語文一句話概括主要內容是什麼意思

㈠ "別了,語文課"用一句話概括文章內容

概括文章內容：

主要講述了由於作者的語文默寫一直很差勁，導致他不喜歡語文課，在得知他們一家即將移民美洲便再也不用學習語文後，他才發現母語原來那麼動聽，他開始努力的學習語文，認真聽講，後來默寫得到了滿分並得到了老師的表揚，通過這件事加深了作者的愛國之情和對國語的無限眷戀。

《別了語文課》抒發的感情：

臨走前，老師和同學的熱情、關懷使主人公永遠忘不了自己的祖國。國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法。

「我」深情的告別，抒發了自己的愛國之情。這種愛國情有著一股綿綿不息的力量，它激勵著我們華夏兒女、炎黃子孫。同學們，我們都深切地愛著我們的祖國，就像我們深切地愛著我們偉大而慈祥的母親，而親愛的祖國就是我們最偉大的母親。而今天作者要飄洋過海，離開母親，怎能不深情地呼喚——別了，語文課。

(1)語文一句話概括主要內容是什麼意思擴展閱讀：

《別了語文課》是1983年四川少年兒童出版社出版的圖書，作者是何紫。本書收錄著名兒童文學作家何紫的精選優秀作品。何紫於1938年出生在澳門。之後，他任職教師，自1970年代開始在《華僑日報》撰寫文章，描述當時的兒童在生活上和學習上遇到的各種挑戰。

這些短篇後來結集成為《40兒童小說集》、《兒童小說新集》、《兒童小說又集》等書，從1980年代開始一直伴隨著當地的兒童成長，對香港的基礎教育有極深遠的影響。他亦是出版社山邊社的創辦人。1991年因癌症病逝。

㈡ 語文一句話的概念是什麼

表面上是有句號的地方，就表示一句話完了。寫文章的話，就表示一個意思表達完了就用句號。

㈢ 怎樣用一句話概括文章的主要內容

用一句話概括文章的主要內容，也就是對文章中心思想、文章寫作意圖的正確把握，概括時可以從以下方法著手。
歸納文章的中心思想，有時還需了解、分析文章寫作的時代背景，了解文中的事件、人物活動的時代環境，作者寫作的意圖，這些都有助於歸納中心思想。
文章中有些語句往往是全文的點睛之筆，人們稱之為「文眼」，這個「文眼」就是作者表達感情、揭示主旨的「泉口」，文章的中心思想常常蘊含其中。

㈣ 語文題 一句話概括短文的竅門

這篇課文描寫了---------，表達了---------。

1．分析題目概括法
文章的題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現、起到統領全文的作
用。有些文章的作者往往把中心思想集中體現在題目上，使讀者一見便知。
這類文章的中心思想容易概括。
例如，《偉大的友誼》一課，就可運用分析課題找中心的方法概括出體
現馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。
2．從文章的開頭找出中心
文章的開頭是全篇的序幕。起著提綱挈領的作用，有的作者恰好把中心
思想放在文章的開頭表達，使讀者一進入文章便知作者的寫作目的，從而加
深對文章的理解。針對這一特點，要學會從文章的開頭找中心的方法。
例如：《詹天佑》一課，就能從開頭「詹天佑是我國一位傑出的愛國工
程師」一句基礎上概括出文章的中心思想。
3．從過渡句段找
有些課文，特別是介紹科學常識性的課文，內容涉及事件或項目較多，
這類課文中間起承上啟下作用的過渡句段往往是中心句出現的地方。如《太
陽》這篇課文的過渡句「太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非
常密切」，又如《灰塵的旅行》中間有一句「灰塵的旅行，對於人類的生活
有什麼危害性呢」？這些過渡句即文章的中心句。
4．從文章的結尾找出中心
文章的結尾在文章中起著畫龍點睛的作用。也有的作者把中心思想放在
文章的最後來表達。根據這一特點，要學會分析文章的結尾、概括中心思想
的方法。
例如：《再見了，親人》一課就能根據課文的最後一句「我們的心跟你
們永遠在一起」的內容概括出體現中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。
5．在文章主人翁的語言描寫中找
以寫人為主的記敘文，主要在於描寫人物形象，而人物的語言則是人物
內心世界的主要標志。作者把中心思想放在人物的語言中表達。因此要注意
在分析人物語言中概括文章中心思想。
例如，《登山》一文就能從列寧的語言描寫」我們應該每時每刻處處鍛
煉自己的意志」一句中找出文章的中心所在。
6．從抒情部分找
一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一
夜的工作》，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作後寫道：「這就是我們
中國的總理，他是多麼勞苦，多麼簡朴！」又如《海上日出》中：「這不是
偉大的奇觀嗎？」這些抒情句就是課文的中心句了。
7．從作者的議論部分找
有的作者時常把中心思想放在自己的議論部分來表達。這就是要注意從
作者的議論部分找中心。
例如，《白楊》一課，我們就可以從課文的「爸爸只是在向孩子們介紹

