礎達標
一、考察 游戲 激動 鼓勵 滋潤 威武 嫩綠 遺產 垂頭喪氣
二、（5分）略 三、（8分）給予（jǐ ）勻稱(chèn) 前爪(zhǎo) 落（lào）下殘疾 海參（shēn）盡(jǐn )管 幾乎（jī ） 一乘(shèng )轎子
四、我能照樣子寫詞語。（8分）略
五、1．勇敢2．謙虛3．富裕 先進 六、1．展現 2 ． 顯現 3 ． 涌現
七、我能按照要求寫句子。（8分）略
八、我能把下面的諺語、名言或詩句填完整。（10分 ）
1．上有天堂。 2．桂林山水甲天下 3．明月松間照 4．金無足赤
5．柳暗花明又一村 6．始於足下 7．天才在於積累 8．只要肯登攀
9．人不學，不知義
九、我會加標點。（4分）
（1），、、、，。（「紫的」後面也可以填省略號）（2） ，：「。」
閱讀闖關
1．略 2．鐵罐 3．氧化了 4．兄弟 陶罐對別人是和睦相處，互相尊重。
（二）課外閱讀：
1．6
2．文竹
3．初春 盛夏 秋天 寒冷
4．晶瑩的小水珠含在茂密的綠葉中，陽光一照，像無數奇妙的珍珠在閃亮。
那綠絲構成的葉子一片疊一片，好像一塊綠蔭。
5．絢麗多姿 嬌艷惹人 綠色的美 清雅 文靜 溫柔 堅強
6．略
❹ 語文學習周報32期答案
語文學習周報32期答案:
其中有一篇自信與自律的作文：
自信是發自內心的自我肯定與相信。只有自己相信自己，他人才會相信你。人之所以能，是因為相信能。「為中華崛起而讀書」是少年周恩來的自信；「問蒼茫大地，誰主沉浮？」是青年毛澤東的自信；「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」是中年李白的自信；「會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼」是老年蘇軾的自信。人生不能沒有自信，自信是山，堅定你的信念；自信是水，靈動你的理想。世上無難事，只怕無自信。生活總是未知，人們總在改變。既然選擇了遠方，就不要畏懼風雨。是英雄，自信闊步向前沖。不拋棄、不放棄，放飛夢想，與自信一起飛翔。
是的，我們的肉體生活在地上，但我們的靈魂卻應該飛翔，我們都應該有兩只翅膀，一隻是自信，另一隻是自律。
自律，是自我約束和自覺規范；自律，就是要在思想，品德，行為上從嚴要求自己。古人雲：「君子責己，小人責人。」能否嚴於律己是衡量一個人道德修養高下的標准，因此，我們應該在任何時候，任何地點，任何情況下都做到自律。作為學生，我們要自覺遵守《中學生日常行為規范》。課堂上，你的一句與課堂無關的話，就有可能打亂大家的思緒，破壞學習的氣氛；課堂外，你的一句脫口而出的臟話，就可能損壞你個人乃至整個中學生的形象；你不嚴於律己，聽課不認真，作業靠抄襲，考試靠舞弊，不僅會浪費你寶貝的青春，也會使你失去誠信的做人品質；如果你不約束自己，結交社會上的不良青年，就有可能給壞人以可逞之機，從而使自己墮入人生的深淵。也許這些你都是無意的，但卻體現了你自律克己能力的低下，遵紀守法意識的淡薄。
認識和管理好自己是我們成人成才的關鍵。良好的自律能力，是人人都應該具備的。
作為學生，我們更應該學會自律，學會做更好的自己，只有自律，我們才可以自尊自愛；只有自律，我們才可以自省自知；只有自律，我們才可以自立自強!
是的，我們的肉體生活在地上，但我們的靈魂卻應該飛翔，我們都應該有兩只翅膀，一隻是自信，另一隻是自律。
另一篇：節水·環保：還剩幾「滴」水
這年頭，新聞播報缺水越來越嚴重了，一直在呼籲人們節水，學生們的教材里也有專門學習如何節水的版塊。
但是.......真正能認識到節水重要性並去節水的人有多少呢？學生們上課該怎麼學怎麼學，出了課堂依舊無視嘩嘩流水的水龍頭。大人們則更不用說。上星期日我的爸爸在家修壞了的水桶，一下打開了所有的水龍頭防水，整整流掉了兩大桶水，差不多有5立方米。我雖然知道不應這樣，但出於實際又不肯花功夫去接水，只能看那些水白白的流走。
在中國，人們早已對什麼「最後一滴水是人類的眼淚」，「不要讓水龍頭傷心的哭泣」之類的標語司空見慣。也忽略了什麼「缺水大國」的稱號。曾記得上次去聽講座看到的這樣一則故事。一個生活在2070年的世界最年長者寄給當代的一封信。大致說的是地球上水很少，每個人一天只能喝半杯水，用一些化學製品清潔身子。甚至後代根本不相信有用水沖洗汽車這種方法。人人都是剃的光頭，因為沒那麼多水洗頭，所有的人都很顯老，20歲的像40，50歲的老人，人類平均壽命僅僅為20-30歲。
這個故事很觸動人心，即便他是科學家設想的，但極有可能成為現實......
