怎麼教一年級語文寫字

⑴ 怎麼教一年級孩子識字寫字

識字寫字是小學低段（小學一二年級）語文教學的重點。整個低段，孩子們要掌握1800字（一上400字，一下550字，二上450字，二下400字），要寫1000字（一上100字，一下250字，二上350字，二下300字），在識字過程中，還要認識所有的筆畫，會說筆畫名稱，能根據名稱寫出筆畫。 如此大的識字寫字量，對於六七歲的孩子來說，任務是比較艱巨的。又因為漢字有很多同音字、形近字、多音字，孩子們要准確區辨就更難了。 識字過程中，對讀音特別要提醒的是整體認讀音節不能拼讀，如「圓」的讀音是整體認讀音節，有的小朋友會忘記，進行拼讀，那就錯了。還有平舌音、翹舌音、前鼻音、後鼻音要讀准確，這是我們南方人的一個讀音缺陷，要特別注意提醒孩子。 每個獨體字在孩子第一次接觸的時候，語文書課後寫字表格中，都有筆順。3．盡量理解字義。 有的老師可能會認為讓孩子理解字義有一定的困難。但是， 我們的漢字在構字時就是音形義的有機結合。如果忽視漢字意義的理解，學生今後的錯字、別字的現象會讓我們頭疼欲裂。 如「木」是個象形字，橫表示樹杈，豎是樹干，撇捺是樹根，是樹木、木頭的意思。孩子理解了以後就會組詞：木頭、樹木、木材、木船、木工、木馬、木偶、木耳等；同一課中還有一個同音字「目」，這個「目」的意思是眼睛，外面的方框兒就像上下眼眶，裡面的兩橫是眼珠。可以組成以下孩子能理解的詞語：目光、耳目、注目、目送、目見、目中無人等。 4．辨析運用。理解漢字的意思後，我們可以把一些平時孩子容易混淆的詞語寫出來，讓孩子辨析。 也可以在生活情境中進行運用。 如在上學放學的路上，在商店招牌、廣告等上面找一找今天學過的漢字，讓孩子感受識字的快樂，體驗識字的成就。 二、寫字 如果我們老師從寫字的起步階段就重視孩子對漢字美的感受、領悟和表現能力的培養，那麼孩子的字就會越寫越好。相反，如果我們認為孩子還小，沒關系，等長大了再練也來得及，那就錯了。一個人一旦養成一種習慣，要想改變，那是非常困難的。對寫字來說，我們要關注的是這幾個方面： 1．養成正確的寫字姿勢。正確的寫字姿勢是寫好字、寫快字的前提。 我一直很強調正確寫字姿勢的養成，每一次提筆寫字都要啰嗦：寫字坐姿「人坐正，背挺直，足安分」；寫字姿勢「一拳一寸一尺」；握筆姿勢「捏、頂、靠」。目的就是一個， 讓孩子養成「提筆就是練字時」的習慣。 2．注意筆畫的輕重變化，寫出筆鋒。漢字的美，很大的因素是因為筆畫有輕重變化，有筆鋒。 如橫，有長橫、短橫之分，豎有懸針、垂露之分，而撇就更多了：平撇、豎撇、短撇、長撇等。寫的時候，分寸的拿捏是很重要的，孩子初學，可能一時表現不出來，但並不意味著我們可以忽略，任由孩子寫字像搭火柴棒那樣隨意書寫。而是要把漢字美的標准樹立在孩子的心間，並鼓勵孩子努力去表現出來。3．仔細觀察字的間架結構，擺好每個筆畫的位置。 如果說筆畫是漢字的形，那麼 漢字筆畫之間的斷、連則是漢字的神韻所在。 有的小朋友寫的字單看筆畫挺不錯，但是合在一起就是沒有味道，原因就是筆畫和筆畫之間的位置關系擺的不夠好。一年級的小朋友，可以藉助田字格，讓孩子通過田字格來感悟漢字筆畫之間的關系，從而把字寫好。 4．比一比，評一評，一個比一個寫得好。 有的老師認為多寫就能讓孩子把字記得更牢，寫得更好。其實這是一個誤區。孩子寫字只要用心，課文後面生字表中的書寫練習，加上課堂作業本中的練習，最多再寫幾個就可以了。關鍵是孩子要養成「不求快，而求好」的書寫習慣。寫好一個，自己和書中的範字比一比，好在哪裡，不足在哪裡，然後再寫第二個。也可以夥伴之間互相評一評，哪個寫得好，好在哪裡，哪個還不夠，為什麼。其實，評的過程就是一個自我反思的過程。當孩子看到自己的不足之處和優秀的地方，那麼改進或發揚也就有了方向，寫好字也就不再是一句空話了。

