如何較好小學語文作文

① 小學語文作文如何寫好

小學語文作文想要寫好，還是比較簡單的，首先你要語句通順，沒有錯別字，其次，可以適當的運用一些比喻句

② 如何指導小學生寫好作文

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③ 小學生如何寫好作文

提高學生作文水平，做好以下3點即可，准確而不偏激

1.培養孩子的好奇心

每個孩子都充滿好奇心，總有提出很多問題，這是在了解世界，在探索這個未知的世界，家長不能忽視這點，要有意識地去培養，去保持並提高孩子的好奇心。

家長要有耐心，對孩子的問題認真回答，不能敷衍了事，更不能以「不知道」一句帶過，這樣會讓孩子的好奇心受到打擊。就算不知道答案，也要努力幫助孩子，去尋找正確答案，這才是家長該做的，該有的態度。

2.讓孩子能獨立思考

80後的孩提時代，生活並未如此多姿多彩，物質條件沒那麼優越。但那時的耐心與思考，卻比現在的孩子強得多。

各種網路游戲、各種稀奇百怪的玩具，占據孩子太多時間，無法讓他們耐心思考，什麼都想去嘗試，可什麼都做不好，達不到預期。

做事沒耐心，找不到正確答案，孩子獨立思考問題的能力下降，不願去主動探索求知。作為學生家長，要有針對性地，去培養孩子的獨立思考與探索能力。

3.培養孩子閱讀能力

閱讀讓人變得更聰明、更具智慧，讓人有更高的求知慾與探索欲。

熱愛閱讀的學生，成績不會太差。現在的孩子，從幼兒園便開始讀史記，確實讓人有些驚訝，那時候的我們，都不知道什麼是史記，更不了解歷史，更不願意去閱讀。

《史記》這本不好讀，每一頁都是文言文，內容晦澀難懂，就算成年人來了，也不一定能明白。但根據教育大綱同步推出的這套《寫給孩子的史記》，就是為孩子量身打造，適合每個孩子閱讀。

《寫給孩子的史記》雖是史記內容，但它是專門為孩子出版的，圖文並茂加註拼音，大字版不費眼，讀起來更方便，很容易讓孩子沉浸其中。

幼兒園或一年級的孩子，可以讓家長帶著讀，學會拼音後可以獨立閱讀。不僅能學到寶貴的歷史知識，也能練習孩子的拼讀能力。

源於原著忠於原著，經過多次審核，選擇最經典部分，用更為幽默的元素詮釋，讓孩子愛上閱讀，愛上《史記》。

內容豐富真實、言語簡單有趣，讀完這本書，孩子可以形成歷史脈絡，初步掌握歷史發展的規律。


書中的人物多姿多彩，意氣風發、喜怒哀樂都表現其中，塑造出多種高尚或悲切形象，骨子裡有種堅強不屈的傲勁，千百年來激勵世人前進，這都能給孩子帶來啟迪。

讀歷史，提高學生語文水平，沉浸於文化源頭，了解社會的發展。

讀歷史，提高學生文化素養，感受到家國情懷，能學會為人謙卑。

讀歷史，可腹有詩書氣自華，擴展孩子的胸襟，培養出色的品質。

④ 如何提高小學生的作文能力

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⑤ 小學生該如何提高寫作水平

小學生是需要寫作文的，不過小學生的作文大部分是看圖作文，所以是比較簡單的。不過這種看圖寫作文對於小孩子來說還是比較難的，他們根本不知道從哪裡入手。那小學生該如何提高寫作水平呢？

⑥ 如何提高小學生作文水平

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⑦ 小學生怎麼才能寫好語文作文

帶了幾屆學生，在習作教學中總結了些經驗，這些經驗也成為了我習作教學中的有效常規。今天，我從以下三個方面來回答這個問題。

三、優秀習作是評出來的。講評作文時，主要從“三步曲”入手，其次才是其它方面的講評，漸漸地，孩子們就融會貫通了。在講評的過程中，還一直堅持每篇日記都講評的原則，問題小的，就用第一節晚自習前幾分鍾少講；問題多的，就利用作文課和周日返校時多講評一些。

好孩子是誇出來的，講評的過程中，只要發現孩子有閃光點，哪怕是一個題目，一段話都要表揚；優秀的作文還是改出來的，因此，講評後，讓學生們再次修改，直到改好為止，。雖然這種作文訓練不能馬上見效，但堅持下去一定會有效果。總之，在習作教學中，多寫，多練，多評、多改，長期堅持去做，孩子們就會擁有習作能力，就會越來越會寫，越來越喜歡寫了！

⑧ 如何做好小學語文作文教學

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生「怕」作文，教師「憂」作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那麼如何才能進行有效地進行作文教學呢?基於對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行:
一、做好作文早期練習
1.加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些優雅的句子，用本子抄寫詞語，為以後作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄裡面的優雅句子。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
4.與閱讀結合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想像文章結尾以後發生的故事，完成續寫。如學完《坐井觀天》後，讓學生想像青蛙跳出井口，他會想些什麼，說些什麼，寫出聯想。就文中某一個沒有細說的情節，讓學生根據細節進行補寫。
5.進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然後讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。
二、注重培養學生的想像力，促進作文的寫作
愛因斯坦說過:一切創造都是從想像開始的，想像力比知識更重要。學生的想像要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想像力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養學生的想像力，促進作文的寫作。

⑨ 小學語文寫作文的方法和技巧

小學語文寫作文的方法和技巧一
一、字數三四五



這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫欠好就釀成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。經指導後改成：草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。是不是很有節奏感?

二、一秒鍾的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鍾內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

怎麼釀成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀家長可以找一些1秒鍾的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

三、寫想不出現想

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：我腦子里跳出兩個小人，一個小人另一個小人不消這個句子又該怎麼寫?最常用的就是我心想。如某學生寫：數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎麼辦呢?

根據蔣老師寫想不消想的技巧，去掉：我心想三個字如何?數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎麼辦呢?是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四、要動連著動

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不克不及強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。(一句話把文章就給寫完了)

學會動詞技巧後將修改成：只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。一個動詞轉瞬釀成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

五、遇到很和非常想一想

對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到很和非常想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包羅很，非常，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?

好比寫熱，別出現很熱兩個字，學會用其他的描寫來表現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣文章自然就能寫長。

六、環境裡面有真情

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠鄙人，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。

孩子能用環境襯托本身的表情首先要表彰。但是很多孩子只要一寫環境，必定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什麼不克不及寫身邊更真實的東西呢?雲、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不但要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

七、不消成語

作文為什麼寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實否則，在就是不消成語寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會根據套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把本身看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡這些被用濫的成語還是少出現為妙。

好比，寫春天別用風和日麗，而是這樣寫：風兒拂過林梢，原本安靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想措施用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題

⑩ 如何學好小學語文作文

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