為什麼語文書古詩越來越多

『壹』 古詩詞在教材里的比重越來越大，怎樣給孩子選好古詩類的書

新學期開始，最新版的小學生「部編版」教材就要擺在全國小學生的書桌上了。部編版教材最大的變化，就是古詩文的比重大大增加，將近三分之一的內容。這也預示著，語文學習，要回歸本源，從中華優秀的傳統文化中去汲取營養，而拋棄了那些滿含虛假味道的名人故事，和空洞的現代美文。

相信大部分關心孩子教育的家長都應該已經知道了這個消息，也意識要更加重視孩子對古詩文的學習。

從去年開始，央視的《中國詩詞大會》一夜之間紅遍大江南北，全國上下，男女老少，上到廟堂，下至阡陌，一時之間，人們就像一下子覺醒起來，發現了一直在我們身邊卻又被忽視的一座寶藏一樣。讀古詩，體會古詩的境界之美，探尋古詩的人生智慧，成為了社會的熱門話題。

不久前，《中國詩詞大會》（第二季）的新書舉行了發布會，這也意味著，這個節目還會一直辦下去。這股學古詩，讀古詩的熱火還要燒下去。

從校園到社會，從課本到普通讀物，古詩詞的影響將無處不在。

可是，就在幾天前的圖書博覽會上，我看到一位家長，給孩子選了滿滿一兜子古詩文，什麼《小學生必讀唐詩三百首》《宋詞名篇鑒賞》《古文觀止全集》，一本比一本厚，我隨便翻開幾本，比較了一下，形式上幾乎沒有差別，無非是原文，注釋，逐句翻譯，全詩解析。有一些延伸閱讀，就算是挺特別的了。

我在想，如果一個家長，面對如此之多的古詩課外讀物，拿起一本，差不多，再拿起一本，還是差不多。那麼她該怎麼選，怎麼做決定？

最後，可能就索性選一本順眼的一買了之。

我手裡有一本浙江少年兒童出版社1997年出版的《唐詩三百首》（兒童注意版）。我手裡的這本是2000年第17次印刷的。三年的時間里，這本書就重印了17次，而此書一共重印了43次。可想而知，這本書當年該有多火了。

就是上圖這本，恐怕現在再也見不到配有如此精美插圖的唐詩讀本了。插圖作者范振涯先生是蘇州著名的畫家，曾給各類兒童圖書畫過2萬多幅插圖，書中繪畫意境高遠，與詩意渾然一體，中國畫的筆法給這樣一本普通的小學生課外讀物增光無限。

反觀現在的各類詩詞讀本里的插圖，要麼是畫筆簡單，要麼是電腦軟體圖畫，人物單薄、呆板，畫面意境全無，與詩詞本身的文字之美毫不搭邊。一首優美的唐詩，如果不能配以符合其同美的配圖，就像一個美女被套上一個麻袋。那畫面太美，不敢看。

這只是從插圖的角度來比較了一下。而從內容上，很多家長仍存在一個誤區――追求全面，要有注釋，有翻譯，有解釋，有作者介紹，有背景分析，有相關故事。

而家長一看到什麼都有，內容這么全的書，就會想當然以為是好書，買上超值。

信息量過大，未必是好事，尤其是給孩子看的書，要考慮到孩子的理解與吸收能力，更要多從舒適閱讀的角度去為孩子考慮。否則，家長受蒙蔽，孩子也吃苦。書未讀好，卻又傷了孩子的興趣。

家長在給孩子選擇課外詩詞讀物時，可以從幾個方面去考量：

一、圖畫是否精美。

為什麼把這個放在第一點？因為當我們還沒有翻開書時，第一眼看到的就是書的封面，翻開後第一眼看到的也會是圖，如果這個「第一印象」都不好，還有必要看內容如何嗎？我覺得就沒有必要了。忽視插圖的古詩詞，內容的製作上也不會用心到哪裡去。

二、逐句翻譯未必一定要

很多家長擔心孩子讀不懂古詩，就非要買有一句一句翻譯的。這種擔心大可不必。有句話不是說，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」嗎。意思就是，讀唐詩更重要的是意會，不是言傳。

中國古詩多追求情與景的結合，思想表達含蓄委婉。就算孩子一時不能完全理解，但是他對那種詩人表現的情感，或是思想，有一種朦朦朧朧的感覺，但卻又說不清楚。其實這就是一種很好的開始。當孩子慢慢從一些簡單的詩句，「少壯不努力，老大徒傷悲」「兒童相見不相識，笑問客從何處來」「千山鳥飛盡，萬徑人蹤滅」，體會到時間，離別，孤獨，等等思想與感情的表達時，他自然會自己找到領會古詩的方法的。

