A. 我最喜歡的一堂語文課的作文怎麼寫
我最喜歡的一堂課作文400字
考場上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語文課上——
上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。
這時，語文老師踏進教室，我心裡緊張到極點：「完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……」
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：「下面檢查課文背誦。」他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：「今天背誦，由同學們提問我。」
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：「老師葫蘆里賣的什麼葯呀？」
老師接著說：「背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。」
我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。
「假如我是一隻鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……」老師富於韻味的聲音回盪於教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界裡有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處於日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情……
老師背完，我們都還沉浸在聲情並茂的背誦中，稍後，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。
這就是我最喜歡的一堂語文課
B. 我心中的語文為題的作文怎麼寫
我心中的語文課 我心目中的語文課堂是從我作為教師的角度出發構想的。她包涵我許多感性的設想，而少理性的架構。 我心目中的語文課堂是屬於我和學生的獨立而美好的世界。我的語文課堂拒絕世俗的侵淫，校長要進入我們的世界必須先說「請」（他可以耍威風，但我們當他是南瓜）。我的語文課堂拒絕權威的指摘，它要進入我們的世界必先令我們欣賞（它可以吆喝，但我們先看貨後買帳）。我的語文課堂拒絕考試的壓榨，它要進入，我們會說「對不起，請明天來應考教室」（它是很兇但弱智，我們足夠應付）。我的語文課堂歡迎春的眷顧，她的到來，我們恬靜如雨。我的語文課堂歡迎夏的漫遊，她的到來，我們熱情似火。我的語文課堂歡迎秋的駕臨，她的到來，我們惆悵似風。我的語文課堂歡迎冬的駐足，她的到來，我們凝固如冰。我們一起閱讀，召喚各種人物與我們歡聚。我們一起想像，構畫一個世界任我們馳騁。我們一起創作，捕捉靈感回應心的呼喚。 我心目中的語文課堂，學生能夠獨立思考，堅持原則，敢於表達自己的思想；懂得知為美信為高人之所以為人。我的語文課堂學生與老師平等，不在乎地位的差別只關注人與人的交流（不與學生稱兄道弟但與學生知心相交）。我的語文課堂學生是主角，教師是導演教師是群眾演員，教師為學生的聰明才智鼓掌，教師為學生的個性張揚喝彩，教師為學生的多愁善感所動（教師處變不驚，教師不會讓學生過度發揮而抓狂；教師善於引導，教師不會因學生冥頑不靈而束手無策）。我的語文課堂，學生樂於與我對話，其中不乏真情的流露、心靈的震撼，就像大民說不清道不明也要流淚向我表明他的感動。我的語文課堂，學生善於表達，其中不乏智慧的火花、人性的閃光，就像大李告訴我亞馬遜河的一隻斑眼蝴蝶振動一下翅膀就引起了印度洋海嘯。我的語文課堂，學生敢於向我發難，其中不乏靈感的突現、情感的沖動，就像小菜提醒老蔡《荷塘月色》表明朱自清與妻子的關系似乎不洽，決不是表現作家對大革命失敗的苦悶。我的語文課堂，學生終於推翻我的「統治」卻依然把我當成他們的領袖。 我心目中的語文課堂，有郭初陽語文課堂的獨特視角，韓軍語文課堂的潤物無聲，翟小寧語文課堂的自由靈動（夢想可以吧）。我的語文課堂，不用多少媒介，只用一支筆舞開一朵花，只用一張嘴說動一顆心，讓學生感受讓學生體悟。我的語文課堂，不該強拉硬賣，而應自如引導，讓學生參與讓學生發揮。我的語文課堂，不面面俱到，只開一扇窗連接一片天，只開一扇門溝通一世界，讓學生思考讓學生總結。我的語文課堂，不是產品製造，而是因材施教，讓學生愉悅讓學生發展。我的語文課堂，我只是火種，引燃一片「春暖花開」。（我的語文課堂還要開辟第二戰場，對付考試、對付校長、對付權威。） 我心目中的語文課堂還只存在於我的腦海里，她是我的追求，她是我的女神。 時間稍逝，雖未有物是人非之變，然真剝盡誇飾。人間還是這樣的人間。夢可真得少做些了……
