A. 2019七年級下冊語文第三課讀讀寫寫生字拼音及註解 謝謝！
開朗、穩重、勇敢、自信、堅強等。
一、開朗 [ kāi lǎng ]
1、地方開闊，光線充足。
2、（思想、心胸、性格等）樂觀、暢快，不陰郁低沉。
楊朔 《三千里江山》第十段：「這人約莫四十來歲，身材高大，眉目開朗，是位有度量有魄力的人。」
二、穩重 [ wěn zhòng ]
（言語、舉動）沉著而有分寸；不輕浮。
楊朔《＜雪花飄飄＞後語》：「那青年坐在炕邊上，笑著點點頭，顯得又穩重，又自信。」
三、勇敢 [ yǒng gǎn ]
不怕危險和困難；有膽量。
沈從文《從文自傳·我所生長的地方》：「城鄉全不缺少勇敢忠誠適於理想的兵士，與溫柔耐勞適於家庭的婦女。」
四、自信 [ zì xìn ]
相信自己。從心理學的角度去理解「自信」其實是一個非常糟糕的視角，因為「自信」是一個客觀存在的問題，心理學只能「解釋」自信的表象，而無法觸及自信的根本。
五、堅強 [ jiān qiáng ]
1、強固有力，不可動搖或摧毀。
2、使堅強。
B. 七年級下冊語文第三課，回憶魯迅先生的生字詞
字詞有：
碰壁pèng bì：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當。
殯儀館bìn yí guǎn：供停放靈柩辦理喪事的機構。
追悼zhuīdào：對死者表示悲痛的儀式。
愛戴àidài：尊敬、熱愛並且擁護。
輓聯wǎnlián：為哀悼死者而寫的對聯。
弔唁diào yàn：祭奠死者並對其家庭表示慰問。
羞愧xiū kuì：難為情，害羞，並感到慚愧。
驚異jīng yì：驚奇、詫異。
個性xìnggé：一個比較固定的特性。
悔恨huǐhèn：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。
愛撫ài fǔ：疼愛、撫慰。
深奧shēn ào：含義很深，不容易懂。
硼酸水péngsuānshuǐ：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫葯上用來做消毒防腐的葯水。
囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。
恍然大悟hú lún tūn zǎo：悟，明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。
張冠李戴zhāng guān lǐ dài：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。
飽經風霜bǎo jīng fēng shuāng：飽，充分。風霜，比喻艱苦的生活。形容經歷過長期艱難困苦的生活。
各色各樣gè sè gè yàng：各種各樣。本課指各種職業，各個方面的人都有。
怒號nù hào：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。
麻木mámù：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
黃包車huáng bāo chē：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
女傭nǚ yōng：佣，被僱傭的人。女傭，女僕。
這句話承上啟下，因為我聽懂了伯父的畫外音：表面上是跨自己記性好，其實是在用幽默的語言、婉轉的語氣來批評我讀書不認真，這句話不僅寫出了伯父含蓄、幽默、風趣的性格，還寫出了我聽了以後的悔恨之情。
全文寫了4件事，整體說明了魯迅先生是一個：有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：「無情未必真豪傑，憐子如何不丈夫。」表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。
C. 七年級下冊語文提綱
一， 各課中心
⒈ 從三味書屋到百草園(魯迅，朝花夕拾)：通過對百草園和三味書屋的回憶表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真，幼稚，歡樂的心理。
⒉ 爸爸的花兒落了（林海音，城南舊事）。
⒊ 丑小鴨（安徒生）：只要保持心中的那份恆久的夢想，並為之努力奮斗理想終會實現。
⒋ ①假如生活欺騙了你（普希金）：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。
②未選擇的路：（弗羅斯特，美國）。
⒌ 傷仲永（王安石，北宋）：本文借事說理，說明後天教育對成才的重要性。
⒍ 黃河頌（光未然作詞，冼星海譜曲）：感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
⒎ 最後一課（都德，法國）：使我們深切的感受到阿爾薩斯人失去國土時悲憤，沉痛的心情和崇高的愛國主義精神。
⒏ 艱難的國運與雄健的人民（李大釗，新民國）：在國運艱難的時候要發揚雄健精神為民族的尊嚴和發展而奮斗，奉獻。
⒐ 土地的誓言（端木蕻良）：感受到作者難以遏制的思鄉之情和熾熱的愛國之情。