我們能用的水一天天減少著，但究竟還剩多少呢？人們總覺得水還有很多，地球上70%都是水呢！但真正能為我們所利用，供我們喝的水又有多少呢？少而又少。貪婪的人類為了謀取利益，無節制地破壞大自然。可是你們有沒有想過，有一天，人類什麼都有了，但是水沒了，空氣無法呼吸了，綠色的雨林植被看不到了，那人類呢？結果只有一個，滅絕。如同上古世紀的恐龍一樣，但這場未來的浩劫，卻是人類一手造成的。
我何嘗不想像柴靜做霧霾紀錄片一樣做一個呼籲人們節水的視頻，但現實是不允許的，況且那個對一半以上的人來說是無用的，頂多那些結果、數據暫時震撼一下他們的心靈。也許，人類真的要到了科學家所語言的2070年才會珍惜現在的生活吧。
我不想在結尾處去刻意再呼籲什麼，我想表達的已經在文章中體現出了。只想輕輕的問一句：「還剩幾滴水？」
❺ 語文周刑三年級第十六期答案
這個怎麼可能找到呀還是得靠自己學習呀
❻ 小學生三年級上冊第五單元報紙作文答案
語文教育家葉聖陶說，作文就是說話。其中有兩層意思：其一，要有話說；其二，話要好好說。這兒只談談後者。如何說話才算好呢？能激活讀者大腦的話便是好話。如何激活讀者的大腦呢？回答這個問題之前，我們有必要想想讀者的大腦究竟喜歡什麼、需要什麼。即是說，我們首先要研究讀者語言解讀背後的生命狀態。
筆者以為讀者的生命狀態主要體現在四方面，簡述如下：
其一，大腦機能自主化。心理學中信息加工理論告訴我們，人的大腦及感官的運行流程分三步：接受刺激、進行加工、傳導興奮。因此，大腦工作的狀態是積極的、自主化的。如果輸入大腦的信息簡單或陳舊，大腦便很難獲得自主加工的快感，甚至陷入疲憊。看一遍《天鵝湖》，大腦獲得快感，但看三百遍，大腦便只能進入消極的抑制狀態。因此，好的語言總是留給大腦自主加工的空間。《紅樓夢》(48回)中香菱說「日落江湖白，潮來天地青」(王維詩)，「白」「青」兩字「念在嘴裡倒像有幾千斤重的一個橄欖」，可見這兩字所留下的加工空間！「這個女孩長得一點不漂亮」自然就不如「這個女孩長得一點不沉魚落雁、閉月羞花」。因為後者需要大腦對「沉魚落雁、閉月羞花」進行加工才能獲得「不漂亮」這一信息。而這一加工過程給了大腦快感，因為滿足了大腦「機能自主化原則」。「峨嵋山月半輪秋」較「峨嵋山秋月半輪」有詩意，也正在於語序的倒錯而使大腦有了自主加工的快感。
其二，信息刺激陌生化。這是「大腦機能自主化」的延伸。陌生的信息輸入大腦，大腦進行的「自主化」加工就更富有挑戰性，自然也就更易獲得快感。因此，我們的文字應給讀者大腦輸入新鮮信息，第一個以花喻女兒的，是天才，第二個則是庸才，第三個只是蠢才；詩詞中同是說「山」，便有「青山」「碧峰」「翠巒」「黛岫」……諸語，說「夕陽」，便有「落日」「晚照」「夕照」「夕曛」「斜陽」「余暉」「殘照」「殘陽」……諸語，這並非騷人墨客游戲文字，而是自發地運用了「信息刺激陌生化」這一原則。
其三，思維模式立體化。中國人的思維不同於西方人，西方人長於流線型的邏輯思維，而中國人更喜歡立體化的形象思維。《周易．系辭上》中有這樣一句話：「書不盡言，言不盡意……聖人立象以盡意。」「立象以盡意」正是我國浩瀚詩文基本的「立體化」思維模式的最好概括。詩言志，而志不直言，巧借「象」言之。馬致遠想說羈旅之苦，便列舉「枯藤」「老樹」「昏鴉」「小橋」「流水」「人家」「古道」「西風」「瘦馬」等象助其言之；讀者藉助「斷腸人在天涯」一句的提示，去感受這些象，自然心有戚戚，感同身受了。文載道，而道不直說，常借比喻或寓言言之。諸子百家文，無不如此。一部《莊子》，寓言(含喻)就佔十之八九。先秦而下，《詩經》，漢賦，唐宋華章……《圍城》……亦無不如此。又如「鷹鼻」的表現力自然強於「勾鼻」，「鵝卵石」也強過「壘石」。「春風又綠江南岸」中，一個「綠」字，以形象的「色」激活大腦，使滿腦里皆是光鮮春色，又恍若眼前，盡得風流；而將「到」「滿」……易「綠」字，大腦便只能知道江南皆春而無余韻，正如囫圇吞棗，知棗而無棗味，因為思維沒有獲得「立體化」的滿足。
