如何提高語文成績心得怎麼寫

Ⅰ 怎麼提高語文成績懇請幫幫忙

第一招：反復咀嚼
就是把原來所有做過的習題訂成冊，重點在錯題上反復背誦，這是使基礎分數迅速提高的最有效途徑。一種題型，每做三道題就認真總結一次，再把總結出來的東西，通過做題印證一下；並且定期將各種知識體系、解題思路與技巧在腦海里梳理、過濾一遍，記錄在案的「陷阱」與思維誤區，絕對不能放過。
第二招：選擇題是重中之重
一定要在選擇題里，針對自己的弱點，尋找突破。要想在語文上得高分，還得靠選擇題。選擇題的前三個題，一定不能丟分。平時應注意搜集記憶模糊的字詞。如果把做過的所有關於讀音、錯別字、成語的正確寫法，整理在一個本子上，每天打開本子，瀏覽一遍整理的內容，經常橫向比較相近相似的音、字或成語，哪怕不刻意去背，都有事半功倍的效果。在做題時不要一味地求新、求奇，要注重題型的規范性。歷年真題是最好的樣題，要吃透。多思考出題者對選擇題的常考點，多比較幾份卷子的相似題，你會有很大收獲。要在每天的反復總結中進一步提高，保持不失分的感覺。對於古文復習，實詞虛詞是基本功，把一類詞的常見解釋整理在一起，縱向比較其差異，會發現用法也就那麼幾種，會有去粗求精的效果。在復習中強化自己的推斷思維，把握翻譯的基本原則。如果你從現在開始准備，高考將會信心十足。
第三招：寫好作文四部曲
1.審題和點題最重要。記敘文的主題表達是比較含蓄的，一定要點題。要使閱卷老師明白，你寫的主題與作文試題有關。去年的作文題，有些考生就吃虧在這里，寫記敘文，又老想著文學作品的主題應該含蓄的「戒律」，寫出的作文，讓閱卷教師反復辨認都難以確定是否與考題有關，這樣的作文，分數自然就高不上去了。

2.避免「參考」已經發表的文章，不要讓閱卷老師誤以為你的文章是借來的。這里的抄襲，其實就是背誦已經發表的文章。這類抄襲，不可能是一字不差的「抄」，所以，只要判定兩者的主要段落一樣，就能「定案」。

3.注意文章結構。一篇800字左右的文章，入題快，語言精緻優美，方能達到開篇引人入勝的效果。要避免把文章分成開頭、中段、結尾三大段。中段最好分成若干小段，不僅可以清晰表達你的思路，也可有效減輕閱卷教師視覺、心理疲勞，使他們不至於影響打分的准確性。結尾要短小精悍，要有拓展或有回味。

4.在認真構思的基礎上落筆作文。認真構思，就是在落筆前一定要有一個構思過程，就是要列一個簡單的提綱。列提綱是個構思過程，是在准確審題的基礎上，確立自己文章的主題，確定文體，從而構思好文章的整體框架。不經過這樣的過程，隨意落筆，常常不能很好地表達自己的觀點，寫到後來甚至會出現湊字數或者字數過多的毛病，結構也難以完美。一些作文，滿紙塗塗改改，或者在結尾時東拉西扯，或者寫完了，格紙還不夠，加一段結尾寫到反面。。。。。。這些，都是沒有認真構思造成的，這樣將會影響得分，要特別注意。

名師：潘珠英

哈市第69中學語文教研組長、高級教師

現在許多考生一頭扎進一套套的綜合訓練題中希望熟能生巧，結果卻收效甚微。考生現在的復習時間短、任務重，要想快速提高語文成績還需找到你木桶里最短的那一塊，即你在歷次考試測驗中經常被扣分的那類題，針對薄弱環節進行專項訓練。

注意加點成語運用。主要看它與原句的感情色彩是否一致；與原句的觀點是否一致；與原句所寫的人、事是否一致；與原句的詞語意思是否重復。

注意古詩名句的鑒賞。對於古詩的鑒賞不應只停留在對詩句內容的理解和對作者感情的體會上，還應注意詩句的獨特表現手法(寫作技巧)。例如2004年中考題的第7題，對於作者感情的體會在題干中已經出現了，對於內容的理解也很容易，此詩就是寫雪景的。關鍵在於寫法，必須答出「以春花喻冬雪」這樣才能扣住題干中的「構思新穎，聯想奇特」。例如2005年中考題的第5題對唐詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》分析錯誤的一項就是考查學生對名句表現手法的掌握。很多考生在這個題上失分的主要原因就是忽略了詩作寫法。