好的教育不是教，是導。

三，必背兩個字別迷信

新版教材出來後，必然有大批打著「配合最新版部編教材使用」的小學生必背古詩XX首。

我就不明白了，教材里都編了進去，你在這還配合著什麼勁呢？難道在學樣里學一遍不行，非得買一本與內容一樣的再學一遍才行。

這個道理講不通。

所以，我的建議是，選擇可以擴大孩子的閱讀范圍的古詩選。

比如上面1997年浙江少兒出版社的這本《唐詩三百首》的第一篇：

《送兄》

作者：七歲女

別路去初起

離亭葉正稀

所嗟人異雁

不作一行飛

你讀過嗎？你讀過嗎？你讀過嗎？

一本寫給孩子的注音版唐詩的第一首，居然選擇了一個姓名不詳的七歲女孩寫的詩。

這樣的選編標准，才是我想要的。

四、選一首，仔細讀讀賞析或解說

對一首古詩的賞析或是解說，可以准確反映出編寫者的水準。解說不拘泥於詩句的直譯，用散文化的筆調，追求洗練的詩句背後的思想情感。既能啟發孩子的思考，又幫助孩子理解。

仍以《送兄》的解釋來給家長作為參考：

這首詩表達了小作者送別哥哥時依戀不舍的深情。哥哥要上路了，天邊秋雲初起，天色灰濛蒙的；分別處的路亭周圍，樹葉紛紛飄落，氣氛蕭索。令人感嘆的是人不能跟大雁一樣，雁行能一起冰向遠方，而此時我們兄妹卻不能同去遠方。詩中寫景的氣氛與離別時的心情相應，兄妹不忍分離與雁行齊飛相對照，顯然自然，誠摯。

這個參考標准真的一點也不高，不如此的，可以pass了。

最後，推薦我微店裡的一本《朵拉的古詩奇幻之旅》。

書里講述了一個叫朵拉的中國小女孩由不喜歡古詩到愛上古詩的故事。

朵拉不愛學習、喜歡幻想和魔法。有一天，她在語文課堂上睡著了，夢中她來到了希臘圖書館，發現了一本會發光的書，還遇見了月亮女神辛西婭。從此開始了她走迷宮，用古詩破解難題，一路打怪升級的歷程。

在這個過程中，孩子不僅背誦了古詩，理解了古詩，還了解到很多歷史名勝和神話故事，如中國的黃鶴樓、鸛雀樓、雲夢澤；外國的乞力馬扎羅山，等等。著名人物有神筆馬良，古代戰爭中的士兵，月亮女神，哈利波特，這些孩子們耳熟能詳的人物穿越到新的場景中，和故事的主人公一起經歷新奇的事物，讓人耳目一新。孩子們既可以感受到舊故事的痕跡，又可以體驗新故事的神奇，從而化解單純背誦故事枯燥的一面。

在一個個故事中，作者不僅介紹了古詩，還穿插進了物理、歷史、環保等方面的知識，讓傳統文化充分和現代知識相融合。在《愛琴海上的和平鴿》一節中，作者提到了希臘和波斯的戰爭，借士兵之口寫出了人們對戰爭的厭惡，對和平的嚮往。這些都在潛移默化地影響著讀書的孩子。

在不斷獲取知識的同時，朵拉由一個不愛學習、愛哭鬧的小女孩變成了一個喜歡古詩，熱愛學習，充滿耐心和愛心的善良的小姑娘。

有了這本書，媽媽再也不擔心孩子學習古詩無聊啦。

『貳』 語文為王的時代到來，大幅增加古詩和文言文佔比，增幅達80%，你怎麼看

2020年教育將進行40年來最具顛覆性的改革，高考文理分科將成為歷史，語文為王的時代正式到來。新教改專治不讀書，所有科目都將增加試卷字數，閱讀能力不夠，連題都讀不完。

家庭教育也將順應時事，重視古詩文的積累。高中必背古詩文漲了五倍，而且一定要盡早引導孩子讀教育部推薦書籍。教育部書單中，中小學閱讀量就達到145萬字，所以家長們，快為自家孩子們准備起來吧。

