語文中什麼是學術術語

A. 什麼叫語文術語

詩歌鑒賞專用術語
語言
(一)風格
1. 激越高亢 如蘇軾<<念奴嬌 赤壁懷古>>等豪放派,其他象邊塞詩中反映詩人渴望建功立業,保家衛國決心的詩作.
2. 清婉(新)秀麗 如李清照<<聲聲慢 尋尋覓覓>>等婉約派,其他象山水田園詩人
3. 語言綺麗(重視修飾,色彩絢麗,詞藻華麗,極盡鋪陳之能事) 如溫庭筠<<菩薩蠻 小山重疊金明滅,鬢雲欲度香鰓雪.懶起畫蛾眉,弄妝梳洗遲. 照花前後鏡,花面交相映.新帖綉羅襦,雙雙金鷓鴣。>>,其他象婉約派中反映兒女情長的詩作.
4. 語言平易(淺顯易懂,口語化,但含義雋永) 如李紳<<憫農二首>>
(二)特點 形象,凝練,富有表現力
1.清新自然 用語新穎,不落俗套. 如王維的山水詩
2.平淡質朴 選用確切的詞直接陳述,或用白描,不加修飾,真切深刻,平易近人. 如陶淵明的詩，李煜的詞。
3. 絢麗 色彩絢麗,詞藻華麗,渲染氣氛,極盡鋪陳之能事. 如李商隱的詩。
4. 明快 斬釘截鐵,一語中的. 如白居易的新樂府詩。
5. 含蓄 不直接敘述,意在言外,言此而意他,引而不發,欲說還休,讓讀者去體味. 耐人尋味.如杜牧的絕句，李清照後期的詞。
6. 簡潔 干凈利落,言簡意賅. 如賈島的詩。
表達技巧
(一)修辭
1. 比喻 化平淡為神奇,深奧為淺顯,抽象為具體, 使詩歌所描繪的意象更加形象生動
2. 借代 以簡代繁,以實代虛
3. 比擬 色彩鮮明,描繪形象,表意豐富.
4. 誇張 提示本質,給人以啟示;烘托氣氛,增強感染力;增強聯想,創造氣氛
5. 對偶 有音樂美,表意凝練,抒情酣暢
6. 反問 加強語氣
7. 設問 引人注意,啟發思考
8. 雙關 意在言外,言此而意他,含蓄蘊藉.
(二)方法技巧
1. 情景交融 間接而含蓄,景色描寫之中，寄寓著詩人的情感愛憎。
2. 對比烘托 從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出.
3. 聯想想像 想像猶如天馬行空, 奇思遐想與自然天真相結合.
4. 用典 使詩歌語言精煉，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。
5. 象徵 形象生動具體,化實為虛.
6. 使用疊詞 增強韻律感,起強調作用.
7. 托物言志 感物抒懷,隱晦的表情達意, 含蓄蘊藉.
8. 細節 真實准確傳神
9. 白描 即不加渲染烘托,粗筆勾勒,真切深刻.
思想情感
(一) 憂國傷時
1.反映社會的黑暗：杜甫「朱門酒肉臭，路有凍死骨。」
2.揭露統治者的昏庸腐朽 杜牧《過華清宮》 林升《題臨安邸》
3.反映離亂的痛苦： 杜甫 《春望》
4.同情人民的疾苦：《茅屋為秋風所破歌》 白居易《賣炭翁》
5.對國家民族前途命運的擔憂： 杜甫《登樓》
6.揭露統治者窮兵黷武：杜甫《兵車行》（「信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。」 ）
(二) 建功報國
1.建功立業的渴望,保家衛國的決心：曹操《龜雖壽》
《從軍行》 王昌齡
2.報國無門的悲傷,理想不為人知的愁苦心情：辛棄疾《永遇樂 京口北固亭懷古》
《丑奴兒;書博山道中壁》 辛棄疾
3.山河淪喪的痛苦： 文天祥《過零丁洋》 陸游《示兒》
4.年華消逝,懷才不遇,壯志難酬的悲嘆：蘇軾《水調歌頭 ;赤壁懷古》
(三) 思鄉懷人
1.羈旅愁思： 孟浩然 宿建德江 溫庭筠 商山早行
2.思親念友：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子&S226;十年生死兩茫茫》
3.邊關思鄉： 范仲淹 漁家傲
4.閨中懷人： 王昌齡 閨怨 李白 子夜吳歌

