如何培養初中學生語文聽寫能力

A. 如何有效進行聽寫練習

聽寫不僅是一種測試手段，也是提高學習者聽力水平和其他多方面語言知識或技能水平的一種有效的學習方法（Valette， 1964； Pappas， 1977； Morris， 1983； Rahimi， 2008），如完善語音知識、附帶習得詞彙知識、輔助提高口語水平等。聽寫訓練得到許多人的推崇和青睞。此法是普特英語聽力網站的創站宗旨，也是復讀機的發明人鍾道隆教授開創的 「逆向英語學習法」的精要所在。聽寫要求聽寫者的注意力高度集中，同時使用分析和綜合兩種認識方式，是能促使聽寫者進行理解、思考和表達的多種官能（舌、耳、手、眼、腦）協調合作的一種最有效的方式。
聽寫訓練大致分為如下五步：
1總體理解
先將聽力材料從頭至尾聽一遍，爭取把握材料的主題和中心思想。此環節符合多種英語考試篇章聽力部分的播音特點，也可預防學生在聽寫訓練中只見樹木不見森林。
2復讀聽寫
中國的主流英語教育模式和英語學習環境導致絕大多數英語學習者主要用眼睛獲取語言信號，努力地建立著語言的形與義之間的聯系，而忽視了對語言的音與形、音與義之間的聯系的強化，從而導致他們對英語聲音信號的反應極其緩慢。復讀正是克服這一弊病的有效手段。例如當聽力練習者選中一個聽力句子，並通過適當的儀器使句子自動復讀時，他便可以集中精力在幾次、十幾次、乃至幾十次的反復播音中逐漸建立和強化此句中的音與其對應的形、義之間的聯系了。
鍾道隆教授著重強調了寫在聽寫訓練中的重要性：「從英語學習的角度出發，初學者在起步階段必須一邊聽一邊寫。如果光聽不寫，可能會有以下兩種情況：一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學習和提高的機會；二是有了聽不懂的詞時，如果只聽不寫，往往聽的遍數再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前後內容聯系在一起，經過思考以後再去聽，可能又會聽懂一些別的內容，如此不斷反復，直到全部聽懂」。鍾教授的此段闡述暗示著對於中國英語學習者來說，「形」正是他們建立音與義之間的聯系的一道橋梁。此外，寫也是聽寫訓練最後兩步（對照檢查、總結提高）得以實施的基礎，而這兩步是英語聽力水平和總體水平真正得以提高的關鍵步驟。
2.1聽寫方法
以句子或分句為單位進行復讀聽寫，每個聽寫單位大致復讀3～5遍，邊聽邊記下所聽懂的全部內容。對於復讀3～5遍後依然沒有聽懂的詞語，可以暫時空下，留待對材料上下文有更深入的理解時再返回加以解決；對於能聽懂讀音卻不會拼寫的單詞可以根據讀音規則進行拼寫嘗試，也可以使用《在線牛津英語詞典》或《聽音查字詞典》查閱單詞的拼寫，再結合《英漢詞典》或《英英詞典》查出此詞的詞性、詞義，並放入文中檢查是否符合上下文。對於聽力基礎較薄弱的同學，可以選擇慢速復讀單句，並在每次單句復讀後暫停放音，迅速對所聽內容做出記錄。
2.2復讀工具
現有的復讀工具有磁帶式復讀機、電子式復讀機（包括帶復讀功能的MP3， MP4，和數碼學習機）以及可在電腦上使用的復讀機軟體。具體使用哪種復讀工具取決於聽力材料的媒體類型和個人條件。對於方便使用電腦的英語學習者，在這里向您推薦三款廣受好評的英語復讀機軟體：三耳電腦可視數字復讀機、Q99多功能語言復讀機和SitMan PC復讀機。三耳電腦可視數字復讀機和Q99多功能語言復讀機能夠智能分句，支持多種復讀控制方式。Q99多功能語言復讀機具有變速不變調播放功能。SitMan PC復讀機只能手動設置復讀的開始點和結束點並可對開始點和結束點進行微調；點擊「下一段」按鍵，音頻將繼當前復讀句結束點處開始放音，所以只要再選定一個結束點就可以進行下一句的復讀了。此三款復讀機軟體均提供聽寫記錄窗口，並可設置復讀次數和復讀後暫停時間。
此外，目前MP3播放器是多數學生擁有的資源，也便於攜帶。但由於MP3播放器復讀功能較弱，不利於英語學習者練習復讀聽寫。一種改進方法就是使用三耳電腦可視數字復讀機或Q99多功能語言復讀機自動將一個聲音文件進行分解，生成一個MP3句子庫（具體方法請參見兩款復讀機軟體的使用說明）。只要把這個句子庫拷貝到MP3播放器上，它就成為非常實用的逐句復讀機了。
3整體檢查
當全文復讀聽寫完畢後，再將聽力材料從頭至尾聽一遍，查缺補漏。此環節是多種英語考試篇章聽力部分的結束環節，可鍛煉學生自我發現並改正錯誤的能力。由於已完成了全篇復讀聽寫，尤其是前文一些沒有解決的疑問有可能在此時得以順利解決，極大地增加聽寫者的成就感和信心。
4對照修改
參照標准文本逐詞逐句的檢查修改自己的聽寫內容。建議使用另一種顏色的筆對聽寫稿進行修改。這樣可以醒目地體現聽寫稿件的錯誤所在，便於接下來對這些錯誤進行分析總結。此外，由於自我修改和對照修改都需要頁面空間，建議復讀聽寫時要寫一行，空一行。
5總結提高
檢查出聽寫稿中存在的錯誤不是最終目的，而是要分析總結這些錯誤所影射出來的聽寫者在英語語言基礎知識方面（語音、詞彙、語法）存在的缺陷，並想辦法加以彌補和改進。
（1）聽寫稿所能反應的語音問題主要有：不適應連讀、弱讀、吞音、音的同化等語音現象；不熟悉某種口音（英式、美式、澳式）。
（2）聽寫稿所能反應的詞彙問題主要有：詞彙量的缺乏；單詞拼寫不正確；單詞發音不標准。
（3）聽寫稿所能反應的語法問題則多種多樣，但一定都伴隨著聽寫者的某種語音知識缺陷同時呈現（除同音詞的選擇如two還是to屬純語法問題外）。在這種情況下，如果聽寫者具有完善的語法知識，他是可以在復讀聽寫過程中在一定程度上彌補語音知識的不足並直接改善語音知識，促進對聽力文章的理解的。否則，他只能通過參考標准文去發現自己語音知識的缺陷了。
語言知識，無論是語音、詞彙還是語法方面的問題被找到以後都要有針對性地進行修補工作，或是語音跟讀，或是積累詞彙、練習拼寫，或是學習語法。
為了更好地消化聽寫內容，及對學習有餘力並想全面提高英語水平的英語學習者，在完成如上五步以後，還可以採用《普特三步聽寫法》中的第三步譯背法，具體操作步驟為：將聽寫稿譯成中文；將中文譯稿再譯回英文；對照英文原稿和英文譯稿無誤後，一次次譯背，即看著中文說英文；朗讀英文，追求流利。
對於具有較高英語水平的英語學習者來說，聽寫訓練不再意味著是對錄音原文的精確記錄，而是訓練在聽英語的同時提煉、概括信息及進行書面表達的綜合能力。此練習適合備考大學英語四、六級考試中復合式聽寫的最後三個長句題及專業八級英語考試的記筆記填空題，也適合備戰中高級口譯考試中的聽譯題。

