語文里的語序是什麼

❶ 語文中說話的語序

這要看說話者的目的是什麼.
言語行為可以分為言內行為、言外行為和言後行為.
這句話按我的理解,言外行為（即說話者目的）有兩種
a.給「她」爭取思考的時間
從這方面考慮,這句話的正常語序應該是「你都沒有給她一點思考的時間」 （給她點思考的時間吧）
b.為「她」做錯某件事辯解.
從這方面考慮,這句話的正常語序應該是「你一點思考的時間都沒有給她」 （那她做錯了也是情有可原的）
這句話正常語序有幾種,但是最終還要從語用角度來判別到底是那種,這里只有細微的差別.

❷ 古代漢語中的語序有什麼規律

什麼是古代漢語？
顧名思義，就是古代漢族人民的語言，任何一種語言，都有口語和書面語之分。古人的口語是怎樣的，我們已無法了解其面貌。今天，我們研究古代漢語，只能依據有文字記載的書面語。古代書面語的情況怎樣呢？請看下面兩段材料：曾子侍。子曰：「先王有至德要道，以順天下，民用和睦，上下無怨，汝知之乎？」曾子避席曰：「參不敏，何足以知之。」子曰：「夫孝德之本也，教之所由生也。」-《孝經》孔子徒弟，姓曾名參，根前奉侍來。孔子說：「在先的聖人有至好的德，緊要的道理。以這個勾當順治天下有（蒙古語助詞，相當於」啊「）。百姓每（們）自然和順有。上下人無怨心有。你省得（懂得）么？」曾子起來說道是：「我不省得，怎知道著（呢）？」孔子說：「孝道的勾當是德行的根有。教人的勾當先以這孝道里生出來。」———貫雲石《孝經直解》上面所引的第一段材料是用文言文寫成的《孝經》的原文。第二段是元代大臣貫雲石解釋《孝經》的「白話講章」。
當時元代皇帝讀不懂《孝經》，便由精通漢文的大臣用當時的口語作解釋，寫下來便成了一篇反映當時口語的白話文。可見，古代漢語的書面語還有文言和白話兩個系統。古代漢語要研究的主要不是古白話，而是文言文。

文言文是怎樣形成的呢？它和口語的關系怎樣呢？文言文最初與口語較為接近，後來同口語逐漸脫節，並形成一套較為定型的詞彙，語法系統。口語在不斷發展變化，而文言則處於相對凝固的狀態，但它又不是一層不變的。尤其是秦漢以後的作家在模仿先秦經典作品進行寫作時，他們不能不受當時口語和民間創作的影響，不斷給文言增加新的詞彙和表達方式，從而使文言也有所發展和變化。所以我們說，文言文是以先秦的口語為基礎，經過較多的加工提煉而形成的上古漢語的書面語言，以及後來歷代作家模仿它所寫的種類作品的語言，如諸子百家、《史記》、《漢書》、《唐宋八大家、桐城派等等，都是古文言實際應用的範例。直到「五四」運動，文言文才逐步退出歷史舞台，被現代白話文所取代。

因此，一般把「五四」時期定為古代漢語和現代漢語的分界限。

為什麼古代漢語研究的對象重點是文言文，尤其是先秦兩漢散文，而不是古白話呢？這是因為在我國漫長的社會發展中，文言文擔負了記錄、傳播、積累祖國文化遺產的任務，歷代許多偉大政治家、思想家、科學家、文學藝術家都曾使用這種語言，並且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產，就必須有閱讀古書的能力。因此，我們學習和研究古代漢語，自然重點是文言。從殷周到清末，文言盡管有所變化，但其基本詞彙、結構和表達方式早在先秦兩漢時代已基本定型，並且創作了許多典範的文言作品。因此，可以就只要能讀懂先秦兩漢典型的文言文，就能讀懂其後大多數文言文，算是學好了古代漢語。

