語文作文辯論詞怎麼寫

1. 辯論賽作文格式及範文分別是

一、辯論賽作文格式：

1、辯論稿的格式一般分標題、正文、署名、日期等幾部分。 標題可點明辯論稿的中心或標明中心事件或標明中心的論題最好讓人看到標題就能了解辯論的內容。

2、正文一般分開頭、主體、結尾三部分。 開頭應接觸辯論題目提出辯論稿的主要內容使聽眾了解你要講的東西當然也應使開頭有點技巧使聽眾有興趣聽下去。

3、主體是辯論稿的重點部分要突出中心用典型的材料有力的分析使聽眾點頭贊同。 結尾可歸納自己的見解使聽眾有個完整的印象。 結尾要有力能給人啟示和回味。

二、範文：

我呀，從小嘴巴就不饒人。遇到什麼問題，非要和別人斗得昏天黑地，一決雌雄不可。通過那次辯論會，我總結了一些經驗，而且到了非談不可的程度，且有不吐不快之感。

那天，陽光柔和地撫摸著大地，清風拂拭過我的臉龐，樹木在風的擺弄下沙沙的作響。雖然天氣是那麼的溫柔，但我們班已被緊張的氣氛包裹了，因為一場激烈的辯論會就要開始了。

辯論的內容很簡單，就是在一場英超足球聯賽中，球星福勒放棄射門，放棄了成功的輝煌，你認為他這樣做對嗎？我早對福勒放棄射門的行為感到不快，聽老師這樣一說，自然選擇了反方。老師見正反兩隊人員整裝待發，就宣布：辯論會正式開始。

首先由正方發言，許多同學都舉起了手，向我們大量掃射，大有把我們擊潰不可之勢。其中的一員大將宋智雄不緊不慢地說到：人們稱過得了金錢關的是神，過不了金銀關是鬼。宋順智也附和到：他沒有失去榮耀，因為他高尚的行為得到了人們的稱贊。李依依滔滔不絕地補充說：放棄了射門，選擇了高尚的體育風范，那是金錢所不能代替的。

聽到正方闡述，我的心裡升起一股無名的怒火，憋了肚子的氣。當老師說輪到反方時，我的反擊之詞隨即脫口而出，伶牙俐齒地反擊道：成功如一輪初升的太陽，代表著蒸蒸日上，成功的背後，是用困難譜寫成的，如果一個人沒有競爭心那麼他永遠也取得不到成功，永遠也發揮不了自己的長處，永遠寄人籬下。

請問，這樣世界上還有什麼勝敗可言。我慷慨陳詞，繼續著我的辯論，邊說還邊做著手勢。旁邊的駱宏宇也說到：對敵人的仁慈，就是對自己的殘忍。「嗯，妙也！」我在心裡說到。我們反方東一擊，西一擊，把正方打了個落花流水，使得他們防不勝防。

再次輪到正方了，他們毫不留情地開起了炮火，李依依再次站起，妙語連珠地說到：運動會上不是有句標語叫友誼第一，比賽第二嗎？經她這樣一說，剛才被我們打敗的逃兵散將，頓時來了精神，一個個附和到：是，是呀。

我們反方才不甘落後呢，我巧舌如簧地說到：如果在戰場上，如果關繫到國家的安危，那麼請問，那還會是友誼第一，比賽第二嗎？楊研科也意味深長地反駁到：落後就要挨打。

盡管我方振振有詞，但我認為正方支持福勒的善良也有充足的理由，因為人性美的光輝和魅力是誰也不能被抹去的。「叮叮當」下課鈴聲響了，我們都還沉浸在激烈的辯論會中，通過這次辯論，我明白了平常的積累，多讀、多看是多麼的重要呀！不信？試試就知道了。

2. 如何寫辯論的作文

人們常常說：「開卷有益。」但是也有一些人：「開卷未必有益，看了那一些不健康的不該看的書反而對我們不利。」這次，我們就好好地辯論一下，開卷是否有益？
正方為「開卷有益」，坐在教室左邊，反方為「開卷未必有益」，坐在教室的右邊，而兩個「法官」，就坐在教室講台前面的正中央，一切布置妥當後，辯論賽開始了。
進入辯論賽第一輪：按順序說理或反駁，觀眾要靜聽。正方吳合釗說的，是開卷有益，但我覺得反方李靜怡反駁得很好，他說：「人人都說，書猶葯也，善讀之可以醫愚」，而葯分兩種，一個是良葯，而另一個是毒葯，一本好書是良葯，而一本不好的書是毒葯。有些人會去讀不好的書，那就等於去喝了毒葯，毒葯對於身心不利，難道不是嗎？「的確有些會去喝毒葯，但有些人卻會做一個明智的決定：喝良葯，讀好書。所以，我支持反方，開卷未必有益。而正方卻還在神采飛揚地滔滔不絕，想要挽回局勢，讓觀眾都支持正方。而觀眾卻越來越吵。趙法官冷不丁地大喊一聲」肅靜！！！「把觀眾們和正方一辯、二辯、三辯，反方的一辯、二辯、三辯都嚇了一大跳，可想而知，這趙法官的聲音分貝有多大！哈，一輪結束，開始進入第二輪。
第二輪的規范是，正反方的一辯、二辯、三辯，可以左右說理、反駁，但必須是正方一個人說理，反方一個人反駁，不好正方一個人說好了，反方有兩個人反駁，觀眾安靜。二輪開始了，正反反方，你一言我一語，李靜怡又說，開卷未必有益，就要看你開什麼卷，一本好書是比法寶還好的寶貝，可一本壞書比強盜還壞，所以，我認為，開卷未必有益的。」吳合釗（正方）又神氣十足地說：「盡管你可以舉出一堆因看書而墮落、瘋狂，行兇犯法的事例，那這又能說明什麼呢？只能說明是看書的人自己本身心態不正，那屬於心態問題，不能歸咎於書，難道有人拿刀去砍人去殺人，能怪刀不好嗎？？？」他們越說越激烈，差點兒成了吵架，所以，第二輪結束。
進入第三輪：觀眾，正反方都可以互相反駁。而這一次，一個比一個叫得響，唉，又成了吵架了呀！活像個菜市場。法官不知所措。
這次辯論賽，太精彩了，令我難忘。

