七年級下冊語文的中心思想怎麼找

Ⅰ 七年級下冊《貓》的文章主旨

《貓》的中心思想：借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。全文以淺顯直白的話語將三隻小貓勾勒得形神俱全，藉助形象的刻畫和故事的推進，寫出了人的恩怨情感，而透過人的感情變化，又極其自然地托出了人生哲思，情深性摯，哲思醒人。

《貓》是當代作家鄭振鐸於1925年創作的一篇散文，選為人教版《語文·七年級·上冊》課本的第十七篇課文。文章通過敘述了一個發生在一家人與三隻貓之間的故事，真切表現了作者復雜的內心情感。

作者筆下的三隻小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術表現上給人一種健康、真摯、朴實的藝術美感。

(1)七年級下冊語文的中心思想怎麼找擴展閱讀：

1、《貓》創作於1925年11月7日。上個世紀20年代，鄭振鐸深受五四時期從西方傳入的科學、民主、博愛等思想的影響，但在思想上卻非常彷徨，無法看清水深火熱之中的國家出路在何方。

與其說是作家主動選擇家庭生活作為創作的題材，還不如說是當時反動軍閥段祺瑞執政時期黑暗的政治恐怖籠罩了整個社會的結果。

2、清新樸素的文筆和「寫實主義」的創作方法，是鄭振鐸散文創作的一個顯著特色。《貓》這篇文章可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養貓的經過，真切表現了作者當時復雜的內心情感，文筆細膩委婉，清新動人。

Ⅱ 初中語文閱讀理解解題技巧之怎樣概括文章的中心思想

（一）什麼是中心思想
作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經驗„„這種目的，就是中心思想。
（二）中心思想的表達方式
文章的中心思想是通過具體內容表達出來的，因此中心思想一般包括兩部分內容，前一部分敘述主要內容，後一部分寫出要表達的思想。
例如《草地夜行》這篇課文通過寫老紅軍戰士把一名小紅軍戰士送出草地，自己卻被草地奪去了生命的事，表現了老紅軍戰士忠於革命，不怕犧牲的崇高精神。
一般寫人記事文章的中心思想多是通過敘述誰的什麼事情，來歌頌或贊揚什麼精神。 例如《董存瑞捨身炸暗堡》這篇文章的中心思想是：通過敘述董存瑞捨身炸暗堡的事，表現了董存瑞機智勇敢，不怕犧牲，熱愛祖國的革命精神。
一般的寫景狀物文章的中心思想多是通過描寫什麼景什麼物，來抒發作者的什麼感情。 例如《桂林山水》這篇課文的中心思想是：描寫桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的喜愛之情。
（三）概括中心思想的步驟 概括文章的中心思想大體可分四步：
第一步，先初讀課文，了解課文的主要內容。拿到一篇文章後，要通讀一遍，大體知道了文章的主要內容，對該文有了初步的了解與認識，這是初步的統觀全文。
第二步，精讀課文，分段，概括段意。這一步要邊讀邊想，作者是根據什麼來安排材料的，可以分為幾段，每段的主要內容是什麼。這一步是通過概括段意，幫助我們准確地了解課文的主要內容。
第三步，統觀全文，整理自己的感受。在概括文章主要內容之後，要整理一下自己讀文後有什麼感受，有什麼體會：如我們應該向文中的主人公學習什麼呢？這篇課文中使我受到了什麼教育呢？去體會作者的寫作目的，這就是中心思想後一部分內容。
第四步，組織語言，概括中心思想。組織語言時，可以回答兩個問題：[主要內容]本文通過敘述了（介紹了）„„[中心思想]表現了（贊揚了，抒發了）„„這就形成了一篇文章的中心思想。
（四）概括中心思想的方法
根據中心思想的不同表現形式，有的明顯，有的暗含，可以有以下幾種體會中心思想的方法：
1．題目揭示中心
題目是文章的眼睛，由題目可窺探文章的中心思想，因此閱讀時要認真審題。 例如：《爺爺的儉朴生活》，這個題目已經明確地告訴了我們這篇文章的中心思想。即：通過寫爺爺生活上的幾件小事，表現了爺爺勤勞儉朴的好作風。
2．中心句揭示中心
作者為了說明自己的寫作目的，往往在文章中的某一個部分，或開頭，或結尾，或其他關鍵地方，用一句話點明中心。
例如，《我愛故鄉的楊梅》這篇課文的第一段寫「我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅」。這句話點明了中心，這篇課文就是通過描寫楊梅樹，抒發了作者對故鄉的熱愛之情。
又如，《養花》這篇課文的結尾段寫「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣」。這句話是在篇末點明了中心。
再如，《落花生》這篇課文中間有這樣一句話：「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有用的人。」這句話是在篇中點明了中心，這個中心就是告訴我們做人不要做只求表面的人，要做對人民有用的人。
在讀課文中，只要認真找出這些中心句，就能幫助我們總結歸納文章的中心思想了。