什麼是古白話呢？古白話是唐宋以後在北方話的基礎上形成的一種書面語。如唐代的變文，敦煌通俗文學作品，宋人話本，金元戲曲，明清小說等都是古白話的代表。古白話雖說是白話文，但不同於我們今天所說的白話文，一般都是以口頭語為基礎而夾雜一些文言成分。即使是口語，由於區域性和時代性的差異，今天讀起來也不那麼容易，因此，我們稱之為「古白話」（學術界一般把從晚唐五代開始直至「五四」時期形成的古白話稱作近代漢語）。古白話上承古代漢語，下接現代漢語，起著承上啟下的作用。如果不把古白話弄清楚，那就不能說對古代漢語有了全面的認識。因此，研究古代漢語也應該重視對古白話的研究。但古白話與文言文比較而言，它畢竟離現代漢語近一些，總體難度小一些，況且古白話使用范圍大致限於唐宋以後的俗文學作品，可以不作為我們學習研究古代漢語的重點。前人是怎樣研究古漢語並有些什麼貢獻呢？古漢語從它產生開始，就有人對它進行研究，但真正作為一問學問，還是從開始的。我國傳統語文學有文字學、音韻學、訓詁學，統稱為「小學」。但在不同時期，有不同的側重點。根據王力先生的說法，從漢代至清代，古漢語研究大致可分為三個階段。從漢初到東晉末，是語義研究階段，即偏重文字訓詁的研究。因為漢代崇尚儒術，提倡讀經，每一個儒生都要求具有閱讀古書的能力，自然對語義的研究就比較重視，其代表作品是《爾雅》、《方言》、《說文解字》和《釋名》。這一時期，為了讀經的需要，還出現了許多經學大師，最著名的經學大師鄭玄，他對《詩經》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》所作的注，對後世也有巨大影響。從南北朝到明末是音韻研究階段。南北朝以後，詩律學興起，於是研究韻律和節奏成了當時的「熱門」。南朝沈約著《四聲譜》，說明當時人們已經意識到漢語里有四聲並把這種認識運用到詩律的實踐上。這一時期，韻書已開始出現，隋代陸法言的《切韻》，是現在能見到的最早的一部韻書，它在漢語史上有極重要的地位，根據《切韻》語音系統，可以上推古音，下考今音。從十三世紀開始，音韻研究主要集中在北方話語言方面。元代周德清的《中原音韻》是為北曲創作需要而作的，它是現代漢語普通話的重要歷史文獻。從十七世紀到十九世紀（清初到太平天國）是漢語研究的全面發展階段，也是最有成績的階段，清統治者嚴厲鉗制思想，一般學者被迫離開現實而從事古書的整理與考證，漢語的古音和古義研究在這一時期有很多發明。《說文》之學，此時最盛。段王裁、桂馥、王筠、朱駿聲是最著名的《說文》四大家；高郵五氏父子王念之、王引之雖不以《說文》名家，其成就卻在《說文》四家之上；此時在古音方面，特別是古韻研究，獲得了空前發展，顧武、江永、戴震、段五裁、孔廣森、王念孫、江有浩、章炳麟、黃侃等都有卓越成就。

此外，以研究金文和甲骨文為主的古文字學也開始也新局面。吳大、孫詔讓、羅振、王國維郭沫若都是研究金文和甲骨文的名家。字典編纂也有很大進展，如《康熙字典》、《佩文韻府》、《統籍纂詁》等均是集大成的辭書。語法作為中國語文研究中心的一門新興學問，此時也有了開創性的發展。馬建忠的《馬氏文通》首先創立了一些語法術語並分別了詞類，成為漢語語法學的奠基人。

綜觀我國傳統的古漢語研究，內容相當豐富，成就也很顯著，古人給我們留下了幾百種，漢語研究的專著，積累了許多經驗，這是一筆寶貴的遺產。盡管如此，我國傳統的漢語研究基本上還處於初級階段，缺乏發達的、完整的理論體系。歷來「小學」總是經學的附庸，基本上以經字為中心，因而在研究方法和研究對象方面，普遍存在重古輕今、重通語輕方言、書面語輕口語的現象，這就必然帶有很大的局限性。建國後，王力先生在大學中文課程中首倡開設《古代漢語》課程，從此，全國各高校相繼響應，並成立了全國性的有關漢語研究的學會和專門研究機構。在古漢語研究領域，人才輩出，著作如林。這一切都給我們古漢語的學習和研究提供了良好的條件。對於一般實學者來說，怎樣學習才能費力較少，而收獲較大呢？學習古漢語不同於學習外語，古今漢語有許多相同的地方，這是有利條件。但是，古漢語（這時主要指文言文）畢竟是過去時代一種比較古奧難懂的書面語，不下苦功是學不好的。要說「訣竅」和「捷徑」，很好總結前人的經驗，避免走彎路，並充分利用現在研究成果和有利條件，那麼以較短的時間有效地掌握古漢語還是可能的。