⒑ 木蘭詩（郭茂倩，宋）。木蘭的形象：孝敬父母，勤勞，勇敢堅強，熱愛家鄉，不謀高官，熱愛和平，保衛祖國。
⒒ 鄧稼先（楊振寧）：感受到鄧稼先身先士卒，不怕犧牲，意志堅強，無私奉獻的愛國主義精神。
⒓ 聞一多先生的說和做（臧克家）：感受到聞一多嚴謹刻苦的治學態度和無私無畏，勇於獻身的精神及言行一致的高尚人格。
⒔ 音樂巨人貝多芬（何為）（貝多芬的代表作：《田園交響曲》《命運交響曲》）：面對挫折，厄運和不幸應該樂觀堅強永不屈服才能創造燦爛人生！
⒕ 福樓拜家的星期天（莫泊桑，法國）（代表作：《項鏈》《羊脂球》）。
⒖ 孫權勸學（司馬光，《資治通鑒》）。
⒗ 社戲（魯迅，吶喊）：本文描述了「我」幼時一段看社戲的往事表現了「我」對童年美好生活的回憶和留戀之情。
⒘ 安塞腰鼓（劉成章）：本文通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿，沉重的響聲，震撼人心的力量。表現了安塞腰鼓壯闊，豪放，火烈的特點。
⒙ 竹影（豐子愷）：藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。
⒚ 觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹（冰心）：感受到生命與心靈的躍動與狂歡。
⒛ 口技（林嗣環，虞初新志）：使我們深切感受到這一傳統民間藝術的魅力和民間藝人的聰明才智與創造力。
21.偉大的悲劇（茨威格，人類的群星閃耀時，奧地利）：頌揚了：1.誠信比生命更可貴。2.堅毅執著為事業獻身的英雄氣概。3.強烈的集體主義精神。4.無私的愛。5.認識自然挑戰人類自我實現生命價值給後人以精神的鼓舞。
22.在沙漠中心（聖埃克絮佩里，人類的大地，法國）：描寫了「我」瀕臨死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。
23.登上地球之巔（郭超人，紅旗插上珠穆朗瑪峰）：不怕艱險，勇往直前的氣概與強烈的集體主義觀念和崇高的獻身精神。
24.真正的英雄（里根）：哀悼航天勇士，頌揚探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。
25.①誇父逐日（《山海經》）：反映了古代勞動人們探索，征服大自然的強烈願望和頑強意志。
②共工怒觸不周山（《淮南子》）：反映了原始部落之間的激烈斗爭和自然界的巨變。
26.貓（鄭振鐸）：無論做任何事不能憑個人的好惡，如果帶著私心和偏見就會違背客觀實際出偏差造成無法補救的過失。
27.斑羚飛渡（沈石溪，和烏鴉做鄰居）;本文通過對斑羚飛渡的描寫熱情贊揚了斑羚為了種族生存而甘願自我犧牲的精神，歌頌斑羚身上可貴的團隊合作精神。
28.華南虎（牛汗）：以華南虎為象徵，表現的是自己在困境中不羈的靈魂和對自由的渴望。
29.馬（布封，法國）。
30.狼（蒲松齡，聊齋志異）：本文啟示1.像狼一樣的惡人。無論多麼狡猾總是要失敗的。2. 對像狼一樣的惡人不能心存幻想要敢於鬥智斗勇才能取勝。
二，綜合性學習
⒈ 黃河，母親河
(一) 成語：涇渭分明，中流砥柱
(二) 諺語：跳進黃河洗不清，不到黃河心不死
(三) 詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。
黃鶴落天走東海，萬里寫入胸懷間。
2. 戲劇大舞台
(一) 特點：京劇雍容華美，崑曲典雅精緻，梆子戲高亢悲涼，越劇輕柔婉轉。
(二) 臉譜：紅臉褒義-忠勇，黑臉中性-猛智，藍、綠臉中性-草莽英雄，黃、白貶義-凶詐，金、銀神秘-神妖。
3. 馬的世界
(一) 成語：老馬識途，天馬行空
(二) 俗語：風馬牛不相及。人善被人欺，馬善被人騎。
(三) 歷史：的盧馬—劉備，昭陵六駿—李世民。
D. 七年級語文人教版上冊第三課的第一篇課文《蟬》的中心句是什麼,表達了作者什麼樣的思想感情
《蟬》
閱讀理解
1．課文里有一句話，是全文的文眼：「哪管是90年，90天，都不過要好好的活過」是全文的文眼。
它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
2．我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了「秋風顏色」，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種「顏色」，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。
3這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑後揚的手法，由一隻小小的蟬引發了對生命的感悟。作者對蟬的敬佩之情。
生字詞語：
零落 斷續 收斂 寬恕
E. 七年級語文下冊 第3課《春風》表達了什麼樣的思想感情
贊美
F. 七年級下冊語文第三課蕭紅回憶魯迅先生用四字短語概括文中故事
1.主要概括了:魯訊先生的兒子/女兒有睡覺前說"明朝會"的習慣,而魯訊先生因為喉嚨有談回答聲太小,所以海嬰沒聽到.海嬰又叫,但被許先生訓斥了.