C. 《我心目中的語文課》的作文700字以上
我心目中的語文課
語文課要「磨礪自強」。
出自於師心，服務於預設的課堂提問再精心，也是「請君入瓮」。有一首歌唱得好「你別讓我猜，我猜不明白。」理想的語文課堂上，學生不是老師手中的牽線木偶。問自己心中所思，訴自己心中所想，學生應該是匹諾曹，無數次跌倒爬起在語言文字中，逐漸獲得有靈魂的生命。
語文課要「甘於示弱」。
有一句話可以這樣說：「學生像彈簧，看你強不強。你強他就弱，你弱他就強。」所以老師一定要學會示弱，甘當配角：讓學生講、讓學生論、讓學生」沖鋒陷陣「。一節課上完，聽課者不是評論老師講得真出彩，而是贊嘆孩子們表現真出色。將教師的能力在線轉換成學生的能力的課堂，才稱得上是高效的語文課堂。
語文課要「放火燒山」。
創新是一匹住在每一個孩子心中的小野馬。只有當主人無拘無束、無憂無慮時，它才會撒著歡兒地賓士。所以打造無恐怖的語文課堂我們責無旁貸！鼓勵學生放膽提問，挑逗學生互動質疑，縱容學生放肆爭辯，老師要做的是打造一條好的導火索，讓課堂因學生的動腦動口動心「火」起來，「放火燒山」，才會造成燎原之勢，成就一片種啥長啥的沃土。
語文課要「風月無邊」。
一本教材只是一朵花，一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。朱永新教授說：童書，是最美妙的種子；閱讀是最幸福的生活。所以，理想的語文課要把學生引入課外閱讀的大世界。從書屋到百草園，請給孩子們自由，學生不是籠中的小鳥，老師要做的是推開一扇又一扇窗，打開一道又一道門，然後坐在路邊真誠地鼓掌，欣賞雛鷹的試飛。
這樣的語文課「近在眼前」，韓興娥的海量閱讀、管建剛的作文教學革命；這樣的課堂「素麵朝天」，正如崔巒老師所說：簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。
願這樣的語文課住進每一個教師的心裡，喚醒每一個學生走進春天裡。
D. 說說你眼中的語文課作文。
「桂林山水甲天下。」我們乘著木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是「舟行碧波上，人在畫中游」。這是你們的課文吧1桂林是一座嬌氣的城市。
E. 說說你眼中的語文課的作文怎麼寫
今天下午最後一堂課,上的是語文課,全班同學都認為又是讀那些枯燥有乏味的課文,但是卻出乎我們的意料,發生了這樣的一件事.
老師走進教室的時候,沒帶任何教學資料,甚至連語文課本也沒帶,全班同學都感到很奇怪,人人都在議論紛紛,當領讀員上到講台領讀的時候,老師突然叫領讀員下來了,我心想：會不會要和我們說一件很重要的事情或者的罵我們呢?「今天這節課,我不上語文課了,也不是因為出什麼事不上的,是因為我已經很久沒有跟你們上過活動課,今天這節課,我算是將功贖罪了,所有今天我們來玩游戲,好不好?」老師面帶微笑地說.同學們異口同聲的回答：「好!」「那玩什麼好呢?」這倒是個問題,該玩什麼游戲呢?沉默2分鍾後,有同學發言,「老鷹抓小雞!」「猜字謎.」「講笑話.」.「不行不行,老鷹抓小雞?太危險了；猜字謎?太麻煩；講笑話?今天好不容易能上一節活動課,怎麼就能這樣白白浪費時間呢?」我突然想到了一個.「讓同學們排成一個長長的隊伍,老師寫紙條給地一個同學看,然後讓第一個同學傳給第二個同學,以此推理,傳到最後一個同學的耳朵里後,要公布答案,看看是否正確,正確的話就重新來過；如果錯了,就罰他（她）上講台展示他（她）的才藝表演,這個辦法怎麼樣?」「可以,現在可以開始了.」老師寫了一張紙條給一個同學看,第一個同學開始傳遞信息了.到我了,哦,原來是「辣椒」啊,我傳了下去,等到最後一個同學,他說：「拉焦.」全班同學都被他弄笑了,最後,他還是得上講台表演才藝.
一堂課就這樣過去了,令人記憶猶新,想起來還會令人發笑呢!
一堂有趣的語文課
智力競賽馬上就要來臨,大家的心都怦怦直跳,而袁老師的一堂課卻喚醒了同學們學習的激情.