白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心」的一段議論部分概括出課文的中心
思想。
8．從課文的反復部分找
一些課文為了表示強調，往往使某個句子在課文中出現好幾次。如《難
忘的一課》中：「我是中國人，我愛中國！」《小英雄雨來》中：「我們是
中國人，我們愛自己的祖國！」這些句子在課文中均出現了三次。這個反復
部分一般就是中心句。
9．從重點句段找
一般課文中，總有表現文章中心的重點句段，這些重點句就是文章的中
心句。如《落花生》中：「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒
有好處的人。」又如《大森林的主人》一課中獵人的話：「在大森林裡，你
不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都可以拿來用。」能
找出這樣的重點句，中心句也就找出來了。
10．套路法
做法是分兩部分表述。一部分是根據文章的主要內容，一部分是分析作
者的寫作意圖。首先通讀課文，了解文章的體裁以及文章的主要內容，再從
內容中仔細體會作者的寫作目的。具體來說，寫人的文章，一般是反映這個
人或他所代表的一類人的品德、品質、特點、思想、精神等。寫事的文章，
一般是說明某個道理（或問題）。狀物的文章，一般是抒發作者的思想感情。
但究竟反映了什麼，應以文章的主要內容上細心琢磨、領會和思考，然後用
正確的詞語表達出來。其語言組織形式因文體不一，其表現形式也不一。如：
記敘文的文字表達的寫法是「本文記敘了……表現了（贊揚了）……特點、
品質、精神等」。童話、寓言、故事的文字表達格式是：「本文通過……故
事……告訴（說明）……道理。」說明文的表達格式是「本文通過……說明
（揭露、批評）……」散文的文字表達格式是「本文描寫了……表達了……
感情」。另外，有的文章的標題本身就揭示了中心思想，如《為人民服務》、
《別了，可愛的祖國》等。有的只要找准中心句，歸納文章的中心思想便水
到渠成，如《詹天佑》、《養花》等。
按照這樣的方式來表述中心思想，就能感到有思路，有頭緒，並能掌握
一定的規律，解決瞭望而生畏的問題，有著事半功倍的作用。
11．寫作背景法
要分析文章的中心思想，不了解它的背景，是無法抓準的。例如讀高爾
基的《海燕》，如果不了解 19 世紀末 29 世紀初世界革命的中心轉移到俄國，
俄國革命運動風起雲涌的情況，不了解 1903 年高爾基在彼得堡目擊沙皇軍警
鎮壓、屠殺遊行示威的學生後，立即憤怒地起草《控訴政府抗議書》這些史
實，就很難理解高爾基在《海燕》中抒發的感情、也很難理解這篇散文詩所
表達的深刻的中心思想。
12．歸結段意，理清文章邏輯結構法
中心思想是從文章中歸納出來的，文章是由若干段落組成的，不理清文
章的邏輯結構，就難以找到貫穿全文的思想主線，也就難以歸納出文章的中
心思想。
13．從「文眼」上尋找
例如唐弢的《瑣憶》，它的文眼就是魯迅先生的兩句詩：「橫眉冷對千
夫指，俯首甘為孺子牛。」而文章的中心正是在表現魯迅先生「橫眉冷對千