⑵ 如何指導一年級小學生的生字書寫

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個「好」字。要求學生一出手就做到「書寫規范、端正、整潔」，同時要求寫字姿勢「正確」。怎樣才能做到「好」呢？

九年義務教育課程標准實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關於寫字教學方面的體會：

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根於學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標准》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。「撇」像掃把，「捺」像劍。「點」像小雨點。「橫」像小扁擔……比如「傘」，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。

例如：教學「人」，「人」字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的「人」字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這「撇」像什麼，「捺」像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，「人」這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示範演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在於，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那麼，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學「一」，我讓學生觀察老師正確的運筆之後，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和範字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較「懸針豎」和「垂露豎」的寫法的不同，並加以示範。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學「皮」，在觀察「皮」後，我讓學生臨摹，學生寫出來的「皮」字，五花八門。有的把下面的「又」字寫得太短，有的把「又」寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上「公開亮相」，和書上的範字進行比較，並逐一幫助他們找到「病因」，指出「治病良方」。欣賞著自己的「傑作」，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之後的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標准》對第一學段中明確提出：「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。」正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個「少」，保證一個「好」字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是「好」。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是「五、一、二、三……」。有的可能是「入、八、大、……」作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆「公開發表」，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經
常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常
能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。他們的字真正做到「書寫規范、端正、整潔」。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

⑶ 如何更好的教好一年級的學生寫好字

小學一年級學生從寫拼音、寫數字而開始了學習祖國文字、書寫祖國文字、運用祖國文字的過程。有句話說得很有道理：好的開始是成功的一半。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：「如果你發現絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那麼這就是個明顯的徵兆：在這個班裡可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。」

一年級新生入學，語文的第一課就是《培養良好的學習習慣》，老師們都會進行一系列的學前教育，這時恰好也是寫字學前教育的最好時機。在教學中結合語文課本中寫字姿勢的認識，教會學生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。書中的圖片，形象地告訴學生怎樣坐好，怎樣拿筆，小孩子的模仿能力是不可小看的。利用這個時機來強調：要想寫好字，姿勢要正確。這個教學環節還要滲透在每次提筆寫字的時候。每次要提筆寫字了，老師就要適時提醒「頭正，肩平，背挺直」，「三個一，要做到——胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸」。老師在提醒的時候，還可以適當的表揚做得好的學生，當一個小朋友受到了老師的表揚，其他小朋友就會爭著做好，希望老師也來點點自己的名。所以，適時的鼓勵和表揚所形成的一種風氣可以督促每個小朋友在寫字的時候更好的做到「三個一」，而且也引領學生進入到一個靜心靜氣的寫字情境，為寫好字奠定了良好的基礎。

一年級學生剛寫的不是字而是拼音和數字。在這個階段強調正確的寫字姿勢就更顯得重要。拼音簡單易學，但在這個過程中，去提高學生對於寫字格的認識能力是一箭雙雕的事。從認識簡單的寫拼音的四線三格到認識相對復雜的田字格，學生會因為有了細心觀察能力的培養，之後便會駕輕就熟。

從《識字一》——《一去二三里》開始，學生們就步入到了真正書寫祖國漢字的學習中了。《識字一》要會寫的字分別是：一、二、三。這幾個字筆畫少，教學的重點仍然離不開強調書寫時握筆與寫字姿勢的正確。這時我們還需要做的就是讓我們的學生好好地練筆畫。因為這個時候，學生寫的字不復雜，把筆畫練好正是時候。如何讓學生寫出有筆鋒的字來呢？這就要在課堂教學中從簡單筆畫練起。一年級學生寫的第一個字就是一個一橫的「一」字，其實簡單的「一」字，要寫得有筆鋒就得給我們小小的孩子編個口訣：按下去、橫過來、頓一下、收回來。豎——按下去，豎下來，頓一頓，收回來；撇——撇過來，撇出尖；點——彎一彎，頓一下，收回來……

