語文的弱點是什麼

Ⅰ 教師語文教學方面存在的弱點有哪些作文

1.教學感染力缺失。不同教師在進行閱讀教學時由於其自身對課文的領悟力、教學的技巧以及情感的醞釀、投入都不盡相同，所以他們在教學過程中所體現的教學感染力是各不相同的。優秀教師的閱讀教學極具感染力，從而令聽課者與之產生共鳴。反觀之，有的教師或者在教學中缺乏應有的激情，或者缺少精心細膩的教學設計，因而教學缺乏感染力，無法打動聽課者，閱讀教學的有效性也就無法得到保障。
2. 教學方式單一。 語文閱讀教學有效性的缺失與語文教師在教學中採用的教學方式過於單一不無關系。在閱讀教學中，教學方式應該是多樣化的，求變求新。遺憾的是，在語文閱讀教學中，有的教師卻忽視了這一點。
3、缺少突破創新，無法給學生帶來新鮮感，不易激發學生的學習熱情。而這些弊端最終導致的結果便是使閱讀教學有效性大打折扣。

Ⅱ 我在語文方面的優點和缺點

一、缺點：

1、 作業寫得很認真，缺乏思考

作業特別認真，字跡寫得很工整，不允許出現一點錯寫，一旦涉及組詞造句，就有明顯的字跡斷層，太追求作業的工整度了。

2、 遇到不會的問題，自己去翻答案解決

不能解題的時候，往往會去做一件事，翻答案。但事實上，一遇到問題就去翻答案的行為，是最影響提高學習成績的行為。

二、優點：

背誦課文很快，能夠輕松的理解古文知識，老師講的內容都能很好的吸收。

語文之培養興趣：

培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者竟如此容易。

你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。愛因斯坦說過：「在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。」

Ⅲ 大語文缺點

教育部統編語文教材總主編溫儒敏曾說過這樣的觀點：「未來語文將成為中高考的殺器，高考要實現15%考生做不完卷子。」同時，2017年一系列語文改革和高考改革政策的出台，都預示了語文的難度將提升，彼時，「得語文者得未來」的說法毫不誇張，「大語文」成為了校外培訓的新風口。那麼，什麼是大語文？和傳統語文有啥不一樣？有什麼好處？

1、什麼是大語文

大語文」是「大語文教育」的簡稱。「大語文」觀認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發展為基點的，因此，語文教育不僅在於讓學生更好地進行語言表達，同時在於幫助學生形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養。將其稱作「全人教育」、「全人作文」。

2、大語文和語文有什麼區別？

其實主要區別就在於「大」。大語文，簡單理解就是閱讀量大，知識面廣。大語文涵蓋了國學、閱讀、寫作、口才、書法等內容對於各學科並沒有清晰的界限，構建了相輔相成的語文教學和語文學習生態鏈。

語文不能僅僅是圍繞著課本，這是一個涵蓋了許多知識的學科。這對語文老師就提出了更高的要求，他們要能夠觸類旁通、知識遷移，藉此給學生們梳理語文的脈絡、培養學習語文的興趣。大語文跳出了課本的束縛，更加註重跟真實的社會、實際生活現實的結合，很多的孩子在真實生活中接觸到的事情比較少，如果語文老師可以把生活當中的情景融入到和孩子們的互動當中去，把語文內化成生活的一部分，也能夠啟發孩子們的思考。

3、大語文有哪些好處？

大語文極大的拓展了孩子們的閱讀視野，可以積累很多寫作素材提高了孩子們的閱讀水平，閱讀水平的提高也會影響學生們的寫作水平。同時，豐富學生們的人生閱歷，學生的個人生活經歷很有限，閱讀眾多的文學作品，學生可以借鑒他人人生的寶貴經驗，在廣泛的閱讀中培養學生的獨立思考能力，養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這才是最重要的。