(四) 生活雜感
1.寄情山水、田園的悠閑：王維《山居秋暝》、
2.昔勝今衰,物是人非,世事滄桑的感慨：姜夔《揚州慢》、李白 《越中覽古》、劉禹錫《石頭城》、
3.借古諷今的情懷：辛棄疾《京口北固亭懷古》李商隱 <<賈生>> 韋庄 <<台城>>
4.青春易逝的傷感： 如夢令 李清照
5.仕途失意的苦悶：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭&S226;明月幾時有》
6.告慰平生的喜悅：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、

(五) 長亭送別
1.依依不捨的留念：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》
2.情深意長的勉勵：
送杜少府之任蜀川王勃
3.坦陳心志的告白：
芙蓉樓送辛漸 王昌齡

詩歌名家風格特色
隋唐五代
王 勃 勁健婉暢 韓 愈 古樸奇險 陳子昂 古樸雄渾
柳宗元 明凈幽峭 高 適 蒼涼高壯 白居易 流麗坦暢
岑 參 雄奇瑰麗 元 稹 精警淺切 王昌齡 自然雄渾
劉禹錫 清新豪麗 王之渙 晴朗雄健 李 賀 奇詭璀燦
孟浩然 閑靜淡遠 杜 牧 俊爽明麗 王 維 幽靜諧和
李商隱 幽婉典麗 李 白 飄逸豪放 溫庭筠 精巧艷麗
杜 甫 沉鬱頓挫 李 煜 凄婉柔麗
宋金
梅堯臣 樸素平淡 陳師道 雄勁幽邃 蘇舜卿 軒昂奔放
歐陽修 清新疏暢 王安石 遒勁峭拔 晏 殊 閑雅婉麗
柳 永 傷感纏綿 蘇 軾 豪放曠達 秦 觀 清麗典雅
黃庭堅 瘦硬新奇 范成大 清新嫵媚 楊萬里 瀏亮曉暢
周邦彥 富麗精工 陸 游 雄放流暢 李清照 凄婉清麗
姜 夔 峭拔雅麗 辛棄疾 沉鬱豪放 文天祥 沉鬱悲壯
元明清
薩都剌 清麗俊爽 王 冕 純朴自然 馬致遠 清雋流暢
關漢卿 潑辣清新 張養浩 警辟深遠 睢景臣 新奇辛辣
於 謙 樸直淺近 顧炎武 蒼勁沉鬱 王士禎 含蓄清遠
袁 枚 空靈浮坦 朱彝尊 清新疏淡 納蘭性德 抑鬱婉約
龔自珍 清奇瑰麗 鄭 燮 剛勁清新 黃遵憲 淺俗新穎

B. 什麼是學術用語。

就是指某類專業的專業語言，就像主持節目一樣，要是一個主持人都是播新聞，然後突然轉到綜藝節目，用他們自己的話來說就是 從坐台到站台。而我們不懂的就叫他們 轉型。。。

C. 關於語文的專業術語

表達方式有五種——記敘，議論，抒情，說明，描寫
但說明方法有許多，如列數字，舉例子，作假設
敘事｛1表達手法｝也有很多如欲揚先抑，襯托，對比
｛2修辭方法｝ 如比喻，誇張，對偶

