輔導班怎麼給學生上語文同步

㈠ 一輔導班把新初一初二初三的學生安排在一起學語文,老師應該怎麼教語文！

首先我是在精銳補過課，我也是今年參加中考的學生，我去補時候已經是一模考以後了，就是專門補我的弱項，補完以後我的中考成績整體提高一個學校的檔次。其他地方的我不知道怎麼樣，但是我們這里的我感覺它很負責，我一個禮拜補兩次英語，每次兩小時，首字母比較弱所以做的最多，後來在班級里做練習老師誇我有很大進步，中考也考的很好，其他的課也還可以，但是必須補很多才會有效，這個你要想清楚了，畢竟它很貴。那裡的環境還算不錯。中考前每個老師和班主任打電話過來安慰，給我們中考前的意見，中考那天他們也來陪考了，考完了也會打電話來，的確是我補過的最負責任的教育集團。最後我要說一點的是，每個分校。每個老師都不一樣，每個人的效果都不一樣，比如我的同學就沒多大效果，因人而異。選擇是你自己的，所以後果也是你自己承擔，別人只能給予你意見而以，謝謝

㈡ 什麼是同步輔導班注意是同步

同步輔導是指學生在學校學習的同時利用課余的時間由家教或者是教育培訓機構進行的教育學習。這樣有助於學生更好的掌握老師在課堂上所學的知識並且加深自己的理解。目前的同步輔導是按照教育科目來分，英語、數學、語文、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等課程。當然現在也有一些課外的全能雙師同步輔導資料走的也是同步輔導這條線。參加同步輔導有以下的益處：
1、便於參加同步輔導的學生充分掌握基礎知識
2、讓參加同步輔導的學生更加容易解決自己在課堂上的疑惑，並且加深自己對知識的了解和理解。
3、學生在參加同步輔導班的同時也擴大了自己的交友圈子，交友圈子大了，代表自己的知識圈子也擴大了，這樣不僅使得學生廣交益友也使得學生擴充了自己的知識。
4、讓學生在成功的路上多一些保障。

㈢ 如何對學生進行語文輔導

1、自學和預習是給有能力的學生准備的學習方法

很多家長喜歡給孩子提前學，卻忽略了孩子的學習能力。語文成績優異的孩子，一定是有一套自己的學習方法和習慣來支持，你能做的就是借鑒和學習，而一定不是效仿。家長要明確一個原則：自學和預習是給有能力的學生准備的學習方法。如果孩子的語文基礎就比較差，還是不要輕易來自學。做好預習和復習才是學習關鍵，課業的負擔重，到了晚上9點多，已經疲憊不堪了，這個時候就應該休息，而不是「苦修行」。家長也沒必要用加班、熬夜等教育理念來激勵學生，沒有一個好的精神頭，不管如何「熬夜車」，都不能彌補時間和學習效率。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
語文課本的知識點學不透，就影響寫作業的效率。想要把課本學通學懂，除了認真聽講，更重要的就是預習或者自學，根據課後的問題，語文學習的指導方法，家長輔導孩子自學，也可以讓孩子預習課文。這樣在第二天上語文課的時候，學生才能有的放矢，熟悉自己所學的知識點。如果日常的課業任務重，9點多以後的語文學習，就應該以預習為主，花15-20分鍾，進行課文預習，鞏固生字詞，把不懂的問題做好記錄，了解課文的大概內容後，就去早點休息，這樣才有精神來學習。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
2、去抓瑣碎時間，不如把課堂聽講做好

很多五六年級的家長，相信所謂的「時間碎片管理法」，幫助孩子抓瑣碎的時間學習。上學的路上背課文，放學的路上讀課文，吃飯之前聽寫生字詞，可謂把碎片時間利用到了極致。但是似乎家長在安排了這一系列的學習活動後，孩子對時間的概念仍沒有很好地建立起來。除了家長不停地反復督促孩子要去寫作業、要去學習和復習，學生自己是沒有主觀能動意識的，他們不會自己主動學習。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
家長與其去幫助孩子抓瑣碎的時間，不讓引導孩子把課堂聽講做好。語文老師的一節課，有20分鍾以上是在講課文的重點，如何把課堂學習的效率提高，是我們要關注的孩子的學習狀態。與其都等著晚上回家學習，不如就在學校把學習先搞定。9點以後的時間留給閱讀等放鬆的學習方式，或者是自己喜歡的學習興趣，這樣的狀態下，我們才能把題目做好，端正好自己的學習態度。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
3、寫作業也有主次之分，課內作業才是重點

對於四五年級的同學，寫作業其實也是有主次之分的。除了語文作業，數學、英語，可能還有道法、自然等作業，哪些是重點，哪些作業只用花很少的時間，是需要孩子根據課程表和興趣愛好進行學習劃分的。學生和家長都要明白，作業就是鞏固練習的一種方式。寫作業的過程中，肯定會遇到學生是會寫作業的狀態，也會遇到不會寫，家長講了好幾遍都還沒明白的題型。遇到這樣的情況，我們要先解決課內作業，課外的作業要果斷放棄，不然課內和課外的練習，兩頭都抓不好了。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
寫完作業已經是晚上9點了，家長也應該理解孩子的辛苦，畢竟家長輔導了半天也很累，這個時候再不能要求孩子去閱讀等做語文能力提高的練習，而是認可孩子在寫作業的過程中付出的努力。課外的輔導，能力的提高練習是加分項，是在有時間有精力的前提下完成的學習任務。