學之淵源大語文更加註重因材施教，根據孩子的自身特點，長期進行個性化啟發教育，培養孩子的情懷和思想，培養孩子的文史哲藝綜合素養，讓孩子養成屬於自己的文化素養。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，具有工具性和人文性相統一的特點。

Ⅳ 你在新學期有什麼新設想語文弱項在哪裡什麼原因想怎樣解決，求各位學霸幫我。

在新的學期里，我要彌補自己在學習上的不足，認真聽講，積極提問，有效率的完成作業，提高自己的成績。我在語文方面的基礎/閱讀/作文還有所不足，我要多練習相應的題型，以此來彌補弱項。

原因是我在語文方面基礎不夠扎實/還沒有很深的造詣/少閱讀小說、名著等，我在今後的學習生活中要抓住弱點，努力改正。

(4)語文的弱點是什麼擴展閱讀

學習方法：

1、預習一篇課文，先要粗讀一遍。

遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些准備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，並加深對課文的理解。

例如：《岳陽樓記》中，「浩浩湯湯」中的「湯」(shāng)容易讀錯，當「水流大而急」講。「薄暮冥冥」中的「冥」(míng)當「昏暗」講， 這樣就容易理解了。

2、細讀就是認真細致地讀。

試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什麼說「孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?」並在句子下面畫一道線，打上一個「?」號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。