D. 學術語言是什麼語言

我們常常聽到有人說，學術文章要用學術語言。碩士論文、博士論文是學術論著，當然理應該用學術語言了。那麼學術語言是什麼語言呢？先請看看什麼是非學術語言。陳四益先生曾經對學術語言有過一個經典而形象的闡釋。「一群螞蟻在一根枯枝上，枯枝在湍急的河流里漂行。如果螞蟻各自逃生，有可能跌入河水而喪生；如果它們抱成一團，樹枝或許因此在某個河灣擱淺，這群螞蟻就會因此而得救。 」―――這段話你肯定輕易地就讀懂了，可是不幸得很，這樣的表述語言就不是學術語言，因為太口語化了，所以也就不夠學術的水準。 那麼換成學術語言會怎樣？再請看：「枯枝上的螞蟻，如果不能從更為宏觀的全部自然情境把握自身的行為，不能擺脫經驗層面的認識原則，不能顧及各種動態與表態的綜合效應，僅僅憑借觀念史中原子化個人主義主張行動，從廣義的後果論觀察，它們就會步入誤區。在原子化個人主義的支配性語境中，螞蟻群體的集體無意識將使自身解救活動趨於低效甚至完全失敗。如果枯枝上的螞蟻能憑借某種集中化手段，以聚集的組織模式為活動框架，達成一種互惠的構成方式和因果關系，而不陷入已被充分形式化的既有分析框架，從而對現有情境作出新的創制與解釋，使自身的行動建立在更深層次的原則上，消除個體與群體二元對立固有語境，那麼，藉助其肢體語言建立的集體意識，可以實現新的規范層面的積極義務與消極義務的統一，在這樣的一些群體行為的解構下，集體主義後果論意義上的集體的獲救。」看這段就沒有那麼輕鬆了吧？因為換成了學術語言。可惜這是用了偽學術語言。我們常常在閱讀文章時，自覺不自覺地對學術語言就形成了這樣的定勢，那就是學術語言一定要晦澀難懂，讀起來不那麼輕松。這其實是一個非常大的誤解。學術語言的存在恰恰是為了准確、簡潔、客觀與追求普適性。學術語言當然因為常常含有特定的專業知識背景，所以對這一專業系統不那麼熟悉的人，在讀這些擁有許多專業詞彙的學術文章時會覺得有些吃力，甚至根本難以理解。但是難懂並不是學術文章特意追求的效果。相反學術文章如果能夠用非學術語言表達得與用學術語言表達的文章一樣清楚，那麼用非學術語言就具有更優越的效果。因為文章就是要寫給人看的。如果專業文章寫得很有專業水平，而又能夠盡量少用專業術語，以至讓非專業人員也能夠讀懂，這樣的文章就是特別好的文章。但是我們常常看到的現象是用學術語言來包裝非常貧乏的思想。可以說陳四益先生關於螞蟻自救的那段話就是用了學術語言來包裝並無任何新意的一個典範。所以，當我們強調用規范的學術語言來寫學術論文的時候，往往只注意了語言本身的外在形式，而忽略了運用語言的根本目的是要用來表達清晰的准確的思想觀點的。用新的學術語言來包裝十分陳舊的觀點，或者非常貧乏的思想，這是學術論文常常容易出現的怪現象。貧乏的思想被學術規范與學術詞彙的泡沫所掩蓋。在浮躁的學術環境里，這種學術上的南郭先生的現象最容易出現，也最容易被我們所忽略。 為什麼一定要用學術語言？學術語言與非學術語言有什麼不同？我的一點看法就是，學術研究因為是在一定的專業范圍內進行的，所以必然涉及專業的一些專用詞彙，這些詞彙里都有專業背景下的特定含義，是業內人士一望而知的，科學共同體約定俗成的。所以這些涉及專業背景知識的專業術語也當然是非專業人員一時難理解或者難以准確理解的。但這一點與江湖黑話又有根本的不同。因為江湖黑話雖然只有圈內的人才能夠懂得，但是黑話里指涉的事情並沒有什麼特別之處，只不過是把人人都懂的日常事情用了另一套話語代碼來表述而已。這里並沒有多少新鮮的東西。而學術語言及專業詞彙的使用一定是有其新內容的。用了日常語言來表達，就會出現表達上的誤差或者引起歧義。比如，我們去體檢，我們檢查後的結果我們都會用日常語言說：「我檢查了，沒有什麼問題」 。但是醫學上的用語就不能這樣表述。科學上嚴格的表述就是：「未發現明顯異常」 ，還要加上一句：「本檢查結果只對本次樣本負責。」為什麼要這樣表述呢？因為檢查可能出現誤差。就是身體可能有問題，但是我們這次檢查沒有發現明顯的症狀。再因為人的身體是在不斷變化之中的，所以檢查也只能對這一次樣本負責。這種表述就是嚴格的科學的。也不容易產生歧義。有人說醫生這樣表述是在為自己的誤診提供借口，其實，這種表述是有必要的。因為專業術語要求准確、精確，表達清楚而不容易產生歧義。所以一篇文章在談論專業問題的時候，使用專業詞彙是很有必要的。因為這樣業內的人士就可以用盡量簡潔的語言與盡量准確的表達來說明一個問題。可見，學術語言是為了專業的表達方便。他存在的理由，一是為了簡潔，二是為了准確，三是為了客觀，四是為了普遍使用。不會因時間、背景的不同而產生歧義。日常語言總是在背景變化中不斷地在產生新的意思。話語背景變了，意思也就可能相應產生變化。 專業不同，學術語言也就不同。一些學科專業性強，專業的詞彙多，學術性的表達也就明顯一些。一些學科的專業性弱些，比如教育學，除了借用其他學科的專業詞彙，自己專業的詞彙並不多。所寫的文章專業色彩並不那麼濃厚。但這並不妨礙文章表達獨特的見解。教育學的論著與文章通俗易懂，這是舉世公認的。歷來的大教育家的論著都是非常通俗易懂的。文章的目的首先在於表達思想觀點，然後是讓人看，當然也應該是越多的人能夠讀懂，並且有興趣讀就是最好的。寫文章，著書立說的目的不是要讓人讀了以後頭痛的才算是學術水平高。另外，所謂專業詞彙也是相對的。以前很專業的詞彙，隨著這門學科在生活中越來越普及，其專業的詞彙也會越來越生活化。以前幹部一詞是從日本翻譯借用過來的，開始時是很專業的。現在也成了日常口語了。愛因斯坦的「相對論」 是不是所有的學術類文章都一定要用學術語言和專業詞彙呢？也未必。哲學應該說是公認的難懂的學科，但是維特根斯坦的高深的學術著作和他淵博而深邃的哲學思想，幾乎全是用日常語言表達出來的。他的語言非常簡潔生動，幾乎從頭到尾沒有用過一個哲學詞彙，也沒有引述過一句名言，更沒有一個注釋。學術上肯定是不規范的。但他每一句非常平白易懂的話語里蘊含的思想是非常深刻的，內涵是非常豐富的。你可以輕易地就讀懂了他使用的語言，但是，在語言里包含的深刻思想，卻不那麼容易掌握。這就是真正的大思想家的特點。而學術思想貧乏的人最善於用了深奧的詞句來表達非常淺薄陳舊的思想觀點。一大堆深奧難懂的詞彙，讓你真正弄懂了的時候，就有種要大呼上當的感覺。這就是偽學術語言特別能夠忽悠人的地方。

