⑴ 如何上好一節初中語文活動課
一、精心設計導語，巧妙引入新課。
課前導語不宜過長，長了會喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無關的導語，設計導語的方法很多，不論哪一種，都不能游離於課題，如果設計不當，既浪費了時間，又激不起學生學習新課的興趣。故我們要精心設計導語，巧妙引入新課。
二、讓課堂充滿朗朗的讀書聲，從朗讀中去理解課文。
傳統的語文教學非常重視朗讀，「書讀百遍，其義自見」。如果學生連課文都讀不過去，怎麼能理解課文呢？通過朗讀，可以發現不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理。可以課前范讀，理解課文後讓學生有感情地去朗讀，通過對課文聲情並茂的朗讀深深感染學生。
三、提問要有針對性，不能過大，偏難。
有些老師一上課就提出一些讓學生摸不著頭腦的問題，如「本文的主題是怎樣表現出來的？」這樣的問題莫說學生，就連老師也一時難以回答。如果我們從文中找出一些關鍵性的語句讓學生分析理解，逐步引入主題，把大問題分成若干個小問題讓學生去探究，我們提出的問題 就能讓學生通過思考和討論後作出正確的回答。所以我們提問要有針對性，不能過大、偏難。
四、抓住文本，重點突出，難點突破，思路清晰。
初上講台的老師，往往抓不住重點和難點，鬍子眉毛一把抓，平均使用筆墨，一課上下來，什麼都講了，學生什麼也沒聽懂。這就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些話詳講，哪些話略講，學生會提出什麼樣的問題，有時還要抓住重點語段引導學生去探究，師生共同解決疑難，力求重點突出，難點突破，當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。
五、提問要面向全體學生，關注後進生。
我上第一節課時只面向幾個尖子生，總讓他們回答問題，甚至只對他們提問題，指導老師說這樣做的結果就是嚴重的兩極分化，我們在提問時，要面向全體學生，盡量讓那些從未回答問題又想回答問題的學生發表自己的見解，還要提出一些較簡單的問題讓後進生回答，激起他們的學習興趣，讓他們有一種成功感，也許就是這么一次互動，就會改變一個後進生的一生。
六、把 閱讀、寫作和德育結合起來
我們老師上課，不能只是注重閱讀和分析，不注重利用文本對學生進行理想教育、道德教育和憂患意識的教育等等。傳統教學歷來重視語文的教化作用，新課標也認為語文是工具性和人文性的統一，因此，我們要大力提倡把閱讀與寫作，閱讀與教化結合起來。對於文中的精彩語句我們要去賞析，還要去動筆仿寫，為自己的作文增色。
對於語文教學，我才剛剛開始，後面的道路還很長，需要勇於探索，虛心學習。
⑵ 初中語文課要怎麼上，才能讓學生就得有趣
按照個人的看法，可以：
1、一定要貼近學生，走近他們的心靈，當成小弟弟小妹妹來交往。
2、一定要有自己的風格，不管你的風格是詼諧還是親切還是瀟灑還是任何一種，但最重要的得有自己的風格。如果你講的內容可以輕松的簡單的從一本資料書或別的一個老師那兒得到，那學生為什麼非要聽你的課呢？形成自己的風格，獨一無二，才有魅力與趣味。
3、一定要貼近生活。語文和生活的外延等同，生活之源永遠不會枯竭，那語文課堂永遠清新活潑。看樣子，你教的初一，我以初一的《童趣》為例吧，這文章你可以讓學生比如簡單的觀察課桌或者黑板，發揮想像，看出圖畫看出人物鳥獸，再說話，很有趣的；當然，如果你讀過鄭淵潔的童話，你也可以講講魯西西和團團的故事。
⑶ 如何認真上好初中語文課
語文是一門重要的工具學科，是人類語言的基礎，所以學好語文是至關重要的。 要想學好語文最重要的是培養興趣。同學門都認為語文是一門很枯燥的學科，靈活性差，知識太死。其實不然，語文的特點主要有三：一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。二是情感性。「文章不是無情物。」不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要願意之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。 一、學好課本知識。 課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。 二、注意課外積累。 知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網路上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。 三、加強寫作訓練。 我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。 希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
⑷ 初中語文課應該怎麼上
中語文課，我覺得上課的時候一定注重培養學生的，聽說讀寫能力
⑸ 語文教師怎樣上好第一堂初中語文課
首先有生動有趣能吸引學生的，還要經常與學生互動。但是該有威嚴的地方一定不能少。不然學生上課就會調皮搗蛋甚至不聽了。
雖然要跟學生搞好師生關系，但是要明確一點課堂是課堂，不能太過隨意
⑹ 作為老師如何上好初中語文課
我的經驗是：
1、認真備課，熟悉課文。
2、自己買幾套配套的題，做幾遍了解下考點。
3、用心去教，孩子們都能感知到你的苦心和努力。
4、盡量用幽默和智慧征服學生，靠嚴厲基本是不可持續發展。
⑺ 怎樣上好初中語文課
語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課，這是每位語文老師都需要仔細思索的，對此我有以下幾點看法。
