小學語文怎麼寫批註

『壹』 小學語文教學怎樣有效地做批註

一、學會符號---打批註的根基。

二、教給方法---做好批註的引領。

1、抓准批註點 a關注課文中的小泡泡b關注課文的閱讀提示和課後思考題

2、教給方法 a注釋式批註b理解式批註c質疑式批註d抒情式批註

3、示範性引領

三、轉好落實——把關批註的每一個環節

四、循序漸進——定準學段批註的側重點

分三個階段：1—2年級培養喜歡閱讀。3—-4年級能對不理解的提出疑問。5-6年級理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

學生的批註能力的培養和習慣的養成，不可能一蹴而就。如果教師能指導學生進行有效的批註，並能堅持不懈，正確引導就一定能幫助學生提高閱讀的能力，使之受益終生。

『貳』 小學四年級第一篇課文批註怎麼批

小學四年級第一篇課文批註

1、共有四個段落，可分為兩個清晰的層次。第一層為前三段，描繪江中壯美之景；第二層為第四段，記述江邊盛況。江中壯美之景分為三個典型場景：浙江怒濤、水軍演習、吳兒弄潮。三個場景既各自獨立、各具特色，又相互連貫、相互映襯，組成了一曲層次分明、氣勢磅礴的錢塘大潮交響曲。

2、文章的層次之美不僅表現在整體構架的思路上，更多的是表現在局部的描述層次上。以「水軍演習」一段為例：先寫教閱場面宏大——繼而寫指揮調度靈活，後寫江面上戰火密布，最後寫戰爭勝利，活現出一支訓練有素、驍勇善戰的水軍表現出赫赫聲勢。

3、以描寫為主，作者像一位高明的攝影大師，極善抓拍典型場景和特寫鏡頭。作者筆下的浙江怒濤：登城越嶺，浪濤排空，如玉似雪，如雷似霆。水軍雲集的場景：巨艦數百，分列布陣，旌旗刀槍，森嚴壁壘。江面激戰場面：黃煙彌漫，炮聲隆隆，聲如崩山，勢如破竹。

4、吳兒弄潮則突出其踩波踏浪的姿勢：「披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕」，其勇猛之態，陽剛之氣，技藝之精，令人拍案稱奇。

5、寫江邊觀潮的壯觀場面則用簡筆勾勒：「江幹上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途」「席地不容閑」，觀潮的熱烈火爆場面，一覽無余。文中無論是江中奇景還是江岸盛況，均描摹得氣勢恢宏，酣暢淋漓。

『叄』 四年級下冊第七課怎麼做批註提問題

所謂批註，是指讀者在閱讀過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和註解的形式，寫在書上。
小學語文批註式閱讀，是在課文空白處作感悟式的注讀，是一種表達對文本獨特體驗的亦批亦注式學習方式。批註方法分注與批。注是劃、圈、點、勾畫、注寫等。

『肆』 四年級批註式閱讀方法是什麼

四年級閱讀內容逐步加深，用好批註式閱讀，簡單有效提高閱讀能力：

所謂批註，是指讀者在閱讀過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和註解的形式，寫在書上。小學語文「批註式」閱讀，是在課文空白處作感悟式的注讀，是一種表達對文本獨特體驗的亦批亦注式學習方式。

批註方法分「注」與「批」。「注」是劃、圈、點、勾畫、注寫等。「批」是把自己對文本的獨特體驗和感悟，用富含情感性的語言表達出來的讀書方法。

選取以下內容作批註：

（1）感悟處

當閱讀別人的文章時，往往受到觸發，產生精彩的想法，這是個人獨立思考所得，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷，是自己的東西，也是讀書筆記中最有價值的。

（2）疑惑處

對疑點的批註，是一種用心地探究，是一種對文本解讀的甄別。可以對文本思想價值、構思、表達技巧以及煉字煉句進行質疑而做批註。

（3）空白處

教材中許多內容作者不把意思挑明說透，刻意留下‚空白‛，讓讀者揣摩。我們可以充分挖掘這些空白，在這些地方進行批註，把寫得簡練的地方補充具體，或者把寫得含蓄的地方補充明白。這樣，不僅可以加深對課文內容的理解，而且可以提高想像力和語言表達能力。

（4）字詞處

在我們小學語文課文中，有很多名家名篇。對這些經典詞句進行批註，可進一步加深理解，感悟其內涵。

『伍』 人教版小學四年級語文上冊第二篇課文的批註怎麼寫

從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。

我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

批註，指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。批註是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它直入文本、少有迂迴，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。

