7上語文貓課後題答案是什麼

⑴ 七年級語文下冊《貓》的三導課後練習題

一）因為是「我」的武斷，冤枉了第三隻貓，是「我」親手造成了它的悲劇。所以「我」深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的表情也就越強烈。
（二）第二隻貓丟失後，「我」家好久不養貓，表達了「我」及家人難過的心情。第三隻貓死後，「自此，我家永不養貓」是對全文的總結，與文章開頭呼應，因為第三隻貓的悲劇是「我」親手製造的，「我」目睹了前兩只貓的不幸後，又親自製造了第三隻貓的悲劇，深感內疚，此句表達了作者強烈自責悲痛的情感。
（三）答案不唯一。可從互想理解、換位思考等角度討論，言之成理即可。

⑵ 人教版，老舍的（貓）課後第一題答案！！！急用！！！！

不是老舍的？鄭振擇的我木有讀過，呵呵。

⑶ 《貓》課後題第三題怎麼寫。

三）答案不唯一。可從互想理解、換位思考等角度討論，言之成理即可。例如：我小時候的本子不見了，我同桌又很喜歡我那個本子。我也沒調查清楚就怪我同桌，說是她偷了她還和我吵了一架哭了，回家後發現本子在我書包底下！後來我向她道歉，她也原諒我了~我們應該在判斷事情之前要好好想想自己有沒有錯？應該要心平氣和的去思考，不能只會沖動用事而傷害了我們身邊的朋友親人和愛我的人們，產生誤解後雙方應該都要友好相待，互相理解。

⑷ 鄭振鐸《貓》的課後題答案

貓
鄭振鐸

教學設想

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三隻貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

本文安排兩課時。

教學內容和步驟

—、激發情趣，導入新課

1．導入新課。

貓是大家都很熟悉的—種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓；從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什麼樣的哲理呢?今天，我們—起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

(板書課題、作者)

2．作者介紹。

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學)

三、學生自由朗讀全文，標號段序。思每以下問題：

1．文章寫了幾只貓?重點寫哪—只?

明確：文章共寫了四隻貓，即自家喂養的三隻貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三隻貓，其篇幅佔了三分之一有餘。

2，全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

四、研習課文第—部分：第—只貓的故事

1．學生齊讀課文第—部分。

2．指名學生復述第—只描的故事。

3．學生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態?

②家裡的人對這只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?

③這只貓的結局怎麼樣?家裡人的態度是怎樣的?

指名回答後明確：①作者從貓「剛要來的時候」和「後來」兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓的兩種形態。—是自身的形態，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而後來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，後來卻是不肯出來，不理會。

②家裡人都很喜歡這只貓，如三妹「常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著」，作者則是「坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時的光陰」「心上感受著生命的新鮮與快樂。」因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的「不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西」就已經埋下伏筆。對於這只貓的「病死」，三妹「很難過」，「我」心裡也感著一縷的酸辛。

五、小結本課。

本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運用質朴的文字寫出了第一隻貓的可愛有趣，讓人「感著生命的新鮮與快樂。」同口寸，也表達了對第—只貓亡失的酸辛的感情。

六、布置作業。

1。繼續預習課文第二、三部分。

2．思考文章的主題。

3．整理課文字詞，學會運用。

第二課時

教學內容和步驟

一、溫故而知新，復習舊知識。

1．聽寫上節課所學詞語。

2。指名朗讀第一部分：

二、研讀文章第二部分：第二隻貓的故事

1。學生自由朗讀第二部分。

2．思考以下問題：

①第二隻貓的「更有趣、更活潑」，是從哪些方面來表現的? 指名回答後，明確：從性情和本領等方面來表現。「園中亂跑」「不怕生人」「有時由樹上躍到牆上，又跑到街上」等是表現它的性情；「會爬樹」「捉蝴蝶」「會捉鼠」，這是它的本領。

②畫出文段中表現家裡的人對它的態度的詞句，體會家裡人對它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有「提心吊膽」「查問得好幾次」「笑著罵」「飯後的娛樂是看它爬樹」等。

③這只貓的結局怎麼樣?大家持什麼感情?

明確：這只貓最終亡失了：對於這只貓的「亡失」，三妹「很不高興」，作者也是「悵然」「憤恨」「詛罵」。

④家裡人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態度，說明了什麼?

討論後明確：家裡人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。「周家的丫頭」代表著事不關己、漠不關心的一類人，「不知名的奪去小貓的人」代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二隻貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內容。

1．默讀第15、16段。

思考：①第三隻貓的「可厭」，是從哪些方面來描寫的?

指名回答後歸納：是從形態和性情等方面來寫的。「不好看，又很瘦」「毛被燒脫了好幾塊」「憂郁」「懶惰」。

思考：②對第三隻貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：「大家都不大喜歡它」「連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意」「它在我家仍是一隻若有若無的動物。」這幾句話在表現的角度上有什麼不同? 。

討論後明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三隻貓被人厭惡的程度。

2．學生自由誦讀第17—29段。

提問：請將「芙蓉鳥事件」的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，並說明為什麼這樣安排情節。

學生討論回答後歸納：有六個情節，小標題可依次擬為「買鳥」「凝望」「被疑」「蒙冤」「受罰」「真相」。這當中前：五個情節是詳細述談第三隻貓的不幸遭遇，把讀者置於疑雲中。直到最後一個情節，才用寥寥數語揭示真相，於是疑雲頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三隻貓的同情與憐憫。

3．學生齊讀第30—34段。

思考，在寫第三隻貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫「我」的思想感情，並仔細體會這些詞語的含義。

閱讀討論後歸納：作者用了「難過」一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，「難過」所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三隻貓，「我」深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

四、學生快速閱讀全文，思考下列問題。

1．結合課後練習一，討論文章的主旨。

明確：閱讀文學作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營養。對於課文的主題，學生可以自由發表看法，不作統一答案：

2．本文採用了第—人稱的敘述方式，採用這種敘述方式有么好處?