隨著學習的漢字筆畫的增多，教學的重點要放在：如何觀察漢字在田字格中擺放的位置。學生下筆寫之前，如果給學生觀察漢字在田字格中的位置，學生寫好漢字就能事半而功倍。

一些「小比賽、小展示、小稱號」等多種形式的教學方法對於提高一年級學生寫字興趣是必不可少的。在一節課的寫字教學中，採用「單字之星」比賽是個好辦法。學生在課堂上學寫新字，有目地的展示幾個學生的字，來評一評誰的寫得更漂亮。這種比賽意在激勵那些書寫有待加強的學生，給他們找找自己寫一個字的優點，自然他們學習書寫漢字的熱情也就提高了。

教一年級的學生寫好字確實是需要極大耐心和恆心的一件事情。在教學過程中，我們一定要遵循學生的心理發展特點，在課堂上好好的給學生做示範，在課前、課後好好思考如何用最簡明扼要又有趣的方法來教學。

⑷ 怎麼讓一年級的學生規范寫字

規范一年級孩子的書寫習慣：
在長期的低年級語文教學中，我摸索出以下規范一年級孩子的書寫習慣的方法策略：
1、優化環境，創造條件保規范
（1）桌椅保證
調整好課桌的高矮，讓學生坐著舒適。
（2）時間保證
保證每節課要給學生7——8分鍾的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。科學設計作業」在作業中穿插練字作業，作業設計少而精，讓學生在作業中練好字。
（3）心理保證
因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理干凈，放些靜心的音樂，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。還要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規範字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長小學生有意注意時間，從而養成規范的書寫習慣。
2、樹立榜樣，教師示範顯規范
(1) 以書法家為榜樣
小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。寫字教學中，講一些古人練字的故事給學生聽，如：王羲之每天「臨池學書」、清水池變「墨池」的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學苦練的故事，激發了學生的寫字興趣，是練字的生動教材。
（2）以教師為榜樣
學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然後，用這一手字去影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業本上的批語無不是學生的字帖。將自己投身於一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常常看到這樣的現象，哪個教師授課，學生的字就像誰，可見教師影響力有多大。
3、規范訓練，寫字過程抓規范
（1）寫字姿勢練規范
①引起重視
為了使學生重視寫字姿勢，在他們學寫字之前，我給他們講了「唐駝」的故事：古時候有個姓唐的人，酷愛書法，終於成了一位書法家。但因為不注意姿勢，成了一個駝背。後來人們忘記了他的真名，把他稱為「唐駝」。聽了這個故事大家對不注意書寫姿勢有了更深的認識。平時寫字時，看到有同學姿勢不端正，馬上就會有人提醒他：當心變成張駝、李駝……
②講清要求
學生練字之前，我把寫字姿勢的要領「頭正、身直、臂開、足平」八個字和「一尺、一拳、一寸」三個一端端正正地寫在黑板上，然後逐個講解示範。為使學生便於掌握，我把「一尺、一寸」這兩個較為抽象的內容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，「手指離筆尖一寸」的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。
③姿勢評定
在平時的寫字教學中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標准，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課後還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業可得優加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。
④兒歌規范
教學時根據低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。
聽這首《寫字歌》：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三後面來幫忙，老四老五都往裡，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。」學生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。
（2）筆畫的規范
筆畫是漢字構形的基本單位，筆畫的不規范將直接導致字的不規范。
漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學生認識每一筆的特點和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎後，寫時注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀。而且對一些形近的筆畫要分清，比如：「 」，「ㄑ」與「 ㄥ」。
在學生剛剛練習時，不要急於寫很多的字，重點練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫。這時的要求一定要嚴格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進，逐步養成學生良好的寫字能力和寫字習慣。
（3）筆順的規范
漢字是一個個方塊字，當我們在書寫這些方塊字時，必然要遇到先寫哪一筆後寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先後順序，簡稱為筆順。在教學中，我發現學生的寫字筆順極不規范，畫倒筆已成了一種常見的通病。
漢字的筆順是有一定規則的，先寫哪一筆，後寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規則一般是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭後封口，先中間後兩邊等。按照這些基本規則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當學生一開始描寫生字時，就必須同步進行筆順規則的指導。
（4）運筆的規范
指導寫字不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示範。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什麼叫逆鋒，什麼叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學生缺乏這種規范運筆的感覺，因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。所以教師要少講解，多示範。可在課堂上示範，對學生寫不好的字，老師一示範，學生往往就會寫了。對於還缺乏感覺的學生要手把手挨個兒反復、直接地加以輔導，使學生對如何正確運筆有了具體、規范的體驗。實踐證明，一年級學生手把手教寫字，學生學得快、寫得規范。
（5）間架結構的規范
