『壹』 怎樣把小學語文講得很有趣
說實話,要想讓所有學生都感興趣真的不那麼容易,幾乎是不可能的事情.那麼，只能讓大多數的學生感興趣。要注意勞逸結合，趁學生精力最集中的時候講完最重要的，然後穿插一些有趣的東西，然後再輸入別的知識。有些課文的話還可以穿插在故事中，而且用一些競爭獲獎勵機制讓他們覺得比較有意思。
最重要的是要有自己的講課風格，比如說讓學生覺得你很親近就很重要。
還有就是要拓寬自己的知識面，多接觸小孩子的世界，多講他們關注的東西，或他們感興趣卻不知道的東西。
『貳』 小學語文課文應該如何講才精彩
建議講課者先去調查一下小學生們正在玩那些游戲，然後考慮怎麼講所講的內容與某個有特點的游戲結合起來，呵呵，估計那些小學生們應該就會留下印象了。
『叄』 小學語文教學講課10分鍾該怎麼講
這是蘇教版的.教育部核准，我們於今年年初啟動了與新課程標准配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。其中的一年級上冊業經全國中小學教材審定委員會初審通過，並已進入實驗區。在「標准」研製組專家的具體指導下，我們又繼續編寫了一年級下冊。一、教材編寫的指導思想和原則蘇教版課程標准實驗教科書編寫的指導思想是以國家的教育方針為指針，以《義務教育語文課程標准(實驗稿)》為依據，以全面提高學生的語文綜合素養為目標，建設一套適應現代社會發展的有中國特色的小學語文教材。據此，我們確定了以下編寫原則：1、全面體現語文課程的性質和地位。認真領會課程標准有關語文課程性質的論述，准確把握語文教育的總目標和階段目標，切實構建小學語文教育的新體系。要在學生的語文實踐活動中滲透人文教育，培養良好的學習習慣，使他們在獲得基本語文素養的同時，熱愛、繼承中華民族的優秀文化傳統，了解、吸納人類進步文化的精華，具有廣闊的視野和創新的能力，成為對民族、國家、人類有責任感的現代公民。2、體現國家課程改革精神，體現社會和人的發展需要，體現語文教育的發展趨勢。材料編寫要突出四個基本理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；倡導自主、合作、探究的語文學習方式；建設開放而有活力的語文課程。3、在繼承的基礎上有所創新。注意研究其他版本（包括港台地區）的小學語文教材，學習各家之長。注意從我國豐富的傳統語文教育經驗中汲取精華，從長期以來我國小學語文教育的成功經驗中吸收營養。在學習和吸收的基礎上創造自己的風格和特色。4、立足於便教利學。教材編寫力求簡化頭緒，突出重點，使教學目標集中明確，具有較強的可操作性。同時注意減輕學生的過重課業負擔。5、實行開門編書。精心組建一支品質優良、結構合理、富有戰鬥力的編寫隊伍。在此基礎上，發動廣大語文教育工作者和有志於語文教材建設的各界人土參與編寫工作，爭取知名專家的指導，聽取一線教師的正確意見，走編寫人員、專家、第一線教師「三結合」編書的路子，使教材能夠凝聚集體的智慧。二、教材的框架體例本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。1、培養良好的學習習慣「標准」中的「總目標」明確提出：要「養成良好的習慣」。我們認為這個要求對小學生一生的發展具有極為重要的意義。為此，我們在教材中設置了「培養良好的學習習慣」的系列。本冊「習慣篇」的要求是：認真寫鉛筆字；積極發言，專心聽講。2、識字寫字本冊教科書用「識寫分流，多識少寫」的方法安排了466個生字（其中只認不寫的183個，要求能識會寫的283個），較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。全冊生字分兩個途徑安排。一是隨課文識字，每課安排能識會寫的生字不超過10個；只識不寫的生字也不超過10個。二是專門的識字課文。每課安排能識會寫的生字不超過9個，其中只識不寫的生字不超過8個。專門的識字課文採用以下三種形式：⑴詞串識字。