概念

批註: 常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

批註：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。

批註：是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語。

『陸』 小學語文六年級上的第一單元的課文，誰能給我一些批註（我要1~4課的課文每個自然段的批註）

小學語文六年級上的第一單元的課文批註

1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

批註：「撞了個滿懷」，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著「露水」，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。

2、德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了，你累嗎？

批註：把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

3、走進這片樹林，有許多鳥喚我的名字。

批註：這「走出門」後給作者的第一感受，就不同尋常，說明了「山中訪友」之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

4、自然界中，雨是一抹絢爛奇麗的色彩，有蒙蒙的細雨，有狂風怒吼的暴雨，有閃電雷鳴的雷陣雨。而我是淅淅瀝瀝的秋雨。

批註：我放眼望去，整個大地煥然一新，我彷彿給大地掛上了一層簿簿的簾子。小樹們貪婪吸著雨露，愛美的花兒們脫下自己五顏六色的長裙，松鼠孩子躲在樹枝下，攤開小手接著水滴。

5、我環顧四周，你看田野里層層梯田一片金黃，一人高的玉米，像老人捋著鬍子笑口常開，沉甸甸的金黃色的穀子向你低頭鞠躬表示歡迎。

批註：我微笑的望著稻田，我舞動著，將雨潑灑。我使勁全身的力氣，因為我知道這場雨過後是農民的笑臉，是豐厚的豐收。

『柒』 語文批註怎麼寫

1.感悟式批註
小學語文課文大多文質兼美，意蘊豐富，教學時，可以讓學生聯系生活經歷，調動生活體驗，對引起感情共鳴，有所感受的詞句進行批註，從而升華對文本的感悟。
如教學《天鵝的故事》一文，教師在引導學生整體把握課文之後，引導學生對課文5、6自然段進行批註：「一群多麼可愛的鳥兒啊!我們的心時時被牽動著，被感動著。同學們，對於那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，更要用心靈去體會。
下面就請大家默讀課文5、6兩個自然段，動筆把最打動你的地方劃下來，並把感受寫在旁邊。」幾分鍾後，學生們這樣寫道：「通過對這兩段文字的閱讀，我深深地體會到了老天鵝使出了渾身的力氣，它不怕犧牲，不怕痛苦，特別了不起，像石頭一樣堅強。」 「這重重地一擊，冰面在顫動，我的心也在顫動啊!」
教師選取最打動人的兩個自然段，以「情」為切入點，披文入情，深入語言文字體會，活化老天鵝的形象，深切感受文章的「情」，領悟其中的「理」。
2.賞析式批註
賞析式批註，主要是根據學生的閱讀經驗、生活積累，對文本的關鍵詞句、修辭手法、寫作方法進行鑒賞，從而不斷提高感受、體驗、評價能力的過程。筆者根據小學生的特點，把賞析式批註粗略的分為一下兩種：
(1)品味關鍵詞句。
語言文字是溝通作者與讀者的橋梁。讀者要與作者進行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。可以對動詞、修飾語、經典詞語等進行賞析，體會作者遣詞造句的精妙，提高學生積極感悟、運用語言的能力。
如教學《月光啟蒙》一文時，讓學生對「她用甜甜的嗓音為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻」一段進行批註。學生們紛紛抓住了「芳香的音韻」中的「芳香」一詞談了自己的體會：「芳香這個詞語，立體地寫出了『我』對母親歌聲的喜愛，從這芳香中我彷彿聞到了母愛的味道。」「芳香這個詞，讓我彷彿身臨其境，陶醉於媽媽動聽的歌謠中，文中的『我』這時一定深深地陶醉了。」

『捌』 小學四年級語文書琥珀的批註怎麼寫

小學四年級語文書琥珀的批註寫法，具體內容如下。
1、通過談話引入，揭示課題。琥珀是怎樣形成的？誰發現的？認識琥珀，交流課前搜集的有關琥珀的資料。
2、結合學生課下搜集的有關琥珀的資料，老師出示琥珀圖片，使學生對於本不熟悉的事物有一個大致的了解。
3、讓學生朗讀琥珀一文，充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。
4、最後進行批註總結，對學生學習琥珀一文的情況進行總結。

『玖』 小學六年級下冊語文課文的書頭批註怎麼寫

一般寫批註最好操作的一種是在你有想法
有疑問的句子旁，寫上你的想法和問題，有的批註是寫下一個片段或文章的寫作方法，還有一種批註是寫下此文章的主題思想。