3. 辯論稿的寫作格式是什麼

1、辯論稿的格式一般分標題、正文、署名、日期等幾部分。

2、標題可點明辯論稿的中心，或標明中心事件，或標明中心的論題，最好讓人看到標題就能了解辯論的內容。

3、正文一般分開頭、主體、結尾三部分。開頭應接觸辯論題目，提出辯論稿的主要內容，使聽眾了解你要講的東西，當然也應使開頭有點技巧，使聽眾有興趣聽下去。

4、主體是辯論稿的重點部分，要突出中心，用典型的材料，有力的分析，使聽眾點頭贊同。結尾可歸納自己的見解，使聽眾有個完整的印象。結尾要有力，能給人啟示和回味。

5、署名是署辯論者的姓名，日期是辯論的日期。

4. 五年級語文一單元作文記一次辯論會該怎麼寫

1.

記一次辯論會（開卷是否有益）

當我站起來時，心想揣了一隻小兔子，七蹦八跳的。雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報效祖國！！
「鈴~~~~~~」清脆的上課鈴打響了，一場關於「開卷是否有益」辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。當我站起來時，心想揣了一隻小兔子，七蹦八跳的。我先發制人：「在這個信息化的世界裡，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養，對日後的說和寫都有很大的幫助。」對方陳曉瑩咄咄逼人說：「古人雲：「開卷有益。」確實，這點我們不能否認。然而，現代社會的我們卻**了古人「開卷有益」的說法，因為我們認為「開卷未必有益」。當然「開卷未必有益」這一說法並不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你閱讀得多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多麼悲慘的命運啊！」
她說完後，大家想起了掌聲，只見有的人點頭，有的人小聲地議論。我也不甘示弱：「對於好書是有益處的,這點大家都明白.所以要論證的是:所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢?對於讀書的益處來講,大能大到使人大徹大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到學會幾種寫作方法,幾個詞,甚至認識幾個字.這些都是讀書的益處,沒法否認的。因此不論它有多壞,在所謂的壞書里至少能學會一些寫作方法,再不濟也能認識幾個字.這能說它無益嗎？」陳曉瑩又說：「假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎麼辦呢？？」我們組的陳開山立馬站起來說：「電視上犯罪的青年都是不看書而去網吧等地玩游戲造成的！！」對方呆若木雞，無言以對。

我和陳曉瑩你一言我一句的爭辯了起來，大家能補充的補充，找資料的找資料，最後老師要我們總結一下。我說：「書是人類的朋友！」陳曉瑩說：「有些書會讓人遭到損害！！」

雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報效祖國！！

2.記一次辯論會（開卷是否有益）_優秀作文
「鈴~~~~~~」清脆的上課鈴打響了，一場關於「開卷是否有益」辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。當我站起來時，心想揣了一隻小兔子，七蹦八跳的。我先發制人：「在這個信息化的世界裡，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養，對日後的說和寫都有很大的幫助。」對方陳曉瑩咄咄逼人說：「古人雲：「開卷有益。」確實，這點我們不能否認。然而，現代社會的我們卻**了古人「開卷有益」的說法，因為我們認為「開卷未必有益」。當然「開卷未必有益」這一說法並不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你閱讀得多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多麼悲慘的命運啊！」

她說完後，大家想起了掌聲，只見有的人點頭，有的人小聲地議論。我也不甘示弱：「對於好書是有益處的,這點大家都明白.所以要論證的是:所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢?對於讀書的益處來講,大能大到使人大徹大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到學會幾種寫作方法,幾個詞,甚至認識幾個字.這些都是讀書的益處,沒法否認的。因此不論它有多壞,在所謂的壞書里至少能學會一些寫作方法,再不濟也能認識幾個字.這能說它無益嗎？」陳曉瑩又說：「假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎麼辦呢？？」我們組的陳開山立馬站起來說：「電視上犯罪的青年都是不看書而去網吧等地玩游戲造成的！！」對方呆若木雞，無言以對。