「叮鈴鈴……叮鈴鈴……」上課鈴響了,同學們紛紛坐到座位上,袁老師邁著輕快的步伐走進了教室,教室里立刻安靜下來,大家的目光都聚集到了老師身上.
袁老師在黑板上畫了一條直線,然後又在直線上畫了一個半圓.同學們都不明白老師葫蘆里賣的什麼葯,有的抓耳撓腮,有的趴在桌子上思考,有的直撓頭……老師見我們這副百思不解的模樣,便開了口：「大家看一看,這個圖形象個什麼東西?」有了目標,大家便左思右想起來.
楊曉斐眼疾手快,剛想到個答案,就舉起了小手：「我看,沒什麼稀奇,那不過是一條直線和一個半圓.」我見狀馬上舉手反駁：「什麼半圓直線,明明是一個早晨的太陽.」同學們顯然有些不服,都展開了奇思妙想,有的說是落山的太陽,有的說是平靜水面上架了座橋,而有的則說是大山下的公路……大家議論紛紛,老師欣然一笑：「其實有些事情並沒有確切的答案,在我們生活學習中有很多類似的問題,它就要求我們能從不同的角度去分析,理解然後通過自己的努力,最終到達目標.在智力競賽中你們也要這樣,用自己豐富的想像去解答每一道題.」同學們異口同聲的說：「好!」
哈哈
多麼有趣的一堂課啊!
F. 我心目中的語文800字作文
我心目中的語文老師是十分完美的。首先，他要才華橫溢，富有時代氣息，不能像錄音機一樣絮叨。他能有辦法使同學們敢於發言，使課堂或起來。自然我也不喜歡老師經常板著臉，像六點的時鍾，開口閉口都是：「同學們，早上好，為祖國的明天奮斗吧！」如果這樣就顯得太古板，太羅嗦，太迂腐，太可怕……即使他們講得眉飛色舞，我的眼皮也會上下直打架。
作為老師，善良自然是必不可少的，因為想要育人，必先育己；為人師表，一定要以身作則。我平身最恨虛偽的人，所以老師自然也不能虛偽。在人前答應過的事情一定要做到，不能說一套，做一套；不能嫌貧愛富，嫉妒賢能。在優生與差生之間不能有偏見，因為沒有人是無可救葯的。我心目中的老師不能粗暴，要以仁慈為教風。知錯不改不僅存在與學生的身上，老師也有這個毛病。老師發現自己的錯誤應及時悔改，不能因為面子，而把責任推給學生，這樣才能與學生打成一片。
雖然人無完人，金無足赤，但我想我心目中的老師應該具備以上幾點。
我心目中的語文課
大自然中千變萬化的色彩，都是以三元色為基礎的，太陽那火辣辣的紅；那沒有熟透的水果是酸溜溜的黃；還有藍天、大海那無邊無際的藍。而在我心目中的語文課也應該具備著三種顏色。
上課了，老師面帶微笑地走進教室，給我們的第一印象就是一個可愛的紅。老師專心地上課，同學認真地聽講，正確地回答問題，響亮而又有感情地朗讀課文。這一切使老師臉上露出了甜甜的微笑，豎起大拇指誇獎我們，同學們臉上也露出了喜洋洋的紅，這紅從心底綻放出來，這就是火辣辣的紅，它是陪伴我們進步的必須條件，也是最好的條件。
課上，同學們開小差，做小動作，而不專心聽講。老師批評我們，皺起眉頭，因而感到心酸，這就是酸溜溜的黃。這同樣使我們感到心酸，感到自責，感到愧疚。這黃使我們像吃了檸檬後的酸滋味湧上心頭。但是，老師並沒有大聲打訓斥我們，而是內心地開導我們，教育我們，使我們明白時間有多重要，知識有多重要，學習有多重要。這難道不是有大海、藍天那無邊無際的藍嗎？
這就是我心目中的語文課。這樣的課堂，才是我們學習的天地；這樣的課堂，才是我們生活的樂園；這樣的課堂，才是我們成材的地方；這樣的課堂，因為有了這樣的三元色，才變的多姿多彩！
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希望對你能有所幫助。
G. 作文我眼中的語文課500 字
我眼中的語文課
語文是一門藝術，懂得語文的人，將會是一個很好的藝術家。我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩，喜歡它的變幻莫測，喜歡它的神秘誘人。對語文，我有一種說不清道不明的嚮往。
