小學語文面試抽題庫怎麼都快樂

⑴ 我考的小學語文教師，那麼面試的時候只會抽到小學語文試題，對嗎

小學語文教師資格證面試的時候，試講的課文有可能會抽到拼音或者識字的教學內容。試講題目的范圍是現行小學語文課本上的所有內容，因此，抽到小學課本上的任何內容都是有可能的。

⑵ 教師資格證小學語文面試，抽題是各個年級的課文嗎

教師資格證小學語文面試內容，為小學語文科目課程，建議考生多看書，以及備課等
小學語文教師資格證面試內容：面試採取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設計）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環節進行。遵循《中小學教師資格考試標准（試行）》和《考試大綱（試行）》（面試部分），主要考核申請人職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教學基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。
面試程序。
1．候考。考生持面試准考證、身份證，按時到達考點，進入候考室候考。
2．抽題。按考點安排，登錄面試測評軟體系統，計算機從題庫中隨機抽取試題，（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題），經考生確認後，系統列印試題清單。
3．備課。考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案（或活動演示方案），備課20分鍾。
4．回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。
5．試講/演示。考生按照準備的教案（或活動演示方案）進行試講（或演示），時間10分鍾。
6．答辯。考官圍繞考生試講（或演示）內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。
7．中等職業學校專業課、實習指導課教師資格考試面試單獨命題，不使用測評系統抽題。（另行通知）

⑶ 小學教師資格證面試說說小學語文語文大家抽到了什麼題

小學教師資格證面試題有：
1、教學是一門技術還是一門藝術，請談談看法？
本人認為教學既是一門技術，也是一門藝術。教師是一種專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學自然是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說，教學是一門藝術。
2、你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質？
A.首先要有愛崗敬業，甘為人梯，甘當蠟燭的精神，要愛護學生，熱愛科學
B.專業水平高，要有淵博的知識和過硬的教學能力
C.科研和創新能力很重要，只有刻苦鑽研，不斷創新，才能夠全面實施素質教育
D.我個人認為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養，有道德
【國家教師資格證面試試講答題答辯，88%以上客戶通過率，第一時間交流考試真題】
3、如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？
現在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對於剛走上講台的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對於知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現很多的突發狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然後可以找其談話，甚至可以告訴他：「老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣」，用真誠打動他，並在今後的日子裡，逐漸樹立威信。
4、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的願望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：「胸無大志，真沒出息！」 一位老師的評語是：「願你把歡笑帶給全世界！」
請你對兩位老師的評語分別做出評價。
顯然是第二位老 師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了孩子的自尊心，同時也給學生灌輸了這樣的思想：「工作有尊貴和卑微之分」。給學生灌輸了一種錯誤的價值觀。社會中有並且需要各種各樣的職業，只要的合法的，對人類的發展有益的，我們就應該尊重和肯定其價值。我們的學生不可能人人國家領導，世界富豪，我們應該尊重他們，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀，使他們有差異的個性發展，實現自我價值。

⑷ 小學語文教師資格面試答辯會抽到文學常識吧，答不出是會不過嗎

小學語文教師資格面試答辯是一般是根據抽題時你抽到的課文進行的，比如你抽到的是《送元二使安西》，那麼一般情況下的問題大多數是圍繞你的試講內容進行的，比如考官會問：你是如何引導學生體會詩歌的情感的?
所以，涉及文學常識比較多的會是集中在教學設計和試講這塊