㈣ 請問培訓機構的語文課怎麼上主要講些什麼麻煩知道的詳細說下，謝謝哈。

一般要看你選擇的機構機構補課一般為兩種，第一種是針對知識體系結構，逐個突破，全面講解；還有一種是同步課程教材，提煉知識點。

前者更偏重系統化，後者側重同步性。一般選擇補習機構，需要根據年級以及孩子的需要，進行選擇。

培訓機構注意：

有些機構培訓出來的學員找不到工作，就說你沒認真學習，完成我們布置的任務等等借口推脫。可是認不認真這東西還不是憑他們自己說的，最後把所有找不到工作的原因都推脫到你自己的身上，好一點的機構沒准讓你到下一期接著培訓，不好的機構就直接讓你畢業了。

㈤ 託管班裡的語文教學，孩子們學的太枯燥了，有哪些同步輔導可以提高孩子的學習性

我覺得還是看老師吧，有的老師講課幽默有趣，不知不覺中孩子喜歡上課，潛移默化中學到了知識，還是趣味學習更能提高孩子積極性，所有建議你找到適合孩子的老師，還是喜歡老師的講課風格又能學到知識才是最好的。

㈥ 託管班都是怎麼給孩子復習語文內容的

這樣的地方只能是進行作業輔導。其他的一般是沒有的。
語文輔導其實是很難進行的，需要日積月累進行，，沒有快捷的方法。
一般是選擇閱讀寫作，這樣的比較不錯。應該是養成孩子閱讀的好習慣，只要這樣堅持下去才能夠。提高語文成績。

㈦ 初一語文輔導班該怎麼教,急!!!!

多想點好的點子，尋找他們的興趣點，我也是老師，上課的時候你最好要抓住他們平時比較關注的實物，流行語，然後把你要講的知識融合到他們的興趣當中，講課時要多留心他們的即時反饋，好調整你的行為，聲調、語速等等很多方面。多琢磨多思考。手打。求採納！歡迎追問！

㈧ 如何對小學生進行語文輔導的學習

語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；著重培養學生聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。根據小學語文教學要求，從家庭實際出發，我覺得，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括以下幾個方面。
1．積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。孩子進學校的第一天就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經之路。對於孩子掌握規范語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。為了訓練孩子說普通話，還可以讓孩子練習「繞口令」之類的口語活動項目，如有的孩子「s」「sh」分不清，可讓孩子讀、說這幾句話：「十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實事求是，計數不能似是而非。」家長應該鼓勵孩子講普通話，有些孩子在學校學了普通話，老師叫他們平時盡量講普通話。因此，孩子在家裡也應學普通話，如果他們講得不好，家長不要譏諷他們，而要鼓勵他們。會講普通話的家長，可用普通話和孩子交談。
訓練，嚴格要求，他可能會完整地說出：「我家裡有爸爸、媽媽和我三個人。」 許多孩子在講一件事時，往往是東一句、西一句，有重復，有顛倒，還夾著一些「那麼……那麼……」、「後來……後來……」或「嗯……嗯……」之類不必要的詞句，家長應要求孩子想清楚了再說，說話時慢一點，要動腦筋，說話要有條理，考慮好哪些該先說，哪些該後說……這樣孩子說話能力就會不斷提高。
2、幫助孩子准確、牢固地掌握漢語拼音。
漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯系，不少字音、形脫節，給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據音節，准確、迅速地讀出字音。低年級拼音教學的要求是：學會二十三個聲母、二十四個韻母，掌握四聲，學會十六個整體認讀音節，初步掌握拼音的方法。小學階段所學的生字全部用漢語拼音注音，用它當拐棍幫助識字，以達到正確朗讀課文，學說普通話。有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字，有這種想法的家長一是不了解漢字難學的特點；二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。學會拼音就是交給了孩子打開自學語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人辦讓孩子去主動、自主識字，學了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以後還會使用詞典、辭源等工具書，等於為孩子請了一個終身教師。如果有些家長自己的拼音發音不準確，你也可以和孩子一起跟著錄音磁帶一起學習。
3、幫助孩子打好識字基礎。
人教版低年級語文實驗教材倡導是「認寫分開」和「多認少寫」的識字和寫字的教學新理念。對識字提出「認識」和「學會」兩種要求。如：第一冊在學習拼音的同時每課需認識3——9個生字，進入識字課和閱讀課後就更加突出了，每課需識記9—14個。全冊共識記400個漢字，其中100個要求會寫。（而省編教材第一冊的識字要求是讀寫170個漢字，相比之下，實驗教材識記的量增加了230個，而寫的字減少了70個。）新教材提出多認的目的就是為了學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便於及早進入漢字閱讀階段。
那麼，要認識的字，也就是這400個字的具體要求是什麼呢？就是要求在本課中能認讀，在其他語言環境中也認識，能夠把所學的漢字運用於閱讀，就可以了。家長們千萬不要逐個對漢字的結構做過細地分析，更不要讓學生抄寫甚至默寫。