A. 月考成績分析怎麼寫
考試結束了，我所剩下的中學生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，這次考試比上次有些退步，我認真分析了原因：
1、在考試前我並沒有深入復習，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊，平時不善於積累。
3、復習沒有重點。
主要拉分的是_________。其實，_______一直是我這五科中最不理想的科目，我對此也非常的著急，所以我在今後的學習中會更加重視學習。 __________一直是我的強項，可這次發揮的也不是很令自己滿意，但也沒有發揮出自己應有的水平。這是什麼原因呢？主要是自己思想上的問題，我總認為沒什麼 ，靠自己的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。
經過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也 在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以，既是自己的強項，就更不能落下，就更應該跟著老師好好的學。說到 ，我認為我
比以前認真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以後在這方面還應加強。在化 學的學習上，和數學有一些相同，都是解題方法。在語文方面，我還應該加強閱 讀訓練，使自己的閱讀能力有所提高。
努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個 人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光，為自己的目標而奮斗！好的成績是靠良好的學習方法。許多教育專家認為，將來的「文盲」，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鑽研問題，沒有預見力的人。這就要求我們不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。
學習的方法因人而異，因學科而異，正如醫生用葯，不能千人一方。同學們應當從實際出發，根據自己的情況，發揮特長，摸索適合自己特點的有效方法。但良好的學習方法絕對離不開預習、認真聽課和課後復習。
然而在這三點中，我認為聽講是最重要的，或許這已經是老生常談了，但是，只有聽講你才能取得事半功倍的效果。認真聽老師的講課，甚至比做10道練習題還要好。
預習，不僅僅是簡單的看書，對於語文，應該畫一些重點字詞、概念和一些重要的知識點；數學則要著重地看例題和定理、概念。看完書以後，可以試著做一下課後的練習題。這樣可以幫助你知道你是否已經基本了解了這些新知識。英語只要了解基本的句型構成，再多背幾個單詞就可以了。
人長得越大，記憶力就越是遞減。因此，常常復習很重要。不過不必天天復習，畢竟我們也沒有那麼多的時間。你可以把學的知識積累下來，利用周末的時間復習。每周都是這樣，一個月後，來一次總的復習，把前四周的內容再鞏固一下。如果一個月後你記住了這些新知識，那麼，以後，只要你有空的時候再看看，就一定可以牢牢記住了。
除了這三點，還有三個「必須」。
1.學習必須循序漸進。只有地基打牢固了,高樓大廈才不會傾斜;只有走穩了,才會輕松地跑。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，不要前面的內容沒有學懂，就急著去學習後面的知識；更不能基本的習題沒有做好，就一味去鑽偏題、難題。這是十分有害的。比如學習數學時，我就先做那些基礎題，熟練的掌握公式，之後再去做那些比較難的題。這樣，你就能打好基礎，學習成績自然而然的就上來了。
2.學習必須勤於思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養獨立思考的能力。要防止死記硬背。學習中要多問幾個為什麼。比如學英語，一個句子可以用多種方法去做，舉一反三，靈活運用，使你的大腦思維更加活躍。
3.學習必須一絲不苟。學習切忌似懂非懂。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發現錯誤並改正它。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有根據，不能想當然，馬馬虎虎。
只要做到了這些，再加上一些你認為自己適合的學習方法，相信你的學習成績一定會提高的，在考試中取得好成績。
書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟，為了達到成功的彼岸，我們一起努力吧！
1 先反思學習態度，事實上大家都有學好的願望，成功與否關鍵看行動。對於追求的目標 ，很多人只是想想說說，其實心裡都不相信自己能達到。但成功者能做到：你想成為什麼樣的人，你就能成為什麼樣的人，只要你很想很想。在我看來，如果你真的認定你現在的目標就是你唯一的、必須的、一定要完成的目標，就能發揮出你強大的潛在能力。你自己就知道，什麼是我應該做的，什麼是我不應該做的。不成功者對目標的追求只是心理安慰地空想而已，而沒當作一定要完成的目標來實現，最終淪落為幻想的巨人，行動的矮子，命運可想而知