具體地說，就是要做到感性與理性、範文與規律相結合的方法，即閱讀一定數量的典範的文言文，自覺地掌握最低限度的常用詞和最基本的文言文規律知識，這幾個方面結合起來，相互補充和配合，就能較快學好文言文。六十年代王力先生編的《古代漢語》，採取文選，常用詞，通論三結合的體系，就是感性與理性相結合的體系。實踐證明，這是學習古漢語行之有效、事半功倍的好方法。學習古代漢語為什麼要讀文選呢？

因為學習古代漢語，目的是為了讀古書，文選是古書的舉例，是文字、音韻、詞彙、語法等各種古漢語知識的綜合體現。不讀文選，不僅知識不能掌握，而且也很難提高閱讀古書的能力。

那麼，閱讀文選要注意些什麼呢？首先要著眼於語言，不要著眼於文學。如《論語、侍坐章》

：「鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。」作為文學作品，在了解文句以後，要著重領會這幾句描寫了怎樣的情境，表達了人物怎樣的情趣、愛好和態度等，作為古漢語材料，則要求切實弄懂「鼓」、「瑟」、「希」、「鏗」、「爾」、「舍」、「而」、「作」這些詞的古今意義和用法，如不切實弄懂，就沒有達到古漢語學習的要求。要逐字逐句讀，不能囫圇吞棗，望文生義。如前例，按古漢語的學習要求，應該懂得，「鼓」原是名詞，這里用作動詞，但不能作「敲打」解，而應作「彈奏」解，因為「瑟」不同「鼓」，是一種撥弦樂器，「希」同「稀」，這里不能解釋為「稀少」，而是指瑟的聲音漸漸減慢減弱，接近尾聲。「爾」是助詞，用在象聲詞「鏗」的後面，開竅推瑟發出的聲音。象聲詞或形容詞後加「爾」或「然」都是同一種構詞方法。「作」一般作「勞作」解，這里用的是本義，作「起來」解，即「起身」。

「而」是連詞，連接「舍瑟」和「作」兩個動作，但不是並列關系，而是偏正關系。讀文選就應該這樣一字一句，細細比較推敲。當然不是每一句都要平均用力，可以有重點有一般，但必須有這樣認真仔細的態度。還要注意常用詞和特殊句式。如《左傳、燭之武退秦師》：「晉侯秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且貳於楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。」對於這段話中的「晉侯」、「秦伯」、「鄭」、「楚」、「函陵」、「汜南」等人名，爵位、國名、地名等只要一般了解即可：「晉侯秦伯圍鄭」這樣的句式古今也一樣，不必多花力氣。面對於「以」、「其」、「於」、「貳」、「軍」這些常用詞的意義或用法則必須掌握，對於與現代漢語不同的「無禮於……」、「貳於……」這樣的句式，也應該注意比較、分析。「無禮於……」或「貳於……」句式雖然相似，但表達的意義則不完全相同。「無禮於晉」是指對晉國無禮，「貳於楚」則不是對楚有二心，而是指表面上跟晉好，實際上向著楚。要熟讀成誦。古漢語在用詞造句等許多方面與現代漢語不同，它有一套特殊詞彙，句式和修飾手法，而這些都已成為過去時代的書面語。

要真正熟悉古漢語，掌握古漢語的微妙差別，最好的方法是在理解的基礎上多讀，讀熟，有些片斷要能夠背誦。如果有十幾篇，幾十篇古文讀起來琅琅上口，爛熟於心，那對古漢語中一些常見的句式，常規的實詞、虛詞、如「之乎者也」之類，也就「看來百事只在熟」，「熟則精」、「精則巧」。「工夫自熟中出」。

學習古漢語，在重視讀文選的同時，還要學習古代漢語的理論知識，把前人總結歸納出來的文字、音韻、詞彙、語法等知識學到手，用它來駕馭分析古漢語語言材料。只有這樣，才能真正收到事半功倍之效。在今天知識不斷更新的年代，對大多數人來說，不可能也不應該像古人那樣十「年寒窗」，完全沉浸在古書堆中，慢慢用自己的感性經驗去摸索、體會。這樣做花力費時太多。何況今天我們還有許多有利條件，因為前人已花了許多精力，為我們整理出有關古漢語的規律知識。古漢語知識涉及面很廣，重點應該是學習詞彙知識和語法知識。詞是語言的建築料，要能讀懂古書，至少到掌握一千多個常用詞。