2.合適.因為海嬰不但被打了,還聽見了爸爸的咳嗽聲,心裡應該是難過的.而且他/她也可能真的以為魯訊聾了,畢竟他們是父子.
3.努力讓自己喊吃明朝會,讓兒子放心睡覺.是一個說到做到,言而有信的人.
4.魯訊先生是個愛國愛民,嚴格律己,寬容待人,的人.
呵呵,希望你能用
G. 七年級下冊語文第三課你讀完本文，看到了一個怎樣的魯迅呢
「魯迅作品退出中學語文課本」的議論已經持續多年，支持者有之，反對者更是不少。主張刪減魯迅作品的理由總結起來有三：一是佔比過大，二是難度較高，三是內容與時代脫軌。需要說明的是，「退出」這個說法並不準確，魯迅作品是被刪減了一部分，例如《雪》《風箏》《葯》《阿Q正傳》等，但並非全部退出。（緊承上文，指出主張刪減中學語文課本中魯迅作品的原因：佔比過大，難度較高，內容與時代脫軌。）
③魯迅確實是語文教材入選率最高的作者，但如果說魯迅作品對學生而言不易理解、在教學上有難度，就應該退出教材，則有些無理取鬧。語文教學難道不是為了提升學生對文章的理解與鑒賞能力嗎？所謂難以理解，一是語言，二在思想。魯迅所處的年代白話文運動方興未艾，一些語言表達方式確實與當下有一定的差異。應該看到，入選語文教材的課文中，胡適《我的母親》、郁達夫《故都的秋》、朱自清《背影》，普遍存在一些讀起來「不通順」的地方，然而都不至於給理解帶來太大阻礙。何況早期白話文與文言文一樣，都是漢語在歷史發展過程中經歷過的狀態，學生從教材有限的文本中多一些了解並非壞事。
H. 七年級下冊語文的主要重點在哪裡主要學些什麼
第一課 《從百草園到三味書屋》
復習重點
1、文體(散文)、作者(魯迅,原名周樹人,浙江紹興人)、題解。
2、第二段要求理解並掌握:A、分層次。B、寫景角度:動植物、聲色形味、動靜結合、高低、遠近、虛實、總分。C、寫法:排比、擬人、對偶、比喻。D、作用:流露喜愛贊美之情,突出樂園 。
3、美女蛇故事的作用:故事雖虛構但增添了神秘色彩,豐富了樂園的情趣。
4、捕鳥的細節描寫:交代了時間、條件、方法、收獲、經驗。一連串動作描寫寫出了捕鳥的樂趣,抒發了興奮喜悅之情。
5、第九段:A、作用:過渡段,承上啟下。表達對百草園的依依不捨之情。B、修辭:排比、擬人、反復。
6、寫三味書屋生活:A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許遊玩。D、讀難理解的古文。E、因內容枯燥學生上課搞小動作。
7、中心。
重點背誦: (一)
我家的後面有一個很大的園……色味都比桑葚要好得遠。
1、第一段中的「似乎」與「確鑿」字面上看是矛盾的,你認為矛盾嗎?為什麼?
不矛盾,「似乎」表示作者對自己的印象不能完全肯定,因為對「最末次的相見」來說,已經隔了七八年,印象已模糊,然而回憶兒童時的生活,卻又歷歷在目,「確鑿」表示完全肯定的。
2、 在「短短的泥牆根一帶」,兒時的作者在此發生了的三件趣事具體哪三件?