Ⅲ 初中七年級下冊語文第二十一課《偉大的悲劇》的中心思想是什麼

《偉大的悲劇》一文通過對斯科特這位失敗的英雄和他的隊伍在南極探險歸途中悲壯覆沒的經過的描述，贊揚了人類勇於探索、為事業而獻身的崇高精神以及強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄！

Ⅳ 七年級下冊語文生於憂患死於安樂主旨怎樣表達出來的

七年級下冊語文《生於憂患，死於安樂》一文的主旨，是在擺事實、講道理的基礎上，經過層層推論表達出來的。

《生於憂患，死於安樂》一文，選自《孟子·告子下》，是一篇論證嚴密、雄辯有力的說理散文。作者先列舉六位經過貧困、挫折的磨煉而終於擔當大任的人的事例，證明憂患可以激勵人奮發有為，磨難可以促使人有新成就。接著，作者從一個人的發展和一個國家的興亡兩個不同的角度進一步論證憂患則生、安樂則亡在的道理。最後水到渠成，得出「生於憂患，而死於安樂」的結論。全文採用列舉歷史事例和講道理相結合的寫法，逐層推論，使文章緊湊，論證縝密，有力地增強了論辯的說服力。

這篇文章分為兩部分：第一部分（第1、2段）：舉例論證人才必須在艱苦的環境中造就的道理。分為兩層：第1層列舉六位歷史上著名的人物的事例，說明成就大業者都曾經過一番艱苦磨煉。第2層論述人要擔負重任，有所作為，成就大業，必須先在思想、生活和行為等方面經受一番艱苦的磨煉。第二部分（第3、4段）：論述人處於困境才能奮發，國無憂患則往往遭滅亡的道理。點明中心論點：生於憂患，死於安樂。分為三層：第1層從正面講人必須經過挫折、困苦，才能長進和有所作為。第2層由個人推論到治理國家，進一步論證艱苦磨煉的必要性。第3層點明中心論點——生於憂患，死於安樂。

Ⅳ 學習語文，怎樣去找中心思想

1.從文中提煉，一般在文章的開頭和結尾找。
2.需要平時的積累，多讀一些帶評析的文章，總結各類文章的中心的大致范圍。
3.結合自己平時的寫作，想想如果讓你寫這樣的文章你會表達怎樣的中心思想

Ⅵ 怎樣能很准確的找出語文閱讀題的中心思想

1,中心思想一般在開頭結尾會涉及到，你可以首先解析好開頭結尾。
2,如果開頭結尾不好分析，可以通讀全文後找一些作者抒發情感的句子，中心思想一般蘊含其中。
3,如果作者沒有明確的抒發情感的句子，可以找一些環境描寫的句子進行分析，一切景語皆情語，通過環境描寫，也可以體會作者情感的。

一般就是這樣分析的。如果是單獨找一個段落的中心思想，那就主要看開頭句和環境描寫，有時候也可以看動作描寫的。希望對你有所幫助，這是我的一點經驗。滿意請採納呀~

Ⅶ 七年級下冊語文12課中心思想

人教版七年級下冊語文第12課《聞一多先生的說和做》中心思想：

本文以聞一多先生的"說和做"總領全文，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生"做了再說，做了不說"的精神，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！

Ⅷ 七年級下學期語文16課社戲 中心思想和寫作思路

《社戲》的寫作思路：
全文分三部分寫的：即
第一部分（1-3）：平橋村是我的樂土
第二部分（4-30）：到趙庄看社戲的全過程
戲前波折（開端）
夏夜行船（發展）
船頭看戲（發展）
第三部分（31-40）：看社戲後深夜歸航和偷豆：月夜歸航（高潮、結局）