⑸ 小學語文教師資格證面試試題有哪些

一、測試性質
面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬於標准參照性考試。筆試合格者，參加面試。
二、測試目標
面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力，主要包括：
1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。
2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。
3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。
三、測試內容與要求
（一）職業認知
1.熱愛教育事業，有較強的從教願望，對教師職業有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內容和職責。
2.關愛學生，具備從事教師職業應有的責任心。
（二）心理素質
1.樂觀開朗，積極上進，有自信心。
2.具有一定的情緒調控能力,不偏激，不固執。
3.能夠冷靜地處理問題，具有較強的應變能力。
（三）儀表儀態
1.行為舉止自然大方，有親和力。
2.衣飾得體，符合教師的職業特點。
（四）言語表達
1.教學語言規范，口齒清楚，語速適宜。
2.表達准確、簡潔、流暢,語言具有感染力。
3.善於傾聽，並能做出恰當的回應。
（五）思維品質
1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。
2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，並作出及時反應。
3.具有一定的創新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。
（六）教學設計
1.能夠根據課程標准處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點。
2.能夠基於小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。
3.學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。
（七）教學實施
1.教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節奏。
2.知識講授准確，能基本完成教學任務。
3.能根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法，有效激發學生的學習動機。
4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。
5.板書工整規范、布局合理。
（八）教學評價
1.能夠採用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。
2.能對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。
四、測試方法
採取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。
考生按照有關規定隨機抽取備課題目進行備課，時間20分鍾，接受面試，時間20分鍾。考官根據考生面試過程中的表現，進行綜合性評分。
五、評分標准

六、試題示例
例一：《荷花》試講教學設計
荷 花
作者：葉聖陶
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
要求：
(1)配合教學內容適當板書。
(2)教學過程需有提問環節。
(3)試講時要體現師生互動。
例二：「分一分」試講教學設計
(北京師范大學版小學數學教材三年級下冊的第五單元《認識分數》)
要求：
(1)配合教學內容適當板書。
(2)教學過程需有提問環節。
(3)試講時要體現師生互動。

⑹ 教師資格統考面試小學語文學科會抽到什麼樣的題目呢

抽到的是語文課本中謀篇文章的某個段落，對知識點寫教案，進行試講。

⑺ 小學語文"怎麼都快樂"教學課件

教學設想：
本課是全冊最後一個單元，以「快樂」為主題。本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易於學生朗讀和識字。學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。
拼音：抄寫音節。拼讀音節。
詞語句：動詞和名詞的詞語搭配。
閱讀：熟讀《大家都快樂》，回答文後問題。
綜合活動：聽故事《好吃的帽子》，能理解主要意思。
教學要點：
⑴認字：15個。滲透性識字。
⑵寫字：7個。筆畫筆順練習。
⑶識字能力：綜合運用所學的識字方法。

第一課時
一、課前熱身，導入新課
（一）A 《伴你成長》P48 和爸爸媽媽一起說什麼時候快樂。
一個人在家時
和爸爸媽媽出去玩時
幫爸爸媽媽做事的時候
跟爺爺奶奶姥爺姥姥聊天時
和小朋友一起玩時
每天早晨上學時
每天下午放學時
B上課前，同學們玩了什麼？幾個人玩的？
你覺得這個課間過得怎麼樣？
自由發言。
（二）怎樣才快樂？怎樣大家都快樂？
讀課題。
再想一想，課題怎樣讀聽起來更好聽？
再讀課題。
二、初讀課文，明確目標
（一）教師范讀。學生可以輕聲跟讀。
（二）數一數這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家——四段
1．會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？
（在學生讀文中，隨機出示生字）
2．誰來把這四段話連起來讀一讀。
（三）測讀本課的生字字卡，把全班會的放一邊，不太會的貼在黑板上。
（四）出示課文要認識的生字為紅色，指讀生字，學生已經認識的字變回黑色。這就是這節課我們要認識的新朋友。
三、自主識字，集體反饋
（一）自學生字：可以自己學，可以和夥伴一起學。
1．讀課文，標出不認識的字；
2．用自己喜歡的方式記生字；
3．擺字卡，檢查。教師巡視。
（二）匯報：
1．請「小老師」把記字的什麼好辦法介紹給大家。
⑴拼音：diu 丟qiāo悄ɡuǎnɡ廣xiànɡ象
⑵說說記字的辦法：（形聲字；會意字等等）
⑶組詞：靜、棋等
2．請組長領著同學再領著讀一讀這些字。學生在小組長的帶領下讀字，小組長出示卡片，其餘學生讀。
3．開火車，看大屏幕。學生開火車讀詞語：
靜悄悄獨自悄悄話三人成眾賽拔河
踢毽子聽廣播下象棋打乒乓折紙船掰手腕丟手絹
（三）生字我們都認識了，課文一定會讀得更熟練！
1．課文讀給同位聽一聽。說說你覺得怎樣最快樂？
2．匯報交流：
⑴一個人，挺快樂；
你做哪些游戲是很快樂？
你一個人在家時干什麼？
怎樣才能讀出你快樂的心情？
練習讀；指名讀；集體評議。
⑵兩個人，真快樂；
⑶三個人，很快樂；
⑷許多人，更快樂。
為什麼大家一起玩時最快樂？
誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。
齊讀第四段。
3．原來快樂就在我們身邊,你有什麼新玩法？
如：我很喜歡和一起玩，我最喜歡和一起玩。
挺快樂，我真快樂。
我最快樂。
4．練習表演讀：
一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。
5．小結：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎麼都快樂！
四、練習書寫：
還廣些話眾跳丟
重點指導：眾——品字形結構些——描一描再寫
五、課後小結：
板書：大家都快樂
一個人，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播
兩個人，真快樂下象棋打乒乓講故事
三個人，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌
許多人，更快樂丟手絹賽拔河……