趣事:翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子 。
第二段景物描寫突出了景物各自的特點,寫菜畦、桑葚突出它們的色彩;寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀;寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音;描寫覆盆子則突出其味道。
3、寫景物有恰當的順序,本段也如此。根據選文內容填空。
「不必說」「也不必說」是由低處到高處,由植物到動物,由靜景到動景;「不必說」「也不必說」「單是」是由整體到局部,又由動物到植物。
4、調動所有感官,多角度的寫景,加上恰當的用詞,能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景,請說說分別從哪幾個角度描寫的,至少舉一個例。
味覺、聽覺、視覺、觸覺(舉例略)
5、①「油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴」,運用了什麼修辭,有什麼作用?
擬人手法,形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。
②「肥胖的黃蜂伏在菜花上」中的「伏」能否換成「趴」,為什麼?
不能,「伏」體現了黃蜂肥胖的特點。
③「像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜」所用的修辭手法及作用?
比喻,形象生動地寫出了覆盆子的形狀。
6、第二段的中心句是哪一句?
單是周圍的短短的泥牆根一帶,就有無限趣味。
7、作者把百草園景物描寫得生機盎然,情景交融,其目的在於
表現「我」幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的嚮往;和後文的三味書屋的生活形成鮮明對比,說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發展。
8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙,是由於
賦予百草園神話般的色彩,妙趣橫生
9、文中用了「不必說」,「也不必說」的句式,其目的是
用這樣的句式可先作概括的介紹,然後突出泥牆根一帶的景物。
(二)
1.課文詳寫了捕鳥的 時間 、 地點 、 工具 、 條件 、 方法 、收獲 。
2.寫出捕鳥的一系列動詞,分析它們的表達作用。
掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現了捕鳥的過程和方法。
3.課文記敘「冬日雪地捕鳥」對表現文章中心起到了怎樣的作用?
作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣,再次暗點「樂園」,表現兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理,突出了中心。
4.課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什麼作用?表達了作者怎樣的思想感情?
心理描寫 ; 排比、擬人;起承上啟下的作用 ,表達了對家人的埋怨,對百草園的眷戀,對去書塾的不情願
第二課 《爸爸的花兒落了》
復習重點
1、 1.文體(小說)、作者(林海音,小名英子、台灣著名女作家)、選自代表作品小說〈〈城南舊事〉〉、題意雙關、主人公(我,英子,不是作者)。
2.課文寫作線索:A、-爸爸愛花——主線,起主導作用。B、畢業典禮——副線,推動情節發展,對主線起烘托、映襯、推動的作用。
3.順敘與插敘相結合的寫法:順敘——寫畢業典禮的過程。插敘——A、去醫院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓勵「我」闖練學匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴厲、關愛,表明了「我」已經長大了。
4、伏筆的作用:前後呼應,結構完整。
5、「花」的含義:有象徵的意義——爸爸身體健康時花開得挺旺;爸爸病危時,成為對子女的關懷、鼓勵;爸爸辭世時,花兒落了。
重點背誦:
快回家去!快回家去! ……
爸爸的花兒落了。
我已不再是小孩子。
1.文中「爸爸的花兒落了」這句話有什麼含義?
一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝,另一方面指生性愛花的爸爸的辭世。
2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。(至少一個)
「快回家去……為什麼呀?」「旁邊的夾竹桃……很不像樣。」
3.「我」真正感覺到自己長大了,從哪些地方可以看出來?(請從課文中摘抄語句)
「這里就數我大了,我是小小的大人」,「從來沒有這樣的鎮定,這樣的安靜」
3.韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說,但是他哽住了,說不下去了,是因為什麼?
最後一課即將結束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點,千言萬語不知從何說起。
4.韓麥爾先生「使出全身的力量,寫了兩個大字:『法蘭西萬歲!』」這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情?
強烈的愛國主義思想。
[1] [2] [3] [4] 下一頁
七年級語文下冊重點課文復習教案
5. 韓麥爾先生「使出全身力量」寫字的細節表現了什麼?
表現出了他對不能再教法語而感到悲憤和哀痛。
5.文中「我覺得他從來沒有這么高大」的含義是什麼?