顧名思義，詞串是將相關的詞語串連起來，用以表現某個場面或意境。詞串是押韻的，可以連貫起來誦讀。詞串配有相關的情境圖，用以幫助兒童理解詞語的意思，並感受詞串描繪的意境。如「識字廣：「春天春風春雨／柳樹小草嫩芽／布穀燕子蜜蜂／梨花杏花桃花」。分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，押韻上口，好像一首小詩。「識字」1、2、5、6四課均屬此種形式，其內容分別是「春天」、「奧運會」、「夏天」、「夏夜」。安排此類課文的意圖是：使學生藉助韻文形式和情境圖識字；通過誦讀進行自動化識別漢字的訓練；幫助學生認識事物，並受到美的熏陶。⑵看圖會意識字。主要是用形象化的圖來揭示字理，並附有為識字提供語言環境的相關短文。如「識字3」便是通過有關舟、竹、石、泉、川、燕等字的「實物──古文字──今文字」的演變過程，使兒童初步認識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來。「識字7」則通過形象化的圖形來顯示「人從眾木林森」等是怎樣以基本字逐步疊加來體現字義的。⑶轉轉盤識字。先通過轉轉盤顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進短文，為識字提供語言環境。「識字」4、8均屬於這種形式。如「識字4」，課文先以轉轉盤換偏旁的方式，轉出了馳、地、他、池等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然後讓學生讀一則有趣的字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。以加深對形聲字造字規律的理解。安排此類課文的意圖是：揭示漢字的造字規律；集中識一批字；激發學生學習漢字的興趣。無論是隨課文出現的生字，還是「識字」課文中的生字，凡要求寫的字都在課文後面的田字格里出現；只識不寫的字則列在兩條綠線內。為了打好小學生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都根據國家語委規定的標准，一一展示筆順，以便小學生在描紅、仿影、書寫時有所遵循。「標准本」十分重視寫字教學。對於寫字的功能，不少人在認識上有片面性：現代社會電腦已經普及了，沒有必要讓學生花那麼多的時間去練字了。尤其是毛筆字，已沒有實用價值，教材里不必安排了。我們認為這個看法是不全面的。因為寫字不單純是一種書面傳遞信息的工具，漢字裡面還蘊含著民族的睿智，民族的文化，民族的精神。作為龍的傳人，不會說中國話，不會寫方塊字，就失去了民族的根。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。不光要會寫，還要寫得好，要促進學生在書寫漢字的過程中逐步養成熱愛漢字、尊重漢字的態度。所以我們在教材中堅持描紅、仿影，不是只在一二年級這樣做，而是一以貫之，六個學年一描到底，一仿到底。過去我們的孩子字寫得不好，在很大程度上是由於丟棄了傳統寫字教學行之有效的經驗。3、課文共27課，分為6個單元。選文力求具有典範性和時代氣息，文質兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛的詩歌、童話或故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想像世界的聯系。如《好學的爸爸》、《奶奶的白發》、《放小鳥》等聯系了兒童的經驗世界，《世界多美呀》、《螞蟻和蟈蟈》等則聯系了兒童的想像世界。選文還注意到適應新時期的需要，自覺地滲透標志人類社會進步的現代意識，並根據本學科的特點致力於培養具有創新精神和創新能力的一代新人。為此，我們在教材中選人了一批具有時代意義的課文。如《好學的爸爸》便反映了這么一種新時尚：隨著知識經濟時代的到來，學習新知識、新技術已成為人們的自覺要求。