如何讓高中語文課堂更有趣

⑴ 作為一個語文老師，怎樣才能把語文課上得很有趣

語言是義務教育的基本學科。它具有強烈的人文和工具。小學語言的目的是鞏固學生的語言基礎，以便學生可以在生活中使用語言知識。隨著新課程的實施，如何使小學語言課程成為「滋養」，成為每個人都需要思考的關鍵問題。語言類必須充分反映語言教學的特徵。它必須有一種語言的味道。在教學教學中，教師需要對學生進行科學指導，讓學生鼓勵，發現，體驗文章中的情感美麗，藝術美容和文字美的美麗。老師應該把語言作為教學點，引導學生品嘗文章，培養學生的文學意識，引導學生了解意見，體驗情感，感受，讓知識成為智慧，豐富他們的精神世界。

首先，老師應該引導學生在閱讀中品嘗文章，讓學生足夠的時間閱讀文章，讓學生在作者之間完成了情感對話，體驗了文章中的美好情緒，深思熟慮情感很大；其次，老師希望將文章用作身體，讓學生將從多個層面的文章中欣賞和理解文章，多個觀點，與個人情緒相結合，加深文章的感受，以及品味的美麗，美麗，美麗和美麗，形象是美麗的，語言很美，美麗受到贊賞，產生創造和養護，更加愛傳統文化。

另一個例子是一些教師的個性，許多專業人士，看看有多少知識廣泛，教導教學的綜合症，並善於通過開放和啟發式教學方法提高學生的語言識字和知識願景。個人品味是老師的個性和風格，老師擅長在教室里使用自己的知識和個人優勢，使課堂生動，有趣，品味。

語言紀律與學生的實際生活密切接觸，文學創作本身起源於生活，高於生活，所以教師在特定的教學中，將生活元素滲透到課堂上，引導學生了解和覺得生活中的文章給教師帶來了生命力生命力，解釋文章的潛在含義，提示學生學習生活，了解生活和感受生活。首先，教師必須積極尋找文章中所載的生命元素，抓住文章和生活的教學，開展教學，刺激學生的閱讀和學習熱情；二，教師必須關注社會的搜索語言材料，將教學中心從學校轉移到社會，並以個性化的方式開展教學，使用中國教學資源豐富的社會，深化學生的語言感知識；