其四，認知選擇情感化。個人在物質的及社會的環境里，選擇對象形成認知。在認知過程中，個人重視的首先是符合其慾望、情緒的對象。因此，讀者更願意接受情感化的主觀性語言。「綠色的郵筒孤獨地站在街的對面」的表現力自然強於「綠色的郵筒立在街的對面」。「雲破月來花弄影」中，「弄」較「搖」好，原因在著一「弄」字，花不復花，影不復影，花影皆性情中人也。
當然，這四方面並不是割裂分立的，相反，它們是渾沌的、整體的、綜合的，相互包容而化為一種生命狀態。
我們的文字正需要「迎合」讀者的這一生命狀態。如何「迎合」呢？作者應具有同讀者一樣的生命狀態！寫作與閱讀不就是兩種生命狀態的交流、碰撞、溝通嗎？而作品不就是這兩種生命狀態相遇的「場」嗎？也就是說，作者只有激活自己的生命狀態，並在這種狀態下創作出作品，這作品才能去激活讀者的生命狀態。
為此，筆者提出這樣的語言傳達總則：有話不直說，換個說法說。
「話不直說」，讀者的大腦便有了「自主化」加工的機會；「變個說法」，讀者的大腦便獲得了「陌生化」「立體化」「情感化」的信息。這樣，讀者的生命狀態便被激活了，從而獲得語言的閱讀快感。從前文所舉例，不難理解這一傳達總則。這一總則下，筆者又演繹出六項技術：
其一，聯比。聯比便是「立象盡意」的怪常之法。作者有話要說，但不單調直說，而是藉助聯想和想像以相似、相類或相關甚至相反的事物或情景作比，使道理和形象相得益彰，從而使自己的話變得有趣、易懂、形象。具體而言，包括比喻、對比、類比、映襯等手法。欲說女兒腰如何纖細如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何，天才則聯比為「楊柳腰」「水蛇腰」之類。再看下面兩個句子：
1. 20世紀快要過去了，處於世紀之交的我們回首百年往事……
2. 20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來並未如煙消散的往事……
比較兩組句子，我們會喜歡第二句。因為第二句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話不直說，以聯比之法說出的精妙處。
其二，泛靈。有一種哲學學說――物活論，它認為一切物質都具有生命的特性，首先是有感受性，有感覺和知覺的能力。物活論正確與否並非本文所要論證的，但一個作者作文時，卻應該有「物活」的意念，即相信「萬物有靈」。惟其如此，作者的靈魂才可能與筆下萬物交流情感，心與物相知，達到不知莊周夢到了蝴蝶還是蝴蝶夢到了莊周的境界，文字自然就靈動可感。古代詩人觀飛雁而起愁，睹落花而見傷，固然脆弱了些，但也正是這種「物我合一」的認知方式造就了一些優秀詩篇。請看下面兩個句子：
1.夏季的豆莢長滿門的四周。
2.夏季的豆莢擠在門的四周。
第二句生動些。表面看，只是換了一個詞，而實際，卻是反映兩種完全不同的認知方式。第一句的豆莢死掉了，因為它與作者沒有情感交流；第二句的豆莢則有靈魂了，作者將其當作「人」來交流，所以，作者用一個「擠」字表現出豆莢的可愛，豆莢也不辜負「知遇之恩」，助作者傳達了愉悅的心情，這「擠」字，做是做不出來的，但有了「泛靈」意識，卻能不假思索，自然流出筆端。我們的文章枯乾生澀，多由於極度缺乏「泛靈」意識。
其三，換元。數學中常用換元法將問題簡捷化，其實換元思想並不單是運用在數學領域，神經學家為研究人的神經而用白鼠做試驗，生活中用塑料替代木頭做桌子……自然，我們的文字也可藉助換元思想而增色。因為換元可以給讀者大腦輸入新信息，激起大腦的「自主化」加工。不妨看下面兩組句子：
1.我的生活還是老樣子。
2.我的生活「濤聲依舊」。
兩句情趣完全不同，第二句見達觀，形象感強，讀者大腦獲得「自主化」加工的快感。借流行歌詞、成語典故、詩文詞曲等來換元，語言的厚重感甚至文化感也就有了。