2 正確看待成績。學習的過程就是不斷發現問題並解決問題的過程，考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背後是出現了不該出現的錯誤、這就是問題的暴露，立即採取措施加以改正，必然會帶來學習的提高，那麼這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。相反，本來自己學得不好，卻由於這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放鬆學習，必然會導致下一次的落敗。塞翁失馬焉知非福，如果通過這一次的失敗，找出了問題，從而導致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導致下一次的失敗，那麼這一成功就顯得毫無意義。
3 如何對待做錯的題：對試卷中的問題應仔細歸類。不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴、概念不清、基本技能不過關、時間不夠、過程不完整、能力不及。。。你就會發現你的真正弱項，也就找到了下一步的努力方向
4 錯題歸類考試前最有效的復習方法是做過去做過的錯題，所以對每次考試中出錯的題應重點標注並歸類保存
5 他山之石可以攻玉：每次考試你的同學中總有一批表現突出的，有些的確是因為方法得當才導致學習的必然提高，他們成功的經驗對你很重要，應誠懇向他們請教，學習上應不恥下問。
資料，僅供參考！希望對你有幫助！O(∩_∩)O~
B. 四年級語文試卷分析怎麼寫
一、試題分析
這次語文試卷依據小學語文課程標准，以課本為載體，注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。試題大致可以分為四部分，第一部分是基礎知識；第二部分是知識回顧；第三部分是閱讀；第四部分是作文。從總體情況看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。
二、卷面分析
這次考試共有47人參加，均分91.2分，優秀率91.5%，及格率98%，其中90分以上34人，80—90分11人，70—80分1人，60分以下1人。通過查閱試卷， 發現優點有：
1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好。
2.大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。
3.學生文本知識掌握比較牢固。
三、失分情況及存在的問題
1．基礎知識
這部分內容分別從看拼音寫詞語、形近字組詞、選擇正確讀音、選詞填空、補充詞語、春聯連線、句子訓練七部分來考查學生對字詞句的掌握情況。這部分總分為44分，全班均分為42.3分。從學生答題情況來看，整體不錯，出錯主要表現以下幾點：共性問題：（1）表現在仿寫句子的訓練，關聯詞語平時進行了專項訓練，但試題中以仿寫句子的形式出現，學生不會靈活運用，出錯較多。（2）（ ）的海水，進行填空，學生區分不清「海水」和「大海」，出錯較多。
2.知識回顧
這部分總分為12分，全班均分為10.5分。主要考查學生對課文的理解和靈活運用情況，這部分完成情況較好。
3.閱讀
這部分分課內閱讀和課外閱讀兩部分。總分為20分，全班均分為17.8分。課外閱讀比較難，「防不勝防」這個詞語讓學生結合課文理解，學生理解起來困難，失分嚴重。還有學生得到的啟示和收獲，學生能夠體會一部分，但不夠完整全面。個別孩子對關聯詞語的正確使用也掌握得不夠好。今後要在語文閱讀課上還要加強訓練
4.習作
此次作文是想像作文。本題為25分，全班均分為20.6分，主要問題是選材不夠恰當，主題不鮮明，語句不夠精煉，錯別字較多等。
四、努力方向及措施
1.加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2.繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材,改進教學方法，注重學法指導
3.重視語言積累，重視過程評價。強調平時對「優美詞句」「成語」「名言警句」「優秀詩文」等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4.作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
5.抓好學困生轉化。通過等級比例，可以看出學困生與優秀生差別很大，班級就是因為這個別學生而影響了整個班級的成績。
C. 小學四年級班主任每個月學情分析怎麼寫
小學四年級第一學期班主任工作計劃一
一、班級概況：
行為習慣方面：學生能按照一日行為規范來做，但由於年齡太小，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現象出現，經常要老師同學提醒。
學習情況：大部分學生較聰明，思維活躍，作業能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣。
品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由於是獨生子女的關系，會出現自私、虛榮心、盲目自滿的思想
二、指導思想：
為了搞好本學期的工作，貫徹落實好學校的工作，做好學生的思想工作，使工作有秩序地順利地正常發展，把學生培養成德、智、體全面發展的新一代接班人。