⑵ 如何讓高中生語文學習的興趣更濃

傳統的語文教學方法在現在的教學當中仍占據著主體地位,嚴重束縛了學生學習的主動性和人格的全面發展。以至於好多學生對語文學習持冷漠態度,認為可學可不學。但是從語文的地位和作用來看,高中生應該重視語文課程的學習,這就需要教師改變傳統的教學方法,以興趣教育為策略,啟發引導學生開展主動學習,激發學生的學習興趣,使學生對語文學習產生興趣,在愉悅的氛圍中提高語文成績。學習興趣可以使學生們有動力朝著一定的目標進取,它與學習活動之間是相輔相成的關系,學習興趣作為一種非智力因素,它可以在每個學生身上得到開發。本文從以下幾個方面來討論激發高中生語文學習興趣的策略。
一、利用語文獨有的個性,激發學習興趣
語文作為一門傳統的學科,又是母語教育,學生們都有良好的基礎知識,再結合語文學科獨有的人文性的特點,利用優美的課文篇章陶冶性情,很容易就能激發學生學習的興趣。例如在魯迅先生的《孔乙己》里,「(孔乙己)對櫃里說,『溫兩碗酒,要一碟茴香豆。』便排出九文大錢」。買東西付錢可用「放、扔、甩、拋、遞」等動詞來描述,為什麼魯迅先生要用「排」這個動詞呢?這就可以引發學生們的思考。因為孔乙己是一個窮愁潦倒的窮苦「讀書人」,沒有錢,對於好不容易弄到手的錢看得非常重要,因為他是一個讀書人,所以他不會像一般的窮苦人一樣把錢包裹得一層又一層,慢慢打開,遞給伙計,當然他也不會像有錢人一樣出手闊綽,他想保持「讀書人」的矜持和體面,然而這錢對他來說又非常非常的重要,所以用排出九文大錢的「排」的動作。這也正應了孔乙己是咸亨酒店裡「唯一著長衫而站著喝酒」的人這句對孔乙己人物性格特徵的描寫。
二、創設教學情境,調動情感,激發求知慾望
在語文教學中創設快樂教育情境,引導學生在課堂的「快樂圈套」里而產生自信心,進而感到經過努力是完全可以實現自己抱負的。可以從視聽情境、語文情境、問題情境這幾方面入手。
1.有聲有色的視聽情境。視聽情境可以令學生沉醉其中,使學生關注課文,走進人物的內心世界。如教《孔雀東南飛》時,適時放一段小提琴協奏曲《梁祝》,讓學生們處於那種抒情而又神秘的夢幻氛圍,對劉蘭芝、焦仲卿的堅貞愛情產生同情,展開豐富聯想,思維也會變得活躍。
2.情真意切的語言情境。語言情境使學生能迅速投入、陶醉其中。如講《林黛玉進賈府》時,可以聽越劇唱詞:「天上掉下個林妹妹……」這樣在帶給學生快樂的同時,加深了對文中人物的印象。另外有感情的朗讀,也可以讓學生們身臨其境,感受那種驚心動魄與感人肺腑,師生一起走進作家內心深處,感悟學習語文的快樂。
3.力求創設激疑導思的問題情境。學生們對於新鮮的事物都有好奇心,教師應該發揚民主,創設問題情境,調動學生的學習興趣,應允許學生積極提出問題,對其多鼓勵、多啟發,不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發。
三、運用多媒體教學,激發興趣
隨著信息技術發展,多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中,高中語文教學也不例外。作為一種先進的教學手段,它在語文教學中起到的作用是傳統的教學手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍,但僅這樣學生們就願意聽、聽得進去嗎?作為教師,必須想法調動學生主觀能動性,使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學生的眼球,吸引學生的思想。興趣是一種無形的動力,良好的興趣能使學生迅速地進入最佳學習狀態。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息於一體,可以極大程度地滿足學生的視、聽等感官需求,激發學生對語文學習的興趣。
四、以演助學,提高興趣
語文教材中有很多故事性強、感染力大的課文。教學時,我們應發揮其特有的魅力,再現情境。因此,我在教這類型的課文時,可以以演助學,提高學生的學習興趣。我們要發揮每個學生的想像潛能,創設情境,再現情境,讓學生們親自參與進來,充分發揮自己的想像和能力,幫助和指導學生扮演好每個角色。通過自身參與表演,使學生在加深了對課文內容理解的同時,更鍛煉了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學中,課文劇起了很大的作用,它是創設語文環境,激發學生學習興趣,提高教學水平的很好的方法。
五、提高教師素養,作好學生學習的榜樣
教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提,教師要讓學生喜歡自己所教的學科,首先教師必須有吸引力,得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想像,一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣。因此,作為一名語文教師,要想讓學生喜歡語文,就必須為自己塑造一個良好的形象,增強個人魅力。字寫得好、口才好、學識淵博、風趣幽默,這些都是作為一個好的語文教師所必備的。要想成為一個好老師,就要在不斷提高自身素養,幫助學生克服學習中的種種困難,為他們搭建腳手架,使枯燥乏味的知識變得生動有趣,

⑶ 如何讓高中語文課堂教學五味俱全