明確：作品中虛構的「我」，是三隻貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三隻貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三隻貓的悲劇製造者。這樣，作者可以極自然地利用「我」在文章的地位，借「我」之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

3．體會：「自此，我家永不養貓」，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什麼作用?

明確：這句話在內容上是對全文的總結。「我」目睹了前兩只貓的不幸後，又親自製造了第三隻貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，「自此，我家永不養貓」這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

五、小結。

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫．條理清晰。

六、布置作業。

1．完成課後練習—二、四。

2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情。

⑸ 七年級下語文鄭振鐸的《貓》 課後習題答案

開始時，「我」不喜歡第三隻貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。

(1)來歷：第三隻貓本是被人遺棄的，是「我家」出於憐憫拾來的，而第一隻貓是從隔壁要來的，第二隻貓是從舅舅家要來的。

(2)外形：第三隻貓毛色花白，並不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之後，樣子更難看了，第一隻貓則白雪球似的可愛，第二隻貓渾身黃色，也很可愛。

(3)性情：第三隻貓不活潑，憂郁，懶惰，第一隻貓很活潑，第二隻貓更有趣，更加活潑，會爬樹、捉蝴蝶和老鼠。
（4）地位：第三隻貓對家人來說是「可有可無」；稱第一隻貓是「相伴的小侶」；稱第二隻貓是「親愛的同伴」。

2．對第三隻貓的死更難過，是因為它的死，責任在「我」。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被「我」打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以「永不養貓」。
二、第二隻貓丟失後，作者寫道：「自此，我家好久不養貓。」第三隻貓死後，作者寫道：「自此，我家永不養貓。」試體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同。本題讓學生體會關鍵語句含蓄的意味，引導學生運用想像去填補。「自此，我家好久不養貓」，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞於心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，乾脆不養了。「自此，我家永不養貓」，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。

⑹ 七年級下冊語文作業本第26課《貓》的答案是什麼

1、消耗 污澀 紅綾 慫恿 悵然 詛罵
2、（1）身改為生
（2）、祥改為詳
（3）掉改為吊
（4）受改為瘦
3、我喜歡第（1）個，因為它出自成語《殺雞嚇猴》作者從「殺雞駭猴」這一成語中加以引申，無不讓人感覺十分有趣

4.一到二自然段為一大段，三到四自然段為一大段，五到十四自然段為一大段，十五到十九自然段為一大段，二十自然段為一大段。
5.因為它不活潑，好像具有天生的憂郁性似的，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃的胖胖的。
6.不能，花白貓對黃鳥的特別注意，只是我的猜測和判斷，並不能十分肯定，所以要用「似乎」一詞。
7.第三隻貓的死與「我」的武斷、粗暴有關，它促使我良心發現，感到內疚和悔恨，我再也沒有改正的機會了。
8.對妹妹一人在公寓里趕作業而擔憂和抱歉。
9.會應聲飛過來，有時候停在我們的手上或肩膀上，趾爪很有禮貌，很知道輕重地放在我的肩上。
10.人與鳥的和諧相處，生活會變得更快樂，更有情趣。
11. 我贊成第二種。因為這篇課文的主題是「貓」，全文都是以「貓」為線索進行描寫的，從三隻貓的亡失可以看出生活中的不行。從著重描寫的第三隻貓的死加以引申，更可以看出人與動物之間的誤解也是造成它死亡的必要因素。

⑺ 七年級下冊語文26課《貓》的課後練習、一題的答案

一）因為是「我」的武斷，冤枉了第三隻貓，是「我」親手造成了它的悲劇。所以「我」深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的表情也就越強烈。
（二）第二隻貓丟失後，「我」家好久不養貓，表達了「我」及家人難過的心情。第三隻貓死後，「自此，我家永不養貓」是對全文的總結，與文章開頭呼應，因為第三隻貓的悲劇是「我」親手製造的，「我」目睹了前兩只貓的不幸後，又親自製造了第三隻貓的悲劇，深感內疚，此句表達了作者強烈自責悲痛的情感。
（三）答案不唯一。可從互想理解、換位思考等角度討論，言之成理即可。

記住我是第一個答得，要珍惜別人的勞動成果

⑻ 人教版初一下冊語文26課貓的課後題【原題】（只要原題，注意是鄭振鐸的貓。）

開始時，「我」不喜歡第三隻貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。

(1)來歷：第三隻貓本是被人遺棄的，是「我家」出於憐憫拾來的，而第一隻貓是從隔壁要來的，第二隻貓是從舅舅家要來的。

(2)外形：第三隻貓毛色花白，並不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之後，樣子更難看了，第一隻貓則白雪球似的可愛，第二隻貓渾身黃色，也很可愛。

(3)性情：第三隻貓不活潑，憂郁，懶惰，第一隻貓很活潑，第二隻貓更有趣，更加活潑，會爬樹、捉蝴蝶和老鼠。
（4）地位：第三隻貓對家人來說是「可有可無」；稱第一隻貓是「相伴的小侶」；稱第二隻貓是「親愛的同伴」。

2．對第三隻貓的死更難過，是因為它的死，責任在「我」。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被「我」打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以「永不養貓」。
二、第二隻貓丟失後，作者寫道：「自此，我家好久不養貓。」第三隻貓死後，作者寫道：「自此，我家永不養貓。」試體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同。本題讓學生體會關鍵語句含蓄的意味，引導學生運用想像去填補。「自此，我家好久不養貓」，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞於心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，乾脆不養了。「自此，我家永不養貓」，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。