俗話說：「寫字沒有巧，筆畫安排好。」這就足以說明漢字的筆畫安排，間架結構排列的平正、勻稱佔有極重要的地位。間架結構如同建房，即要講究結構合理、穩固，又要追求造型美觀、大方。所以學會間架結構是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現畸形，無論他們氣色多麼精神，都無補於應有的健美容貌。 漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結構的字數量最多。寫這類字要求學生做到左、右兩部分基本等高，例如：「棋」；學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，如「思」；左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如「游」、「倒」；上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如「藍」。總之，不管寫什麼結構的字，都要體現出方塊形這一特點。
（6）寫字過程的規范
在長期的摸索和實踐中，我獨創了寫字五部曲規范練字的過程。
第一步 析字形
析字形就是當學生提筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析、學會臨習、學會看帖、讀帖，從真正意義上進行模仿。模仿需要發現範字的基本特點和內在規律，包括字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，因而必先作一番細致的觀察分析。
教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如在「太陽」一詞的書寫指導中，一開始我故意把「太」字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然後問學生：「老師的『太』字寫得好嗎？」在學生的回答中，我及時進行總結：「對呀，同學們觀察得可真仔細，其實漢字的每一筆，每一畫在田字格里的位置都是規定好了的，老師的『太』字寫得出了格，多像不守紀律的同學，坐沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不那麼協調，不那麼好看，有損於漢字整體的形象。」又如臨帖寫「言」字時，對於主筆「橫」的指導，教師引導學生想像人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此「橫」要寫得長一點，這樣，有利於學生產生濃厚的寫字興趣，便於把握「言」字的特點。通過生動講解分析可以使枯燥的寫字教學變得生動、形象起來。
第二步 記位置
當學生記清字形後，要引導學生仔細觀察田字格里的範字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了範字後，引導學生靜下心來，並在範字上用手指描寫。
還要讓學生掌握漢字結體的一般規律。例如：水、木、米、來……這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關系——傘柄總比傘骨長。在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩，如：同、周等。再如一個字中有幾個橫畫，像：言、其、真、是……橫畫間隔要勻，要注意突出某一橫……像這類規律是很多的，教師要敏於發現，舉一反三，學生才能觸類旁通。
第三步 寫端正
在學生完成前兩個環節之後，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對於多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步 比好壞
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。
①自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字後，隨時和範字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小夥伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢於發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。
②互評。在仿寫後，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標准及評價原則。如「書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善於發現別的長處等。」當學生有了評價的准繩之後。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善於發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
③點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當准確，要善於捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的准確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
第五步 改完美
寫字教學最後一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之後，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致地習慣，就會終身受益。
經過寫字五部曲的規范練習，學生的寫字能力得到很大的提高。
4、激勵強化，多種方式促規范
（1）開辟專欄
把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。
（2）定期比賽
定期在班裡進行隆重、規范的班內書法比賽，並對優秀者進行獎勵，評出「小小書法家」、「寫字小能手」，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。
（3）改進評估的方法。
利用「圈」點法肯定學生的點滴進步，部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時配以簡明的評語，如：「好樣的」、「你真棒」、「繼續努力」、「再接再厲」、「沒有最好，只有更好」……以此來激勵學生。
（4）加大評估力度
把寫字納入學生的綜合評價之中，滲透到各個學科之中，體現在單元測試、期中、期末考試之中，並加大相對分值。
（5）齊抓共管
在各任課教師和各位家長的大力支持和配合下，學生規范書寫習慣的養成將更快、更好。
5、及時總結，分析得失思規范
兩個學期以來，教師、學生的共同努力下，寫字教學的效果十分明顯。全班80%的孩子通過了寫字的過關考核。二十多名孩子的字真正做到「書寫規范、端正、整潔」，獲得了優秀等級。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，增強學習和做人的信心。許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。寫字還促進了學生的全面發展，觀察能力、綜合分析能力、記憶能力、思維能力和動手實踐能力都得到了進一步的加強。學生做事更細心了，學習成績也提高了。寫字還使得學生的審美能力和審美水平大幅提高。看到孩子們取得的成績，我的心中便又增添了無窮的力量和信心。
雖然課題研究已取得一定的成果，但還有很多地方值得我們去思考、去探索，如寫字教學的評價體系需要進一步完善。教學研究的最終目的是將研究成果轉化為教學效率，大面積提高教學質量，如何將研究成果推廣運用，覆蓋面更大一些，是本課題需要繼續研究和解決的根本問題。
方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文化和文明史，蘊含著中華民族的美好追求和氣節。我自知在寫字方面我自身還存在著許多的不足，平時還要多讀帖、勤練字，將寫字教學研究進行到底，讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優秀文化傳統代代相傳。