注意審題。答題時要抓住題干中的關鍵詞甚至於標點符號才能抓住采分點。例如2004年中考題的第14題和第22題：14題要求「概括」，所以很多考生直接抄中心句是錯誤的；22題要求「分別」，所以很多考生把兩處引用古詩的作用混在一起來談是不應該的；再例如2005年中考題的27題：從選文看，我們應怎樣賞識他人？請選擇其中的角度，結合實際，談談你的理解。這個題是兩問，可是有許多考生忽略了題干中的問號，當作一問來回答，結果失分嚴重。

注意答主觀題的方法。要有主旨，有層次，有文采。例如2004年中考題的23題，有位同學這樣回答：我喜歡秋天的落葉，俗話說，春花秋葉是最美的。秋天，那片片落葉，帶著收獲的滿足飄然而下，單純赤誠，優美恬靜，與空曠的天空和泛黃的大地構成一支秋之舞曲。它時時激勵著我，要抓緊時間，充盈自己，否則當秋實綴於枝頭之時，就不會有自己的收獲。因此我最愛秋葉。緊張的考場之上，能寫出如此美麗從容的文字，積累自不必說，平時的訓練也是要有的。

注意話題作文與材料作文的區別。話題作文可以從話題的不同角度表達主題，材料作文的觀點必須和考題所提供的材料的內涵相一致；話題作文所提供的材料只是寫作的源頭，可不必拘泥於材料，而材料作文對於所給的材料一定要用；話題作文一般文體不限，可以根據考生的特長來寫，而材料作文往往以議論為主，除少數特殊規定外，大多數要寫成議論文文體。

快速提高語文成績有招法2006-11-11 07:16文是出了名的文火慢功，需要在長期的閱讀和閱歷中不斷開闊眼界提高境界。奢望立竿見影急功近利顯然不現實。但從應試抓分的角度說，也不是完全不可能。要是能夠針對考試強化訓練，引導孩子薄積厚發，短時間也能創造玉文奇跡。這里以孩子就讀高三為例：

第一，叫孩子把所有考綱明確要求背誦的課內的古詩文背熟寫准。背熟文學常識、常見字音字形字義，熟悉常用成語。爭取這類題目不丟分。可以有系統的，步步為營，各個擊破。比如每周掌握10個成語，記住10條文化文學常識、背誦14句古詩文、抄寫70個聲旁不表音的形聲字和形似字的字音、消滅70個容易寫錯的字形，進行強化記憶。

第二，可以在語文老師的指導下，將最近幾年各地的結構清晰、語言流暢、形式新穎的優秀作文拿來讓孩子訓練模仿。盡可能讓孩子能寫出比較規范的作文。引導孩子多讀一些勵志類短文，比如《智慧背囊》《時文選萃》。針對當前作文人文化傾向，有意識地積累一些小故事，哲理名言，諺語俗話。

第三，引導孩子舉一反三，總結常見閱讀題型（例如"某句話在文中的作用"、"環境描寫在文中的作用"、"排比的修辭效果" 等）的答題公式。

第四，精選規范試題，進行應試強化訓練。每周完成一份綜合卷，每周訓練一個考點（例如仿句、下定義、標點符號等），迅速提高答題技巧。
回答者：storywolfe - 助理 三級 12-17 15:06