我和陳曉瑩你一言我一句的爭辯了起來，大家能補充的補充，找資料的找資料，最後老師要我們總結一下。我說：「書是人類的朋友！」陳曉瑩說：「有些書會讓人遭到損害！！」

雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報效祖國！！

3.記一次辯論會西昌市第一小學 五年級六班 曾理(小山屋作文網) <小xs山作zw文83069>
今天中午，在五年級六班教室里，舉辦了一個別開生面的辯論會，當班主任宣布正式開始時：首先，由正方的一辯提出他方觀點「開卷有益」，而我是反方的一位成員，也是反方一辯，反方的觀點則是：「開卷未必有益」。
然後正方的二辯楊語涵說出了論點，引經據典進行論證。反方的二辯楊雅不甘示弱：列出了三點，首先：書有好壞之分，其次，讀書的目的有正邪之別，最後：讀書的方法有得當失之差，並列了三個例子。
當正方的三辯提出他的觀點時，有些結巴，這似乎被我方的三辯羅元元找到了漏點，於是她以中小學生因學習的壓力，而沉迷在那些武俠小說里，所以可以證明「開卷未必有益」。
可是，就在正方的第四辯黃茵佳發話是，她表現非常出色，但反方第四辯鍾苓心並沒有被這個氣勢嚇倒，鍾苓心站起來，總結了反方的觀點之後，信心十足地坐下。
下面進行下一個環節。在主席的一聲令下。正方的成員便向反方的成員提出問題。就這樣一場「口舌之戰」拉開了序幕。正方的一辯想我方的二辯提出了一個問題，這似乎並沒有難道我方的二辯楊雅，她信心十足地站了起來回答了這個「簡單」的問題，接下來就更加精彩了。
終於，到了決勝負的時候了，我們雙方都把自己的「殺手鐧」拿了出來，在這場激烈的「戰爭」中，大家都提出了堅定的觀點，大家為了這個觀點都費盡了口舌，正反的第一辯鄒陽露瑤說：「如果開卷未必有益」那我們從什麼地方學到知識呢？正反的第三辯劉加洲說：讀書就像往一個水庫里加水，只要一直往裡頭裝水才能越來越聰明。反方第一辯也就是我：有的同學看書只是為了得到表揚。並沒有細讀，許多也只是光看故事情節，不會欣賞書的藝術價值和深刻內涵，所以並未受益。反方第二辯說：書有好壞之分，正邪之別。所以須讀好書，但有些同學並不明白這一觀點，所以：開卷未必有益。
經過這場辯論會，我們雙方打成了平手，但使我們明白了，書有好也有壞，應多讀好書，才能使人進步。

4.記一次辯論會

十月的一天，我們全班在教室里舉行了一次「講誠信與善意的謊言」的辯論會。

辯論會開始了，我們分成兩大派，一隊是正方，一隊是反方。正方的觀點是不撒謊，講誠信，反方的觀點是可以說善意的謊言。正方的甘俊同學站起來，說：「我代表正方，說假話就是撒謊，要是人人都以善意的謊言為理由，世界就沒有真理了。」話音剛落，就響起熱烈的掌聲。我們反方的麥頡倫自信滿滿地站起來說：「我反對正方的觀點，有時候善意的謊言是引導`鼓勵人的一種方法。」我們反方的同學投向敬佩的目光。正方的李立維同學意味深長地說：「我認為善意的謊言讓人看不到自己的弱點`自以為是。」老師用贊賞的目光打量著李立維同學，反方的梁艷同學說：「善意的謊言使人樹立了信心。就像第11課唯一的觀眾，如果老教授不說自己是聾子，作者就不可能重拾信心，在成千上萬的觀眾面前表演。聽了這句話。」台下的同學竊竊私語。老師拍了拍手，同學門立刻鴉雀無聲，老師語重心長地說：「在生活上，有時候善意的謊言是應該的，但是人必須講誠信，傷害別人的話千萬別講。」聽了老師的話，我覺得在社會上，必須講誠信。善意的謊言不是不可以說，而是用在適當的地方起引導`教育的作用。