如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生嚮往的樂園呢？筆者認為，語文教學應添點「油」，加點「醋」，讓其「五味俱全」。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。
一、融入「人文味」，讓語文教學「鑄魂」
人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，並成為人相對穩定的內在品質。一位科學家曾說過：「一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。」
如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了「精神軟骨病 」.
語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有「天生我材必有用」的自信，展現「仰天大笑出門去」的豪情，樹立「咬定青山不放鬆，任爾東西南北風」的信念，獲得「悟已往之不諫，知來者之可追」的感悟，確立「吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮」的高尚人格……
在語文課堂中融入「人文味」，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。
二、注入「人情味」，讓語文教學「育情」
記得有位前輩曾說過：「情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。」語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也「不是無情物」----是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」的「育情」境界。
語文課堂上，教師注入「人情味」，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我願意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟「執手相看淚眼，竟無語凝噎」的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學確實是情意綿綿， 怎一個情字了得！
三、植入「文學味」，讓語文教學「詩化」
目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰場。課堂上到處是「拉網式」的知識點專項練習或「查漏補缺式」的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所佔的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入「文學味」，讓語文教學實現「詩化」，對於中學語文教學是多麼重要。
給語文課堂植入「文學味」，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉鬱或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入「文學味」，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入「文學味」，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。
四、引入「生活味」，讓語文教學「生活化」
著名教育家陶行知先生曾說過：「生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。」的確如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。
生活猶如潮水，每時每刻都激盪著我們的情感，刷新著我們的知識。
教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。
要想給語文課堂引入「生活味」，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經驗為基礎，高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內引、外聯、對比等方法溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。
五、導入「新聞味」，讓語文教學「導航」
任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特徵，將社會與人生緊密聯系在一起。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特徵的新聞類知識，可以創設新穎獨特的教學情境，激發學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展「課前五分鍾新聞發布會」
活動，充分利用電視、網路、報刊等媒介，大量搜集 新聞信息，有針對性地進行發布。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態、人情冷暖、世間萬象----這些對整天呆在教室讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養大餐，又是一份高品質的精神大餐。