《放小鳥》、《這兒真好》意在使學生形成「人與自然和諧發展」這樣一種新的理念。《魯班和櫓板》、《烏鴉喝水》意在鼓勵學生動手動腦，培育他們的創造意識。課後的練習設計堅持簡約、實用、抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。27篇課文均要求朗讀，其中12篇要求背誦。部分課文根據教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性、探究性、創造性作業。如學生學了《魯班和櫓板》，課後便要求：收集一個有關發明的故事，講給大家聽。學了《螞蟻和蟈蟈》，要求他們「分角色演一演這個小故事」。學了《做什麼事最快樂》，則要求他們「改編這個小故事（如將啄木鳥、水牛、蜜蜂換成公雞、花貓、螳螂等），再講給同學們聽」。4、單元練習這部分分三個板塊：綜合練習、語文積累和口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項訓練為綜合練習；與社會實際活動相結合，向其他學科滲透；注意培養小學生的探究意識。從本冊起，在每個單元練習里安排了「熟記成語」，其形式是將一組有內容聯系的成語編成「成語歌」，以便於兒童誦讀與記憶。「成語歌」配有相應的圖畫，用以幫助兒童理解成語的意思。「成語歌」大都聯系兒童的生活經驗或前面學習過的課文。如「練習1」的「歡聲雷動欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌」，便可聯系「申奧」成功當天夜晚的狂歡情景來理解。又如「練習8」的「臨危不懼多謀善斷從容不迫方寸不亂」，便可聯系《司馬光》一課的內容來理解。「標准」要求學生「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神」。為了在教材中落實這一目標，我們擯棄了過去低年級清一色的「看圖說話」模式，構建了「口語交際」的訓練系列。如一年級下冊我們便安排了說說我的家、找春天說春天、指路、學會道歉、討論、相互交流各自參加的節日活動、學會做客、聽故事講故事等口語交際的訓練內容。在呈現方式上，我們力求便於教師設置交際環境，強化交際雙方的互動性。三、教學方法建議怎樣用好「標准本」一年級下冊呢？我們認為要注意四個「性」，即實踐性、主體性、基礎性、趣味性。下面分別來說一說。1、實踐性首先，我們對語文課的認識應有一個全新的理念。什麼是語文課？語文課不是教師講、學生聽，語文課是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者。教師的職責是組織，示範，點撥，答疑，鼓勁……一句話，是因勢利導，從旁協助，而不是越俎代庖，包打天下。當然，一年級小朋友年齡小，教師在指導時，表述要具體形象，要多演示。如指導小朋友說話要大膽，就應當說：怎樣做算大膽呢？身子站直，眼睛向前看。兩眼看天花板或者地面，彎著腰，都是膽小的表現。還可以演示一下給小朋友看，並演示一下應當怎麼站才叫大膽。要溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會。如識字就可鼓勵孩子藉助社會環境，一些電視節目的片名、片尾、節目主持人的姓名、廣告用語等，容量大，多次反復，趣味性強，都是很好的教育資源。2、主體性「標准」明確指出：「學生是語文學習的主人。」過去識字有個固定的程式，即在教師的統一指揮下，學生齊聲拼讀字音，分析字形，連詞讀字。這樣做，剝奪了學生識字的主動權，生字不管難易，統統「一刀切」，也是不合理的。要把識字的主動權交給兒童。可以深入淺出地滲透一點漢字的知識。如學了「馬」、「蟲」後再學「螞蟻」的「螞」，就可以告訴兒童：螞蟻是昆蟲，所以是蟲字旁，「馬」是告訴我們這個字的讀音。哪個字難學，可以讓兒童自己找，自己想出記字的方法。如「蠶卵」的「卵」，有的小朋友這樣記：柳的右半個，兩邊各加一個小點兒就是卵。