語文為什麼注重閱讀

㈠ 為什麼閱讀可以提高語文成績呢

先談談我自己的感受吧，語文就是要多讀書，最好是默讀，你可以看到許多優美的句子，用心去體會，就會在不知不覺中融入到了書中，自然就會慢慢體會書中語言的內涵。當然，學語文是個漫長的過程，不可以急於求成。看的書多了，自然而然的，就有了種感覺，不用太費力，只要用心體會，就會覺得文章的意思瞭然於心，這應該就是語感吧。我就是從小喜歡看書，感覺學語文不太費力。你要加油哦！！下面是科學上對語感的介紹。
語感是人們對言語的感知、領悟和把握，是人們頭腦里的一個個關於言語的「圖式」。語感產生於人類先天積淀基礎上的後天習得，由嬰幼兒時期開始成形變化，接觸到新的言語材料時，這個「圖式」會產生一系列反應：肯定它，或變化自己去理解它，這個理解包容新的言語材料過程就是語感的培養過程。對語感圖式加以細化，又可分出語音、詞彙、語法、語境、語體等五個圖式，五個圖式立體地構成語感圖式，語感的培養過程也即這五個圖式的某個或全部得到拓展深化的過程。語感的培養重在使語感變得范圍更廣、感悟更深、感受更美、感覺更敏銳，通稱為語感的廣化、深化、美化、敏化。作為語感培養的主要手段，閱讀有很多方法。本人認為最能起作用的閱讀法有四種，它們在語感的五個圖式和四個變化上起到微妙而重要的作用。

（一）速讀是閱讀的基礎，營造語境，廣化語感

速讀指用心地不出聲地快速讀，就視覺而言是用意群注視法，就反應來說用的是思維速度。速讀的主要目的是「觀其大略」，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字元號，而是由字、詞、句、段所構成的篇章整體及其意義整體，這樣就形成意象整體，最能出現「語境」感。由於預見、猜測、期待等手段簡化了閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質。
速讀時，言語信息由視覺系統進入神經中樞，直接由外部言語化為內部言語，眼睛和思維的速度是和諧的，因而可以更全神貫注於對中心詞、句的搜索，而不是被動地吸收信息。這就要求不斷地介入評價、質疑、推測。為此，舊有的語感圖式不斷地被拉出、顯現，新信息對圖式產生沖擊，語感圖式或擴展或深化或聯系或組合，不斷地形成更高一級的圖式。速讀導致了語感圖式的增多與迅速交替，拓展了語感圖式的范圍和樣式，豐富了感知「庫」，「觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲」說的就是這個道理：速讀—多讀—廣化。

（二）爛讀是內化，感知語體，深化語感

爛讀是無意地讀，一遍接一遍，並不有意用心地去背，是隨意無心的「流」，是輕松的跟著感覺走，是自然而然的與作者走到一起，是無意識的內隱學習意識占優勢的過程。「爛讀」的意義和作用在於使言語對象沉澱於「讀」者的感覺中，變為「讀」者所享的語感圖式。「爛讀」在「美讀」之後，就是把「美讀」時被開拓改變的語感圖式按被開拓改變的樣式固定下來，使言語對象內化到個體的語感圖式中，再內隱地加以鞏固。在語感培養上，這一過程屬於語感的深化過程。

（三）朗讀是仿造，追求語音，美化語感

朗讀就是大聲地抑揚頓挫地讀，把書面語言轉化為口頭語言。書面言語相較口頭言語更精密，但失去其三構成（語音、詞彙、語法）中之一語音。要求學生培養語感的實質是形成學生自己的具有個性特徵的口頭或書面言語，從他人的書面言語中學習，就必須有一個還原過程。要還原出其言語中的語音，就必須朗讀。朗讀是讀者與作者的共同創造過程，讀者必須把自己的語感圖式調動起來，領會作者的個性特徵，再現其言語個性，也即對言語材料中語感圖式的模仿。清朝文人劉大槐說：「古人之音節都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節相似處，久之自然鏗鏘發金石聲。」現代美學家朱光潛說：「朗讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動技巧。久而久之，作者的神氣音節就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡。」完美的言語材料是形式與內容的完美結合，朗讀就是通過語音求得美化的過程。
朗讀是對口頭言語與書面言語的溝通，對語言材料的處理過程正是對有聲言語的駕馭過程。所以，福樓拜寫作時才常常到林蔭道上放開喉嚨來大聲朗讀他寫出的東西，讓耳朵告訴他用詞是否准確。