一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所雲。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要「嚴」不能放任自流。當然，「嚴」也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有「激情」，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
三、培養學生的觀察思考能力
1、要培養學生發現美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現「大衛」，牛頓在蘋果落地後發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善於觀察的眼睛。
朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
2、培養學生深刻思考意識
感覺於世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動於社會中事、物、人，並且能激盪內心的揚善溢美的思想情感。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什麼事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
我想，只要做到以上幾點要求，要上好語文課也沒有想像中那麼難吧！語文課也就不會那麼枯燥，同學們也就更喜歡上語文課了。
⑻ 如何上好初中語文閱讀課
1.要加強學生的個性化閱讀，使每個學生在讀中積累知識、發展能力，展開豐富的情感活動，獲得個人感受，教師要珍視學生的獨特感受，不斷提高學生的感受能力。在我們的閱讀課堂上，「讀書」是學生理解課文內容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式。如：初讀感知，目的是引導學生通過自由朗讀的方式，了解文章的主要內容，鍛煉和提高學生對文章的整體把握能力。在這個環節中，引導學生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創造性的閱讀。同時，在閱讀教學的其他環節中，我們也能聽到學生們那朗朗的讀書聲，感受到語文課堂獨特的生命力。如：第六冊語文《濟南的冬天》是一篇優美的寫景散文，作家老舍用生動的語言描繪了溫和慈善的、充滿詩情畫意的濟南的冬天。學習本文優美的語言和作者的寫法方法是本文的一個重點。所以在教學這個環節時，我讓學生充滿深情地朗讀老舍筆下的山和水，邊讀邊畫出你認為最精彩的句子。然後在小組里和同學們一起美美地品讀這些句子，暢談自己對句子的理解和體會。在這個過程中，學生通過有感情的朗讀，理解了作者的寫作用意，品味了文章的語言，提高了自己對文章的感受能力。
2. 品味文章的語言美，學習作者的寫作、表達方式，是閱讀教學的第二個環節。《語文課程標准》對閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，品味和推敲重要詞句在語言環中的意義和作用。所以在課堂教學中，我們重視對學生品味語言能力的培養。教學中，對一些字、詞、句進行 「咬」文「嚼」字，讓學生在領悟語言文字所創造的意境中，揣摩語言的情韻，培養學生感知語言、品讀文章的能力。在具體的教學中，引導學生揣摩文字所包含的「情韻」時，要讓學生注意關鍵詞句，注意有特殊語序的句子，注意重復出現的詞句，並把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處。 如《濟南的冬天》的第四段描寫了薄雪覆蓋的山，作者用「最妙的是下點小雪呀！」巧妙地對雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆，隨後對小雪覆蓋的山進行了擬人化的描寫。記得在教學過程中，有學生在品讀了這些擬人化的句子交流讀後感受時說：「老師，我覺得作者把雪後的小山寫得像一位美麗的少女在山野奔跑、嬉戲一樣」。學生此言一出，課堂沸騰了，大家你一言，我一語爭相表達自己的讀後感。又如文中有這樣三句話：「一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是一個理想的境界？」學生們能抓住句子中的「睡著」、「喚醒」這兩個詞語，領悟到作者運用了擬人的修辭方法，賦予老城以人的靈性，把老城寫活了。 「山坡上卧著些村莊，小村莊的房頂上卧著點雪。」一個「卧」字，寫出了雪的情態，活靈活現。文章的重點語句，一般是文章或文段的主要內容的概括、總結，或是文章的主旨，我們把握好對這種關鍵句的理解，對理解課文的主要內容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。
3.怎樣才能讓學生在閱讀過程中了解文章內容，體會文章的思想感情，學會「感悟」是很必要的。教學的本質不僅僅是「傳授」和「接受」，更重要的是「感悟」，通過情境引導學生去實踐，去體驗，去經歷，去感受。我認為引導自己去感悟的過程就是學生能力得到鍛煉和提高的過程。在閱讀教學中，我主要通過以下幾種手段引導學生感悟課文。一是創設情境。在閱讀教學中，創設情境，讓學生在美好的情境中閱讀、感悟。例如：教學《海濱仲夏夜》這篇文章，我以包含激情的語調美美的朗誦詩歌—《夏夜》，學生在聆聽中不禁勾起對夏天點滴回憶，從而進入文本，渴望了解作者筆下的海濱夏夜的景色，在讀到「人們在海濱的沙灘上盡情休憩」這段話時，讓學生暢談自己在海邊的感受，經過恰當的情境創設，學生輕輕鬆鬆地感悟作者的思想感情，感悟到作者這樣寫是對人們幸福生活的祝福和贊美。二是讓學生走進文本，走進人物的內心世界，客串角色反復誦讀，細細品味， 在這種分角色朗讀中理解人物形象，揣摩作者的寫作意圖。還有一種方法是讓學生面對語言文字,專心致志,聚精會神地加以品讀、推敲、咀嚼，在反復的推敲中感悟語言。