所謂常用詞，是指那些古書中使用頻率最高的詞，而不是那些冷僻的使用頻率很低的詞。所謂「掌握」，就是要用古今對比的方法，弄懂並記住這些常用詞的常用義，特別是那些細微差別。《史記。

項羽本紀》：「猛如虎，狠如羊，貪如狼，強不使者，皆斬之。」我們知道羊是很溫馴的，怎麼說「狠如羊」呢？原來古代「狠」是「不聽從」的意思。羊有時很犟，你拉它，它就是不走。又如《漢書。霍光傳》：「光與左將軍（上官桀）結婚相親」。初學者指出疑問，霍光是男的，上官桀身為左將軍，自然也是男的，說二人「結婚」，不可理解。其實古代結為夫妻的雙方，女方的親屬可稱為「婿」，男方的親屬可稱為「姻」，這里指霍光的長女嫁給上官桀的兒子做妻子，雙方成了親「家」。可見應該從古今比較之中逐步掌握這些常用詞。學習古漢語語法，應重點了解古今語法的差異方面。因為古今漢語的一些基本語法規律（如之語在謂語之前，動詞，形容詞可作謂語等）古今相同，這些就不必死記硬背。

而對古今差異方面（如詞類活用，特殊語序，特殊句式，特殊的被動表示法，以及一些常見的虛詞的用法等）應很好地掌握。如《史記。扁鵲傳》：「故天下盡以扁鵲為能生死人。」這句話中的「生死人」

是什麼意思？按現代漢語語法規律去理解，就講不通。在古代漢語中，這里的「生」是不及物動詞的使用法，是活著的意思。「生死人」即扁鵲能使死人復生。只有注意這些特殊規則，才能正確理解原文。解，就講不通。在古代漢語中，這里的「生」是不及物動詞的使用法，是活著的意思。「生死人」即扁鵲能使死人復生。只有注意這些特殊規則，才能正確理解原文。

❸ 語文中的語序是否一致是什麼意思

舉給例子你理解一下.
語序間相照應,就是句子連貫的重要原則.語序相應,即指上下文在語言的順序上互相制約,互相照應.只有順序恰當,才可能避免前言不搭後語的現象
例：學好文科關鍵是要有很強的記憶和理解能力,劉言和李莉兩位同學各有所長,________ A． 劉言的記憶能力比李莉強,但劉言的理解能力沒有李莉強.
B． 李莉的記憶能力沒有劉言好,但理解能力比劉言強.
C． 劉言的記憶能力比李莉強,李莉的理解能力比劉言強.
D． 李莉的記憶能力沒有劉言好,劉言的理解能力沒有李莉強.
題干項提到「劉言和李莉兩位同學各有所長」,接下來應先後陳述「劉言」「李莉」的「長」,詞序上應相照,故可排除B、D,而A項不但陳述其「長」,也陳述其「短」,不合題意.只有C項才是最符合題意、也最連貫的一項.

❹ 語序是什麼意思

語言里語素、片語合的次序。包括主語、謂語和賓語的排列順序，修飾語與中心語的排列順序，修飾語之間的排列順序。

按主語、謂語和賓語的排列順序可分為SOV、SVO、VSO、VOS、OSV和OVS共六種類型。語序是漢語句法結構中的一個主要的表達手段，同樣的詞排列順序不同，句法結構關系也不同，所表達的意義也有所不同。

(4)語文里的語序是什麼擴展閱讀：

語序構成

主詞、受詞、動詞的排列方法一共有六種，以下以S代表主詞（主語）、V代表動詞（謂語）、O代表受詞（賓語），依照最常使用的語序到最少使用的排列：

SOV─像日語、韓語、藏語、土耳其語、巴斯克語、波斯語、巴利語等，人造語言邏輯語使用SOV語序也是可被接受的用法，縱然在邏輯語中，SVO語序比較常用，詳情請見邏輯語文法；在漢語中也有這樣的語序（如「把」字句）；