另一個小朋友的記法則不同：蠶卵我見過，是個小圓點，我一看到「卵」字里的兩個小圓點，就記得這是「卵」，字了。學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了。3、基礎性小學階段要求打好學習語文的基礎，一年級更是基礎的基礎。對於幾項最為重要的語文基本功，我們都一一在教材中作了落實。如寫字，可以採取「識寫結合，描仿人體」的方法，即識什麼字就練習寫什麼字。通過描紅、仿影使學生的字逐漸「人體」。所謂「人體」，不是人前面柳歐趙之體，而是人楷書之體。要指導學生用好配套的習字冊。還要堅持「提筆即是練字時」。正如葉老所說：「咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。」我們要引導兒童養成這么一種良好習慣：不管在什麼場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一劃地寫，認認真真地寫。又如讀書、背誦，我們也都有明確的要求，應一一予以落實。良好學習習慣的落實，關鍵在於老師堅持不懈地抓。要「反復抓」，還要「抓反復」，不能指望一蹴而就。要「重視情感、態度、價值觀的正確導向」。如教學詞串「夜晚繁星亮晶晶／爺爺奶奶小丁丁／竹椅蒲扇螢火蟲／牽牛織女北斗星」，不是光識了字就算完成任務，還要讓兒童誦讀，就像誦讀一首詩，一邊讀一邊在頭腦里浮現出一幅生動可感的夏夜納涼圖。兒童既識了字，又認識事物，還受到了美的熏陶。4、趣味性人們常以「書山有路勤為徑」作為勸學的格言，然而我們更看重一個「趣」字。因為只要讀書感興趣，你不叫他「勤」他也會「勤」，即所謂樂此不疲。現代神經認知科學的研究也證實：大腦組織在接受感興趣的信息時，會分泌出一種叫做內啡肽的物質，這種物質引起大腦神經興奮的功效比嗎啡大50～100倍。我國教育家陶行知先生說：「學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。」所以說，教學一定要注意激發學生的學習情趣。怎麼才能激發兒童興趣？有這么一句名言，叫做「蹲下來看孩子。」很有道理。舉例來說，教兒童口語交際──聽故事演故事，可以給他們戴上大樹、蘋果的頭飾表演一下。不要低估了頭飾的作用，兒童的世界是童話的世界。一戴上頭飾，無論在扮演者本人的眼裡，還是在其他小朋友的眼裡，他就是故事中的某個角色了。有經驗的老師都很注意頭飾的運用。它會增加趣味性，使學習變得輕松。
『肆』 如何使小學語文課堂教學變得生動有趣
1在表演中學習：
昨天在學習《三個小夥伴》這篇文章時，因為是一篇童話故事，所以孩子們特別感興趣。在理清課文之後，我讓孩子們分別扮演書中的小野豬、小袋鼠和小象，包括那棵小樹，孩子們也真的是把自己當成文中的主角，興致勃勃的再現了文中的故事。待表演完，放學後，其中一個表演的孩子趙梅鍵跑來甜甜的笑著對我說：「老師，我今天很開心！」聽到這句話，我心裡也是甜蜜無比！
2在講故事中學習：
我一直很喜歡在課堂中穿入一些故事，不僅可以引起孩子們學習的興趣，還可以通過故事告訴他們另外一些做人的道理，同時也拓寬了孩子們的視野。
在學習識字6這篇課文時，識字6隻是單純的12個詞語竄成一篇韻文。（原文：夜晚繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲 牽牛 織女 北斗星）學到螢火蟲時，我給孩子們講了一個關於螢火蟲的故事：在晉朝時，有家貧學子車胤，他酷愛學習。每到夏天，為了省下點燈的油錢，捕捉許多螢火蟲放在多孔的囊內，四五十隻螢火蟲發出的光真能抵得上一支蠟燭。他利用螢火蟲光刻苦學習。最後官拜吏部尚書，成為了一位有大學問的人。你看，這就可以在故事中教給孩子們一個小道理，潛移默化的影響著他們。後面，還介紹了牽牛織女的故事，讓孩子們增長見識。
3識字教學貫穿古今：
識字教學是一年級教學的一個重點，識字教學不僅是教孩子們怎麼讀怎麼寫，給孩子們介紹一下字的古往今來，給這個生字加一點神秘色彩，我想孩子們會記得更深刻，而且還會明白一些作為一個人該承擔的責任感。