表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。
6、24-29段從哪些方面描寫韓麥爾,表達了他怎樣的思想感情?
從語言;動作;神態三方面表達了韓麥爾強烈的愛國主義情感。
7、選文中哪一句話暗示了小說的社會背景?
窗外又傳來普魯士兵的號聲。
第十一課 《鄧稼先》
復習重點
1.文體(人物傳記)。
2.把握各小標題的意思。
3.理解各部分的關系:第一部分是全文的「引子」。第二部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分是第二部分的補充。第四部分從另一個角度突出鄧稼先的貢獻。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結。
4、寫法:A、大處落筆,立體凸現形象。B、對比的手法。C、句式多變,排列整齊。
重點背誦:
一、閱讀《鄧稼先與奧本海默》
1、鄧稼先先生喜歡「純」字,你認為「純」字代表著什麼意思?
朴質、忠厚、無私、沒有雜念
2、文革期間發生在鄧稼先先生身上有兩件什麼事情?
說服兩派群眾,組織開始工作;說服軍宣隊和工宣隊。
3、鄧稼先是怎樣的一個人?
最不引人注目,忠厚平實,真誠坦白,從不驕人,沒有小心眼,是「最有中國農民的朴實氣質的人」。
4、奧本海模式怎樣的一個人?為什麼要寫他?
他是美國的一個鋒芒畢露的拔尖的人物,又是一個復雜的人,通過對比來反襯鄧稼先的氣質與品格。
5、「人們絕對相信他」的原因是什麼?
人們知道他沒有私心。
6、「鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。」
「鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。」試闡釋這兩句話。
中國幾千年的文化講究人與人之間的和諧,鄧稼先正是汲取了這些最優秀的部分,變成自己的氣質品格;中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務,而鄧稼先把這些奉為自己的行為准則因此他是最理想的黨員。
二、閱讀《我不能走》片斷、回答問題:
1、本文段敘述了鄧稼先的一件什麼事,表現了他的什麼精神?
一次實驗出現意外,別人勸他離開,他卻不願離開。表現他獻身國防科技,無私奉獻的精神。
2、一句"我不能走"體現出鄧稼先什麼樣的性格和精神?
堅韌不拔的性格和身先士卒、樂於奉獻的精神。
3、文章引用《弔古戰場文》有什麼作用?
寫出了環境的惡劣,突出人物的精神。
4、結尾部分引"五四"時代的一首歌,作用是什麼?
這首歌是鄧稼先一生的寫照,突出他對中華民族貢獻之大。
5、最後為什麼要補充"我"父親喜歡五四時代的那首歌?
寫出了父親在中華民族任人宰割時希望中華振興,也寫出我的愛國之情受到了父親的影響。
第十二課 《聞一多先生的說和做》
復習重點
1、文體(散文)、作者臧克家。
2、線索:A、敘事線索——說和做。B、感情線索——表敬仰贊美之情。
3、文章的中心句:「做了再說」「做了不說」「說了就做」。
4.聞一多的主要事跡和形象。 5.掌握文中的 比喻句、過渡句與議論句。
6、寫法:A、夾敘夾議。B、結構嚴謹。C、語言生動形象,精練含蓄
重點背誦:
一、說說下列句子的含義:
1、 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的葯方。
「開一劑救濟的葯方」是比喻的說法,只從文化上尋找振興民族的途徑。
2、 1930年到1932年,「望聞問切」還只是在「望」的初級階段。
「望聞問切」是比擬的說法,把我們的民族比成一個病人,說明聞一多當時從文化研究的方法,也還是僅僅走出了一步。
3、 深霄燈火是他的伴侶,因為它打開光明之路,「漂白了的四壁」。
「因它打開光明之路」中的「它」指深夜燈火,這句的意思是在一盞孤燈的照耀下,聞一多全力進行學術研究,成績斐然。「漂白了四壁」已在表現聞先生的深夜從事文學研究室的那種怡然自適的情景。
4、 他潛心關注,心會神凝,成了「何妨一下樓」的主人。
聞一多從事文學研究非常深入,用心極專極深,沒有任何事物可以使他分心。
二、5、解釋「仰之彌高」鑽之彌堅」中「之」指代
古代典籍。
6、你知道「目不窺園,足不下樓,頭發零亂」在文中起了什麼作用?
7、「小楷如群蟻排衙 」表現了聞一多的什麼態度?