語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。星期六，星期日，泡上一杯淡茶，坐在椅子上，捧著書，那一篇篇優美的散文，讓我體驗人生哲理，暢游語文詞海，走向華麗殿堂。伴著清茶，慢慢咀嚼，果然唇齒留芳。
語文是絢麗多彩的畫卷，讓人心馳神往。翻開語文書，我總會被那動人的情節那美麗的詞藻所吸引，一口氣讀完文章後，慢慢品味，發現它是那樣的多姿多彩，變幻無窮，令人神往。
語文是浩瀚無邊的大海，讓人盡情遨遊。枯燥無味的暑假裡，不妨拿本名著，一頭鑽進書中，在108將中看好漢在三國群英會中看智慧在孫悟空驅除妖魔中看正義在金陵十二釵中看人生。一部部名著，栩栩如生的人物數不勝數，靠你細細品味，才會讀懂。浩瀚無邊的大海啊，你可以盡情遨遊。作文
語文是連綿起伏的高山，讓人百看不厭，一本書，一篇故事，每看一便，就會有新的見解，就會有新的感觸，故事情節高低起伏，用文筆體現出來，讓人看了又看，百看不厭。
語文是充滿神秘的金字塔，讓人不懈探索。小說中的精品，總會是很含蓄的表現某一中東西，而又不明確的說出來，給人無限遐想的空間。這就像充滿神秘的金字塔，讓人不懈探索。作文
語文就是這樣善變，我喜歡它的變，因為變，才有活力。它誘使人們去努力尋找，探索，使語文造詣更上一層樓。這，就是我心目中的語文。
H. 作文，《我眼中的語文課》高一的，最好原創，很急
1在我的學校生活中,上過無數節各種各樣課,它們就像一艘大船,載著我在知識的海洋里遨遊：有的讓我學到了新知識,使我視野開闊；有的教會了我寫作文,讓我思想深邃；還有的讓我了解了許多課本上學不到的知識,令我大開了眼界……總之,這些課都給我帶來了無限的樂趣.不過要說我最喜歡的,就屬三年級時的那節語文課了,至今還讓我記憶猶新.
一般在語文課上,我們一直保持著緊張的氣氛,但那回可不一樣了!老師布置我們寫一篇題為《畫鼻子》的作文,這必須是游戲後才能寫的作文,但我們沒玩過,老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一游戲.
游戲開始了,老師在黑板上畫了一個「三毛」頭像,可我們怎麼看都覺得怪怪的,哦,原來還沒畫鼻子呢!語文老師說,誰先來畫?「我!」「我先來!」同學們爭先恐後地舉起手!我因為怕自己會畫不好而丟人,所以沒吱聲!這時,老師覺得沁沁最遵守紀律了,所以請她先來畫.老師幫沁沁用紅領巾蒙住眼,沁沁轉了三圈後,她摸索著走向黑板,走呀走,可竟然走錯方向了,老師連忙扶著她來到了黑板前,沁沁執著粉筆的手好不容易在一個地方停住了,大夥兒一邊捂住嘴在偷偷地笑,一邊不停地喊道：「就是這里!」「就在這里!」只見沁沁武斷地畫上了鼻子,令我們鬨堂大笑：「哈哈,她將鼻子畫在了臉的外面啦!」.
輪到楠楠了,他和沁沁一樣,做好准備後徑直走向了黑板,正在他舉起手即將畫的時候,大夥兒不約而同地說：「不對!偏了,這里是嘴巴!往左上一點!」楠楠半信半疑地畫了一個鼻子後隨即摘下蒙眼的紅領巾一瞧,驚喜地叫道：「我畫准了,我畫准了!」頓時,教室里響起了熱烈的掌聲.
緊接著還有很多同學玩了這個游戲,有的人很聰明,用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡……同學們玩游戲的勁頭越來越興奮,有的跪在椅子,有的坐在桌子上,有的甚至乾脆站起來看……我終於忍不住了,也想玩,「叮鈴鈴……」下課了,最終我沒能玩到.
雖然我沒玩「畫鼻子」這個游戲,但是我還是很開心的,因為我感受到了室內玩游戲的集體氛圍,多麼有趣和熱烈啊,這畢竟是我上小學以來的第一次在語文課上玩游戲啊,它給我留下了深刻的印象!