5. 小學五年級上冊第一單元60字以內的辯論稿怎麼寫

本次習作設計三個角度任大家選寫.其一、你和書的故事或你讀書的體會；其二、采訪身邊愛讀書的人,整理出采訪記錄；其三、結合「開卷是否有益」的辯論會,以「記一次辯論」為題,寫辯論的經過,或自己對這個問題的看法.
為完成好這次習作,你在學習本單元幾篇文章時要領會作家選材、構思、記敘的方法,綜合性學習中一定要真正參與,積累素材,記錄實踐過程,然後在口語交際的基礎上就容易完成本單元習作任務了.那麼,我們選寫哪一道題目,怎樣寫好這次習作呢?第一道題目相信同學們都有許多深刻的體驗、感受,寫起來難度小,第二、三道題目,要在寫前做好充分准備的基礎上才能順利完成,雖有一點難,但老師更希望你們有自我挑戰精神,試著寫以前沒練過的文體.下面跟隨老師,准備出發：
我和書的故事
書海,浩瀚無垠；書海,泛舟采擷.遨遊書海中,快樂人自知.遨遊在書海中,我們的周身就會被書香所籠罩.要想寫好本次的第一道習作——你和書的故事或你讀書的體會,必須注意以下幾點：
1、仔細想一想,從你與書接觸、交往起,哪一次的閱讀經歷,哪一本書的閱讀感受,給你印象最深?在選擇習作材料的時候,不要追求「多多益善」,而是要立足在與書海遨遊有關的內容上,選擇最能反映自己愛書、嗜書、痴書或怕書等的一兩件典型事例,用「還原情景」的方式,將事例呈現.
2、也可以選擇自己所看過的某一本書,回想一下,這本書曾給予你怎樣的營養與力量.通過閱讀這樣的書籍,你是怎樣獲得「開卷有益」的真贊嘆的.比如,平時自己對學業缺乏信心,認為自己不可能在學業上嶄露頭角,當閱讀了《窗邊的小豆豆》之後,變得自信了,學習的干勁也足了.這就是從書籍中所汲取到的營養.
3、讀書,是苦樂兼具的活兒.寫你和書的故事或讀書體會的習作,一定要把自己在閱讀某一本書的真實感受表達與抒發出來,將在書海中遨遊所發現的真善美與喜樂苦,在文字間流淌出來,通過文字得以傳遞.
采訪記錄
這是一篇新題材的習作練習.在學習《小苗與大樹的對話》一文時,你除了理解文章內容,掌握苗苗和季羨林先生對讀書有哪些見解外,還要多用心領會這篇文章的表達形式——采訪問答記錄.完成這篇習作,一定要在動筆之前,結合綜合性學習,做好以下幾方面准備.
1、確定采訪對象.我們身邊有很多愛讀書的人,如果你有條件,能采訪到像季羨林先生那樣的教授、專家、名人等,當然是最好的；如果沒有這樣的機會,只要對方愛讀書,都可以做為我們采訪的對象.你決定采訪誰?
2、編擬采訪提綱.去采訪之前,應了解一些采訪對象的情況,然後著重圍繞「愛讀書」這個話題,列出你要提的問題.這樣胸有成竹,采訪目標明確,就容易取得成功.
3、選擇時機采訪.如果你要采訪的人就在身邊,像家人、老師、鄰居,只要瞅准他（她）有空閑,就可以采訪,但如果對方較忙,又不住在附近,就應預先與他（她）約定采訪時間、地點,然後准時赴約.記住要帶上記錄用的紙筆,如有錄音筆、攝像機、能錄音的相機、手機、MP4等,盡可能用上.這樣回去好整理.
如果你和幾位同學組成一個小組,既有分工又有合作,也非常好.你准備妥了就出發吧.
記一次辯論
你們以前開展過辯論會嗎?這次的第三道習作題目與辯論有關,辯題可濃縮為「開卷是否一定有益」.寫這篇作文,預先應結合綜合性學習,在老師指導下,與同學們商量合作,做好下面幾方面准備：
1、以「開卷有益」V「開卷未必有益」為辯題,在全班或大組中招募辯手（建議你最好踴躍報名參與）,收集整理充分有力的事例做論證,准備辯論.
2、展開辯論會.有參與辯論的同學,注意自己在辯論過程中如何應變,怎樣闡述自己的觀點,自己、同組的幾位同學和對方的辯手都有怎樣的表現；沒參加辯論的同學,邊看邊聽邊簡要記錄,一方面注意辯論同學的表現,一方面想想哪一方說得更有道理,你又有什麼觀點、看法.
3、辯論會後及時整理.因為剛發生的事印象最深,如有重要的言論忘記了,可立馬問相關同學.
詞語拾貝
信筆塗鴉 智勇雙全 通宵達旦 廢寢忘食 唇槍舌劍 伶牙俐齒
愛不釋手 如飢似渴 油墨馨香 探幽尋勝 對答如流 不甘示弱
堅持不懈 不解之緣 良師益友 如痴如醉 觀點鮮明 有理有據
意猶未盡 爭分奪秒 喜笑顏開 茅塞頓開 文思如泉 意猶未盡
滔滔不絕 如數家珍 和顏悅色 熱情接待 堅忍 沉浸 陶冶
讀書之樂何處尋,數點梅花天地心.
書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟.
妙段搜索
高爾基曾經說過「愛書吧,書是人類進步的階梯.」在書中可以找到「寶藏」,可以找到「黃金」.古人雲：「書中自有顏如玉,書中自有黃金屋.」
小時候,媽媽總給我講等等的童話故事,不管媽媽講過多少遍,我都不會厭煩,常常幻想自己有一天也成為白雪公主、灰姑娘,遇到小矮人,穿上水晶鞋.
長大了,書依然是我生活中必不可缺的一部分.學海無涯,我坐在小舟上慢慢欣賞.書是海,我是快活的小魚,自由自在的在書海里暢游;書是天空,我是快樂的雛鳥,在天空中翱翔.從到;從到;從到.我讀得津津有味,正是因為書的幫助,我空虛單調的腦子一下子變的豐富五彩繽紛起來.
那天,我旁邊的同學剛剛看完一本書.當時我也不知道自己怎麼的,隨手拿起了那本書,翻了翻,同學見了,卻很熱情地說：「你喜歡?拿出看吧!那可是一本好書哩!」我當時真的後悔極了,又不好意思拒絕,只好說：「是嗎?那看看!」回到座位,隨手便把它扔在一角,沒再理會這件事了.
幾天後,我的同學突然問我：「書好看不?」這時我才想起這回事,卻不敢告訴她我根本沒理會那本書.支支吾吾地說：「還可以,不過沒看完哩!」她聽我這么說,笑眯眯地走開了.看到她那個樣子,我心裡感到有點內疚.於是便硬著頭皮翻開了那本叫《我和綽婭的故事》的書來.開始還是漫不經心的看,漸漸地我便被書中的故事吸引住了.心情也隨著主人公的遭遇而起伏不定,慢慢地好像自己成了書中的人物,高興、喜悅、傷心、悲憤……一時所有的喜怒哀樂都體會了.難道說我已經愛上書了?是的從那一瞬間開始,我知道自己會與書結下緣份了.
世界名人培根說：「史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；理論之學使人莊重；修辭與邏輯使人善辯.」這諸多意思可以蔽之一言：開卷有益.
何為開卷有益呢?開卷有益通俗的說就是讀書有好處.為什麼讀書有好處呢?因為知識就是力量,知識就是財富.而讀書是獲取知識的重要方法,也是知理的一種方式.讀可以廣博學識,增長智慧,明曉事理.
我們是反方,選「開卷有益」的是正方.
正方一開始就說：「讀書可以豐富我們的知識,可以讓我們了解到很多課外知識.」我方一聽,馬上有人站起來反駁：「雖然從一些書里我們可以學到知識,但是當今社會上有很多黃色、不健康的書披著漂亮的外衣在出售.如果看了這些書,一些孩子會經不住誘惑而誤入歧途.」
我方的這番話非常尖銳,正方有些慌亂,但是他還是想扳住局面：「那我們買書可以到正規的書店去買,不一定要去那些小攤小販那兒買呀!」我方一聽,馬上有人站起來反駁：「就算是正規書店,比如說新華書店,可還是有不適合小孩看的一些愛情小說呀!」正方自知理虧,可還是硬撐：「我們可以不去看呀!」我方同學聽見,都暗暗發笑：這太容易打垮了.可不是嗎?只見一個同學站起來說：「我們都有好奇心.要是一些同學覺得書名新奇,就會情不自禁地去翻看.就會不知不覺沉溺其間.」正方一聽,全沒辦法了.

