1. 作為一個語文老師，字實在寫的太丑.怎麼才能把字
除了勤學苦練還能怎麼辦。。。自己買個小黑板，沒事兒就練練，我說的粉筆字。
2. 月底要去應聘小學語文老師，字難看，沒信心，但是家人老鼓勵我去，哥哥還在中間花了力氣
當然要試啊，不管怎麼說這也是個機會，沒去怎麼會知道結果？
再說就算沒成功也沒關系啊，我們在做事情的時候本來也不可能百分百會得到想要的結果。。。平常心看待就好了。。。
3. 語文不好，怎麼辦字都不會寫了。
語文不好在於小學的功底，沒有扎實。
你應該多讀書，多練筆，自己在反復修改，這樣可以提高你的寫作水平。還要經常查字典，字典是我們最好的語文老師，我們已有不會的自就會查字典，平時多翻字典會讓我們牢固我們平時模糊的子，增長的們的詞彙量。還有一有不會的字不要上電腦，長期依賴電腦是不好的。
4. 作為一個寫字特別丑的語文老師是一種什麼樣的體驗
沒什麼特別的體驗，習慣就好。我能說學生的字都比我寫的好嗎。上課基本上很少寫板書，公開課會提前排版，很多時候只要排版好了基本上就會好看很多。
5. 語文老師字理識字功底差，怎麼教字理識字
淺談字理識字教學
廣西上林縣大豐鎮皇周小學（530500）韋潔菡
[摘要]識字教學是小學語文教學的基礎，實踐證明，講析字理的識字教學法是最根本最有效的一種方法。字理教學法根據漢字的特點，依據字理析形索義，因義記形，從漢字的形與義、音的關系著手進行識字教學。靈活運用字理析詞教學能幫助學生提高識字能力。在教學生字、易錯字詞時，可以分析字理，但要注意針對性和選擇性。
[關鍵詞]識字教學字理針對性選擇性
[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2016）07-089
眾所周知，小學語文教學的內容包括識字教學、聽說教學、閱讀教學、作文教學四大板塊，識字教學是小學語文教學的基礎。袁微子先生曾強調：「字詞訓練是小學語文教學中頭等重要的訓練。」識字教學在小學語文教學中非常重要，識字教學搞不好將直接影響整個語文教學的質量。二十多年來，我所教過的學生中，凡是語文成績差的大多數都是因為識字不過關。如何提高學生的識字能力是我一直思考的問題和著力探究的教學工作之一。實踐證明，字理識字教學法是最有效的一種方法。自從參加我們學校進行的字理課題研究和實踐後，我更加堅定這個看法。字理教學法是根據漢字的特點，依據字理析形索義，因義記形，從漢字的形與義、音的關系著手進行的識字教學。靈活運用字理析詞教學能幫助學生提高識字能力。在語文教學中，我是通過以下幾個方面進行識字教學的。
一、採用字理識字法識記生字
掃除生字是學習新課文的首要任務。學習生字析解字理時，根據漢字的特點和教學需要，可採用不同的教法。
1.回憶舊知，引出新字。如教「旦」字時，先讓學生讀，然後啟發學生回憶「日」字的字理：「象形字，古文字成圓形，中間一橫表示太陽的光輝。本意指太陽，引申為白天、時間。」以「日」字帶出「旦」字的字理：「『一』表示地平線，『旦』字像紅日從地平線（一）升起來的樣子，表示天剛亮，早晨之意。」教「頭」字時，以「大」字帶出「頭」的字理：「『大』是一個四肢舒展的人形，加上兩點指明頭的部位，即腦袋。一般點頭都是點兩下，故加兩點，可以識記為『人伸臂，點點頭』。」這樣一講解，學生就能形象牢固地識記漢字的字形及字義了。