⑷ 如何讓高中語文課堂充滿激情

還有備學生，教師還可以讓學生與學生之間互動起來、樂園，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計准備工作、教師要靈活的運用多種教學方法，收到預期的效果，積極配合老師完成教學任務，海天蒼蒼，激發學生自主學習的熱情，培養學生自主學習的能力，教師還要總結近年中考試題，毫無激情的教師。單調，認真研究近年命題趨勢及考題熱點。第三，低谷時潸然淚下，相反，才能喜歡你的課堂，生動的形象和靈魂多變的特點引起了學生的注意，要想上好這節課，高人一等，結合學生的具體情況，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象。走近學生和學生交朋友、乏味的語言不會引起學生的興趣，這種方法是切實可行的，每個學生都可以參與知識信息的交流，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點，平等相待、趣味性。另外、獨特性來滿足學生的心理而引起的、動畫和視頻影像等多種信息與一身，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生。所謂備課。教育學一門藝術，缺乏針對性，以便隨時提問，創造民主氛圍。了解學生哪些知識點已經掌握，他們才能喜歡你，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。教師應把課堂還給學生。第一，認真研究課程標准及考試大綱，以激發學生的學習興趣、教師要充滿激情：第一：興趣是對客觀事物選擇的態度。肢體語言是一種很形象的。讓學生授課。只有喜歡語文，平等相待，吃透其中的實質，只有「親其師」才能「信其道」。第二，產生良好的興趣和情趣，學習困難學生的進步並不是以犧牲優秀學生的發展為代價。多媒體教學手段集文字。備課時不僅要備教材，動不動就無端訓斥；豪放者目光如雲風波浪！只有尊重學生與學生平等相待，課堂上增加師生。那麼如何使你的課堂充滿激情。第二，互動的主要行為是競爭與合作。也就是說，特別希望家長，體現課程標准和考試大綱中的什麼理念與要求，切忌認為自己是老師，鍛煉了語言表達能力。二，進入最佳的學習狀態，必須全面把握這節課內容。所以我們要認真通讀並研究課程標准及考試大綱，讓學生「動」起來，教師要有豐富的語言，當這種要求得到滿足時，教師應注意在語文教學中靈活地運用多種教學方法，鍛煉了語文學習的綜合分析能力，這樣可以極大的調動學生學習的積極性、生生的互動，尊重學生與學生平等相待是何等重要，是小孩子隊伍里最進步的小孩子，整個課堂氣氛熱烈。第二，高潮時扣人心弦。同時、考點，採用什麼樣的教學方法等，就要尊重學生，要完成一堂課的教學任務。總之，不同的眼神表現不同的感情，命題變化形式，不是我、表情，能有效地激發學生的學習興趣，你會怎樣命題，語文老師的語言不僅要有抑揚頓挫之感，神采飛揚、點撥者，讓高三學生語文復習課「活」起來，更應如一首詩，深刻的分析方能在講台上游刃有餘。實踐證明，一門活的藝術、圖像，不善於表情的人就不能做教師、聲音、直觀的語言。課堂上應提倡師生平等，興趣並非天生就有、姿態等肢體語言來表情達意，較全面地掌握這節課的內容以及所涉及的一些相關知識點，規劃教學活動，交往面的擴大，也鍛煉了學生的膽量；英武者目光如電掣雷奔、生生互動、教師要精心備課，刺激學生的感官，學生授課，產生對抗心理。如目光語的運用，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子就會在這種反映中喪失殆盡。總之。再次，就要充滿激情！」學生也可以做老師，進而也使課堂「活」起來！活起來的語文復習課堂也定將是充滿人文氣息，而學生間的合作行為則讓個人可以從同伴中迅速得到高質量的矯正幫助。一。青少年學生由於生理，他主要考察些什麼。愛因斯坦說。這樣你的課堂定會成為學生們求知。總之，也不是你，凌駕於學生之上，靈活的運用多媒體教學。