⑸ 怎樣指導小學一年級學生正確的寫字方法

一年級

⑹ 如何教好一年級語文

我也曾經有過與你一樣的困惑。所以感同身受，欣賞你的好學和上進精神！一點經驗供你參考，相信你一定能成為一名優秀老師的！支持你……

如何教好一年級孩子學好語文
一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養成都在此時。孩子就像一張白紙，有待於我們教師去引導，去發現，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子，到一學期後，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，一年級老師的功勞可謂大。那麼如何讓每一個孩子學好語文，通過這半年對冀教版小學語文第一冊教材的教學，我感觸教深。
一、打實拼音基礎
拼音教學作為語文教學的一個重要方面是必不可少的，它同傳統教學一樣但又區別與傳統教學。《大綱》要求學生做到正確拼讀音節，並不要求會默寫，不等於拼音教學可以放鬆，因為拼音是學生今後識字的一種重要手段。如果拼音學不好，那麼學生今後學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢？除了要學好聲母韻母外，還要培養學生的拼讀能力。組織這樣的小游戲：讓學生准備聲母韻母卡片，小組做拼讀練習。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學好語文的第一步。
二、識字教學結合語境、抓反復
冀教版小學語文教材第一冊識字量加大，要求學生會認的字356個，識字量加大，這是語文教學的一大難點。有些字含義不太具體，有些太抽象，學生不易理解，記起來更是難。因此在教學中，把識字教學放在具體語言環境中學習，除了讓學生採用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語或句子，讓學生反復讀，以達到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據學生的愛遺忘的特點，我勤復習、抓反復，實踐證明，效果很好。
三、用好《寫字》書，讓學生寫好字
寫字是語文學習的重要一環。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前，我都先讓學生觀察、分析字形再書寫，我們的教材每課之後都有寫一寫，並且配有《寫字》書，這樣每課教學之後，及時完成《寫字》書，教師認真批閱、指導，學生良好的寫字習慣很容易養成。
四、把課文還給學生
剛剛拿到語文課本一翻，我大吃一驚，怎麼全是新課文？細細一看，我發現它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學生，就連我還沒有上學的女兒都十分喜歡翻看。既然學生這樣喜歡，我們何不把它交給學生，讓他們自己去學呢？在教學中我是這樣做的：
1.讓學生自己去讀
本冊教材課文選編的內容貼近兒童的生活實際，適合兒童的語言特點。因此，我總是讓學生自己去說，鼓勵學生說出自己的個性。如42頁《跳繩歌》有些學生自己就能夠邊跳邊讀，以跳繩的節奏讀出此兒歌，真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文，我還沒說許多學生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們去教嗎？
2.讓學生大膽去問
在以往幾年的語文教學中，我經常這樣抱怨，學生不會提問題，因為不會提問題，所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領導聽課，效果總是另我不太滿意。可是通過一年級近半個學期的教學，我發現學生不僅會提問，而且還很有深度。如我在教學《樹和喜鵲》這一課時，在學生充分自瀆的基礎上，我設置了這樣的環節，提出自己不懂的問題。一石激起千層浪，學生紛紛提問：「我不明白鄰居是什麼意思？」「為什麼樹很孤單？」「為什麼喜鵲很孤單？」……還有一名學生提出了這樣的問題：「老師第一隻喜鵲是從那裡來的？」難道此時我還能說學生不會提問嗎？還會說他們沒有認真思考嗎？在以後的教學中，學生還向我提出了許多各式各樣的問題，為學生學習語文打下了良好的基礎。
3.讓學生大膽去說
「說」是語文的一項重要基本功。一年級的「說」也是為今後的寫打基礎。我注意在每課的教學中都給學生創創設這樣的環節，以培養他們說的能力。如在教學《心裡的世界》一課中，讓學生說一說看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到什麼？在《太陽的香氣》一課，我安排了這樣的活動：你聞到過太陽的香氣嗎？同學之間相互說一說。在教學《自己去吧》一課時，我安排了這樣一個活動：你能編一個這樣的故事嗎？……在這樣的活動中，既深化了學生對課文內容的理解有培養了學生的語言表達能力。
一年級學生年齡較小，教他們學習語文，要注意方方面面，不僅要教會知識，還要培養能力，而且要養成良好的行為習慣。這只是我個人的點滴體會，還有更多的好辦法有待於我們進一步探討。