6. 辯論會作文怎麼寫

星期一下午，我們班圍繞「開卷有益」還是「開卷未必有益」這個問題展開了一次辯論會。
「鈴、鈴、鈴」清脆的上課鈴打響了，同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，拿著一張張資料，回到了座位。在老師的一聲令下，辯論會開始了。首先，是正方的我陳述觀點：「我方的觀點是開卷有益，有很多名人、、、、、、都是、、、、、、因讀書才成功的。」由於我是第一個說，沒有什麼准備，所以被對方輕而易舉的反駁了：「我認為不是任何書籍都是有益的，如果我們看了那些不健康的書，不但不會有收獲，反而會玷污我們心靈中那一片純潔的沃土。有一本書叫《我的夢想》，它讓很多青少年、、、、、、因此，我方的觀點是開卷未必有益！」反方振振有詞，我們蠢蠢欲動，我急得像熱鍋上的螞蟻。這時，小丹站了起來，發表了自己的觀點：竟然你說那是壞書，可以不去看呀！我立刻站起來進行補充：「所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢？對於讀書的益處來講，大能大到使人大徹大悟，痛改前非，走向光明之路，取得成功；小能小到，學會幾種寫作手法，幾個詞，甚至認識幾個字。這些都是讀書的益處，沒法否認的。因此，在所謂的壞書里至少能學會一些寫作手法，再不濟也能認識幾個字。這能說它無益嗎？」我流利的話語似乎讓反方啞口無言。時間只停留了五秒鍾，這時，反方的小超胸有成竹地說：「認識幾個字又怎樣，都已經走火入魔了。」反方的同學鼓起掌來，表示支持，我心急如焚，想：糟，怎麼辦呢？我扭過頭，激動的對我方同學說：「喂，你們沒收集嗎？快呀！他們人多勢眾。」在老師的提示下，小龍洋洋得意地讀起了資料，用一大堆名人讀書的故事進行反駁。反方沒有壓制我們的理具。對方的小溫以鎮定的神情扯開了話題：「有一本漫畫書是《蠟筆小新》，裡面有很多粗話，它是能教壞我們的。」

我對這個問題是有備而來，氣勢洶洶地「咳」了一聲才說：「卡通漫畫能增加藝術感，武林小說能培養人的正義感，中國哪位名人不愛讀書？再說了讀書是心態問題，心態好讀什麼書都沒有問題。」最後一句話，我故意拖長聲音，而且因比較重，讓反方害怕一下。我的辯詞贏得了同學們的喝彩。

「鈴、鈴、鈴」一陣鈴聲打破了正反雙方的辯論，陳老師點評了雙方的觀點，充分肯定了雙方的精彩表現。接著，老師強調指出：「為什麼同學們辯論了這么久還是沒有結果呢？因為任何一樣事物都是有兩面性的，「開卷有益」說得沒有錯，「開卷未必有益」說的也不錯。但我們一定要清楚知道，「開卷有益」必須開「益卷」，取其精華。在此基礎上，博覽群書，開豁眼界，提高我們的鑒賞能力，從書中吸取營養，受益終生。」

老師的一番話語，讓我明白了很多：讀書是我們獲得知識的主要途徑。讀書是為了充實自己，但只有正確的指導，我們才能受益匪淺。

7. 語文作文辯論稿格式

辯論稿的格式一般分標題、正文、署名、日期等幾部分。
標題可點明辯論稿的中心，或標明中心事件，或標明中心的論題，讓人看到標題就能了解辯論的內容

正文一般分開頭、主體、結尾三部分。開頭應接觸辯論題目，提出辯論稿的主要內容，使聽眾了解你要講的東西，當然也應使開頭有點技巧，使聽眾有興趣聽下去。

主體是辯論稿的重點部分，要突出中心，用典型的材料，有力的分析，使聽眾點頭贊同。結尾可歸納自己的見解，使聽眾有個完整的印象。結尾要有力，能給人啟示和回味。

署名是署辯論者的姓名，日期是辯論的日期。

辯論的三要素

1、辯論中存在著持不同意見的雙方或多方。有不同意見的雙方或多方存在才能實現思想交鋒。一個人不可能自己同自己辯論，一個人頭腦中幾種方案或做法的權衡和比較，那是思考或思辨而不是辯論。

2、辯論必須針對同類事物或同一問題，即存在著同一論題。如果各方談論的論題不同，就不能實現有意義的辯論。

3、辯論的諸方有或多或少的共同認識或共同承認的前提，如思維的同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律和正確推理的方法等，以及如社會公理、科學規律等是非真偽標准和價值取向。