畢竟課程標准和考試大綱終究要通過考試的試題來體現，就要靈活運用多種教學方法。學生的學習不是一個被動的吸收過程。所以我們在平時的教育教學中要尊重學生與學生平等相待，就會感到失望。」心理學認為，激發了學生的學習興趣，是積極認識某種事物和參與客觀事物選擇的態度。」一個冷漠。四，悠悠見底。希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要，適當運用多媒體具有事半功倍的效果，一堂課就是一個完整的藝術品。前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾經指出，我們的復習就是盲目的，學生才能被感染。就高三語文復習課的備課。另外，他們還要想方設法地提出問題和解決疑難、尊重他們，以應付同學們的質疑，教師在做題的過程中要思考別人為什麼要這樣命題，從學生的學習實際出發，只有喜歡語文，大聲叱責表現出最原始本能的反映，教無定法、老師以及周圍的人能夠信任他們，教師講課充滿激情，有情感的起起伏伏，可以運用目光，自我意識的增強，使學生釋放出巨大的創新潛能，課前也進行充分預習，他的教學必定是枯燥無味的。第三。特別針對高三復習課堂容量大的特點，不做細致的研究，對他們而言非常具有挑戰性，使學生在心理上產生共振。課程標准及考試大綱是我們復習備課的方向。陶行知先生說、謾罵甚至拳打腳踢，對於這個知識點學生能否掌握，有情節的曲曲折折。然而。要讓自己的語文復習課「活」起來，能有效激發學生自主學習的動機，埋怨教師。其次，推動學生向深層次的發展。他們會熱情高昂。另外。只有這樣學生才能參與到課堂中來，教師要對語文充滿熱愛，才能激情四射，讓學生授課，而是通過外界事物的新穎性，細化至每一個知識點，我認為應該備以下內容。首先、手勢，調動教學氣氛，波瀾驚艷。要進行高三復習備考。」由此可見，成為師生施展個人魅力與才華的天地，明確目標，調動學生學習的積極性，達到預定的目的。反之，授課的學生也可得到許多鍛煉：「凡是出現大聲叱責的地方，才能用激情去教學，可以激發學生自主學習的熱情。三，充分准備，因此學意盎然，他們就會表現出由衷的喜悅，又用什麼方法使學生掌握好，教師要認真把握命題的難度要求？如何改變死氣沉沉的課堂氣氛。經過兩年的教學嘗試。學生間的競爭行為貫穿於課堂教學的始終，坦誠者目光像一泓清泉：「做教師的決不能沒有表情。興趣在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的驅動作用，神采飛揚，勢必會走一些彎路：「小孩子是最好的先生，哪些知識點學生還沒掌握、賞識者和點評者的教師應積極鼓勵學生大膽回答問題，就要自己精心備好課，以其鮮明的圖像，教師恰當運用肢體語言如何改變老師滔滔不絕。我認為如果語文老師能從以下幾個方面加以注意、心理的發展，高揚了學生的主體精神，而是以已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程，可能效果會大不一樣，了解學生，聽課尤其認真，學生昏昏欲睡的尷尬現象，選擇合適的教學方式方法。同時，大膽發表自己的意見；像一部戲劇，興趣濃厚、教師要尊重學生：「興趣是最好的老師，才能用激情去吸納和傳播知識，看看哪些是考題熱點、做人的學園，因為講課的學生走上講台前。第三。因此。教師要做題，既能提供生動直觀的形象和視覺效果。課堂上教師飽滿的熱情，反過來讓你去命題；似一部小說，才能激情四射的參與課堂，教學相長，對教材內容作教法上的加工和處理，積極備課，學生學得主動積極，所有的學生都在學習小組的同伴互動中獲益匪淺。蘇霍姆林斯基說過，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，才能使「教」與「學」真正劃上等號，特別是語文學科。師生互動，也要讓學生走近你，終有所獲？這是我這兩年來一直在摸索的問題，知識的增多，類似的題型還有哪些？第一。只有從學生的實際情況出發才能把各個知識點落實到位、富有挑戰性與激情的課堂，作為設計者。而聽課的學生因為是同學授課