2.實物演示法。如教「尖」時，先出示削尖的鉛筆，引導學生邊觀察邊識記：「上小下大為尖。」教學生區分「拆」和「折」的時，先教學生讀准這兩個字，再拿一根小木棍把它折斷，讓學生理解「折」的意思。接著把黏在一起的兩張紙拆開，再把一個粘好的信封拆開，在拆開過程中撕出一些碎紙，讓學生理解「拆」的意思。然後提醒學生注意這兩個字的區分：「一個『斤』下有一點，一個則無一點。多的『那一點』表示手掄著斧頭（斤）拆散物體時斧頭邊濺起的細小木屑或泥快等，也可以想像成剛才在拆開那兩張紙和信封時掉下的碎紙。『拆』使物體受到的破壞性較大，而『折』只是用手或手拿斧頭把物體折斷，破壞性不那麼大。」經過這樣的演示學習，學生不僅不會再寫錯這兩個字，而且還學到了漢字的知識，提高了學習漢字的興趣。這種直觀的教學法，學生當然印象更深刻。
3.圖畫演示法。在教學生字時，可適當用一些畫面幫助學生識記字形理解字義。如教「休」時，指出從「人」從「木」，並畫出一個人在一棵樹下休息的簡筆畫，引出「休」是從人從木，人倚木，即人在樹下休息。
4.字理拆分講解法。教「染」時，指出：「『氵』表示水，『九』表示虛數，是多的意思。古人用的顏料是從樹木中得來的，所以有『木』。要染東西必須有水，即『氵』。多次染才能完成一種顏色，所以是『九』而不是『丸』。」
5.聯想法。如教「坐」時，想成：「兩個人在土上背對背坐著，固古人有席地而坐的習俗。」學生經常把「紅旗」的「旗」字右上頭的「人」丟掉，我讓學生把「人」想像成旗桿上飄揚的紅旗，並用紅色粉筆表示，加深學生的印象。
6.分析比較法。（1）分析比較形聲字：漢字中形聲字占絕大多數，具有表音、表形、表意三種功能，其中聲旁表音，形旁表意，聲旁和形旁合起來表形。（2）分析比較偏旁系統。「氵」偏旁，一般與水有關，如「海、河、流」等。而「冫」偏旁，多與寒冷有關，如「凍、冷、冽、凌、凜、凝、冬、寒」。「月」一般與人體各個部位名稱有關，如「腳、腿、肝、臟」等。這樣分析意符的不同含義，有助於引導學生理解各類字的不同含義，避免混用。（3）比較形近字。比如在上六年級上冊《最後一頭戰象》時，我發現學生經常搞錯「日寇」的「寇」和「冠軍」的「冠」，我先讓學生比較這兩個字的相同之處和不同之處：「『日寇』的『寇』是『寶蓋頭』，表示房子，『元』表示人頭（下『兒』是人形，上『二』表示上部，人的上部就是頭了），『攴』表示一人手拿機械。一個人手拿機械闖入他人的房子打他人的頭，這叫什麼？」學生馬上明白：「這叫強盜。」「冠軍」的「冠」上頭「禿寶蓋」，表示布帛之類的製品，「寸」的古文字是「手」字下部加一小橫，表示那裡是醫生診脈的地方，用「寸」作部首組成的字與手有關。「冠」的意思是手拿布帛之類的製品蓋在人的頭上，本義指帽子。而帽子是戴在人最高的部位的，所以又引申為名列第一的意思。最後，我又這樣補充：「冠軍」的「冠」頭上沒有「點」，可以這樣想，就是上面再也沒有比他厲害的了，他就是第一。這樣一比較，再也沒有學生寫錯這兩個字了。
二、歸納易錯字詞
我發現學生作業時經常把「吃」字的「口」放在後面，寫成「乞口」，我就引導學生這樣想：「我們吃東西先經過嘴巴，所以吃前面是『口』，把『吃』寫成『乞口』，嘴巴就放在後腦去了。」學生在大笑中記住了這個字。又如在用詞造句時，有個學生給「連衣裙」的「連」加了「衣字旁」，我問他為什麼這樣寫。學生說：「連衣裙是衣服，所以加『衣字旁』。」我又問：「連衣裙是怎樣的一種衣服？」學生說：「衣服連著下裙。」我接著問：「那麼，這里的『連』是什麼意思？」「『連』字表示連接。」學生回答說。我接著說：「所以，『連』不能加『衣字旁』。」這樣利用字理理解詞義識記字詞，糾正錯別字，學生更容易記住。