今天教學的一個字就是「夫」字，看起來很簡單，甚至可以不必書空。但我沒有這么簡單的放過。和學生一起書空夫字後，我問學生，這個字和哪個字是好朋友，「天！」學生一下子答上來。「天字是大字上……」「加一橫！」毫無疑問，孩子們搶答出來了。我給孩子們解釋，大指大地，加一橫表示天，比地還廣大的是天，為什麼夫字的一撇是出頭的呢？王成聖回答「夫指的是人。」我補充，夫指的是成年的男子，說明男子漢大丈夫比天還大！這樣，從一個字，孩子們略有體會，古人造字多麼睿智。
4在游戲中學習：語文課的練習里有口語交際，今天上的口語交際是如何轉達別人的意思。在游戲中，我設計了這樣一個游戲，讓全班同學都參與進來，把班級分為8個組。我准備了8張紙條，紙條上寫著不同的八句話，每一組一張紙一句話，游戲要求第一個孩子看完紙條上的內容之後悄悄地轉達給第二個孩子，直到本組的每個孩子都傳達完畢，最後由最後那個孩子說出轉達的話。由於孩子年紀問題，個別差異，記憶准確與否和傳達准確與否，所以到最後大多都不是原來的那個句子了。但是在這樣的游戲中，孩子們個個參與進來，一邊傳達一邊領悟傳達的基本要求，隨著年齡的增長，他們一定會掌握得恰到好處！
5唱歌的方法學習:在學習識字6這篇課文時，識字6是由12個詞語竄成一篇韻文。（原文：夜晚 繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲 牽牛 織女 北斗星）這篇韻文很好的表達了夏天夜晚的美好，孩子們學習完之後也是歡欣鼓舞。在課文結束時，我播放了兒童歌曲《小星星》，大家一定記得這首歌的旋律，輕快舒服！當然我不是讓孩子們唱這首歌，而是把識字6的韻文當成歌詞，讓孩子們隨著旋律去唱！孩子們唱得很開心，在歌聲中再次體會了夏夜的美好燦爛！
6 畫中有語文，語文中有畫：一年級練習7中學用字詞句，根據圖畫認字，這些圖畫是古人記事的字。字如其畫。這樣的一幅文字畫，讓學生認完再畫一畫，就更有意思。在學習中，孩子們又認識了大自然。
7 利用課文插畫，練習寫話：幾乎每一篇課文都有插圖，我每天要求孩子們學了課文之後，再根據課文插圖看圖寫話，盡可能的放飛他們的思緒，展開想像進行描寫。這樣，利用現成的插畫，孩子們的思維又有了一次伸展和磨練。
『伍』 小學語文課怎麼講有什麼步驟或心得嗎
你好！
如果想要把講課氣氛做到自己滿意的程度，就要對著學生的興趣下功夫。
首先，上課前的准備。
1.做好精美的課件。[如果可以安裝字體，就安裝些漂亮的字體，學生們看得高興，興趣也來了]
2.准備稿子。[要提問什麼問題，要講些什麼，都提前列好]
3.練一練字。[板書寫得清秀有力又干凈會得到學生們的喜愛]
4.拓展延伸。[最好准備些跟講課內容相關的游戲，學生們的興趣會大大提高；再或者是拓展閱讀]
5.整理形象。[形象是很重要的]
6.保養聲音。[清脆的聲音是關鍵]
7.預習充分。[學生們預習充分，問出的問題都能回答]
其次，上課當天要投入感情，繪聲繪色的講，學生們積極，就給多一些問題，不太積極，就縮減一些問題，多一些拓展閱讀什麼的，這也需要課前准備充分，這樣，可以避免提出了問題沒有學生回答這樣的尷尬氣氛。
最後，想要給學生們留下好的印象，就盡量不要拖堂，學生對課間是很看重的，本來時間就很短，再拖堂，好印象就會破碎，下一次還有試講，學生們的興趣會打折扣。如果一節課講不完，就選兩節課，早下課可以，但不要一節課講不完，到該上第二節課的時候剛好講完就不好了。
我能講的大概就這些了，保持好的心態，認真准備。
望採納~
『陸』 小學語文教學講課10分鍾該怎麼講
要根據具體的文本來靈活處理.一般是：
一、直奔中心
引入課題後,（兩分鍾）,直接點明作者的目的,就是中心所在.
二、引導學生解決重點問題,可採用探究式的教學方法.
三、解決難點
看文本中有幾處難點,集中精力去解決,不是填鴨式的教法,可採用導學式或討論式解決.
餘下的時間進行拓展,學寫遷移.