⑸ 如何使語文課堂氣氛變得活躍起來

如何使語文課堂氣氛變得活躍起來
記得我在第一次上公開課時，我們學校的老師給我提出的意見就是：上課的時候，學生的積極性不是很高，課堂氣氛沉悶。實際上，這個問題我在上課的時候也能感覺得到。老師熱情飽滿，可學生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學生厭惡語文，那將是最可怕的結果。針對我在教學中發現的這一問題，我請教了有經驗的老師，並查閱了一些相關資料，嘗試改變教學方式，錘煉教師的課堂語言，在實際的課堂教學中不斷地嘗試，不斷地總結，不斷地改進。通過一段時間的努力，現在的課堂氣氛變的活躍了。現就針對這一問題，談點我淺薄的認識和建議。
課堂氣氛為什麼會沉悶？主要是因為老師沒有調動起學生的積極性，學生的興趣不高。再追根而問，教師為什麼沒有把學生的積極性調動起來，是哪方面沒有做好呢？大家可以看這樣一個實際教學事例：那是在聽一年級的公開課，老師上的內容是學習漢語拼音，老師教的很細很細，一個字母反復地指導發音，老師帶讀，孩子跟著讀練習發音，鸚鵡學舌般地跟著念。老師帶讀完後，又指名學生讀，學生讀完後，老師就指著「b」、「d」教學生如何區分，「b」是一豎加個右半圓，「d」是一豎加個左半圓，老師又在黑板上書寫，讓學生來看。這個老師的教學非常認真，仔細，看起來是滿滿的一堂課內容。可我們來看學生的整節課的表現，學生在跟著老師剛念不久，聲音就變底了，也開始東張西望了，在指導字母的書寫時，孩子們就變的沒有精神了，甚至在用小手不停地玩弄著東西。老師教得多，學生缺乏積極性，吸收的知識少，顯然，這節課是不成功的。後來，我們在一起評課、議課時，我們達成了一點共識：教學方式單一，是造成這節課課堂氣氛沉悶、學生聽課效率差的主要原因。
要想使沉悶的課堂變得活躍，首先我們要改變單一的教學方式。採用靈活多樣的教學方法，使課堂教學變成生動而精彩的表演。具體來說可從一下幾個方面來改變單一的教學方式。
1、在課堂上增加情境教學。
說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉松晨同學來表演。我小聲對劉松晨說：「今天我們班上得紅旗，你高興嗎？」他點點頭，我又接著說：「那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎？」劉松晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉松晨的表情、動作、報告的內容說一說。結果看了表演後，大家都開心極了，之後，學生都爭著要去表演課文中描寫的角色，語言活動熱烈地進行著，表情也豐富地變化著，思維也非常活躍。下課後，學生還爭著要在操場上排演。這節課讓我沒有想到的是，小小的情境創設竟然能帶給學生這么多的學習樂趣，帶給學生這么大的學習勁頭。
我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、願意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對於成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎麼能喜歡？課堂氣氛又怎麼能變的活躍？所以，我們要在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學生真正喜歡。
2、在課堂上注意朗讀方式的變化。
語文課堂教學很大一方面是學生通過朗讀來理解課文內容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環節。有的老師上課除了採用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不會再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學生是否真的願意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度，就是我們成人，在每一天的語文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭會高嗎？顯然是不會的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以採用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，或者是文中講到小松鼠在儲存糧食，老師可以這樣說：「小松鼠，小松鼠你在做什麼呀？」就這樣貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛也沒有理由沉悶。
要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師要擁有很高的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言是傳授知識，傳遞信息的工具，也是調劑課堂氣氛的武器。教師語言除了要規范外，還要鮮明、生動、幽默風趣。教師使用趣味性的語言，學生聽起課來會精神振奮，課堂氣氛會活潑。
教師語言是「傳道、授業、解惑」的工具，45分鍾的課堂是教師傳授知識的陣地，然而在45分鍾的課堂上，如果是老師一味地說教，學生長時間會感到疲倦，造成了課堂氣氛的沉悶。所以，教師在課堂上就要靈活地改變語調的高低，把握好節奏；同時也要注意語氣的變化，讓學生感覺到你是在與他們對話。除此之外，要想調節好課堂的氣氛，還要主要最重要的一點——趣味性，這樣比空泛地說教更具有效力，可以使學生在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。記得在識字教學時，教「伐」和「代」這兩個字的區別，我就生動地告訴同學們：那一撇就像是一個大刀，把樹給砍倒了，就是伐了，學生聽後，頓時從剛才的沉悶中一下蘇醒過來，紛紛用動作做伐這個動作，學生的聽課熱情在這一句話中得到了觸發了。還有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放鬆一下，這時我說：「個別的學生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上。」學生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調節，學生也感覺到有趣，在後面的教學中，學生更樂意去聽去做。
教師是課堂的駕馭者，語言是必不可少的修煉對象。課堂氣氛也需要老師用幽默風趣的語言去調劑，使平靜的課堂也盪起圈圈漣漪，使孩子們的內心也燃燒起智慧的火花。
良好的課堂教學氣氛對激發學生學習的主動性,發展學生的創造力、想像力,順利完成課堂教學任務起著重要的功能。心理學表明：學生在課堂上的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態及思維狀態都與學生的學習動機狀態密切相關。如果教師的教學方式單調，教學方法枯燥，那麼學生缺乏學習興趣，無法喚起學生強烈的學習動機，學生的注意力就不能集中於課堂學習、經常分心；學生就會不動腦筋、思維僵化。因此，要想創設積極的課堂氣氛，教師就必須要改變單一的教學方式，採用生動活潑、靈活多樣的教學方法，同時用自己飽滿情感性和幽默性的語言去喚醒孩子放縱的心。只有課堂教學氣氛活躍起來，學生才會全身心地投入到課堂學習活動中，這樣的課堂教學才是有效的，這樣的學生才是快樂而積極的。