三、工作重點：
本學期本班的工作重點有三點。
第一，抓學習，讓每個同學都能打好基礎。
第二，抓美德和學生的日常行為規范。(包括儀表美、語言美、行為美)，形成良好的習慣。
第三，抓愛祖國、愛家鄉、愛科學。
D. 四年級語文考試成績分析低分日記什麼寫
很簡單的。就開頭第一段先寫考試成績，（可以先寫今天我發了試卷這些）然後分析原因——如果是有背誦出錯就寫「背誦不熟練」類似的，基礎題一般都是基礎不扎實，課外閱讀一般是理解不透徹、表達能力不強、課外閱讀量不夠等，作文跟課外閱讀後兩點差不多，具體要看你自己的試卷是怎樣的，我只是幫你提點建議。第二段主要寫你今後的學習態度，例如要改正什麼什麼，針對第一段總結的內容來寫。然後就說我今後會好好學習這些話。
其實這個跟檢討書什麼的都差不多，四年級接觸還比較少，慢慢地自己就會寫的，剛開始我也不知道怎麼寫，後來還是想出來了，不用拘於我跟你說的這些。
E. 語文的月考分析總結怎麼寫
第一次月考已經過去，根據九年級語文組研討的相關情況，特將本次月考中主要存在的幾個問題總結如下：
1、基礎知識這一塊失分較為嚴重，尤其是古詩文默寫。
2、實踐活動中的名著導讀失分也較為明顯，集中體現在《朝花夕拾》的閱讀，很多同學對原來學過的知識已遺忘，魯迅先生的兩位老師只能記住一位：藤野先生。
3、病句修改也是薄弱環節，對於詞語搭配還還基本掌握，涉及到句子中缺少成分就一片茫然，不知如何下手，失分較多。
4、閱讀理解中答題思路不不明確，主要表現為不能把文本和生活很好的聯系起來，以致答題時造成脫節，答不到點子上。
5、文言文測試中翻譯句子失分多些，主要是關鍵詞語沒能譯准。如：「所以動心忍性，曾益其所不能。」中的「所以」，好多學生都譯成了「所以」，應為「(通過這些)來……」。
6、寫作中材料相對單一，尤其和xx六中的比較更是缺少文采和和活力。
針對測試中存在的這些問題，在今後的一段時間里應該從以下幾個方面入手，爭取有所提高。
1、平時訓練中，注重細節，如：同音形近字的區分等。操作中運用教師檢查、課代表檢查、學生互查等形式具體落實基礎知識，力爭講究實效、落到實處。
2、《朝花夕拾》是八年級上學期所學內容，時間間隔也不長，只是近期來一直在上新課，多數班級都沒有轉入復習，因此出現明顯漏洞;在第二次月考前應對此進行系統化梳理，讓學生對名著導讀有個大致了解，至少不會出現常識性的知識點遺忘。
3、病句修改是中考中常見的題型，對學生來說是個難點，面對這種情況，可以從八年級下學期課後附錄(單句的成分)說起，給學生適當的點撥，讓學生基本掌握簡單的句子成分。然後結合《安徽中考》中的病句修改專題加強訓練，或許能有所成效。
4、閱讀理解重在培養學生答題思路。易錯點這次反應在文本和生活的聯繫上，如：第⑨小題 第④段說「它又在波瀾壯闊的江水中悠然前進了。」小船能夠「悠然前進」給你哪些啟示?答題思路：首先分析文本，江水的外在環境(急流、險灘)，然後聯系生活(人生不可能一帆風順，總會有艱難和困苦)，再品析「悠然前進」(生活中的鎮定、樂觀、勇敢)。於是答案出來了：人生中不可能一帆風順，總會有急流、險灘、艱難、困苦，只要我們鎮定勇敢、迎難而上、堅持斗爭、克服困難，就能在人生的路上平穩前進。以此拋磚引玉，啟發引導學生學會思考。
5、復習中不斷強調、鞏固一些關鍵詞語，尤其是古今意易混淆的詞語，警醒學生強化記憶。
6、寫作訓練。
和xx六中相比，存在問題較為明顯：材料相對單一，缺少文采和和活力;這不是短期內的功夫，學生視野受到局限，語言的功力欠缺。面對這種情況，近期內可為學生搜集一些素材，誦讀一些範文;或者調動學生的積極性主動找一些美文佳句作為素材積累，以提高學生的興趣，為今後的寫作做一點點綴。並讓學生知道，只有不斷擴大閱讀、開闊視野、積累素材、勤於練筆才能逐漸進步，寫出更多更好的文章;以此引導學生養成良好的閱讀、寫作、學習習慣。
F. 小學四年級語文試卷分析怎麼寫語文
小學四年級語文試卷分析
一、命題目的、范圍及特點
這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、學生答題情況。
1、答卷情況。
本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的「學生的全面發展和終身學習」的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
三、、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
「方法比知識更為重要」。學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮「授之以漁」的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行
G. 四年級下冊期末語文成績分析怎麼寫
這次期末考試試題，主要是從基礎知識、閱讀積累、快樂寫作三方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現在結合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今後的具體教學。
一.本次期末考試，我班實際參考人數48人，平均分88.9分，整體情況較期中有明顯好轉。
二.試卷分析:
本次期末試卷分為「基礎知識」、「潛心閱讀」、「快樂習作」三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查「雙基」的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標准》提出的「為學生的全面發展和終身學習」的總目標服務。能以課標的教學目標為准則，以現行教材的教學內容為范圍，做到「三重」:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
H. 四年級語文學生情況分析怎麼寫
配合課題研究內容的深入，完善課題活動的主題，加強課題活動的掌控。我對學生的各個階段學習情況進行了細致分析：
一、 課題展開前學情分析
本三年級學生總數23人，男生17人，女生6人。綜合成績在全鎮名列全茅，主要表現為基礎知識掌握扎實，語段方面有所欠缺。為了指導學生的語言積累，我特地在字、詞、句、段方面進行了檢測分析，查缺補漏，具體分析如下：
1、 字的積累檢測
我著重從同音字、形近字、多音字進行測試。結果出乎意料的差。同音字合格率佔50%，形近字合格率佔60%，多音字稍好70%。主要原因我想是平時上課生字時沒能引導分析掌握，課後又沒及時鞏固，在批改作業中沒有及時糾錯導致現在的結果。
2、 詞的積累的檢測
我對形容詞、動詞、名詞、結構詞、歸類詞予以及成語等都進行了不同程度的評測結果顯示（1）詞語掌握牢固，有錯別字。
（2）詞的積累貧乏，還是停留在書面上。
（3）成語的積累也膚淺，只集中在雪過的成語故事上，課外收集不夠。
（4）對詞語的意思不能理解，張冠李戴，弄巧成拙。
分析評估存在的問題是在上課時，對詞語的意思，表達的情感等方面不夠具體，課後也為讓學生多查字典，多背、多記。
3、 句段方面的檢測
我對學生的好句、好段（課文中的為主）進行了測試，評測結果為：
（1） 基本句子掌握良好，如：像、一會兒……一會兒……、也……也……、如果……就……、因為……所以……、不但……而且……等等。
（2） 固定好句掌握不夠扎實，積累也較少。比如：歇後語，記住前半部分，忘記後半部分；記住後半部分，忘記前半部分。原因是喻意不夠清晰。名人名言有錯字，弄錯名人的姓名，積累的也少。諺語、俗語方面掌握還較好，但在分類別上還有模糊不能正確區別類別。
段方面是書本中要求掌握背誦的問題比大，但還是有個別忘記。課外積累較少，原因在於段的整體理解不透，歸類描寫收集不夠。
綜上所述，分析研究前活動開展前（1）學生只掌握部分文中的字詞句段，對於字詞的理解還不透徹。（2）句段的理解歸類不夠。（3）課外積累少之又少。
二、 研究活動開展對策及方法
對策：1、課前讓學生對生字詞進行多方位的了解和掌握，可以查字典、查資料等手段，對字詞充分展握。
2、課堂上對生字詞（難度稍大）重點講解、積累；句段重點分析、討論，已達到知其意知其理，更知其情的效果。
3、課余時間採取多種形式，讓學生進行積累，可以是電視、生活口語、報刊雜志、詞典……內容盡可能豐富，形勢盡可能多樣，只要是好的都可以
I. 學生月考成績分析怎麼寫
月考成績分析怎麼寫
考試結束了，我所剩下的中學生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，這次考試比上次有些退步，我認真分析了原因：
1、在考試前我並沒有深入復習，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊，平時不善於積累。
3、復習沒有重點。
主要拉分的是_________。其實，_______一直是我這五科中最不理想的科目，我對此也非常的著急，所以我在今後的學習中會更加重視學習。 __________一直是我的強項，可這次發揮的也不是很令自己滿意，但也沒有發揮出自己應有的水平。這是什麼原因呢？主要是自己思想上的問題，我總認為沒什麼 ，靠自己的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。
經過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也 在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以，既是自己的強項，就更不能落下，就更應該跟著老師好好的學。說到 ，我認為我
比以前認真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以後在這方面還應加強。在化 學的學習上，和數學有一些相同，都是解題方法。在語文方面，我還應該加強閱 讀訓練，使自己的閱讀能力有所提高。
努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個 人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光，為自己的目標而奮斗！好的成績是靠良好的學習方法。許多教育專家認為，將來的「文盲」，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鑽研問題，沒有預見力的人。這就要求我們不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。
J. 四年級語文學情分析
摘錄：明月如霜
六年畢業總復習之閱讀篇 （一）
一、知識要點.