夫指，俯首甘為孺子牛」的偉大人格。范仲淹的《岳陽樓記》的文眼是「先
天下之憂而憂，後天下之樂而樂」，而這篇文章的中心，正是在寫作者」先
天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的政治抱負。
14．從不同文體的不同特點出發去歸納
不同文體有不同特點。歸納中心思想應從不同特點出發。議論文的中心
論點，往往與中心思想有密切關系；記敘文的中心思想，往往與文中的主要
人物和事件密切相關；詩歌和抒情散文的中心思想，往往與作品的寫作對象
和作者抒發的感情相關。
（東田教育淘寶官方旗艦店）

㈤ 初二語文上冊的第一課「新聞兩則」中，分別用一句話怎樣概括主要內容

初二語文上冊的第一課「新聞兩則」中，分別用一句話怎樣概括主要內容？
①不管前面有多困難,我也要上路。
②所以,無論有多大困難也不退縮。
③讓我們青春無悔,讓青春留下奮斗的汗水。
(老師講的，①不管前面有多困難,我也要上路。
②所以,無論有多大困難也不退縮。
③讓我們青春無悔,讓青春留下奮斗的汗水。
(老師講的，記得贊一下哦!謝謝!)①不管前面有多困難,我也要上路。
②所以,無論有多大困難也不退縮。
③讓我們青春無悔,讓青春留下奮斗的汗水。
(老師講的，記得贊一下哦!謝謝!)①不管前面有多困難,我也要上路。
②所以,無論有多大困難也不退縮。
③讓我們青春無悔,讓青春留下奮斗的汗水。
(老師講的，記得贊一下哦!謝謝!)①不管前面有多困難,我也要上路。
②所以,無論有多大困難也不退縮。
③讓我們青春無悔,讓青春留下奮斗的汗水。
①不管前面有多困難,我也要上路。
②所以,無論有多大困難也不退縮。
③讓我們青春無悔,讓青春留下奮斗的汗水。
①不管前面有多困難,我也要上路。
②所以,無論有多大困難也不退縮。
③讓我們青春無悔,讓青春留下奮斗的汗水。

㈥ 語文主要內容怎麼概括

1. 題目擴展法

2. 要素歸納法

3. 段意合並法

4. 摘錄句段法

5. 取主舍次法

6. 問題回答法
   

㈦ 概括文章主要內容

閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麼。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。概括文章主要內容的方法：
1、段意合並法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。

2、要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。

3、問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。

4、標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫「標題追溯法」。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。

5、內容藉助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。」總結了全文的主要內容。

總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。

集錦二、概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。究其原因，總結起來有三點：1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。3、抓不住重點。課文內容那麼多，顧前不顧後，很難快速把握重點。如何幫助學生准確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，在教學實踐中，我總結了如下五種方法----

1、課題擴充法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以藉助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文後，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最後的態度，然後稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了「概括」與「具體」之間的關系了。

2、段意合並法。一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合並起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。如《祖國，我終於回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了：美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國；第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終於回到了祖國。三個大段的內容合並起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內容：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國。最後，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終於回到了祖國。

3、重點突出法。有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然後找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯系其餘各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了。如《落花生》一文，重點部分是第二大段：一家人嘗花生，談論花生的好處，並以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯系文中其他內容，就不難概括出全文的主要內容：作者一家人在後園過花生節，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

4、句子摘錄法。有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接「抄」。如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共產主義的事業上親密合作。有時候我們摘錄中心句後，還需要「串」。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓 。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要「縮」，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

5、重點羅列法。不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住「六要素」，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。如《董存瑞捨身炸暗堡》，事情發生的時間：1948年5月25日；地點：隆化中學；主人公：董存瑞；起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進；經過：董存瑞在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住***包捨身炸毀了暗堡。結果：消滅了敵人，戰斗取得了勝利。把六要素內容連接起來，就可以概括出文章的主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進。董存瑞在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住***包，捨身炸毀了暗堡。戰斗取得了最後的勝利。「重點羅列法」採用先分解後綜合的思路，使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易。