⑹ 高中語文課如何上的有趣比如病句的復習，關鍵是怎麼上

想讓高中生對語文課感興趣，就得回到語文的本質，說話、討論、作文。
病句復習我一般是用對話的方式進行。比如設定一個場景，讓班上幾個學生演練，讓其他的學生表達感受，從而讓學生知道什麼樣的語句在書面是病句，但在口語中就未必是的。
如果你時間夠，可以自己設定劇本，讓學生們寫跟演都OK。時間15分鍾左右就差不多了

⑺ 如何讓語文課堂教學更精彩

讓課堂最大限度的吸引學生，課堂氛圍自然活躍，教學就會出彩，這點說起來簡單，其實最需要的還是經驗。首先是多聽多看，觀察老教師上課的細節與整體設計，記錄每堂課的精彩點，看是否能為自己所用；其次就是教學內容的科學有趣編排，這點對於新手教師來說有點難，本身新手教師課堂任務能完成就已經不錯了，我當時是看到同事桌上有一本《優秀教案》，於是跟風用了一本，沒想到特別好用，裡面內容很豐富，很多獲獎的教學案例與設計，公開課不用發愁了；最後就是多總結多提升，老師的個人魅力對於學生來說是很重要的，語言風趣幽默更能加分。

⑻ 如何創設高中語文魅力課堂

社會的不斷發展給世界帶來了日新月異的變化，給傳統的語文教育也帶來了新的挑戰，既要培養有創新能力的人才，又要盡量減輕學生的負擔，還要發揮學生的主動性，讓學生成為初中語文教學的課堂主體。
基於此，新一輪的語文基礎教育改革也要求教師改變多年以來傳統的教學方式和教學行為，確立一種嶄新的教育觀念。
那麼，我們應該如何引導學生去感受中國傳統文化的魅力，進而充滿興趣的去學習呢？筆者結合自己的教學實踐，從一堂多媒體詩歌鑒賞課出發，談談對中學語文教學的一些看法。
一、一堂《魅力古詩詞》詩歌鑒賞課
古人雲：「不學詩，無以言。」中學語文對古詩詞教學的要求是能夠閱讀和鑒賞詩歌，古詩詞鑒賞一直是中考中必考的內容。然而，由於古詩詞與現代漢語在語法、修辭、表情達意等方面的差異，現代中學生在較繁重的功課壓力下，往往呈現文化底蘊薄弱、學習興趣不濃等情況。
筆者倡導課堂教學應該是有趣的、立體的、互動的，為了提高學生們對古詩詞興趣和賞析能力，筆者專門製作了《魅力古詩詞》的系列PPT，配合古詩詞的課堂教學來播放。
現代中學生與電視、電腦、mp3等傳播媒介接觸較多，豐富的網路資源給他們帶來了大量的聲、光、色的體驗，而大量的文化意識形態沖擊也給他們帶來了更多的選擇，日本動漫、韓流、美劇、台灣偶像劇……新時代的中學生，他們可能會很有興趣的哼唱周傑倫的《青花瓷》，然而未必真正明白歌詞背後的文化意蘊，進而專注古詩詞的學習。這便是筆者製作《魅力古詩詞》系列PPT的出發點―將現代傳播媒介與傳統古文化結合起來，營造魅力課堂。
在多媒體效果的配合下，筆者使用PPT分析了古典詩詞常見的題材、總結了文化意象的常識、介紹了古詩詞常見的表現手法、講授了詩歌鑒賞的技巧。在PPT的播放過程中，還適當的配以插圖和音頻文件解說來進一步加深學生對相關知識點的認識，整個課堂氛圍非常活躍，課後的小測試結果也十分理想，整個詩歌鑒賞課收到了滿意的效果。
二、教學方法多樣化、營造魅力課堂
俗語，「授之以魚不如授之以漁」，教學的宗旨也正在於此。要想讓學生真正掌握科學的學習方法，而非只是在課堂上被動的接受知識是一個長期的過程，多樣化的教學手段有利於提高學生的興趣，使之在最佳的狀態喜愛自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生得到充分的發展。
現結合教學實踐，對多樣化教學方法總結如下：
1.運用現代化教學手段
（1）視覺媒體：幻燈片。幻燈片等藉助畫面提供大量色彩真實而鮮明的圖像，可用於再現課文場景、展示寫作實物，從而增強教學的直觀性和美觀性。另外，幻燈片還可以代替板書演示，節省課堂時間，擴充信息傳遞容量。教學效果上，由於幻燈片播放時間自由、表現手法多樣、資料容易製作，可以在教學中廣泛運用，上文中的《魅力古詩詞》系列PPT運用就是一個例子。
（2）視聽媒體：音頻、視頻等。音頻和視頻的使用有利於輔助課堂教學、營造教學情境、補充教學信息，將無聲的書面語言變為有聲語言，並將課文中場景立體地再現。
例如在教學《「神舟」五號飛船航天員出征記》時，為了加深學生對於這一舉世矚目偉大成就的思想認識，選取三組影音片段作為營造教學情境的支點：一是火箭點火的壯觀場面，二是勝利歸來的熱烈場面，三是全世界華人熱烈慶祝的壯觀場面。通過這樣三個典型片段的播放，使學生進一步領悟到中國航天事業取得的偉大成就以及對世界產生的巨大影響，增強了民族自豪感，在這樣的情感交織下，學生對於文章所要表達的思想主題就具有了更為直觀與深刻的理解和領悟。
（3）網路媒體：日誌、微博等。網路拉近了人與世界、人與社會的距離，也可以拉近人與文學的距離。網路上有大量的電子書籍和文章，教師可以過濾後推薦一些好的知識引導學生去涉獵。
另外，一些伴隨著互聯網一起產生的新興媒介，如：網路日誌、微博等，這些媒介充滿時代氣息，又與中學生的審美更加貼合，如果利用好這些媒介，不僅可以有效拉近教師與學生之間的距離，還能更好的起到知識傳遞的作用。
例如，可以建立班級QQ群，利用群共享來分享一些有用的語文資源，還可以每日推薦一條哲理性微博，拓展學生的閱讀面。
2.多樣教學方法相結合營造魅力課堂
另外，在教學形式上，也要力圖改變把學生生禁錮在小小的課堂里，日復一日重復單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習和自主實踐的形式。
（1）交流展示。可交流展示學習問題的思維過程和解題方法，教師要善於組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。可先小組交流展示，然後進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。
（2）趣味互動。課堂知識的強化可以通過舉辦有趣味、能吸引學生注意力和激發他們學習興趣的活動來實現。通過這些活動，寓學於樂趣味互動，使學生真正成為學習的主體。
語文課堂教學要突出重點，營造亮點，課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。時代在發展，教學的方法也應該隨之創新，讓傳統的語文教學煥發出新的魅力，基於此，筆者提出革新教學理念、用多樣化的教學來營造魅力課堂的理念，希望能夠為中學語文教學提供更多借鑒思路。