鍛煉自己的語感，然後學會怎樣在文章中尋找答案（考試時）和作者的思想感情以及中心（平時上課）
每周多練練筆隨便寫寫，收集素材
多看課外書（世界名著，中國名著，散文，小說，科學類的。總之涉及面廣一點）
前些年，批判語文教學「滿堂灌」，確實改變了注入式、填鴨式的教學方法；這幾 年，語文教學又成了「終日練」，一道道莫名其妙、玄而又玄的語知題，一條條將融情 感、語感、文感於一體的文章肢解而成的閱讀題充斥了語文課堂，學生完全成了教師操 縱下的機器人。記得魯迅、茅盾、巴金的原名、字型大小、籍貫、代表作的比比皆是，而拜 讀過《狂人日記》、《子夜》、《家》等名作的鳳毛鱗角；劃得清主、謂、賓的學生比 比皆是，而寫不通句子或句子干癟貧乏的也隨處可見；說得出一篇文章段落提綱、寫作 特點的學生比比皆是，而作文語無倫次，辭不達意的也絕非少數。如此捨本逐末的教學 ，何談真正培養學生聽說讀寫的能力？何談跨世紀一代新人語文素質的提高？
語文能力，最簡單的就是表現在交往過程中聽說讀寫的能力，這與語文學科的工具 性是完全統一的。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調動大腦中儲存的語言信息 ，按一定的規律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的 要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。很難想像，一個對典故一無所知的人，能真 正讀懂杜甫的詩、辛棄疾的詞；一個對中國語言的瑰寶——成語一竅不通的人，能充分 領略到魏巍、秦牧散文的魅力。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動，無一不是以 語言的傳遞、轉換來完成的。語言是聽說讀寫的基礎、先導，這是毫無疑義的。
俗話說，「巧婦難為無米之炊」，學生語文素質下降的關鍵，便是缺少語言這「米 」。雖然教師在課堂上反復傳授做飯的方法，學生也銘記於心，並且能對蒸飯、煮飯、 炒飯說長道短，但他們仍然是無法做出飯來。
看來，語文教學的基礎環節，便是先幫學生找「米」。這「米」在何處？在於不斷 積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據為己有。由此可見，語言積累是提 高學生語文能力的基礎，可以設想，若沒有語言積累作為基礎，想提高語文能力，完全 是空中樓閣。
中學語文教學理應將語言積累作為指導學生學習語文的基礎環節。教師要解放思想 ，排除顧慮，減少一些不著邊際的講解，刪除那些令人眼花繚亂的練習，淡化一些僵死 的語法、文學常識的傳授，把教學的重點真正轉移到引導學生多讀點書，多背點範文、 多寫點文章上來，教師的思想轉變了，學生的意識增強了，學生對祖國語言的積累、掌 握便一定會由少而多，聚沙成塔，為語文素質的全面提高打下堅實的基礎。
強化熟讀背誦，在誦中積累語言。
語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。漢語詞彙豐富，運用 靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復， 才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形 成牢固的聯系系統。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有 效性，已為我國傳統的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背、頭腦里只不 過裝滿了一堆「死」的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非 懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過一定的時間，就會產生 如朱熹所說的「豁然貫通」的效果，既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆「死」的語 言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落後，其實，這正是符合漢語特點的 教學的高妙之處。很多專家都痛心於語文課堂很少聽到琅琅書聲，一些範文佳作，雖經 語文教師二、三課時口乾舌燥的講析，但學生中難以將課文熟讀一遍的卻大有人在。從 初、高中語文教材的背誦量來看，以初中教材（洪宗禮主編）第二冊為例，要求背誦的 課文及片斷，共1400多字，平均每天背誦12個字；高中教材（人教社）以第四冊 為例，要求背誦的涉及到4篇課文，共1600字，平均每天背誦不足14字。就是如 此低的要求，一些學生也難以完成，這與我們古人「口舌成瘡」相比，真是天壤之別。 我們強調熟讀背誦，就是要學生不能淺嘗輒止，而應把握實質將範文中的語句化為己有 。不僅如此，我們是否可以就現有教材，增加一些熟讀背誦的課文或片斷呢？古代佳作 、現代散文是否可以多熟讀背誦一些呢？巴金先生說過：「現在有兩百多篇文章儲蓄在 我的腦子裡面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西 至少可以使我明白所謂『文章』究竟是怎麼回事。」（轉引自呂學洲《說背誦》。《語 文學習》1993年第9期）巴金先生的話給我們的啟發是很深的。
擴大課外閱讀，在讀中積累語言。
所謂「書到用時方恨少」，這「少」字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話 作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟」說的就是這個道理。可現今中學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練 習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極 大地限制了中學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時， 總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊 情有獨鍾。因為，只有「博覽」，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱 讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完 整、嚴密。基於此，中學階段能否從語文課中大膽劃出一二節作為閱讀課呢？同樣，語 文教師有責任和義務多作些課外閱讀講座，刺激學生課外閱讀的積極性，使他們感到課 外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺。當然，中學生的課外閱讀不可能花過多的時間與精 力，不可能拜讀大部的文學名著，只能是見縫插針，只能選擇短小精悍的讀物，這就要 求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交 流比賽等等。
增加作文密度，從寫中積累語言。
毛澤東說過：「讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。」熟讀背誦是 通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動大腦中的語言信息來激發 大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此， 作文是更高層次的積累語言。要使大腦內語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言 周轉的密度。高中語文教學並未對此引起重視。重知識，輕作文是普遍現象，即就是作 文訓練也是以對准高考為目標，重審題立意，入格訓練，學生的作文大多是新八股，語 言貧乏，毫無生氣。這樣的訓練，只能使學生的大腦原本貧乏的語言中樞變得更為呆板 。「意無言則不行，言不暢則意不達。」有識之士認為目前中學生作文水平每況愈下， 並非危言聳聽。要扭轉這一局面，加大作文的密度是其方法之一。數理化學科能課課練 、日日練，作文為什麼不能？當然，這要注意兩點。一者，加大密度並不是違背規律， 恰恰相反，而應循序漸進，由易到難，重點反復，難點強化；二者，加大密度並不是加 重負擔，教師必須沖破傳統的教學思路，從繁瑣的精批細改中走出來，在設計練習和講 評作文上花力氣。可以口頭與書面結合、片斷與成文結合、大作與小作結合、自由作與 統一作結合，可以分步練、集中練，可以教師評、學生評，靈活多樣，不拘一格。學生 在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了 自身語言。
誦讀、博覽、作文，三管齊下，三者又都以語言積累為軸心。持之以恆，堅持不懈 ，「米」源充足，加之教師適當指點，何愁學生不能做出可口的飯菜呢？