8、結合全文看7、8、9段在結構上有什麼作用?
7總結上文,8、9開啟下文。兩者起了承上啟下的作用。
9、「這方面情況就迥乎不同,而且一反既往了。」中「這」指代什麼?為什麼說情況迥乎不同、一反既往?
這指作為革命家的方面,因為他是青年的領導人,他要先宣傳然後用行動去爭取民主,與做學問時埋頭苦幹,然後再說不一樣。
10、請找出聞一多的形象描寫,說說這些描寫的作用?
第18段,形象地突出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏精神。
11、聞一多先生在學者方面的成果有哪些?作為學者,聞一多先生的特點是什麼?
《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》他是一個精於學術,有鑽研精神的學者。
12、聞一多先生作為革命家又有做了哪些事,這又體現出了他怎樣的特點?
起稿政治傳單、群眾大會演說、遊行示威;他是一位偉大的愛國者,言行一致的偉人。
13、聯系全文,簡要概括聞一多先生的形象?
他是一個精於學術,有鑽研精神的學者,也是一位偉大的愛國者,言行一致的偉人。
第十六課 《社戲》
復習重點
1.文體(小說)、作者(魯迅)、線索(看社戲)。
2.理清並掌握文中的主要情節。
3.景物描寫的方法和作用。
4.主要人物的性格特點。
5.重點閱讀段:第10——14段、第22、23段、第40段。
6.中心。
重點背誦:
&n
上一頁 [1] [2] [3] [4] 下一頁
七年級語文下冊重點課文復習教案
bsp; 一、1.為什麼平橋村在我是「樂土」?
平橋村有淳樸好客的村民,美麗的景緻,有趣的事情。
2.平橋村村民都具有哪些特點?平橋村的孩子們具有什麼特點?
淳樸善良、熱情好客;善良、好客、活潑、聰明、駕船技術高。
3.「淡黑的起伏的連山……踴躍的鐵的瘦瘠……但我卻還以為船慢。」寫出了的什麼心情,為什麼用「踴躍」來寫山?
寫出了我急切的心情,化靜為動(以動襯靜或把靜物寫活了)寫出了船行之快。
4.課文第22段前兩句採用了什麼描寫,表達了什麼心情?
景物描寫,表達了我的留戀之情。
5.課文第23段「老漁父」為什麼喝采?運用了什麼描寫有什麼作用?
因為船行的快,側面描寫烘托出孩子們駕船技術高。
6.「那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥」一句中的修辭及作用,「躥」能否改成「游」好不好,為什麼?
比喻形象寫出了船行之快表現孩子們駕船技術高。;不能改,「躥」更能表現船行之快。
二、課內閱讀訓練
朗讀課文「母親送出來吩咐要小心的時候」到「過了那林,船便彎進了汊港,於是趙庄便真在眼前了」這一段文字,回答下列問題。
1、選文第二段從哪三個方面(感覺的角度)來寫看戲途中的景色?這對表現文章中心有何作用?
視覺、聽覺、嗅覺,這些景物描寫,寫出了江南水鄉清新醉人的夜景,寫出了船行速度之快,以及「我」急於看到社戲的迫切心情,表現了「我」對江南農村的熱愛之情。
2、「我們已經點開船,在橋石上一磕,退後幾尺,即又上前出了橋」一句中的「點」、「磕」用得好在哪裡?
「點」「磕」二字,好在准確而生動地寫出了農家少年駕船技藝的熟練、敏捷,表現了他們的聰明能幹。
3、「但我還以為船慢」一句屬於什麼描寫?寫出了「我」的什麼感受?
心理描寫,寫出了「我」急於看戲的心情。
4、「他們換了四回手,漸望見依稀的趙庄,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點火,料想便是戲台,但或者也許是漁火。」句中的「似乎」和「也許」「料想」能否去掉?為什麼?這樣寫有什麼作用?