（四）精讀即涵詠，體味詞語，敏化語感

精讀就是咬文嚼字，要求熟讀精思。正如朱熹所言：「讀而未曉則思，思而未曉則讀」，在讀與思之間反復揣摩、涵詠、體味、比較、探索。我國古代以「字求其訓」，「句索其旨」為始，然後「通結一章之意」，即可稱此法。從言語形式到言語內容之間反復咀嚼，體會個性化的詞語運用、奇妙的句式表達、協調的語音搭配、別出心裁的見解等，以此深入了解作者，在作者的基礎上體驗這一規定情境中的思想感情，再用自己的聲音真實地把它復現出來。簡單地說，就是「讀進去」又「讀出來」，用自己的思想感情讀進去。把作者的思想感情讀出來，即是有意識揣摩作者思想感情、遣詞造句的過程，是外顯學習意識占優勢。清代飽學夫子論讀書方法：「一勺鹵水凝豆腐」，就強調了精讀幾部經典著作的重要。金元浦說：「惟有通過精讀進入著作之中，燭幽探微，才會發現每一部傑作的精彩奇妙之處，作者的艱苦勞動和思想水準需要同樣艱苦的思考與同樣深度的水準才能達成共鳴和交流。」臧克家濃密圈點「以求吃盡書中味」，茹志娟「煮書」，謝覺哉「攻書」，也都是精讀的範例。
在精讀的過程中，對文章細微處的把握最為重要。在細微的地方進行深入的分析、理解，同時又引發聯想，進行比較，便可以使學生對文章有理性上的認識，這也正是學生語感強化經驗積累的關鍵過程：敏化。
明白了諸多閱讀法的優勢之所在，教師自然可以對症下葯，即便不能明確診知學生的語感缺陷，也可以通過有意識地輪用四方法來均衡語感培養的力度。
生活處處皆語文，用心去體會，相信你會有語感的！

㈡ 閱讀能力決定語文能力，孩子的閱讀需要了解什麼呢

在學習的過程中，閱讀其實是一項非常重要的本領，我們需要通過閱讀收集信息，積累能力。孩子的閱讀需要注意什麼呢？

一、孩子的閱讀速度

讀書無高低之分，並不能說看世界名著就是高雅，看通俗小說就是庸俗。閱讀能讓人開心，精神上得到滿足。有些人過於把讀書當作一種工具，如果沒有社會需求功能就置之不理，但不論是功利與否，喜歡閱讀都是在提升和充實自己。

閱讀不僅僅是為了考試，也不是為了證明自己懂得很多，帶有目的的去學習並不會得到真正的提高。讓孩子體會到閱讀的過程才是最重要的，這樣孩子才能放鬆的閱讀，真正的愛上讀書。

㈢ 語文和閱讀的重要性

語文，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現了它在人類生活中有著舉足輕重的地位。然而我們畢竟生活在高科技發展日新月異的21世紀，「數理化」思想的禁錮，使人們越發不重視語文了。甚至有中學生狂言：「數學、物理和化學是固體；音樂、美術和體育是液體；而語文是氣體。」由此一語，就可以推想語文受重視的情況可見一斑。
語文，難道真的是整天的題海戰術，一個學期捏著鼻子寫幾篇作文？對於這一問題的答案，我們應該到生活中尋找。當你聽到一首動人心魄的歌時，沉浸於歌詞所描繪的幽然意境，流連忘返，這就是語文；當你看到一幅雄渾俊雅的書畫後，立即被其所吸引，於是你搜腸刮肚，想盡華美飼藻來贊美它，這就是語文；當你發表演講、主持會議，甚至一個飽含深意的眼神，別忘了，這也是語文。既然生活中處處都有語文，那麼它在我們生活中有什麼重要的作用呢？
語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。如解數學題時，審題分析需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文。縱使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知慾，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，感嘆「書到用時方恨少」了。
語文是衡量人才知識與素質的標准之一。在當今競爭日益激烈的21世紀，處處充滿了機遇與挑戰，你不必再苦於「英雄無用武之地」，也不必再抱怨英雄日暮，而是在於你是否能毛遂自薦，孔雀開屏般自我展現一番。誠然，三寸不爛之舌再加上一副鐵齒銅牙一定會招來別人的明眸睞眼，相信任何人都樂意在大庭廣眾之下滔滔不絕，引經據典，口吐連珠妙語。而廣疏學淺的你，只能在灰暗角落垂頭喪氣，抱怨自己肚子里的墨水太少。
語文是知識傳承的橋梁。相信你一定讀過都德的《最後一課》吧，小說以沉重的筆觸向我們講述了一個悲慘的故事。那是一個被侵略的小村莊，正在上學的孩子們被告知將來不能再上語文課了，還被禁止使用自己的語言。然而他們的老師，一個錚錚鐵骨的漢子失落又不失驕傲地告訴他們：「我們的語言是世界上最美麗的語言，它永遠不會中斷，猶如不落的太陽！」而在今天，我們坐在寬敞明亮的教室里，手捧著墨香的語文書，還有什麼理由不學好它呢？我們的先人前輩也給我們留下了許多文化的瑰寶，如琅琅上口的唐詩，竟境深遠的宋詞，撥人心弦的元曲和包羅萬象的小說，對於我們來講，不正是一次次文化的洗禮嗎？
語文，如此豐富多彩的答案，如此重要的生活寶藏，正在以一個巨人的形象從狼籍著敗葉的林藪中屹立起來。讓我們衷心祝福語文之路越走越好。