（一）童話故事的特點。
童話是運用想像、幻想和誇張等手法塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。它有如下特點：
1、內容適合兒童的情趣和愛好。2、幻想豐富奇特，情節曲折奇妙。3、語言淺顯生動。4、擬人化的描寫。
（二）寓言故事的特點。
寓言是借用比較短小、淺顯的故事來表達比較重要、深刻的道理的一種文學體裁。1、篇幅短小，但寓意十分深刻。2、大都帶有諷刺性和勸喻性。
（三）常見的構段方式。
（1）順承式。自然段中的每句話是按事情發展的順序或按時間的先後順序步步寫的。句子的前後順序不能調換的段式。如《飛機遇險的時候》 飛機飛得又快又穩。穿過雲層，可以看到積雪的山峰層層疊疊，好像波濤洶涌的大海。 II 突然，飛機遇到一股強烈的寒流，機翼和螺旋槳上都結了了冰，而且越結越厚。不大一會兒，機身也蒙上了厚厚的冰甲。飛機像凍僵了似的，沉甸甸的往下墜，還失去了平衡。機翼掠過一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴重。 II 機長命令機械師打開艙門，把行李一件一件往下扔，好減輕飛機的重量，還要大家背上降落傘包，做好跳傘的准備。
（2）總分式。（或分總式、總分總式）這種構段方式，一般把段落分為總述和分述兩部分。總述包含著分述，分述緊扣著總述，成並列的的幾點（或幾個方面）來描述。如：
海里的動物，已經知道的大約有三萬種。它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾時公里，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速後退。還有些貝類自己不動，能趴在輪船底下做免費的長途旅行。（《海底世界》）
這一段主要說海底的動物種類多，活動的方法不一樣。全段六句，前兩句總述「海里的動物種類多，活動方法不一樣」（層意）；後四句分述「五種動物活動的方法」（層意）。可分兩層，第二層的四句話成並列關系。
（3）並列式。在一個自然段中，對一個事物或一種現象、一個道理等，從幾個方面、幾個部分或幾個角度加以敘述或說明。無主無從，層次可以調換。但一般說來，作者也考慮、推敲了邏輯關系。如： 送牛奶的同志進門就誇「好香」，這使我們全家都感到驕傲。//趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜遊的味道??曇花總是在夜裡開放。//花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿著自己的勞動果實，心裡自然特別喜歡。（《養花》）這里按「誇花」「賞花」「贈花」（層意）分為三層，它們之間是並列、平行的關系，不分主次。
（4）轉折式。這種自然段的敘述，是由一個方向轉到另一個方向，使意義相反或對立。段中常見「可是」「卻」「但是」「然而」等詞語。如： 這時候，邱少雲只要從火里跳出來，就地大幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發覺，我們整個班，我們身後的整個潛伏部隊，都會遭到重大的損失，這一次作戰計劃就全部落空了（《我的戰友邱少雲》）這一段共三句話，分為兩層。前兩句寫「我想撲滅邱少雲身上的烈火」（層意）。前後意思樹立，段中用了「但是」這個表示轉折的詞語。
（5）因果式（或果因式，因果因式、果因果式）這種結構形式的自然，一般都是幾句說話原因，幾句說話結果。只是作者根據需要，安排因果順序不一：有的原因在前，有的結果在前。段中常用「因為、由於、因此、所以」等詞語表示。如： 西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。（《富饒的西沙群島》）這段中有三句話，前兩句說「海水五光十色，瑰麗無比」（層意），是果；後一句說「海底高低不平」（層意），是因。所以分兩層，果在前，因在後，文中有「因為」一詞提示。