E. 語文中常用的術語什麼意思

術語，又稱為技術名詞、科學術語、科技術語或技術術語，是在特定專業領域中一般概念的詞語指稱，一個術語表示一個概念。研究術語的學科有術語學（Terminology）。由於文化差異，不同語種間的翻譯也常造成語義變化，因此國際上處理和協調術語工作組織為國際標准化組織屬下的國際術語信息中心。

[編輯] 簡單分類
簡單術語：只有一個詞根的術語。如聲、光、電、葡萄。
復合術語：由兩個或更多詞根構成的術語。如聲波、光束、電壓、葡萄乾、電壓表。
借用術語：取自另一語種或另一專業領域的術語。
新術語：為某個概念創立的新的術語。
[編輯] 選擇和構成要求
單名單義性：在創立新術語之前應先檢查有無同義詞，並在已有的幾個同義詞之間，選擇能較好滿足對術語的其他要求的術語。
顧名思義性：又稱透明性。術語應能准確扼要地表達定義的要旨。
簡明性：信息交流要求術語盡可能的簡明，以提高效率。
派生性：又稱能產性。術語應便於構詞，特別是組合成片語使用的基本術語更應如此。基本術語越簡短，構詞能力越強。
穩定性：使用頻率較高、范圍較廣，已經約定俗成的術語，沒有重要原因，即使是有不理想之處，也不宜輕易變更。
合乎語言習慣：術語要適合語言習慣，用字遣詞，務求不引起歧義，不要帶有褒貶等感情色彩的意蘊。
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F. 漢語可以當學術用語嗎