高中作文辯論稿範文篇一

開頭：
「謊言」之所以稱為「謊言」，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常有謊言流與口中，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊「狼來了」以尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去承受，再怎麼喊叫也無濟於事，也不會有人再來幫助他。因為，可能來幫助他的人已經習慣了他的喊叫，以為又是他在「逗你玩」呢，可見，謊言有礙於誠信。但是今天，我們談到的「謊言」，還有個定語——善意的，加上了這個限定詞後，謊言的本質也就發生了根本的改變。「善意的謊言」是人們對事物寄託的美好願望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心裡感激呢。

說到謊言，我敢說我們從小到大沒有人沒說過謊的。是的，人人都說過謊，只是有的謊言是善意的，而有的謊言是惡意的！善意的謊言，它的出發點是好的，是在撒謊的同時達到善意欺騙時，而不得不編造出來的謊言。

善意謊言立場出發點：

第一：善意的謊言是出於善良的動機，以維護他人利益為目的和出發點。眾所周知，矛盾有普遍性和特殊性之分，特殊性包含與特殊性之中而區別於普遍性。就其善意的謊言本身的性質決定它並非惡益，而是建立在內心之誠，之善的基礎上，而惡意的謊言是為說謊者謀取利益，以強烈的利慾，薄弱的理性，把他人僅作為手段，不惜傷害他人的行為。本身善良的人在某種狀態下「被逼」說出的謊言是善意的，這種謊言對主體來說是一種友善，一種關心。而心術不正的人，不管如何偽裝，如何花言巧語，如何絞盡腦汁為自己惡意的謊言冠上善意的高帽，其所說的謊言都帶有惡意目的性。顯然，善意的謊言無礙誠信。

第二：善意的謊言是一種處世的方式，是一種替人著想的品質的體現。

一個身患絕症的病人的親友總是用善意的謊言將他的病情說的很輕，鼓勵他配合醫生治療，相信在座各位不會因此而指責他們不誠信吧？！相反是惡意的真實，一個俘虜在敵人的利誘下說出了己方的兵力部署，有人認為他誠信嗎？對敵人的誠欣就是對國家的背叛啊！

廣州腦科醫院司法鑒定科主任說：「說謊是人的一種本能，至於是否誠信，關鍵在與哪種謊言。」

一句在不直接傷害追求者基礎上表達拒絕愛意的謊言；一個在盛情男卻下而又不願意使邀請者失望的表達力不從心的謊言在人際交往中是不可或缺的。它使我們更游刃有餘的處世不驚，而不象一顆多棱的堅石，劃的別人頭破血流，自己也遍體鱗傷。

可見，人與人之間需要一層保護色和潤滑擠。自打從伊甸園被逐出之時，人們就不在赤裸相間而是圍上樹皮草葉了不是嗎

第三：善意的謊言雖然是謊言的一種，但是不能說謊言就一定有礙誠信，要具體問題具體分析。

誠信之所以得到大家的推崇，是因為它是善意的不欺騙，善意的謊言在表面看來，似乎有礙誠信原則，但從本質上看，它之所以存在，是因為說出真話有礙善良的原則。

善意的謊言與誠信，實際是對立統一的關系，而那種所謂的違背恰恰為誠信提供了有益的補充，並不是有礙，打個比方：規定馬路上同一方向的行人只能佔有半條馬路，並不有礙大家的通行啊！

第四：沒有謊言的世界如同沒有灰塵的地球。我方同意善意的謊言無礙誠信並不等於我們提倡它，其關鍵在於度。

陳詞：

說謊是什麼？如果不分青紅皂白就定義為：不實事求是，說假話，誇大，掩蓋，歪曲事實真相。那我們的生活就充滿了大大小小的謊言，從煽動性極強的廣告到情人間的甜言蜜語，無一不充斥著誇張的言辭，就連文學作品本身也成了謊言。人人心中都有謊言的標准，怎樣把握這個度，是我們首先思考的。與動機不良的謊言相比，善意的謊言會使人們的感情變的更融洽，和諧，生活變的更有滋有味，它可以巧妙的避免沖突，實現情感溝通和順利交往，又怎樣妨礙誠信了呢？

因此，我們更要學會辨別惡意的謊言，保護自己不受傷害；同時，提高自身修養，思考解決問題的方法。「大學之道，在明德，在親民，在止於至善」。至於那些溫馨的，讓生活充滿情趣的；至於那些充滿仁慈，惻隱之心的謊言，就讓它們綻放吧！

相信在善意的天空下，我們的世界會更美好！

我們教育孩子不可以撒謊但很多人忘記告訴他們世界上還有一種善意的謊言善良的人們想一想我們長這么大撒了多少次善意的謊言為了不讓人家尷尬為了不讓人家難受或者為了不讓自己無地自容我們偽過啊我們虛過啊但我們是善良的人！

世界沒那麼純真純真很稀缺一切都要求純真的人是幼稚之人拿追求純真來說事的多半是騙人的太多赤裸裸地說出所謂真話的恰恰是無恥之徒

善意的謊言。重心是善意，才會有價值。

但不能否定真實。

如果被說破後腦羞成怒，反而失去了善意，漏出了......