⑺ 一年級語文教學怎麼教

一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由於受一年級學生生理、心理發展規律的限制，要想把這些教學任務很好的完成，面對的困難不少，今天小編給大家分享一些小學一年級語文教學方法，希望對您有所幫助!

一、轉變模式，激活課堂

在小學語文教學中，我們通常採用傳統的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者採用傳統的講授方式，老師講，學生聽，不會創新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂「活」，就是使課堂變得生動有趣，富有可創力和多變性。

如在引導學生認識田字格，指導書寫「一」時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說:「小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。」緊接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最後用兒歌進行總結，幫助學生記憶。「田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。」這樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。

二、根據一年級學生的特點，採取有個性的教學策略

1、隨時隨地，採用多種方式激發學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學。「興趣是最好的老師」，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。

比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規矩，賞罰要分明，做好前半節課與後半節課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低學習的積極性。

2、採用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。

3、針對不同的訓練目標，採用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如:同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。

三、互動式教學模式的應用

1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。

2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢於質疑和發問，然後老師根據學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。

3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文「互動式教學」模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。

四、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。

於是，學生驚喜地發現:原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。

⑻ 一年級孩子寫字怎麼教

從筆畫開始教，橫豎撇捺折這些，最簡單的開始，買那種可以寫了字會消失的字帖，這樣可以重復使用。先臨摹，再再准備個本子自己寫幾行，循序漸進，慢慢就會好很多，這是一個過程，大人要有耐心，孩子寫不好不要凶，會失去信息，多鼓勵。寫的好可以適當獎勵。筆畫練習的時候再教一兩個有該筆畫的字，從最簡單的開始。