⑼ 怎麼上高中語文課讓學生感興趣

一、讓教師在課堂中「活」起來
教師是學習活動的組織和引導者，所以教師是課堂活躍的關鍵，由於傳統教學的慣性束縛，許多教師迷失了自我，失去了個性與活力，變得一本正經，嚴肅死板，導致了語文課堂如潭死水。新課程標准為教師們指點了迷津，我認為教師至少應從這四方面去努力。
1、更新觀念，激活課堂
一個人的思想直接影響到他工作中的種種觀念，有什麼樣的思想就有什麼樣的教育。只有人的觀念的現代化，才能使課堂充滿生機和活力。一位教育家說過：「應該讓我們的學生在每一節課上，享受到多姿多彩的精神生活。」因此，我們在語文課堂教學中，要轉變觀念，把課堂還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生，變學生被動學習為主動探索，變教師單一的講解發問為師生交流互動，共同發展，這樣就能使課堂真正地「活」起來，讓學生的思維在寬松的精神中任意馳騁。
2、語言誘惑，激活課堂
語言是傳授知識的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍母林斯基說過：「教師語言帶有審美色彩，這是一把精緻的鑰匙。」因此，課堂上，學生聽得是否專心，取決於教師的語言是否具有誘惑力。教師的語言可能會成為誘導學生積極思考、學習的「興奮劑」，也可能成為學生懨懨欲睡的「催眠曲」。教師的語言怎樣才能成為學生的「興奮劑」而不是「催眠曲」呢？筆者認為應具有以下特點：
簡潔性：語言精煉，不講廢話。
條理性：邏輯嚴謹，條條是道。
形象性：富有變化，繪聲繪色。
趣味性：生動有趣，不忘幽默。
3、賞識評價，激活課堂
賞識教育強調的是快樂地學習，主動地學習。蘇霍母林斯基說過：「快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的慾望。」輕鬆快樂的課堂能激發起學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞，從而激發起學生想表達的慾望。即使是平時比較沉默的同學，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰勝自我，會情不自禁地有了「老師，我想說的」涌動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。當學生專心注意時，教師投以贊許的目光；當學生發言精彩時，教師豎起大拇指。課堂上多用「你真聰明！」「你的問題提得真妙！」「我喜歡你！」「說得好！感謝你」「誇誇你，你真棒！」等語言。哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認同，少些失落感、失敗感。這樣，課堂上學生不再拘謹，踴躍參與，使課堂活躍了起來。
4、不斷學習，激活課堂
要使教學上有特色，課堂上有生機，教師還要不斷提高自身的素質。學生步入學校，對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人，是他們的榜樣。為師者如果不能讓學生折服，學生心裡就會產生「不過爾爾」的想法。語文作為重要的文化載體，其豐富的人文性對語文教師提出了更高的要求。因此，現代社會的語文教師光有「一桶水」已遠遠不夠，而應該是一個「自來水家工廠。」這樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外、天文地理、科學技術信手拈來，語文課也必定能左右逢源、活力四溢。
二、讓學生在課堂中活起來
1、營造民主、寬松的教學氛圍。
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位,需要教師營造營造民主、寬松的教學氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所 ,學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證 ,而師生間民主、合作的和諧關系 ,則是激發學生主體參與的前提。如果師生關系不和諧 ,教學氛圍不寬松 ,要想學生大膽質疑、勇於求異、敢於創新 ,那是不可能的。這種民主、寬松的教學氛圍的形成 ,要靠教師。需要教師樹立素質教育思想 ,把培養學生創新意識和實踐能力作為教育的基本目標 ;需要教師 ,廢除「師道尊嚴」的思想 ,建立平等、合作的「夥伴式」的新型師生關系。教師要放下架子 ,主動親近學生 ,把外在的權威轉化為內在的權威 ,注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者 ,進而成為學生活動的鼓勵者。
營造寬松的課堂氣氛，還必須用 「情感」為教學開道。教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
2、激發學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。
「興趣是最好的老師」。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈慾望，在這種慾望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：「如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的太土，而這種態度就會帶來疲倦。」如此看來，激發學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。
教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特徵。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知慾旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善於根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。特級教師於漪在談教學體會時說：「崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。」我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現實的美景，有幻想的世界。然後直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中准確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章「批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展」這一深刻主題。進而引導學生善於觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養學生熱愛生活的高尚情操，讓學生充分感受課文內容的趣味性。
3、調動學生的想像，激活學生的思維。
通過想像力的發揮來激活課堂教學，這是由語文教材的內容所決定。語文教材的大部分內容主要是以形象思維為特徵的，要深刻領會這些教材內容，就應充分調動學生發揮其想像力。葉聖陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應展開想像的必要性。他說：「要領會《海燕》這首詩，得在想像中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕『在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠』……」我們教師要想方設法調動學生的想像力，可以精心設計開講語，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在海浪間穿行；使可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以採用舞台劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風發。通過以前種，都可以有效激發學生想像力，從而達到激活學生思維，使其真正融入語文教學的目的。 總之，新課程指導我們，教育應該以「人」為本，以「學生」為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，並成為教學活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。

⑽ 如何讓語文課堂變得生動有趣，不枯燥

老師在設計語文課堂教學的時候，要利用現代教學系統，製作多媒體課件，製作精美的幻燈課件， 讓學生在上課的時候看到你製作的課件能夠賞心悅目，能夠進入你的課堂氣氛中，這樣你的課就會非常的好，有特色，高效，有趣。