集錦三、讀文章，我們要學會抓文章的主要內容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。概括主要內容的方法有:

1、記人的課文。閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰？在什麼地方？做了什麼事？然後概括主要內容。如《橋》一文的主要內容是一位普通的老共產黨員，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個英勇無私的共產黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

2、敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。如《金色的魚鉤》一文的主要內容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，最後獻出了自己的生命。

3、寫景的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什麼景物？它有什麼特點？按什麼順序寫的？然後再進行概括。如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。

4、狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什麼事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫的？然後進行概括。如《鯨》一文的主要內容是：介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

集錦四、文章的主要內容就是這篇文章主要寫什麼。閱讀一篇文章，一定要抓住文章的主要內容，這樣，才能掌握文章的中心思想，獲得知識，受到教育，同時可以提高我們分析問題和解決問題的能力。概括文章的主要內容的方法很多，一般可以採用以下幾種方法進行歸納：

1、段意綜合法。一篇文章可以分為幾段，每一個段落大意都概括了一個段落的主要意思，把各段的段意綜合起來，就能歸納出文章的主要內容了。綜合組織各段的大意為主要內容，並不等於各段大意的總和，概括時一定要注意區別重點段落與次要段落，做到有詳有略，重點突出。

例如：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內容：(1)從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人類活動的范圍很小很小；(3)地球的資源是有限的，而又遭到無節制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險；(4)人類沒有第二個星球可供居住；(5)人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球、保護地球的生態環境。把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存空間「只有一個地球」的道理，說明了保護地球、保護生態環境的意義。

2．分析比較法。一篇文章的主要內容不一定一次就能抓住，這就需要反復地進行分析比較，分析內容的主次，准確抓住文章的主要內容。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落，抓住了這些關鍵詞句和重點段落，主要內容也就容易歸納了。

例如：《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談論花生。顯然第二段是重點段，其中，先談到花生的特點和好處，後以花生喻人，講應該怎樣做人。所以歸納這篇文章的主要內容時要抓住第二段，特別是爸爸的話。可歸納為：一家人談論花生的好處，爸爸告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

3．文題擴展法。有許多文章題目本身就已經高度概括了主要內容。所以，只要仔細解剖題目，把題目擴展開來，就容易歸納出文章的主要內容了。

例如：《草船借箭》這篇課文，通過文題我們就可以看出本文的主要內容是：諸葛亮施妙計，利用草船向曹操借箭的故事。又如：《十里長街送總理》這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面。

4．問題串連法。我們在閱讀文章的過程中，要注意培養邊讀邊提出問題的習慣和能力，這樣有助於我們歸納文章的主要內容。如果我們能在閱讀中，依據文章的順序，提出相應的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內容了。

例如：學習《魯濱孫漂流記》一課時，讓學生閱讀，然後設計以下問題：課文講的是誰的什麼事? 魯濱孫漂流的原因是什麼? 漂流了多少年? 他是怎樣生存下來的?認真思考然後回答，就能歸納出文章的主要內容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

5．概括要素法。凡是寫人、記事的記敘文，都具有時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等基本要素，只要弄清楚這幾個要素，並加以概括，文章的主要內容就可以把握了。

例如：《西門豹》這篇課文的主要內容可以這樣概括：本文記敘的是戰國時候，西門豹在鄴這個地方破除迷信，興修水利的事。這里，時間是戰國時候；地點是鄴這個地方；人物是西門豹；事件是破除迷信，興修水利。

㈧ 語文，用一句話概括段文字的主要內容題怎樣答

通過。。。的事情。。描繪了。。。的場面。。。表達了作者。。。的感情。。。體現了。。。的主旨（不一定每個都要寫，基本格式是這樣）
記得六要素帶入：時間 地點 人物 起因 經過 結果

㈨ 用一句話概括主要內容

如果是一段話或者小短文，可以用一句話概括，一般是時間+地點+事件起因+結果或誰+干什麼；如果是長篇文章，一般是每個段落的第一句話，或者是文章的第一段和最後一段，將裡面的主要信息歸納出來，一句話概括不了主要內容。