文言文的學習是一個漫長的過程，小學只是一個啟蒙階段，但是小學卻也是重要階段。打好基礎，產生興趣，這是小學階段應該完成的。到了初中和高中，這對於孩子的古詩和文言文學習很有幫助。家長也可以根據孩子的年齡，選擇適合的文言文繪本，多讀多看多說，其實文言文也不難。

『叄』 孩子的書上為什麼多了那麼多古詩詞

各位家長都知道孩子的語文課本里增加了大量古詩詞，從古風、民歌到律詩、絕句再到詞曲，應有盡有，而且從小學一年級就開始讓孩子學古詩詞。於是，我們的家長在輔導孩子的時候，就讓孩子背！背！背！這是一個很大的誤區！要想真正有效地輔導孩子學習，那就要先弄明白為什麼會增加那麼多古詩詞！

古詩詞比例增加，而且讓小學一年級的孩子就開始學習，主要是看中了孩子的無意識記憶能力強的原因，所以，在小學階段，讓學生們朗誦就可以了，主要是培養古詩詞的建築美、音樂美和畫面美。

古典詩詞，尤其是近體詩，結構非常整齊，給人以建築美；古詩詞都非常講究平仄對仗，仄起平落，非常講究押韻，音律性強，讀來朗朗上口，給人音樂美；古詩詞抒情言志，大多間接抒情，或借景抒情，或托物言志，或用典抒情，大量留白，給讀者更多發揮的空間，意境非常美。一首《詠鵝》，不僅排列整齊，而且韻腳和諧朗朗上口，關鍵是將鵝在水面上浮水的畫面描寫得栩栩如生，畫面感很強。

古詩詞比例歷史性增加，主要是為了傳承中華優秀傳統文化。作為家長，一定要站在這樣的高度去認識，一定要從孩提時來強化這種意識。希望有一天，當們讀到王安石的「明月何時照我還」時，我們都會情不自禁地想起故鄉；當讀到王之渙的「欲窮千里目，更上一層樓」時，我們都會自覺地意識到要哲學地看問題；當讀到蘇軾的「西北望，射天狼」時，我們都不自覺地燃起愛國之情。

這就是古典詩詞，我們可以從中養成美感，吸取智慧，養成情懷，共建我們中華民族共有的精神家園。

『肆』 語文書改版、古詩文增量，我們的孩子到底應該怎麼學古詩

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小溫說

今年開學，上海一年級小學生也開始使用統編語文書，古詩文的數量相較之前大大增加。也正好昨天有媽媽問我，之前推薦過的某本兒童古詩集，和現在的小學教材的重合度有多高？

我的答復是，推薦這些書的時候，是否和小學教材重合不是我的考量標准，自然也無從答起。

不過倒也提醒了我，這其中的原因，其實是可以值得好好聊一聊的。所以，再次請出我的喜歡的《唐詩之美日歷》的作者，也是公眾號「兔園」的主人陸小兔。

上一次推薦她的公眾號「兔園」之後，一大波媽媽去關注。她知道來的大多是學齡前孩子和小學生媽媽之後，特別體貼地寫下了這篇「兒童怎麼學古詩」，文章短小精悍不拖沓，值得一讀。

△去年的群紅《唐詩之美日歷》就是她，當時好多沒搶到。我今天查了下，電商有不少有很低的折扣了，這一年，畢竟還是要過完了呀。不知道會不會有2018年版，期待。

推薦 閱讀

兒童怎樣學古詩

首先，我反對「中國的小孩，必須學點古詩詞」這種言論。詩詞有好玩的地方，其他知識也有好玩的地方。如果孩子在各種知識中有明確的選擇和偏好，請不要勉強。不喜歡古詩詞，不喜歡古典文學，乃至不喜歡文學，都不妨礙他成為一個現代人。

01

兒童如何背古詩

假如孩子自然地愛好詩詞，或者在童年時展現出不錯的記憶力、對韻律美的敏感，可以引導他適當背誦古詩詞。在記憶力比較好的階段，如果孩子樂意，可以每天背誦一首短詩。至於意思，粗通即可，不必完全明白。

我本人背誦的技巧是大聲朗讀。詩詞是韻文，韻腳可以幫助記憶。一下子想不起來時，盡量不要立刻看書；有時候，先回憶起韻腳，就能慢慢回憶起全句全篇。成誦後要反復復習。一般兒童，復習需要家長監督和鼓勵；有強烈愛好的兒童會自覺復習並主動背誦新篇。