Ⅱ 如何提高小學生學習成績語文教師經驗之談5000字

如何提高小學生語文成績經驗交流會

尊敬的各位領導、老師們：大家上午好！

首先感謝領導給我一次與大家交流的機會，在這么多經驗豐富的老師們面前來談教學的經驗實在是愧不敢當。因為在座的各位，比我有經驗的老師多的是。在這里，我僅對如何提高小學生語文成績，粗淺地談一點心得體會，不當之處希望各位批評指正。

簡而言之，其實語文教學就是積累和訓練。語文要取得好成績必須注重積累和訓練。如何教語文？就是如何在語文教學中積累和訓練！如何備教法？就是思考怎樣在課堂上安排學生進行積累和訓練！如何高效管理課堂時間？就是如何高效管理課堂的積累和訓練！如何提高小學生語文成績，我總結出如下幾點僅供大家參考：

一、上好課、備好課

要想提高教學質量，必須上好課，把課堂40分鍾落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新、找切入點，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。要有所創新，課堂教學教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法，查找相關的教學資料。備教學法，為了達到目標，採用什麼方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什麼要求和問題教師都要有所准備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什麼准備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如。

二、確立教師的主體地位

我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鑽研教材，精心設計教法，結合現代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如。課堂上一定要有師生之間的互動。如果我們上課時只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學生的反映，學生聽一會兒肯定會走神兒的，這樣的教學效果也好不了。上課多讓學生回答問題，特別是那些膽小和學習成績差的同學。對於膽小的學生，你對他投去一個微笑、鼓勵的目光，他會變得越來越膽大。這種無聲勝有聲的效果，使學生對教師產生信任感、親切感。而對於那些學習成績差的學生，我們在課堂上也要多讓他們發言，這樣能督促他們在上課時專心聽講。

三、抓好預習作業

在這里我想重點談談預習作業。學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上時間有限，老師不能將課停下來用於學生對某一個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環節他聽不懂，他就沒有信心沒有耐心再繼續聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。因此預習就顯得很重要。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科知識進行預習，但真正能做到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數學生而言，「課前要預習」這句話只是左耳進右耳出。所以，我採用讓家長簽字、免作業等方法來督促學生預習，效果還不錯。

四、營造融洽的師生關系

莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上的陽光」。學生一旦受到了賞識，無論對於眼前的學習，還是日後的長久發展，都有很大的益處。古人雲：「親其師，才能信其道。」如果教師在課堂上對全班每個學生都抱有積極、熱情、信任的態度，學生就會從教師那裡感受到真誠的關懷和愛護，就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的情感體驗。「愛屋及烏」，由喜歡教師到喜歡教師所教的那門課，學生就有了學習的動力，就會樂此不疲，就能變「要我學」為「我要學」了。在課堂上要隨時與學生和諧、平等地交流，引導學生表達自己的觀點。注意抓住學生發言中的閃光點，利用發小星星，獎勵免作業卡等手段，激發學生全身心地投入到學習中去。如果你真正做到了讓每一位學生都喜歡你，都喜歡你的課，我敢保證你所帶的那科成績一定不會差。

五、抓好差生

再好的班級也有差生，而差生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心。為了提高差生的語文成績，我指導學生採用五步學習法，即「讀——聽——說——再讀——練」。第一步「讀」，初讀課文，讀懂讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好准備；第二步「聽」，聽老師的講授，聽同學的講述，聽清楚，聽明白。第三步「說」，課上積極發言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的困惑和問題。第四步「再讀」，新課講授後，老師一定要給學生留出「再讀」的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關練習，加深理解。第五步「練」，以檢測自己的知識水平和分析問題、解決問題的能力。

六、語文學習方法的指導

語文的學習方法可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，等等。句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

對於三年級我著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。總之，語文教學就是積累和訓練；語文要取得好成績必須注重積累和訓練。

以上，是我對如何提高小學生語文成績的幾點粗淺的看法，今天說出來和大家一起分享，說得不好，請各位老師多多指教。謝謝！