Ⅳ 語文的弱項在哪裡，原因是什麼

不閱讀，不積累，沒有生活經歷，不能理解作者情感，學不好語文。

Ⅵ 語文教育的優點與不足

一、 多媒體運用於語文課堂中的優點 1、 儲存信息量大， 提供大量閱讀材料。 2、 多媒體教學給學生提供一個輕松、 豐富的學習氛圍。 3、 利用多媒體課件的圖文並茂化解課文的教學難點。 4、 利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。 二, 多媒體運用於語文教學的缺點。 1. 使用多媒體教學一定程度上妨礙師生的情感交流。 2 使用多媒體教學在一定程度上脫離了對語言文字的品味感悟。 3. 使用多媒體教學在一定程度上抑制了師生的主觀能動性。 最後， 作者提出， 對於多媒體， 我們既要使用它， 又要慎用它， 這樣才能揚長避短， 更好地為優化教學服務。 關鍵詞: 語文教學; 多媒體; 使用; 優點; 缺點 多媒體運用是以現代教育理論為基礎的， 現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用， 多媒體的運用， 要能激發學生的學習興趣， 要努力創造學習者的可參與的環境。 進入二十一世紀以來， 隨著現代教育技術的發展， 多媒體作為一種全新的教學手段， 越來越多地走進了課堂。 它集圖像、 文字、 聲音、 動畫於一體， 以其直觀、 生動、 高效的特點， 多角度地調動起學生的興趣、 情緒和注意力， 給語文教學注入了新的生機與活力。 它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。 合理運用多媒體課件， 不但能使語文課堂個性飛揚， 而且也激發了學生的情感， 提高學習的主動性與積極性， 讓情感體驗在語文課堂中奔騰起來。 1、 儲存信息量大， 提供大量閱讀材料。 語文教學的重要環節是閱讀教學。 語文教學課程標准規定了語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學， 為學生的學習成長打好基礎。 在傳統教學中， 閱讀教學的目標是通過「預習、 講解、 默讀、 朗讀、 查字典、 小組討論和總結」 等環節實現的。 由於班級集體授 課， 課時及授課進度的影響， 教師讓學生自己默讀、 朗讀的時間很少， 更談不上大量、 有效的閱讀。 (1) 這對學生閱讀理解的能力提高產生了不利的影響， 多媒體計算機是具有提供文本、 圖形、 靜止圖像、 動畫、 聲音、 視頻等教學信息的能力， 在教學設計的指導下， 教學內容可以按照知識點進行劃分並實現超媒體鏈接， 非常適合學生學習。 多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力， 可儲存大量的閱讀材料， 並可以隨時讓學生以查字典的方式檢索到閱讀中的生字、 生詞、 難句等; 根據需要， 還可以提供標準的朗讀示範音。 多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、 形象、 直觀、 感染力強等特點， 符合中學階段學生的認知特點。 2、 多媒體教學給學生提供一個輕松、 豐富的學習氛圍。 語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向學生展示一個美好的世界。 在多種感官的刺激下， 能更好地開發學生的創造力、 想像力， 給學生一個更好地學習空間， 在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下， 在多姿多彩的圖片展示下， 學生猶如身臨其境的感覺， 更能體會教學內容， 這樣的新鮮感也可以在一定程度下消除學生由於長時間坐著上課而帶來的疲倦， 也能調動學生學習的主動性、 參與性。 多媒體教學是綜合多種教學手段的， 它所反映的教學內容有很多方面， 如音樂的欣賞， 色彩的視覺效果等方面， 能傳遞信息， 從而激起學生的學習興趣。 3、 利用多媒體課件的圖文並茂化解課文的教學難點。 人類對於知識地掌握總是以感性過渡到知性。 而藉助多媒體課件， 就可以化抽象為具體，變理性為感性， 有效地彌補傳統教學的一些不足， 讓學生通過視聽等直觀功能， 形象地把握教學內容。 在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果， 它使抽象的概念、 難懂的文句轉化為形象直觀的畫面， 成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑， 也能彌補教師言傳的不足， 化解常規教學中的難點。 4、 利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。 在當今這樣一個信息高速發達的社會， 對教育的要求也越來越嚴格， 課堂教學不僅要重質量， 也要求有足夠的信息量。 因此， 我們就必須不斷更新自我的知識構成， 積極地在教學實踐中推進運用先進教學設備， 讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。 現在我們都採用了新教材， 學生也許還不適應這種教學方法， 教材的信息量也不少， 所以藉助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道， 既節省了大量的板書時間， 又提供了包括圖文聲在內的大量信息。 而無論是學生得到信息， 還是教師掌握反饋信息， 都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量。 因此， 多媒體課件在教學過程中的運用絕不是趕時髦， 而能被實踐證明是語文教學手段的一個法寶， 應得到更多的推廣、 運用。 但是， 如果過分誇大多媒體教學的作用， 一味地追潮流趕時髦， 不擇文體， 不問內容，一律使用多媒體手段， 低估乃至否定傳統教學方法的作用， 這是不足取的， 作為語文學習，其方法還有其特殊的一面。 語文是一門綜合性強的學科， 它既有工具性， 又有人文性; 既要學會正確地掌握和運用語言文字， 又要陶冶情操， 修養品德， 提高思想素質。 語言是人的思維工具， 信息的載體，因此， 語文文字是一種有著無比巨大的想像空間的獨特的藝術。 學習需要人的思想情感的參與， 需要對語境的感悟和想像， 其豐富性與復雜性是其他學科所不能比擬的。

Ⅶ 求幫助，語文是我的弱點

1.不能。囑托比囑咐語氣更重
2.不能，游歷指游覽並生活學習體驗，他廣交朋友，不只是游覽。
3.no，傾吐，全情吐露宣洩，傾注，多指心血精力集中投入。

Ⅷ 問題補充： 作文大綱：開學你有什麼新設想語文的弱點是什麼什麼原因怎麼解決有什麼困難需要老師

語文新起點

Ⅸ 簡述傳統語文學的缺陷

（1）附屬性：研究的目的不是為了探索語言本身的規律（結構規律和發現規律），而是為了其他知識部門服務的，因而是附屬性的。
（2）片面性：傳統語文學把古代文獻中的書面語當做學習的榜樣，而把現代人使用的口語看成是不登大雅之堂的俚言俗語，不屑於研究，表現出明顯的重古代輕現代、重書面語輕口語的傾向。
（3）規范性語法：傳統語文學制定的語法是以古代書面語為基礎的，要求學生嚴格遵守，而不考慮當代語言的發展變化，以古律今，是規范性，命令性的。