㈣ 語文學習中為什麼閱讀和作文是學生的死穴

語文學習中的閱讀和作文，有的同學感覺到非常困難，實際上你要認真觀察生活在閱讀上多閱讀多聽多寫這些就能把作文也寫好了。

㈤ 語文的課內閱讀做得好的原因

一、營造良好的讀書環境和氛圍

學校讀書環境是一種語言,良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書慾望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了「自給自足」式的補充圖書方式,進一步規范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現資源共享。

充分利用教室的牆壁展出名人名言、經典詩文,乃至出色學生的讀書自創「小名言」。如:「知識是人類進步的階梯。」、「讀書破萬卷,下筆如有神。」、「書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。」每一面牆壁,都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香

我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養閱讀興趣,讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的慾望增強,產生閱讀的內部動力,才能開發心智,主動去了解、研究,漸漸培養學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

1、「以講誘導法」

孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產生對課外書的一種嚮往。

每周三的閱讀課,我們根據不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發學生強烈的看書慾望,激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、「以身示範法」

古語道:其身正,不令側行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫讀後感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示範作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、「賞識激趣法」

「水不激不躍,人不激不奮」。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程,發現其「閃光點」,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發孩子的內在動力。

我們還開展「讀書小明星」、「課外知識小博士」、「書香小姐」等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀願望,培養學生的閱讀興趣。

㈥ 小學語文為什麼要拓展閱讀

小學語文教學主要是基礎知識拓展，通過閱讀教學培養學生的理解能力，幫助學生積累知識，使學生養成良好的學習習慣，促進學生深入思考和發展。基於現代教育核心素養理念下，語文教學過程中，必須要制定完善的教學目標，有效滲透並傳承人文教育，將語文教育與核心素養有效融合，使學生循序漸進地開展拓展性訓練，增強學生的學習技能。所以教師必須要更新教學觀念，創新教學方法，可以通過拓展性閱讀教學的形式，引導學生更加全面深入的進行文本閱讀學習，引導學生要拓寬視角，提高文學素養。

1核心素養理念下小學語文拓展性閱讀的概述

核心素養，指的是學生通過學習能夠具有社會發展，以及自身發展需求的綜合素質和必備能力，主要包含眾多方面的學習綜合表現，體現在科學素養以及人文素養和實踐操作上。基於新課程改革理念指導下學生的教育，要求學生掌握書本知識，更重要的是增強學生的學習能力以及綜合素養，拓寬學習視角，促使獨立思考。

在新課程改革背景下，通過語文教育指導幫助學生明確學習目標，培養學生獨立思考以及實踐創新的能力，增強學生的閱讀教學，教師發揮引導作用，鼓勵學生進行拓展性閱讀，提高學生的語言理解以及建構能力，開拓學生思維，幫助學生樹立鑒賞意識以及審美觀念，從而實現文化的有效傳承與弘揚。

㈦ 大量的閱讀可以提高孩子的語文成績嗎為什麼呢

小編覺得大量的閱讀可以提高孩子的語文成績，因為孩子在閱讀過程當中就能夠提高他們的閱讀理解能力，而語文試卷當中閱讀理解題佔有很大的分值，孩子在寫作文的時候，也能夠將自己積累的好詞好句運用進去，老師看到這樣優秀的作文也會給高分。

㈧ 大量的閱讀可以提高孩子語文成績嗎有什麼依據呢

0多讀書真的會對孩子的語文能力有幫助，因為多讀書可以讓孩子的閱讀和理解能力會更強，平時一定要注重語文的積累，要不然在考試的過程中很有可能就會吃虧，而且孩子多讀書還能幫助他的寫作能力，所以家長平時一定要注重孩子的閱讀習慣，這個習慣應該從小的時候就開始培養，在孩子很小的時候就應該給他買各種故事書和繪本，讓孩子從小就喜歡和愛上讀書，那麼對他今後的考試以及寫作能力是非常有幫助的。