事例：

當一位身患絕症的病人，被醫生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他：「生命已無法挽救」，「最多還能在這個世界上活多久」之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙於誠信嗎！

當一個不韻世事的孩子，突然遭遇不幸，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪裡去了呢。我們覺得的辦法還是：暫時不要告訴他真實情況，只是說到很遠的地方出差去了，或者是在國外學習工作之類的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力的時候，再以實情相告，孩子也會理解親人的做法，不會因為沒有早知真情而生氣的。難道這樣的話也有礙於誠信嗎！

8. 關於辯論會的作文怎麼寫

十月的一天，我們全班在教室里舉行了一次「講誠信與善意的謊言」的辯論會。
辯論會開始了，我們分成兩大派，一隊是正方，一隊是反方。正方的觀點是不撒謊，講誠信，反方的觀點是可以說善意的謊言。正方的甘俊同學站起來，說：「我代表正方，說假話就是撒謊，要是人人都以善意的謊言為理由，世界就沒有真理了。」話音剛落，就響起熱烈的掌聲。我們反方的麥頡倫自信滿滿地站起來說：「我反對正方的觀點，有時候善意的謊言是引導`鼓勵人的一種方法。」我們反方的同學投向敬佩的目光。正方的李立維同學意味深長地說：「我認為善意的謊言讓人看不到自己的弱點`自以為是。」老師用贊賞的目光打量著李立維同學，反方的梁艷同學說：「善意的謊言使人樹立了信心。就像第11課，那個唯一的觀眾，如果老教授不說自己是聾子，作者就不可能重拾信心，在成千上萬的觀眾面前表演。聽了這句話。」台下的同學竊竊私語。老師拍了拍手，同學門立刻鴉雀無聲，老師語重心長地說：「在生活上，有時候善意的謊言是應該的，但是人必須講誠信，傷害別人的話千萬別講。」聽了老師的話，我覺得在社會上，必須講誠信。善意的謊言不是不可以說，而是用在適當的地方起引導`教育的作用。

9. 高中作文的辯論詞格式是什麼

辯論稿的格式一般分標題、正文、署名、日期等幾部分。

標題可點明辯論稿的中心，或標明中心事件，或標明中心的論題，最好讓人看到標題就能了解辯論的內容

正文一般分開頭、主體、結尾三部分。開頭應接觸辯論題目，提出辯論稿的主要內容，使聽眾了解你要講的東西，當然也應使開頭有點技巧，使聽眾有興趣聽下去。

主體是辯論稿的重點部分，要突出中心，用典型的材料，有力的分析，使聽眾點頭贊同。結尾可歸納自己的見解，使聽眾有個完整的印象。結尾要有力，能給人啟示和回味。

署名是署辯論者的姓名，日期是辯論的日期。

正文

對方辯友的開篇立論十分精彩，很值得我們學習。但我方認為中學生課外補課弊大於利，理由如下：

我們暫不談論課外補課利弊誰大於誰，我們要先明確為什麼要補課，課外補課的現狀是什麼。眾所周知，課外補課的根本目的只有一個：分數和高考。不排除一些學生通過課外補課鞏固和提高了學習成績。但是，這不補罷了，一補補出了不少弊端：

① 課余補課增加了學生的學業負擔。我想在坐的各位都有所體會，自進入了高中，我們的作業量和習題量便迅猛增加。本來學生的課余作業、練習及試題就堆積如山，好多學生幾乎疲於應付，補課老師再「錦上添花」，學生都被壓得只能夠出氣不能夠吸氣了。

對於培尖，會有更多更難的試題等待著他們去應戰。補課更是如此，茫茫題海，無邊無際。學生們望眼欲穿只能無奈地慨嘆：舉頭望明月，低頭做試題。

② 課余補課占據了學生太多的快樂時光，得不償失。學生整天題海苦戰，快樂的游戲時間、輕松的運動時間明顯減少。本來十六七歲的青春，卻被坑爹的補課所摧殘由於時間被補課占據，學生們的運動時間越來越少，身體素質也越來越差;

由於時間被補課占據，學生們與家人交流的機會越來越少，與親人的關系也越來越疏遠;由於時間被補課占據，和同學朋友交流也匆匆忙忙，帶走了與朋友交往的那份真誠，留下的卻是無言和冷漠。

10. 辯論稿該怎麼寫！！

既然是老師布置的作文，當然沒有固定的格式。只要能自圓其說就是好文章！
當然要有正反方立論陳詞、攻辯詞和總結陳詞。
例如：一辯：謝謝主席。各位評委，各位來賓，大家好。 我方觀點是，大學生兼職利大於弊。 開宗明義，大學生是指在高等學校就讀的學生。是一個擁有較高素質並被社會賦予很高綜合能力期望值的群體。所謂兼職，是指在本職之外兼任其他的職務。即是在合理分配時間的基礎上通過為特定組織或個人付出體力和智力的勞動而獲得物質和精神回報的社會實踐活動。結合現實，又可將其分為酬勞型和義務型，而學生兼職當然也屬於利用課余時間從事的一項社會實踐活動。 我們判斷大學生兼職的利弊標准就在於哪個更有利於大學生在其社會化進程中獨立人格的培養及自我創造價值的實現。 我將從以下三個方面來論述我方觀點： 首先，做兼職有助於大學生對於相關工作經驗的獲得和團隊精神的提升。大學生，包括在讀的研究生，無一例外的面對著這樣一個問題：畢業後的去向。即是說，我們都將走過人的社會化進程中一個角色轉換的時期。在由供求關系決定人才走向的市場經濟體制下，如何應對招聘企業挑剔的目光，從兼職中習得的經驗和團隊精神則顯得至關重要，從而獲得在求職競爭中的先機。 其次，做兼職有助於培養大學生吃苦耐勞的精神，提高其社會心理承受能力。相關的社會學和心理學研究表明，當代大學生普遍存在著應對挫折的態度偏激和心理承受能力差的特點。在這里我們不可否認的是，做兼職確實存在著一定的弊端。但是我們更應該看到的是這些弊端雖是我們不可避免的存在，但卻不是不可克服的。正是由於這些弊端的存在，才更有利於提高大學生應對種種挫折和社會壓力的心理承受能力。 最後，做兼職有利於大學生綜合能力的全面提高。當代社會對大學生的要求已經不僅僅停留在成績的優異上，而更注重其自身綜合能力的發揮。大學生做兼職正是為了適應這種要求而做的必要的社會實踐。 我黨的教育方針明確指出：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。 對方辯友堅持，大學生兼職弊大於利，那麼我想請教對方辯友三個問題： 一問對方辯友如何理解大學生在其社會化過程中的角色轉換；二問對方辯友如何完成這種社會角色的轉換；三問對方辯友如何快速的適應新的社會角色，進而完成社會賦予我們的使命。 在此，我方堅持，大學生兼職利大於弊。