一般來說，在長期訓練之後，一首短詩（比如二十八字的七言絕句），可以做到朗讀三四遍成誦。

第一遍，緩慢地大聲朗讀，粗略記住字形、韻腳。如果具備一點理解能力，大致記住每一句提到了什麼東西。

第二遍，藉助韻腳，嘗試靠近韻腳的兩三個字不看書。

第三遍，嘗試全句全篇不看書，個別字想不起來的看書。

第四遍，背誦全詩。

02

家長要盡量給孩子創造使用古詩詞的機會

比較可行的一點，就是多去自然里走走。

古詩詞中有大量描寫自然風光的句子。天天關在家裡做作業，什麼都不能理解；經常去公園轉轉，就會好得多。

這樣，背熟的作品，能夠於日常生活中獲得新生。孩子可以在使用中逐漸懂得作品的意思，並且鞏固記憶――自己領會的，比老師教會的更親切。

△再來多說一句《唐詩之美日歷》，依照花開的季節，選出十二幅宋畫團扇，用作了十二個月份頁，大約也能看作詩畫在自然和生活中的新生。

03

背詩要用好一點的選本

比如說，在常見著名選本中，《千家詩》選目簡單，但作品水平普通；《唐詩三百首》選了不少較難的篇目，但作品幾乎都好。市面上的兒童古詩讀本，往往太偏重「孩子能懂」，作品的藝術水準並不是第一考量。

教材也有類似的問題，詩詞古文一定要學，衡量標准卻不離一個懂字，因此選入課本的詩詞大半淺顯幼稚，餘味有限，畢竟有餘味的詩不好懂，學生恐怕要望而生畏。

至於考試，字詞解釋不通，翻譯成白話文不會，就不得分。從應試的角度來說，不吃這一套的，「語文」未必不好。如果孩子有喜歡文學的苗頭，吃這一套更糟，因為它把起點硬生生拉低了。總認為小孩子知道的少，就不給他們提供菁華，是成年人的丑惡面目之一。

取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。背一些簡單好懂但水平一般的作品，只是白白浪費記憶力和時間，對於提高文學欣賞水平沒有任何意義。

針對年齡較大的兒童和少年，推薦兩個選本，詩詞各一，低齡兒童可以在這兩種書里選擇最簡單的篇目學習。理由是：一、單獨來看，選入的篇目水平高。二、整體來看，比較全面。名家名作，風格流派，都有一定呈現。

△這兩本，是我們那個年代的「網紅書」吧！

『伍』 語文增加古詩文的意義

很多人也許一點都不喜歡語文，覺得語文課上的東西其實在生活中並沒有什麼用，尤其是那些古詩文，千百年前的人們的話語，學了到底有什麼用呢？

當然是有用的。

只是這些用處遠不如分數、金錢來的直觀。它甚至是影響你人生最關鍵的因素。而你卻缺乏發現它的能力。

以古詩詞為例，短短幾句詩詞，包含了山川河流和日月星辰、四季更替、家國興衰，還有我們無處安放的錯綜復雜的人生情感和心靈感悟。深層次上，其實這是一種潤物細無聲的熏陶。你從這里學到的是如何表達情感，如何產生共情，如何獨立思考，如何思想自由。它會在不自覺的過程中塑造你所看到的世界。

可以說，中國古典詩文塑造了我們每一個人，近現代以來，我們文化中產生的每一位大師，都得益於優秀的傳統文化的滋養。時至今日，古典著作仍以其獨特的審美，深刻影響著我們社會、民族以及文化的方方面面。

而我們的語文課本，收錄了最精華最經典的古詩文，可以毫不猶豫的說，你真正學會了語文書上的代表作，你就接觸到了中國古典文化的大門。

但很多人對古詩文的學習有很大的誤解，他們認為學習語文，學習古詩文，都只能靠死記硬背。

這種觀念阻礙了我們去領會真正的古詩文，進而影響著我們整個語文學習成績的提高。尤其是新課標改革後，語文考試對學生閱讀量和古詩文的要求大幅度提高，靠背根本沒辦法面對現在的語文考試。

學好語文課本，就是我們攻略的第一步。你在課文上學到關於古詩詞和文言文的閱讀方法和思維模式，是你用來閱讀其他文章的利器。

古詩文如此重要，但我們的學生卻面對一個很現實的問題，那就是課堂時間有限，不足以讓我們對古詩古文進行細嚼慢咽。很多時候老師要求學生課外自主學習自主拓展，卻忽略了學生們自主學習的時候往往沒有系統性高效性的方法，努力的時間都成了無用功。