其四，倒錯。漢字是世界上是美妙的文字，有時僅僅是倒錯一下詞句的語序，盡管表意並無多大差異，但情趣、意味則完全變了。「脆弱啊，你的名字是女人！」倘若將莎士比亞這句名言倒錯回正常語序，即「女人啊，你的名字是脆弱！」，則高下自分。前文所舉的李白詩句「峨嵋山月半輪秋」之所以詩意盎然，也正是倒錯的作用。其實，詩歌中常藉助倒錯獲得新奇妙語。「黃葉蟬吟晚」是詩，而「黃葉晚蟬吟」只是文；「是你教我學會了敲女兒孩兒的門／於是我便來敲你的夜晚……」是詩，而「是你教我學會了敲女孩兒的門／於是夜晚我便來敲你的……」只是文。
其五，強化。強化其實是通過增加修飾成分或換取稱謂將事物細化、形象化。舉例便知，「一隻狗」自然不如「一隻捲毛狗」形象，而「一隻黃色的捲毛狗」自然又具體些。「一束花」不如「一束玫瑰」，「一個滑雪者」不如「一位含苞欲放的滑雪少女」。又如，「她在巴士上專心致志地讀著書。」這一句不能為我們提供除現成文字之外的任何信息，但，如果將書的名字寫出，我們就可以對她的性格有所了解，讀《圍城》和讀《第一次親密接觸》的高下自然不同。
一根毛線，兩支竹簽，可以織出各樣的毛衣；幾粒石子，幾條經緯，可以下出像人生世相一樣復雜的棋，更何況我們擁有幾千上萬的漢字呢？掌握一些實用的技術，寫作便不再「談虎色變」。但是，若以為技術就能拯救一切，那便是泥而不化。因為寫作背後生命狀態的獲得才是寫作的根柢。而養根之法在於三種對話：
一是通過閱讀與大師們對話；
一是通過參與與生活對話；
一是通過靈魂讓原我與超我對話。
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一 我能拼，我能寫。（共8分） wān yán shuāi dǎo hú tú huáng kǒng （ ） （ ） （ ） （ ） bǎo zàng pèi fú xùn luó xùn sù （ ） （ ） （ ） （ ） 二查字典，按要求填表。（6分） 要查的字 部 首 除去部首 余幾畫 組 詞 字典中的解釋 應選義項 竊 竊竊私語 ①偷；②偷偷地；③謙指自己（意見） 竊取 服 服氣 ①衣服；②擔任；③服從，信服；④吃葯；⑤適應 校服 三按要求寫詞語：（8分） 1、寫近義詞。 贊揚----（ ） 敬佩----（ ） 奇異----（ ） 思索----（ ） 2、寫反義詞 自豪----（ ） 喜悅----（ ） 消失----（ ） 冷靜----（ ） 四把成語補充完整，並按要求歸類。（6分）。 千（ ）百態 喜出（ ）外 （ ）苗助長 出類（ ）萃 談笑風（ ） 七嘴八（ ） 精妙絕（ ） （ ）假虎威 （ ）耳盜鈴 風華正（ ） （ ）天喜地 五（ ）六色 1、表示心情高興的： 。 2、出自寓言故事的： 。 3、含有數字的： 。 五對號入座。（6分） 陸續 繼續 連續 1、參觀的人們( )地走出了大廳。 2、抗洪的戰士們在大堤上（ ）奮戰了三天三夜。 3、小明病好了以後，又（ ）去少年宮練習鋼琴。 無論……都…… 不但……而且…… 雖然……但…… 1．（ ）走到哪裡，我（ ）不能忘記自己的老師。 2．（ ）我的學習成績差，（ ）我絕不泄勁。 3、他（ ）聰明，（ ）勤奮。 六按要求完成句子。（10分） 1、風箏飛上了藍天。（擴句） 。 2、我們必須講衛生的好習慣。（改病句） 。 3、大片大片的雪花飄落下來。（改成比喻句） 。 4、萬丈陽光把他的臉照得紅紅的。（改成被字句） 。 5、南沙擁有難以計數的珍貴的海洋生物。（縮句） 。 七按課文填空。（7分） 1、南沙也是個 。天是 ，海是 。遠望 ，翡翠和藍玉合璧， 。（2分） 2、「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」這句話是 代詩人 的作品 中的詩句。這句詩用了 的修辭手法。這首詩表達了詩人 的思想感情。（2分） 3、本學期我們認識了許多人物：有微笑著面對生活的 ；有神勇無比的西漢將軍 ；有才華超人的少年詩人 ；有種桃能手 ；還有菩薩司令 等。（3分） 八口語交際：（4分） 寫一條你最喜歡的廣告，並說說你為什麼喜歡它。
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這種一般找不到的，還是自己做吧