『柒』 小學語文閱讀課如何上才能新穎有趣又能讓孩子學到知識
我是一名小學生，我覺得老師上課不能老依靠課本，這樣根本不可能有趣生動，你可以想一些其他方法，比如：一篇閱讀課之後可以讓學生自己嘗試演一演課本劇，增強我們的想像力，還可以由一些課外古詩，講述詩人的歷程或故事，增強知識，也可以讓學生做一個積累本，把知識寫在上面然後讓學生比一比看誰寫得既漂亮又美觀，通常我們學生都覺得課外班都是補習，所以不認真聽課，但是我們還小，有一點爭強好勝的意志，你可以從這里下手，每一節課，都可以讓學生比一下，對閱讀有了解，有興趣！但我們還不至於到上課打瞌睡，這只能說明你這個老師當得失敗，想要成為好老師，必須有一套自己獨特的見解，對學生現在想什麼可以做一個問卷調查，在進行針對性攻破，讓學生和老師成為好朋友！希對你有幫助！
『捌』 小學語文課怎麼上才有趣
老師在上面講那個課文內容的時候非常有趣。
『玖』 小學語文講課技巧
教學是老師一生從事的工作，教學方法的好壞直接影響課堂教學的成敗，也影響學生的健康成長。所以老師要經常學習，不斷研究新的教學方法，力爭做到適應各階段的學生，讓學生在快樂中成長。同時，教師的講解既是課堂教學活動的中心，又是提高教學質量的關鍵。教師講課的藝術、方法直接影響著學生對知識的吸收。本人在近十年的語文教學工作中，嘗試了多種教學方法，有得有失，總結出以下教學方法，願與同仁共同交流。一、教學過程中要合理安排過去的語文教學是生搬硬套的教學方法，只要求完成教學任務，不管學生在學習中是否了解，也不管學生是否能夠接受這繁雜的內容。我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用單元整體教學法。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊、句子的組塊、段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種組塊中求同存異，得到內化與積累。這樣，就提高了教學速度和效率。二、教學要聯系現實生活當我上到《釣魚的啟示》一課時，我要求他們談談捐款的「啟示」。因為學校有位學生家裡失火，大家剛剛向他捐過款。學生積極舉手，暢談自己的想法。通過討論，大家理解了「愛」的含義。活動是讓學生親身體驗、感悟，如課本劇表演、辯論會、對抗賽等。學生在實踐中不斷地「折騰」，一定會碰撞出許多「求新」的火花。總之，小學語文教學「求真、求新」，需要每位教師實實在在地去學習、實踐、提高，才能為大家創造良好的學習環境。三、營造良好的教學氣氛在小學語文教學中，我採用新的教學方法，讓學生通過表演、游戲等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體。在教學過程中隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。一次春遊活動中，我和五年級的全班學生在河邊玩，無意中看到一條蛇正在吃一隻青蛙。學生們都驚叫起來，都跑出幾十米開外。當我們都鎮定下來後，才穩下心來。當蛇跑後，我向學生講有關物盡天擇、適者生存的道理。通過這件事，學生懂得不少的知識。經過實踐證明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處於一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想才會如泉噴涌。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。四、注重學生學習方式轉變上課中發現，自主、合作學習的形式多，實效少。不少教師僵化地理解合作學習，片面地追求所謂小組學習的形式。有的教師把問題提出後沒有讓學生經過獨立思考就直接進行合作討論；有的問題則只需要學生經過獨立思考就可以解決也去讓學生進行合作討論；有的合作討論的目標方向不明確或范圍太空太大，學生不知道該去合作什麼，討論什麼；有的小組學習，幾個學生各自將答案一對便完事了，根本沒有了合作，沒有了討論，結果你還是你，我還是我；有的小組學習中，有發言權的依然是那些學習成績好的，學習成績差的則只是旁聽；有的小組合作因缺乏有效的組織和對學生良好習慣的培養而變成了學生說笑或玩耍的機會。組織小組式的合作學習要遵循合作學習的原則。總之，在今後的語文教學當中，本人要不斷地學習和研究新的教學方法，使學生在快樂中吸取更多的知識，讓他們健康地成長。