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『陸』 為什麼要增加學生課本里古詩詞的數量有什麼意義

培養語感，而且可以豐富語言積累，改善和提高語言表達的質量。重視對傳統文化的弘揚，幫助學生樹立國家認同感和民族認同感。傳揚優秀傳統文化命脈和精神內涵。

古詩詞是我國優秀文化的代表，能夠流傳下來的更是先人們智慧的解決。古詩詞大多文字簡潔、篇幅短小，寥寥數語卻意蘊豐富，充滿無限的想像空間。孩子通過學習古詩詞，可以提升文化底蘊和文字駕馭能力，看到美人佳景可以出口成章，而不是「哇噻」了事。另外，我國的琴棋書畫是互為一體的，古詩詞中蘊含著很多優美的意境，包含有言外之意，以古詩詞為載體，還可以培養孩子們的想像力和審美能力。古詩詞接觸多了，孩子也會成為一個有修養、有靈性的人。

古詩文教學，則當仁不讓地承擔著汲取和傳揚優秀傳統文化命脈和精神內涵的重大使命。語文教材中古詩文的選編安排則作為前提和基礎從根本上影響甚至可能決定著這種教育教學的效果。

任何一個國家都需要意識形態教育，意識形態對於團結整個國家的人民具有著很強的號召力和感染力，對於培養一個民族的凝聚力起著重大的作用。實現中華民族的偉大復興，業已成為舉國上下的美好願景和宏偉目標。

『柒』 對義務教育語文教科書增加古詩文的看法

讓學生整體感受、讀懂讀通，然後通過閱讀提示、習題安排和任務開展等，讓學生得到思想、情感和價值觀的熏陶，隨著年級升高，逐步學會鑒賞與分析。

中小學語文統編教材不僅重視提升傳統文化分量，更重視質量，所選取的古詩文都是經典，覆蓋面較寬，詩經、先秦諸子、史記漢書、唐詩宋詞、散文筆記、戲曲小說均有所兼顧。不過，即使是優秀的古詩文，也必然帶有所屬時代的特點，可能有不再適應現代社會的成分。

小學生平衡理解和背誦之間的關系

小學生應該多讀，多背誦，體會韻律、節奏還有漢語之美。至於能理解多少思想內涵和情感，要根據孩子的理解程度，不要強求。

比如朗誦一首王維的山水詩，讓孩子安靜下來來體會一下靜謐之美就不錯了，不一定非要往 「熱愛大自然」上扣，孩子也很難理解所謂天人合一。學習古詩詞主要讓學生自己去感悟。有些「道理」不用說太多，以後他們會慢慢理解。

以上內容參考人民網-新教材古詩文增加八成 「幾家歡喜幾家愁」

『捌』 如何看待「中小學語文教材『大換血』古詩文大幅增加」

傳統文化是民族的根基和血脈，「加強中華優秀傳統文化教育」，這是一個具有迫切現實意義和深遠歷史意義的時代命題。那麼，中小學語文教材「大換血」，古詩文大幅增加，這個現象就不難解釋，大家還記得紅火到不行的中央電視台的《中國詩詞大會》吧，這都是我們國家越來越重視傳統文化的一個信號。

文化和教育向來是不分家的，所以衍生到咱們的中小學語文教材，是大勢所趨。

1、

一、客觀看待「死記硬背」

人們普遍認為，中國古代的教育就是「死記硬背」，了無機趣，戕害兒童。但民國時期的大師們如魯迅等人，在反思幼時的教育時，都稱這些背誦的知識起到了積極的作用。其實古人的教育並不完全是一竅不通情況下的死記硬背，蒙童讀物如「上大人，孔乙己」等，有著從易到難、從簡到繁的次第，與今天的小學一年級教材「上中下，人口手」等相差無幾；而且如《三字經》《千字文》《百家姓》《弟子規》《神童詩》《古文觀止》《唐詩三百首》等，都是用淺顯易懂、朗朗上口的語句，教給孩子語言、文學、歷史、地理、哲學等知識，以及儒家倫理和做人做事的基本准則。「人之初，性本善；性相近，習相遠」，僅12個字，就把儒家「性善說」及為什麼要學習的道理講清楚了；然後講為學之方、父母之責、幼童基本禮儀；接著講天地四時、仁義禮智、人情好惡、孝悌忠信等；再講經學常典、千年歷史、勤學故事、學習的重要性與必要性等。《千字文》不僅是蒙學課本，而且還在古代起到了記數的作用，故無論識不識字，老幼婦孺皆知。蒙學讀物背誦熟識，過了初步的文字關，接著讀「四書」「五經」等，就會自然接縫，領會理解，融會貫通。