4.「思考、思考、再思考」這是偉大的科學家愛因斯坦學習、研究的方法。思考在閱讀教學中非常重要，如果只是滿課堂的讀，沒有留時間讓學生思考。或者只是讓學生回答教師提出的思考價值不大的問題，那麼就會導致學生「學而不思則罔」。如在學習《比薩斜塔上的實驗》這篇課文後，我留給學生一段獨立思考的時間，思考伽利略在那個不講科學的年代是怎樣克服了重重困難，最終取得了成功的？學生們經過一番思考後紛紛發言：「他是靠著對科學的熱愛和不懈追求的精神取得成功的。」「因為他重視實驗、一心追求真理，所以能成為偉大的天文學家、物理學家。」在這個過程中，學生很好地把握本文的主旨，並從中受到了思想教育。
5.點評: 「讀——品——悟——思」是我們在語文教學中施行的一種模式，當然這幾個環節並不是界限分明、孤立地存在的，而是緊密地、有機地聯系在一起，以此引導學生學好語文、用好語文。教學有法亦無法，讓我們用心去上好每一節閱讀課，上好每一節語文課，讓語文課堂煥發活力和光彩！
這樣，我們的教學工作就會做得更好，才能培養更多的人才。
⑼ 如何上好第一堂初中語文課
一、學習要有科學的方法
影響學生學習成績好壞的因素很多，例如學習目的、學習態度、學習方法、先天遺傳素質、後天身體狀況、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當，校園小環境與社會大氣候的影響、原有知識基礎好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學（目的態度）；二是會學（學習方法）。 可以說，所有學生在剛進校的時候，都是想學的。但是，一個班級幾十個學生，同是那幾個老師所教，使用統一課本，入學時基礎差不多，過了一段時間，成績就會出現差距。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二年級出現明顯的兩極分化就是典型的例證。什麼原因呢？通過調查研究發現，雖然開始個個想學好，但是有的會學，有的不會學。會學的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學。越想學知識越增加，智力越發展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時不好，如能及時總結教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經過一番努力是可以趕上去的。如果任其發展，不思改進，不作努力，成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度後，就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣，不想學習。越不想學成績越差，繼而在思想上產生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料子，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環一旦形成，必將成為學習上的失敗者。分析這兩種學生的發展過程，前者走的是：想學——會學——更想學的路線，後者走的是：想學——不會學——不想學的路線。兩條路線起點相同，分歧點就在學習方法上。
由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，對廣大青少年學生來說，確是至關重要的。
什麼叫學習方法？就是學習時採用的手段、方式或途徑。只要在學習，就必然採用某種方法：這種方法是科學的還是不科學的？是主動學習掌握的還是無意之中形成的？對促進學習成績上升、學習能力提高，作用是大還是小？只是沒有想過，或雖想過但沒有認真注意和研究罷了。通過調查和觀察，就會發現，中學生的學習過程和方式，是多種多樣的。
上課前，有的學生對老師這堂課要講的內容一無所知，坐等老師上課講解，老師講什麼就聽是什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺少學習的積極性和主動性。有的學生課前認真預習，聽課時有的放矢，對預習發現的難點、重點和關鍵的地方細聽詳記、思考理解，當堂掌握，在學習中較好地發揮了主體作用。同是預習，方法也不一樣。有的看起書來，象是看小說似的，不大容易發現問題，更難掌握教材的內在聯系，即使發現什麼問題，也不停下來問個為什麼，不去追根求源搞清楚；有的看書時動手又動腦，把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出，對新課中的問題能理解的就當時弄通，弄不通的就記下來，等上課時集中注意力聽老師分析講解。
課堂上，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機，全聽全錄；有的象個速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。
下課後，有的學生搶做作業，作業一完，萬事大吉；有的先回憶復習課上講的內容，然後看書整理筆記，把教材充分理解掌握了，才開始做作業。有的課上未聽懂，下課也不問，隨它去了，玩得天暈地暗。
同樣，在看參考書、做習題、階段總結、考前復習以及考後分析等其它環節上，也都存在著種種不同的做法。