不能。因為這些詞語都表示推測,說明聽到的、看到的都不確切。這樣寫突出了「我」急於到趙庄看戲的心情。
第十七課 《安塞腰鼓》
復習重點
1.了解課文。
2.主題(歌頌激盪的生命和磅礴的力量,歌頌陽剛之美)。
3、課文寫了哪幾個場面。
4、理解一些句子的含義(課文後的練習二)。
5、寫法:A、短句與長句交錯,富有節奏感、音樂美、詩意美。B、語句鏗鏘,有氣勢。C、動靜結合。
6、黃土高原人的性格:朴實、粗獷、開朗。安塞腰鼓舞姿的特點:壯闊、豪放、火熱。
7、排比句和感嘆句的作用:增強句子的語勢,使文章氣勢恢弘,雄渾有力,節奏感強,充滿旋律美,表現出「安塞腰鼓」氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
8.短句的運用。如:「一群茂騰騰的後生」——簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放。
「發狠了,忘情了,沒命了」——有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。
重點背誦:
一、1、課文描寫了安塞腰鼓的哪些方面,安塞腰鼓具有什麼特點?
場面、舞姿、後生;表現了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
2、作者寫安塞腰鼓主要是為了贊頌些什麼?
歌頌生命中奔騰的力量,歌頌黃土地上生活的人們,歌頌黃土地上的陽剛之美、歌頌承載這一生命的黃土地。
二、閱讀文章「一群茂騰騰的後生。」到「隆隆隆隆的陣痛的發生和排解」
1、「一群茂騰騰的後生」中的「茂騰騰」一詞寫出了後生們的什麼特點?
指身強體壯,生命力旺盛。
2、第七自然段從哪些表演來描寫安塞腰鼓的宏偉場面?
從鼓點聲、擊鼓動作、跳躍的舞步、表演者的眼神和英姿。
3、文中反復寫安塞腰鼓「隆隆隆隆」的聲音,其目的是什麼?
渲染氣氛,突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢。
4、驟雨一樣,……是強健的風姿」這些內容運用哪些修辭手法?作用是什麼?
比喻、排比;突出腰鼓驟響時的聲,行,光彩和力量。
5、如何理解「容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一股勁!」的含義,「掙脫」「沖破」「撞開」三個詞語的順序能否調換,為什麼?
含義:寫出了陝北人民粗獷、豪邁、開朗的性格。不能調換,這三個詞語體現了事物的發展規律,與上句的「束縛、羈絆、閉塞」等詞語照應。
6.「多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓」為什麼?
江南流水更多地表現柔媚的風格,而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的厚土。
第二十一課 《偉大的悲劇》
復習重點
1.文體:人物傳記。
2.作者:奧地利的茨威格。
3.理清故事情節。
4.關注令人難忘的細節及人物體現的精神。
5、如何理解「偉大的悲劇」。
重點背誦:
1.「人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事」一句中「這」指代什麼?
「而這一事業正是他自己所熱烈追求的」一句中「這一事業」指代什麼?
「這」指「千萬年來人跡未至……兩次被人發現。」「這一事業」指「第一個發現南極點」。
2. 文中「挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響」這句話使用了什麼修辭手法?其作用主要是什麼?
擬人。烘托出斯科特等知道探險已被人佔先時的沮喪、懊惱心情。
3.文中「癲狂」「奪眶而出」「毛骨悚然」「耀武揚威」等詞語有什麼表達作用?
4.「對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什麼也不是」這句話是作者的觀點,還是斯科特的觀點?為什麼?
這是斯科特的觀點。作者為他們立傳本身就說明作者對他們的肯定態度,而且作者的一處處評論也表明了對他們的肯定態度。
5.既然知道阿蒙森先到達了極點,斯科特一行為什麼還要悶悶不樂地繼續他們的路?他們懷著絕望的心情,卻沒有半途而廢,明知結局是失敗,但還是走完全程,體現了他們高尚的人格與紳士風度。
6.「斯科特接受了這個任務,他要忠實地履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業績作證,而這一事業正是他自己所熱烈追求的。」斯科特為什麼要「接受」這項任務?體現了人物的什麼精神境界?
①是誠實守信的品格,使他接受了這個任務。②坦然面對成功與失敗的崇高境界。
第二十二課 《在沙漠中心》
復習重點
1.「我」在沙漠中遇到了哪兩大困難?
寒冷、乾渴
2.「我」 採用了哪些應對困難的辦法?
①喝純乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一個坑將自己埋住③試圖用布獲得一點點露水。
3.文中「我」的情緒經歷了哪些變化?請從文中各找出一個情緒變化的句子。
痛苦、絕望、平靜、樂觀。(句子略)
4.