（6）除此之外，還有選擇式 、共個式、補充式（概括具體式）、主線插入式等等。
然而，我們在閱讀中很少遇到某種單純的構段方式。大多數自然段都是由多種結構結合或穿插起來組成的。
六年畢業總復習之閱讀篇 （二）
二、閱讀方法
（一）劃分段落的方法。（寫作順序）
（1）按事情發展的順序分段。按事情的發生、發展和結果繼續的文章，可以按照事情的發展順序來分段。如《飛奪瀘定橋》一課，我們首先可以按照奪橋的原因、經過和結果把文章劃分為三個部分。奪橋經過這一部分又可按「搶時間」和「奪天險」分為兩個部分。所以全文按事情的發展順序可以分為四個大段。
（2）按時間的先後順序分段。時間階段性明顯，時間線索清晰的文章，可以按時間的變化分段。如《我的戰友邱少雲》一課，開頭交代了這次戰斗的目的，接著按「天還沒亮時」「中午」「黃昏時候」三個時間階段分別寫出了「潛伏」「犧牲」「殲敵」的具體情況。這篇課文按照時間變化的線索就應當分為四段。
（3）按空間方位的變換分段。寫景狀物的文章，多從不同的方位進行敘寫，分段時就應當按方位的變換來劃分。如《記金華的雙龍洞》一課，可以按照「從金華出發?路上景色?雙龍洞奇景」地點變化分為三段。也可以將「雙龍洞奇景」一部分，再按地點變化，分為「外洞?孔隙?內洞?出洞」幾部分，全文可分為6段。
（4）按事物的不同方面分段。（材料的性質）。有的文章，把相同的或相關的材料加以歸類，放在一個或幾個相鄰的自然段里，使它們共同表現文章中心的一個側面，這樣的文章，就應當按材料的性質來分段。如《勞動最有滋味》一課，作者從「勞動使人得到樂趣」「勞動使我們窮人骨頭硬，有自信心」「勞動會使我們的心思細膩」三個方面，說明勞動是最有滋味的事。因此，按材料的性質可以把全文分為三段。
（5）按所敘述事件之間的關系分段（敘述的內容）有的文章是從幾個方面介紹某一事物的，這樣的文章可以按照敘述的不同內容進行分段。如《黃河象》一課，首先介紹了黃河象骨骼化石的樣子和特點；接著講科學家對這頭黃河象化石來歷的假想；最後講人們挖掘這具象化石。按照敘述內容的變化，本課可以分為三段。
（6）按人物的行動或感情變化分段。在以寫人為主的文章，人物的行動或感情都在不斷地發生變化。這樣的文章可以按人物行動或感情變化的線索來分段。如《窮人》一課，先寫桑娜在海上起風暴的夜晚，焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來；接著寫桑娜去看望生病的鄰居西蒙，發現西蒙病死了，便把她的兩個孩子抱回自己的家裡；最後寫漁夫出海歸來，桑娜把西蒙死的消息告訴了他，漁夫主動提出提出把西蒙的孩子抱過來撫養。因此，本文按人物行動的變化可以分為三段。
（二）概括段意的常用方法。
（1）摘錄原句法。總分段式一般用總述句作為段意。因果段式一般抓「果」。如「弟弟學習很認真，也很刻苦。他懂得學習的機會來之不易。他牢牢記住媽媽的話：將來革命勝利了，還要建設新中國。」本段段意就可用第一句話來進行概括。
（2）理解歸納法。並列關系的小段採用合並法，順承關系的小段採用取主舍次法。
（3）提問整理法。這種方法往往適用於敘述一件事情或描述一個人的自然段落。概括段意先要看清這段寫的是誰，在何時何地干什麼，或者是誰，怎麼樣。
（三） 分析寫作順序。
1、順敘。就是按照事物發展的時間先後的順序來敘述，也就是按事情發展進程的先後敘述。這種敘述方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡分明。在順敘中也有以下幾種情況：
（1）按時間先後順序敘述。
（2）按地點轉移的順序敘述。