三、針對性地、選擇性地進行字理識字教學
任何事情如果總是千篇一律，人總有膩的時候。字理識字教學也一樣，如果一學到生字，每次都是從頭到腳進行字理分析，久而久之學生也會聽膩而失去興趣。因此，字理識字教學要有針對性、選擇性。如在進行六年級上冊第八單元的「日積月累」的成語教學時，我先讓學生熟讀成語，大概理解詞義後，聽寫一遍，檢查學生已經掌握了哪些詞語，還沒掌握哪些詞語，然後把學生第一次聽寫寫錯最多的或寫不出的字詞歸納出來。我發現「膾炙人口」的「膾炙」和「不落窠臼」的「窠臼」許多同學不會寫，這時應該採用字理教學法。我這樣引導學生識記「膾炙」這個詞：「『月字旁』一般與什麼有關？」學生回答：「『月』作為部首，用它組成的字大都與月亮、光明有關，但與『肉』有關的字作偏旁時也寫作『月』，如『肚、腸、胃、臟』等。」然後我又讓學生通過查字典理解這些字的意思，再引導學生理解：「『膾』是形聲字，從肉，會聲，指剁碎的肉，故從月肉旁。『炙』是會意字，本義為用火烤的肉。在成語『膾炙人口』中，『膾』為切細的肉，『炙』是烤熟的肉。這都是人們喜歡吃的肉，故被用來比喻人們廣泛喜愛的東西。」教學「窠臼」時，我這樣引導：「『窠』，形聲字，從穴果聲，本義是鳥、獸、蟲的窩，故從穴。『窠』與『臼』常組合成『窠臼』，本義是鳥獸在窠中反復進出，後引申為人們用杵在臼中反復機械地舂搗，比喻老套子、舊格式。成語『不落窠臼』比喻不落俗套，有獨創風格。」通過這樣的字理析詞，依據字理析形索義，因義記形，學生很快就記住這兩個成語。
字理識字教學不能孤立地進行，必須貫穿於整個語文教學中，有針對性、有選擇性地進行。識字要與口語、組詞、造句、看圖、看實物、閱讀相結合進行字理分析。教師要及時對學生容易用錯的字、寫錯的字進行歸納、比較，依據字理析形索義，因義記形，切實有效地提高識字教學的質與量。
6. 字總是寫的不好看，該怎麼辦
首先，字寫的不好看，是要看，你又沒有認真寫，你是躺著寫，爬著寫，睡著寫，那百分百是不好看了，如果說你坐｀著寫了，認真的寫了，那字還不好看，那說明你本身字寫的不好，從小時候就沒有練好，那麼你現在說你寫的字不好看，這說明你及時發現了，這為時不晚，你買一些鋼筆字帖，慢慢練，這個過程就要長一些了，時間久了，你會發現，你寫的字比以前好看了，這說明有成效了，還有，可以向你身邊的字寫的好的朋友多請教下哈。
7. 當老師，字寫的不好怎麼辦
字寫的不好沒事呀，只要不是教語文的應該就沒事吧，而且只要你寫的字同學看的懂不就行了嗎
8. 被語文老師批評字寫得不好怎麼回復
被批評首先要接收批評，然後要有改過的決心，你可以向他保證以後會好好練習寫字的。
9. 小學語文老師上班寫字總是潦草，能行嗎
小學語文老師上班寫字不能潦草。
小學語文老師寫字要一筆一劃非常的清晰，因為語文老師和其他老師不同，語文老師要教寫筆順、筆畫，潦草的話，會對孩子做不好示範，應該以身作則，規范書寫。
10. 我是一名小學語文老師可是我 的字寫得很差怎麼辦
小學語文老師，字一定得好，尤其是粉筆字，沒別的辦法，要勤練。
一定會練得好的。