上一頁 [1] [2] [3] [4] 下一頁
七年級語文下冊重點課文復習教案
文章第2段哪句是環境描寫,說說作用。
(環境描寫句子略)渲染環境的惡劣。
5.文章給你的啟示是什麼?
略
第二十六課 《貓》
復習重點
1. 作者寫分別從哪些方面描寫了三隻貓,他們各自都有什麼特點?
第一隻貓:從自身形態喝逗著玩時的形態表現出了它的可愛。
第二隻貓:從性情和本領兩方面寫出了它的有趣和活潑。
第三隻貓:從形態和性情兩方面寫出了它的可厭和懶惰。
2. 周家丫頭代表哪一類人,家人對此持什麼態度?
她代表那些事不關己漠不關心的一類人。家人責怪她。
3. 不知名的奪小貓的人代表哪一類人?對此「我」持什麼態度?說明什麼?
代表不顧別人利益自私自利的一類人,作者悵然、憤恨的詛罵他們。說明作者對哪種不顧別人利益自私自利行為的譴責和鞭撻。
4. 對第三隻貓的結局「我」的感受是怎樣的?
難過、痛苦、內疚、自責、懊悔。
5. 文章結尾的三個感嘆句有什麼作用?
強烈地表現了「我」的悔恨和自責。
6. 為什麼說「我對於它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。」?
因為「我」冤苦了這只不能辯訴的動物,內心充滿了內疚和自責。
7. 最後一句話所包含的思想感情是什麼?在結構上起什麼作用?
自己傷害了無辜的動物內心充滿了內疚和自責。
8. 讀完本文之後你的感受和啟示是什麼?
9. 略
第二十七課《斑羚飛渡》
復習重點
1.文體(小說)。
2.品味詳細描述第一對斑羚試跳成功的全過程的有關動詞。
3.斑羚飛渡給人的啟示:斑羚飛渡的慘烈、悲壯,讓我們看到了動物身上那股神聖而不可侵犯的精神力量。反思人類社會,當災難來臨時,我們又有多少人能做到像斑羚那樣,不害人,不苟活,視死如歸呢?(斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神,會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼,會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。)
4.景物「彩虹」描寫的作用:
5.鐮刀頭羊的形象:富於智慧,有決斷力,遇事鎮定,臨難從容。
6、如何看待文中「人」的角色:對於和自己一起生活在這個星球上的其他物種,人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們,已經導致許多物種滅絕。
7.掌握景物、神態、動作、側面描寫。
重點背誦 :
一、問題研究
1.「彩虹」三次出現各起什麼作用?
第一處第5段:作用是推動情節發展,為下文的飛渡作鋪墊;
第二處第11段:作用是渲染飛渡的悲壯氣氛;
第三處第16段:作用是贊頌頭羊的自我犧牲精神。
2.鐮刀頭羊具有怎樣的形象?
富於智慧,有決斷力,遇事鎮定,臨難從容。
3.山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。為什麼說那座橋是「用死亡做橋墩」?
因為每一隻獲得新生的斑羚,都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說是「用死亡做橋墩」。
4.我十分注意盯著那群註定要送死的老斑羚,心想,或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。 「從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置」一事為什麼讓「我」感到震驚?
「我」是個獵人,參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現,所以震驚。
5.它(鐮刀頭羊)走了上去,消失在一片燦爛中。在這句話里,「燦爛」只是指那一道彎彎的彩虹嗎?
不只是指那道彩虹,更是象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
6.斑羚飛渡的場面,我們可以用一個詞來形容。
它是悲壯。
7.為什麼文章結尾再次寫到彩虹,有什麼作用?
結尾的彩虹具有象徵意味。它的絢麗、燦爛象徵自願犧牲的斑羚們生命的燦爛、輝煌。把它放在末尾,具有點明中心、主旨的作用。
8.文中那兩句話與「心甘情願用生命為下一代開辟一條生存道路」相照應?
「從頭至尾,沒有一隻老斑羚調換位置」,「沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡」
9.用一句話概括作者所謳歌的「斑羚精神。」
作者主要謳歌斑羚群舍己為人,勇於犧牲的精神
I. 七年級下冊語文第三課講了幾件事情
只講了一件事情。整件事情是蕭紅先生回憶關於魯迅先生生活的點點滴滴的。