（3）按事物特點的幾個方面來敘述。
2、倒敘。倒敘就是把事情的結果或事情中最突出的片段提到前面來寫，然後再按事情的發展順序進行敘述。倒敘可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣，突出重點，造成深刻的印象。
3、插敘。插敘就是在敘述事情的過程中，根據需要插入一段有關的事情。插敘是為了表達中心思想的需要，有時是為了幫助讀者了解故事情節的發展，對某種情況產生的緣由或某一事物的來歷作補充性的追敘。有時是為了對事情中某一清潔作注釋、說明。
4、補敘。補敘是對所敘述的人物、事件、情節等做簡短的補充說明。補敘和插敘的區別是：插敘往往是在敘述過程中暫時中斷情節，插入另外一件事，而補敘則是用簡短的話對前面所敘述的人或事做一些補充交代。補敘的特點是：前後必須有過渡的話，如果去掉補敘，前後內容仍然可以銜接起來。
5、分敘。分敘也叫平敘，就是敘述同一時間內不同地點的事物和發展過程。
（四）怎樣歸納中心思想
作者寫文章，總有一定目的，他想贊成什麼，反對什麼，歌頌什麼，鞭笞什麼，或說明一件事物，或明確一個道理，或表達一種情感等等，這些就是文章的中心思想。
概括中心思想，一般包括「寫什麼」和「為什麼寫」兩方面的內容，「寫什麼」指的是文章的主要內容，在記敘文中主要是指描寫的人物、事物、景物等；「為什麼寫」指的是作者的寫作目的。概括中心思想的方法很多，常用的方法有以下五種：
（1） 分析題目。有些文章的題目是畫龍點睛之筆，是中心思想的高度概括。分析題目必須弄清題目的意思，判斷出題目的中心詞和關鍵詞，再看看文章是如何圍繞題目記敘內容、展開情節的，文章的中心思想又是如何從題目得到體現的。
（2） 分析中心句。中心句，也就是表現文章中心的句子。閱讀時，先要抓住這些關鍵的中心句；然後在理解中心句的意思，看看文章圍繞中心句寫了那些內容，重點寫了什麼；最後用簡潔貼切的語言把中心思想概括出來。
（3） 分析主要情節。文章的主要情節就是文章的重點段落，而中心思想往往體現在主要情節中。因此，運用這種方法首先要找出文章的主要情節，然後再抓住其中的重點語句，領會文章的中心思想。
（4） 分析主要人物。因為文章中主要人物身上所表現出的思想品格和精神面貌往往就是文章的中心思想的體現，因此，在分析主要人物時，必須注意文中對人物的外貌、語言、行動、心理活動、性格和品質特徵的描寫，特別是要注意文章對人物的思想品質特點的刻畫。只有把文章內容與人和物的分析結合起來考慮，才能把握住中心思想。
（5）分析文章中的議論和抒情。有些文章，在記敘中穿插了一些抒情和議論部分，對於概括文章的中心思想是很有幫助的。此外，概括文章的中心思想還可根據文章的體裁，抓住規律進行。如：寫人的文章從思想品質上概括；敘事的文章從事情的意義上概括；寫景的文章從抒發的感情上概括；說明的道理、揭示的規律上概括。
（五）理解含義深刻的句子的方法。
1、抓住關鍵詞語，理解句子。
採用這種方法，首先要熟讀句子，了解句子的基本內容，並在反復讀中找出句子的關鍵詞語。其次，要聯繫上下文找出文中與關鍵詞有聯系的句子，體會這些句子對關鍵詞的表達作用，弄清關鍵詞的本義及其在具體語言環境中的意思，從而理解句子的深刻含義。
2、聯繫上下文，理解含義深刻的句子。
理解句子不能脫離語言環境，只有聯繫上下文，多問幾個「為什麼」，從課文的內在聯系入手，層層深入，才可以理解句子的深刻含義。通過貫穿前後，上下聯系，層層分析，就會由淺層次的認識發展到深層次的理解，准確地把握句子的含義及其所在文中所起的作用。
3、內外聯系，理解句子的含義。
所謂「內外聯系」是指在理解句子意思時要圍繞句子的關鍵點，將課文內容和生活實際相聯系，進行必要的思維補充，產生具體感受，領悟句子的含義。
（六）怎樣給短文加題目。