⑼ 如何指導一年級小朋友寫字

1、讀好書2、寫好字。因此，我把語文教學很大一部分時間用於指導學生寫字，雖談不上有什麼成績，但因為這么堅持在做，效果還不錯。下面我就把自己一直在用的幾種做法和大家交流一下。1、了解幾點常識。能寫一手端正、美觀的字我想應該是每一個小學語文老師的必備素質，慶幸自己在師范里或多或少學了一些書法常識，對於字的筆畫偏旁、間架結構、結題規律等有所了解，在指導學生時就比較胸有成竹，不至於眉毛鬍子一把抓。因此學一點書法很有必要，建議學校能不能讓周大師給我們開幾堂培訓課，讓我們語文老師的寫字指導專業起來，寫的字也漂亮起來。2、把握幾個重點。一年級上學期要指導學生寫好每一個基本筆畫，講清各筆畫的要領，包括粗細長短，起筆收筆的位置。筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如「橫平，豎直，撇要尖，捺有腳」；「點像小雨點，先輕後重」 ；「橫折轉彎要頓筆」等等，讓學生耳熟能詳。務必使學生人人過「筆畫」這一關。從筆畫過度到字的書寫要指導學生觀察各筆畫在田字格中的位置，尤其要找准壓線筆（一上的字多為獨體字，寫好壓線筆，整個字的結構就定了。）時應突出字的重點、難點。。到了一年級下學期，在學生已經掌握了筆畫的書寫基礎上要重字的「結構」，因為每課的識字量的增多，學生也已有了一定的寫字經驗，指導時可以根據結構分分類，讓學生掌握一些合體字的結體規律：如左右結構的字要左窄右寬等，讓學生運用這些規律去舉一反三，這樣就能事半功倍。當然偏旁的書寫指導很重要，尤其是一些難度較大的偏旁，要指導學生發現書寫要領：如絞絲旁要在一直線上，三點水三筆連起來是個三角形等，知道了這些要領，學生寫好偏旁就「成竹在胸」了。3、遵循幾個步驟對低年級學生，寫字指導一定要到位。指導到位。每次寫字，我都遵循「記——摹——默——描——評——練」的規律進行教學。記：即自主觀察，識記字形。引導學生觀察例字，從兩方面進行識記訓練；（1）你想怎樣記住這個字？（2）寫這個字時應該注意什麼？摹：即觀摹課本中的例字和老師的范寫，對字的筆畫、筆順以及各部件在田字格中的位置有個初步的印象。默：即默默地想，把字的樣子與筆順牢牢記在腦子里。描：即描紅和仿寫。這是動筆寫字的初始階段，要求學生必須按筆順一筆一畫地模仿範字描。評：即展示學生寫字作品，師生共同評價，並進一步指導寫字。練：即反復練習。當學生真正掌握了生字的字形、筆順、間架結構之後，就要不斷地練習，這樣才能實現有「胸中之字」轉化為「手中之字」，學生才會寫出一手漂亮的字。4、樹立幾個意識：（1）「干凈、端正、漂亮」：這是我給學生提的寫字的三層次要求，干凈是人人首先要做到的，其次再把字寫正了，而對於寫字基礎較好的學生我則要求他們把字寫出筆鋒、寫的大方，寫的漂亮。如此因人而宜、慢慢提高要求，（2）「字如其人」：見字如見人，讓學生明白字是我們的第二張臉。（3）「勤學苦練」：平時我總是會給學生講一些書法家小時侯勤練書法的故事讓學生明白寫好字並非一朝一夕的事，也不能半途而廢，得堅持不懈。（4）「提筆即練字」：我們都有這樣的感觸，發現學生在作業時的寫的字和寫字課上寫的字有很大的差別，因此要讓學生懂得練字是不分時間，地點的，寫就是練，用十二分認真的態度去寫，就能把字寫好了。5、運用幾種激勵手段在學生寫的好的字上打上五角星或是畫上圈，這是很多老師都在做，的確這樣的方法立竿見影，學生得到了肯定，寫字的積極性馬上就調動起來了。這我也在做，只是對於寫的端正干凈的我打上圈，而漂亮的才能畫上五角星，此外，讓學生寫的好的字成為教室的一道風景線，是對學生更好的鼓勵。我特意在在教室的一角開辟了一個紅星閃閃展示台，通過定期開展寫字比賽，把優秀的寫字作品張貼到牆上，學生經常會去駐足欣賞評價，漸漸地班級中就行成了良好的書寫風氣。其實，指導寫字真的談不出什麼竅門，真要有什麼方法，那就是要扎扎實實，不浮光掠影；要畫龍點睛，不平均用力；要細水長流，不虎頭蛇尾；如此堅持定能讓學生把字寫好。