與輕視記誦相關聯的，就是今天中小學教育中「朗朗書聲」已經成為歷史名詞。我們知道，中國古今的名篇，最適合記誦。因為漢語的音節界限分明，聲調抑揚頓挫，錯落有致；好的詩文，都是搭配得當，雙聲疊韻，律動相恰，只有誦讀才能體會到其美感與樂感。對初入學校的學生來說，全班人在一起誦讀，童稚天籟，書聲琅琅，時起時歇，在輕松愉悅的環境中熟讀和理解詩文，不但極大地提高了學生對語文的興趣點與興奮度，有益於開發智力，而且培養了他們對漢語的認知感與對文章句式的敏感度。不僅如此，群口一詞的誦讀，對學生集體觀念與意識的形成也有潛移默化的影響。熟讀與背誦名篇名作，培植高潔雅正、簡明純凈的文風，對現代文的寫作也有積極的浸潤作用。因此，多讓學生誦讀，有選擇地背誦一些名篇名作，是十分必要的。

四、我的建議

在古詩文大幅增加的基礎上多重視鄉土意識與家國情懷的培植

中國古人有著「安土重遷」的固有觀念，長期以來我們批判與諷刺這種意識，認為是小農經濟下產生的落後觀念。但在今天卻發展到「過猶不及」的程度，即無論農村還是城市，孩子們往往不喜歡自己的故土，鄉村孩子艷羨城市，城市孩子仰望外國，甚至厭惡鄙棄自己的故土，恨不得遠走高飛，恐惟避之不及，這反映出我們的中小學教育中鄉土意識與鄉土文化教育的嚴重缺失。

我們的父母出生在上世紀 60 年代中期，那時看不到電視，也沒有現在的孩子這樣豐富的課外讀物。但記得在小時候，常常聽長輩們講當地流傳的英雄人物的故事，他們可歌可泣的英雄事跡使人深受鼓舞。家鄉風景秀麗，自然和怡，每個村莊，每個山名，都有著既美麗奇特又充滿神話色彩的故事，有的浪漫，有的悲傷，這些都在我們幼小的心靈里留下了不可磨滅的印象，無形中就會受到熏陶，產生對家鄉的熱愛和對家鄉的自豪感。

但現在的中小學生，即使農村學生也因為條件大大改善，不僅有大量課外書可讀，而且有部分學生沉溺於看電影、看電視、玩游戲機、上網聊天等，結果導致學習成績下降，身體發育也受到嚴重影響。尤其在農村山區，交通不便、信息不暢、文化閉塞，學生在報紙、電視與收音機里看到聽到的，都是大城市的繁華與富足，因此產生對城市的嚮往，而折射出對農村生活的厭棄，從小就有一種自卑感，這種感受甚至可能會影響到他們一生。

而在中小學語文課本中範文的選擇，都偏向城市文化，較少反映農村生活，風景名勝如故宮、長城、黃山、泰山等，學生都耳熟能詳，非常嚮往，可是對自己家鄉的自然風貌與名勝古跡等，反而了解很少；鄉土觀念與文化的教育缺失，即使有些風景秀麗之地，也因為很少有教師系統講解，學生又不親歷其地，所以知之甚少。導致學生的鄉土觀念淡薄，甚至對自己的故土感情淡漠，毫無親近感可言。

因此我認為，中小學語文課本既然全國各有不同，那麼就應該相應增加鄉土文化的內容，培植學生的鄉土觀念與故鄉情懷。同時，中小學語文課外活動也可以到大自然中去，既鍛煉身體，又培養吃苦耐勞、勤奮努力的精神與品格。春天楊柳綻綠，夏季山花爛漫，秋日麥熟金黃，冬時白雪皚皚，在瑰麗變幻的自然風光中，學生自然會產生熱愛家鄉、熱愛大好山河、熱愛家國的深厚感情。這種潛移默化的學習、積累與接受，是在課堂上永遠也學不到的寶貴的知識與精神財富。

這條路我們教育工作者任重也道遠，把握好度，真正達到古詩詞傳遞給孩子們心靈帶來的意境，而不是只會搖頭晃腦的只會之乎者也，啟發他們的興趣需要下很多的功夫。

就比如我們的傳統中葯的學習，我也是經常在思考。

有創意，有故事，吸引人，主動學才是我們積極探索的道路。