以上是從每個具體學習環節上看的。如果從學習整體過程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預習後上課；有的不預習就上課；有的只重視上課，課後抄抄作業就算；有的課上未聽好，課後一頭鑽進作業堆裡面；有的上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記；也有的課前認真預習，課上專心聽講，課後及時整理，獨立完成作業，按期做好階段復習總結；還有的定有周密的學習計劃，合理地安排時間，科學地進行預習、聽課、作業、復習、總結，考試時胸有成竹，每考必勝……
以上方法是怎樣來的呢？通過調查可知，來源與五個方面：（1）向別人學的；（2）自己摸索「悟」出來的；（3）同學之間研究切磋得來的；（4）老師斷斷續續指點的；（5）從某些書中受到啟發的。不管從哪個方面得來的，難免是片面體會或「一孔之見」，往往屬於經驗型，帶有片面性，缺乏系統性、科學性和適用性。需要教者幫助找到一種便於學生掌握和運用的學習方法。
科學的學習方法在哪兒呢？近幾年，筆者共問卷調查了一萬多名（8000名初中生，2000名高中生，540名中師生）成績較好的學生，並分別邀請其中成績拔尖、學習有法的同學開了幾十次座談會，讓他們介紹學法，總結經驗，探求規律。大家傾向一致的意見是：每天六節課中的新授課，都要按照 ： 預習——上課——整理——作業這四個步驟組成的環節滾動一次。一個章節結束，都要進行系統復習總結這一步驟，使每課時的小環環環相扣，形成整體，不僅如此，他們在每個步驟上都有許多具體做法和嚴格要求，對可能出現的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個步驟稱為環節，構成完成每一課時的學習不可缺少的四環，加上最後一個步驟，合稱「四環一步」。按照這一過程去學習，並在學習過程中，按每一環節和步驟上的科學方法去做，就稱為「四環一步」學習法。
如果從一個階段或一個章節來看，教師在教幾個課時之後，一般要按章節，按單元把所學內容聯系起來復習總結一次，學生也往往要根據所學內容的知識結構進行復習總結，使自己的知識前後銜接，融匯貫通，達到系統掌握之目的。
綜上所述，學生學習過程應由每一課時的四大環節加上階段系統復習總結這一必要步驟組成，「四環節」以上課為中心，每天必做；「一步」按章節，分單元進行。四環節一步驟節節相連，步步相通，構成了學習過程的有機整體。預習是起始環節。為上課掃清障礙，開辟道路，做好知識上的准備；上課是中心環節，既是預習的目的，又是對預習的檢驗，同時對下面幾個環節起到關鍵作用；課後整理消化是中繼環節，是上課的延續和加強，又為順利做作業創造條件；獨立完成作業是深化環節，既鞏固前面的成果，又為階段復習提供了典型材料；系統復習總結是貫通步驟，是對本階段諸課時學習的回顧與總結、提高與升華，又為轉入下一階段學習奠定了基礎。「四環一步」缺一不可，否則，就使學習過程中斷，破壞學習的連貫性和方法的整體性。運用這一方法進行學習，符合中學生掌握知識的心理過程，又與教師教的過程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學活動的客觀規律。
二、認真預習 初步加工
預習，即課前自學。是學習新知識的起始環節。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，為上課做好知識上的准備的過程。
預習從時間和內容上說，大致可以分為三種：（1）課前預習。是在老師講課以前，先自學下一節課要講的新內容；（2）階段預習。指預習下一個階段的學習內容，范圍往往是一章或幾章，需要一個比較完整的時間才能進行；（3）學期預習。指開學前在假期里，把新學期的教材先自學一遍。這三種預習，一個比一個線條要粗。
課前預習有以下幾點好處：
1.預習可以提前消滅聽課中的「攔路虎」。
通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什麼看不懂呢？原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象「火力偵察」，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的「絆腳石」。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面的出現。例如，課前預習到初一數學《一元一次不等式和它的解法》一節時，書中有這樣一段話：「解一元一次不等式就是求這個不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當兩邊都乘以（或除以）同一個負數時，不等號的方向必須改變」。如果不預習，上課時老師又不復習一元一次方程的解法，直接講「兩邊都乘以（或除以）同一個負數時，不等號的方向必須改變」的內容，有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就會耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預習過程中及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就會比較順利。
2.預習可以提高聽講水平。