第二課時
一、引入：讀兒歌
小紅傘，小花傘，接著天上小雨點。
媽媽下班累又乏，我端杯水送給她。
媽媽，媽媽，您歇會兒，我來幫您干點啥？
——學會為別人付出更是一種快樂。
二、熟讀課文：
1．表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。
2．舞蹈表演：同一個動作，一人跳，邀請同伴跳……最後大家一起跳。
三、讀詞語，把表示動作的字塗上顏色：
1．自己讀詞語。
2．把表示動作的字塗上顏色：
踢毽子聽廣播掰手腕講故事
喂小狗堆積木跳皮筋吹喇叭
3．說說你會做哪些動作？
四、聽故事《好吃的帽子》。
1．聽第一遍，想想小松鼠的帽子沒了，為什麼還特別快樂？
2．聽第二遍，寫寫小松鼠為什麼快樂。
3．說一說。
4．小結：幫助了別人，不只是為別人解決了困難，而且自己也得到了快樂，所以說是互相幫助。大家在暑假裡試著幫幫別人，看是不是很快了？
五、課外延伸：
一個富有的國王天天過著大吃大喝的生活，還是悶悶不樂，不高興。他決定出王宮親自去尋找快樂的人。國王走到田野，看見一個窮困的農夫在放聲歌唱，就去問他為什麼這樣快樂？農夫說：「我以前也為沒有鞋穿而難過，可是當我遇到一個沒有腿的人，才發現我該活得快樂。」
國王聽了農夫的話，快樂了嗎？
六、課後小結：

板書：
好吃的帽子
踢毽子聽廣播小松鼠鼴鼠奶奶
掰手腕講故事快樂？
喂小狗堆積木幫助了別人+ 自己快樂
跳皮筋吹喇叭

⑻ 小學語文面試抽題范圍是什麼

面試抽題范圍一般是小學人教版的課文，從小學一年級到小學六年級的課文都可能抽到。

教師資格證統考面試採取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。遵循《中小學教師資格考試標准（試行）》和《考試大綱（試行）》。

面試過程的注意事項

1、重視面試過程的前五分鍾，因為這五分鍾基本決定了你的面試成績。

2、著裝樸素整潔，化淡妝。在這方面不要花費太多精力，讓考官看上去像個教師的樣子就行了。

3、誠實、謙虛、禮貌。不虛偽，不走形式。在這方面，考官非常關注你的一些細節，需要引起足夠的重視。

4、自信，有激情，有親和力和感染力。

5、聲音洪亮、語速適中，抑揚頓挫有穿透力。口語流利、表達准確、思路清晰、邏輯嚴密、環節完整、過渡自然。適當運用手勢。

6、揚長避短。把自己最優秀的一面展現出來，發揮出來。盡量迴避自己短板。

7、面試不緊張是不可能的，大家都緊張。大多數考官也會對考生偶爾出現的緊張予以寬容。所以考生即使緊張出錯的時候也不要亂了方寸，關鍵是要及時做糾正，別影響下面的正常發揮。能很好的處理不利的局面也能顯示你的智慧。

⑼ 小學一年級下冊語文怎麼都快樂教學設計

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