二辯：先反駁大約30s
在這里我想對對方辯友提出四點質疑。 第一點我想問對方辯友我們是利用課余時間睡覺、玩游戲、上網聊天充實一些，還是出去兼職，學點經驗，掙點收入，什麼樣的大學生活更充實一些呢？ 大學時代是一個課余時間自主分配時期，而今的現實是在越來越多的大學生精神生活的流失，不知道如何去實現自我的價值。由此引起種種社會問題的突現。肅本清原，大學生兼職可以使課余的時間合理分配和利用，更加充實我們的大學時代的課余文化生活。讓我們對生活也有了新的認識和體驗。 第二點請問對方辯友我們中國的大學生的學費和生活費是通過自己的勞動支付的呢？而權威調查顯示歐美國家的大學生有86。4%都是通過兼職去賺取自己生活和學習的費用。我們不再是襁褓的嬰孩，等待著父母來喂養我們。我們不是啃老族，我們要學會感恩，我們要通過自己的勞動去創造價值減輕我們父母負擔，兼職就是一個最好的選擇。 第三點請問對方辯友，中美大學教育，中美大學生最大的差距在什麼地方呢？為什麼在中國一個一流的大學生去到了美國之後只是一個三流的留學生呢？為什麼很多中國的大學生在國外上大學時候在筆試中能取得高分，而連基本的實驗都不會操作，基本的生活也不能自理呢？這就說明了我們現在的大學教育理論脫離了實踐，大學生操作能力的欠缺，我們現在的時代不再需要理論的締造者，而是需要操作的實踐者。而兼職就給我們提供了一個實踐能力學習的的機會，讓我們能加適應社會的生存。 最後，我想請問對方辯友我們大學教育的終極目的是什麼？北大的老校長蔡元培先生曾說"大學之道,在明明德,在親民,在止於至善"。大學之道不是要我們去多麼深奧的學問，而要對大學生品質的人格的培養？一種克服挫折的品質和一種獨立自我的人格。在兼職中，我們不可避免的會遇見很多的挫折，但是我們如果連這點挫折都不能克服，在今後的社會生活中又如何去" 乘風破浪終有時，直掛雲帆濟滄海"呢？

四辯 先反駁1分鍾
感謝對方辯友剛剛精彩的發言，但是您的觀點卻太過於短視，而未從大學生宏觀的發展和社社會的角度來論證。我方實在不敢敬同。下面，便由我來一一指出您的偏頗之處吧。 雖然說書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。我們不得不承認知識和書籍是我們進步的階梯，然而，我們更應該明了的是，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。缺少了社會的經驗和磨礪，我們只能是溫室中不經風雨的柔弱花朵。 縱然是明日無決期，然而千金難買寸光陰。現在大學的作息時間的絕大多數都由我們自己來支配，與其荒廢，不如充分利用來做一些兼職，充實自己的生活。這對我們來說，不僅僅是物質和金錢的收入，同時也是一種人生的經歷，更是對於靈魂的磨礪。 當我們的青春不再，韶華逝去的時候，回首往昔的歲月，是否也能像保爾�6�1柯查金一樣不因青年時的碌碌無為而悔恨終生？ 古詩雲：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。辛苦的又何止是面朝黃土背朝天的農民？我們的盤中餐，哪一粒不是自己父母的滴滴血汗？ 也許，我們家境貧寒，那麼，兼職而獲得的報酬，正如絲絲甘泉對於沙漠之中的旅人，雖然微薄，但卻溫馨。 也許，我們是小康之家。但是應該知道的是，我們的父母打拚半生，養育我們二十餘年，他們的心血已經快要被我們耗盡。當我們看見父母那斑白的雙鬢，又怎會不想為他們盡一份自己的綿薄之力呢？ 愛因感恩而長久，生命因惜時而精彩。我們體味生命的精彩，感激父母的恩情，我們要報答這樣的恩情，又何必等到某年某月？到時，也只怕是樹欲靜而風不止，子欲孝而親不在。 我們是新時代的弄潮兒，我們不可以等待。在大學期間做兼職，讓我們得到的最為重要的東西就是勤勞、經驗以及綜合能力的培養。 當代的大學生，要做的就是提早豐滿自己的羽翼，創造自己的財富，無論是物質的還是精神的。在外做兼職，有利於我們豐滿自己的羽翼，有利於我們綜合能力的提高，同時，也只有我們的綜合素質提高了，國家社會才會大跨步向前邁進。 因此，我方堅信，大學生做兼職利大於弊。