一般說來，預習不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什麼聽什麼、主觀上沒有思想准備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什麼地方，不足在什麼地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。假定書上有一道題，有A、B、C三種解法，你預習時掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出後，你就會胸有成竹地期待著，看老師或同學是怎樣做的。如果有同學用C種方法解時，就可以舉手提出你的B種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學都會向你投來贊賞的目光，你心裡就會產生一種說不出的愉悅感。如果那個同學也用B種方法解，你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學們的解法之後，提出了A種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學習，拍腦袋責備自己為什麼沒有想到這一步，從而提高學習興趣，激起今後預習的慾望。可見，預習後上課不是沒事干，而是聽有重點，看有「門道」，學有目標，重在思考。這樣做，不僅有利於掌握新知識，而且有利於思維能力的發展。
如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會產生上面的情感體驗，印象淡薄。由於盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪裡還能夠勻出精力來思考理解？更談不上與教師同學比較思路了。
3.預習可以提高筆記水平。
由於預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心裡一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課後記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。後來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。
那麼應該怎樣預習呢？
一是要妥善安排時間。最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間；難度小，就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到新講課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二是要明確任務。預習總的任務是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：（1）鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。（2）初步理解新課的這部分基本內容是什麼？思路如何？在原有知識結構上向前跨進了多遠?（3）找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。（4）把本課後面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問。
三是要看、做、思結合。看，一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的准備工作以及做做本課後的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以後還要合上書本，小結一下。做好預習工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠有所保證。
解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嘗到甜頭，取得經驗後，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。二是預習應在做完當天作業之後進行。時間多時，就多預習幾門，鑽得深一點；否則就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環，只有當前邊一圈滾過之後，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動「軌跡」，影響其它環節的運行。三是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課後花大量時間補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在「不預習」上，因為前面一個圓環「欠債」，而影響了下面環節的順利進行。這些同學在短時間內要多吃些苦，在完成每天學習任務之後，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課後整理消化、作業上的時間也可以減少許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對自己擅長學科也不一定要課課預習，不是重點、難點的章節也可以不預習。思路照樣聯系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成「翻車」。
經過以上兩講的學習，同學們心裡都應該心裡有數了，根據自己目前的學習狀況和學習習慣，趕快給自己制定一個適合自己的學習方法吧，把學習成績搞上去~希望對大家有所幫助！
⑽ 如何上好初中一年級語文課
您好。語文課一定不要不重視，上課多記筆記，老師提問的時候，多回答，積極一點 獨立思考，這樣，做題的時候思路就會越來越清晰