《社戲》中心思想
《社戲》通過「我」和少年夥伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了「我」的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷，刻畫了一群農家少年的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德。

Ⅸ 做語文文段閱讀時,如何快速找到文章中心思想

首先，看題目，找到緊扣題目的語句；其次，在文中多次出現一句話所表達的感情；然後，看文章第一句話和最後一句話；還有，找文中獨立成段卻又意義深刻的句子；最後，也是最直接的，就是文中所表達作者感情最強烈的一句話。當然，較難一些的文章會比較含蓄、隱晦，這時就需要你去總結概括了

Ⅹ 人教版七年級下學期語文1-3單元課文的中心思想。

從百草園到三味書屋：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋裡枯燥無味的生活相比，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。

爸爸的花落了：本文通過寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，表現了主人公對爸爸的崇敬和懷念，她也從中感悟到爸爸去世後自己雖然還小，但應該承擔起許多原屬於爸爸的責任。

丑小鴨：本文敘述了丑小鴨面對艱難曲折的歷程仍然一心一意的追求美好理想，並最終變成美麗天鵝的故事，表現出它堅持不懈，努力追求的精神。

假如生活欺騙了你：本詩用權威的口吻告訴人們生活中不可能沒有挫折，面臨挫折時要正確對待它，要鎮靜，要堅 信未來是光明的、美好的。

未選擇的路：本詩借自然界的路來寫人生之路，告誡人們人生只能選擇一條路，如果選擇了就不能回頭，因此必須 慎重，不能隨波逐流。

傷仲永：本文通過敘寫房中用從幼年時的天資國人到長大後「泯然眾人」的變化過程，點明他才能衰退的原因。說 明人的知識才能絕不可單純的依靠天賦，必須注重後天的 教育和學習，強調了後天的教育和培養對發展才能的重要 性。

黃河頌：詩人站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女唱出頌歌。詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

最後一課：這篇小說以小弗郎士是在最後一刻的所見、所聞、所感為線索，刻畫了小弗郎士和鄉村教師韓麥爾先生 的典型形象，真實的反映了法國淪陷區的人民對慘遭異族 統治的悲憤和對祖國的熱愛，集中表現了法國人民崇高的 愛國主義精神。

艱難的國運與雄健的國民：本文以「大河奔流」比喻民族生命的進程，以「崎嶇險路」比喻中華民族所逢的史路， 號召國民在艱難困苦中不要氣餒，堅信革命必勝，民族必興，表現了作者的革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

土地的誓言：作者用詩意般的語言描繪了淪喪的故鄉昔日的美麗、豐饒及自己在故鄉的成長足跡，抒發了作者對淪 亡的故鄉強烈的思念之情，並發出了為解放故鄉而犧牲的 誓言。

木蘭詩：本詩通過對木蘭替父從軍、沙場征戰和榮歸故里的敘述，塑造了木蘭這一愛家、愛國、不慕名利、深明大 義的巾幗英雄的形象，集中體現了中華兒女勤勞、善良、 機智、勇敢、剛毅、淳樸的優秀品質。

鄧稼先：本文將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了他對民族的貢獻，高度贊揚了 他深沉的愛國主義精神和將個人生命奉獻給祖國國防事業 的崇高情懷。

聞一多先生的說和做：本文用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學者方面合作為革命家方面的說和做事跡，表 現了聞一多先生說做統一、表裡如一的高尚人格，贊揚了 他為國家、為民族、為民主的獻身精神。

音樂巨人貝多芬：本文按章訪問的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他目前的精神狀態，再現了貝多芬 的形象，揭示了貝多芬面對厄運的態度，展示了他作為音 樂巨人的內心世界，咱送了貝多芬獨特的氣質和堅強的個 性。

福樓拜家的星期天：這篇文章以短短的篇幅，緊緊抓住人物的性格特點，描寫了人物的肖像、語言、動作和心理， 刻畫了四位名作家的形象，表現了他們各自的思想和性格 特徵。

孫權勸學：本文描寫了呂蒙在孫權的勸說下，「乃始就學」 ， 其才略很快就有了驚人的長進的故事，說明了人只要肯學 習就會有長進，突出了學習的重要性。