題目如同文章的眼睛。給文章加題目應做到：准確、簡潔、醒目。給短文加題目，可採用如下方法：
（1） 用點明文章中心思想的詞語作題目。如《別了，我愛的中國》《為人民服務》。
（2） 用能概括文章主要內容的一個詞語作題目。如《草地夜行》《魯班學藝》。
（3） 用貫穿全文的線索作題目。如《一個蘋果》《一簸箕垃圾》。
（4） 用與文章內容密切相關的特定時間、地點作題目。如：《在仙台》《鄉村的傍晚》。
（5） 用與文章中主要人物或主要事件做題目。如《詹天佑》《糶米》。
六年畢業總復習之閱讀篇 （三）
三、領悟表達方法
（一）抓住事物的特點。無論是人、事，還是物、景，都有不同的特點。只有抓住特點寫，才能使讀者對事物留下清楚的印象。
（二）分清文章的主次。文章的主要內容是文章所要表達的中心思想緊密聯系的，讀課文時，分清哪些是主要的，哪些是次要的，抓住主要的認真閱讀可以使我們加深對課文中心思想的理解，也可以從中學到表達中心思想的方法。
（三）弄清文章的詳寫與略寫。詳寫，就是根據表現中心思想的需要，把重要的材料寫得具體、詳盡。詳寫的作用在於使所敘述的事件得到充分的表現，通過細膩的描寫，極力渲染、烘托中心或氣氛。把次要材料寫得概括些、簡略些，這就是略寫。分清主次，有詳有略，才能有力地突出文章的中心思想。
（四）了解人物的內心活動。在寫文章時，對人物在一定環境中的心理狀態和思想活動的描寫，叫做心理描寫。心理描寫能描述人物心靈深處的活動，對表現人物內心世界，刻畫人物形象，開掘文章的思想，深化中心，有重要作用。
（五）注意對事物的靜態與動態的描寫。靜態指事物處於靜止不動的狀態，如物體的形狀、大小、位置等。動態指事物處於活動發展變化時的狀態，如鳥在飛、水在流、人在活動等。寫文章要注意靜態與動態的描寫，如果對比著描寫，一動一靜，可以使文章更加生動、形象。
（六）分辨事物和聯想。聯想是想像的一種形式，是作者對已經掌握的生動素材進行改造和生發，從而創造形象的主要手段。閱讀時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路，准確地理解課文的思想內容。
（七）注意合理想像的內容。在已有材料和觀念的基礎上，經過新的組合而創造出新形象的思維過程就是想像。這樣文章內容更具體，更感人。
（八）注意文章的細節。細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、行為、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫，一般多指在細小的環節發面所做的描繪。要使人物刻畫得有聲有色，有血有肉，有立體感，細節描寫是不可缺少的。
（九）注意文章的過渡。過渡是指上下文之間的連貫銜接，是篇章結構里不可缺少的部分。需要加過渡文字的地方常常是：內容轉折的地方，敘述與議論、倒敘與順敘、順敘與插敘相轉折的地方，論述問題時由總述到分述或由分述到總述的地方。過渡的方式一般有三種：1、前後相鄰的兩層意思或上下段意思跳躍不大，可用過渡詞語：因此、那麼、但是、不過、由此可見、總而言之等。2、前後兩層意思或上下兩段意思跳躍或轉折較大，一般用過渡句。3、文章前後兩部分內容都較復雜，兩部分之間的意思跨度或轉折很大則需要用承上啟下的段落來過渡。
（十）注意文章的前後照應。照應是指前後映襯，上下互相呼應。也就是前面講過的內容，後面有著落；後面要講的內容，前面有適當的提示或交代。恰當地運用照應手法，既有助於揭示文章前後內容聯系，使文章線索清晰，前後連貫，又可使文章顯得緊湊、嚴密還能引起讀者的思索與回味，有助於突出主題。常見的照應方式有三種：1、開頭和結尾的照應，可使文章顯得完整。2、行文中的照應。這種行文中的此呼彼應，可使讀者感到文中有緊密的內在聯系。3、文章與標題的照應，這種照應，使文章內容處處緊扣題目，文題緊密聯系。