面對這個問題，我們需要自我反思。你在讀大學前可曾意識到語言能力對理工科研究有何意義？你是否在很長一段時間里都把語文歸類為文科，數理化歸類為理科，並將二者對立起來看待？認為語文對自己的理科學習毫無幫助？你是否抵觸過語法課？是否對考察語法知識的試題相當不滿？你是否不注重漢語的形式，並覺得漢語的美應當體現在「寓意」「寄託之情」「微言大義」之上？你覺得如果沒有了古詩文、散文和敘事文，你大學之前學的那些東西還能叫語文嗎？你會在大學之前花大量時間學習說明文的寫作嗎？你覺得你在考場上寫的那800字議論文真的是正兒八經的議論文嗎？你了解現代漢語的句法和構詞法嗎？除了排比、對偶之外你能舉出其他具有修辭特色的句形嗎？你知道現代漢語其實是可以倒裝的嗎？你知道什麼情況下把其他類型的連詞替換為承接連詞不僅不會影響閱讀理解，甚至還會增強分句間的邏輯關系嗎？你知道正規的漢語從句該怎麼寫嗎？有幾種漢語從句？你了解漢語表達抽象概念時的構詞邏輯嗎？你分得清楚「層次」、「層級」、「層面」、「方面」之間的區別嗎？你分得清楚「要素」、「元素」、「因素」、「因子」之間的區別嗎？你有高效的方法以迅速區分其他同類型的抽象近義詞詞義嗎？還是說你只能死記硬背？但就算是死記硬背，你知道自己該背什麼嗎？你讀過字典辭海之後真覺得那上面對這些近義詞詞義的解釋是准確的？你能靠哪種實用工具來快速解決這一問題？我們現在真有這種工具嗎？你知道如何把偏正短語改寫成其他形式的語句並保留其語義嗎？當你要同時描述一件事物的年代、領屬、范圍、形式、材質等屬性的時候，你知道該如何理清各形容詞之間的邏輯關系嗎？如果還要進一步描述這些屬性的年代、領屬、范圍、形式、材質等屬性，該怎麼組織句子？比如你想說明一個設備，其特點是：「40年代生產、採用了20年代的生產技術和最新的研發技術、由30年代開採的原料製作、且開采原料時所使用的設備正是該設備的上一代型號」，你知道該怎麼用最簡練且無歧義的方式表述清楚嗎？！！！最後的最後，如果你發現自己在急需搞清楚這些語言問題的時候卻根本搞不清楚，那特么的到底是誰的錯？教育理念？教育方法？教育制度？個人的語言能力？個人的邏輯能力？個人的科學素養？我們學者的整體漢語研究能力？抑或我們的漢語本身？我無法評價漢語相比於其他語言是否更不適於作學術語言。但我確信一點，就是我們現在所普遍掌握的這種漢語，作為學術語言時，肯定存在著許多不便，且這種不便是多層次、多因素的。個人觀點：必須破除「語文教育就應該是應試的文學教育」這種根深蒂固的思想認識。要把大學之前的文學教育和通識寫作教育區分開來。高中階段，不僅要注重學生的文學素質的培養，也要注重學生基於母語的邏輯思維能力和論述能力的培養，為更進一步的學術上的應用打好基礎。甚或，在文理分科後，把語文分成文科語文和理科語文，分別對文科生和理科生進行不同的語文教育。其中，理科語文教育的實用目標應當是科學思維的培養和科技論文的規范化寫作。

G. 高中語文的術語有哪些

表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。

H. 在詞典中,什麼是學術詞彙

學術詞彙屬於比較專用的，學術上用到的有特殊意思的詞語。

I. 語文術語是什麼

所謂語文術語，是在學習語文過程中借去到一些專業術語及其修辭手法，例如比喻比擬借代誇張，對偶排比設問反問等還有一些專用術語，也是語文術語的一部分。