另外拉丁語這個基本上語序自由的語言也最常用這種順序，縱然六種語序皆可，德語、荷蘭語以SOV做為次要語序（用於子句從句當中），而法語、西班牙語、義大利語等在受詞為代名詞時也使用SOV語序。值得注意的是，學語中的幼兒，在三歲前都是用SOV，而全球的手語都不約而同地是採用SOV的。

❺ 語文復句,多重定語的語序

多項定語的一般語序是：①領屬性定語，時間、處所定語；②表指稱數量的短語；③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語。另外應當注意，帶「的」的定語應放在不帶「的」的定語之前。如：花園里（領屬性的）那（指示代詞）幾朵（數量詞）盛開的（動詞）美麗的（形容詞）紅色（形容詞）玫瑰花（名詞）被人摘走了。

❻ 請問中國的語文語法是按什麼順序組織排列的

中國的語言屬於孤立語，是按照詞序和虛片語合排列的，英語、法語、俄語是屈折語，是有字形變化的，日語、韓國語是黏著語，是靠助詞和助動詞來表示語法意義的。
分析語，又稱孤立語（注意，「孤立語言」並不等同於「孤立語」，前者指的是與任何其它的語言不存在親屬關系的語言。為了避免混淆，下文會採用「分析語」來稱呼後者）或字根語，這類語言的特點在於其一般不是通過詞形變化（即詞的內部形態變化，又稱作屈折變化）來表達語法的作用，而是通過獨立的虛詞和固定的詞序來表達語法意義，而且一般而言，分析語缺乏多數的格變化，但卻有豐富的意境變化。
1、不依賴內部屈折或外部屈折的形態變化，注重語序跟虛詞，有豐富的語言意境的變化。
2、一種語法手段可表多種語法意義，一種語法意義可用多種語法手段表示。
3、構詞主要直接由詞根構詞，沒有詞尾語素。
語言、分為孤立語、屈折語和黏著語三大類。
一、孤立語——通過獨立的虛詞和詞序表達某種語法意義。
二、屈折語——有字形變化，通過字形變化和虛詞來表示某些語法意義。
三、黏著語——通過在詞根的前面、中間和後面粘貼不同的助詞、助動詞和詞尾來實現語法功能。
世界上沒有一種語言純屬於某種結構類型，例如俄語是典型的屈折語，但是也用詞序和虛詞表示詞與詞之間的關系，漢語的典型的孤立語，但是也有少量的粘著和屈折的成分。日語是典型的黏著語，但日語中的動詞、形容詞、助動詞等也有詞尾變化。這種詞尾變化是以後面的黏著成分和詞的詞性為轉移的，比如作定語時，用連體形，作謂語時，要用終止形。
希望我能幫助你解疑釋惑。

❼ 語文文言文語序分為

介賓短語後置：如:囤兵三萬於關外，正確的語序應該是:在關處囤兵三萬,這里將其後置.

賓語前置：例如：《鄒忌諷齊王納諫》：「忌不自信」中「自信」應理解為「信自」。

定語後置：如:北山愚公者,年且九十,面山而居. 正確的語序應該是:北山年且九十的愚公面山而居.

❽ 語文語序排列規則順口溜有什麼

語文語序排列規則順口溜有：

排序題，並不難；通讀題，前後看。有代詞，往前串；同話題，連一連。找順序，時空間；標志詞，抓關鍵。內容上，要映現；排完了，先瀏覽。不通順，再換換；對答案，笑開顏。

語文句子排序的具體技巧

將排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話，這是一項綜合訓練能力，可以訓練我們對句子的理解能力、表達能力，及寫作能力。其實這類題型並不難，很多題目都有十分明朗的線索或表明順序的提示，只要我們找到其中的規律，就一定能化難為易。

看到題目，首先要反復閱讀，不要急於求成。只有在讀懂的情況下才可以弄明白句子之間的內在聯系。我們可以先考慮一下幾個句子重點寫了什麼事，有哪些步驟等，只有這樣仔細閱讀才可以找到句子排列的順序，找到句與句之間的內在聯系，把握句子的排列順序。

❾ 修改病句里說的語序不當， 那語文里的語序到底是什麼 地點和時間到底應該放在句子里哪個部分 求大

先時間地點後人物事件吧

❿ 漢語中的語序是什麼意思

指語言表達的順序，應該合乎語法。如：主語+謂語+賓語，如果賓語在謂語前面，就是語序不當。