B. 如何提高語文聽寫成績

1首先要理解課文大意
2理清課文脈絡
3按自己的理解記憶課文內容，加以聯想
4熟讀課文，把自己融入進去
5有方法背誦課文
6了解文章背景，體會作者思想感情

C. 試談怎樣在初中語文教學中培養學生的聽說能力

一、根據課本中安排的聽說內容進行聽說訓練
現行初中語文教材，每一冊均分布一些聽說知識的訓練點，如教材中的課堂聽講、回答問題、復述課文、討論問題、致詞、演講等，它是教師對學生進行聽說訓練的主要「抓手」。為了保證聽說訓練能夠系統地進行，我常常是根據語文課本中有關聽說的基本知識系統地加以介紹，使學生了解各種常用的聽說形式的特點。教學中，我又根據教材的要求，有針對性地對學生進行強化訓練，使學生在學習運用這些聽說形式的過程中，掌握所需要的聽說技巧，提高自己的聽說能力。例如，初一時我是通過放映故事片讓學生觀賞，然後要求學生復述故事內容等方法來訓練學生的聽說能力；初二時我又改為老師朗誦一段詩詞後，要求學生照樣朗誦出來；到了初三，我則以即興演講為重點進行聽說能力訓練，如老師先講一個故事，然後讓學生進行評述或拓展，或老師命一個題，學生口頭作文等等。
二、結合講讀課教學進行聽說訓練
1.答問、討論，有所側重。
講讀課中師生的問答活動，是學生進行說話的一種有效的方式。在講讀課中，教師要盡可能在關鍵地方巧設問題，啟發學生積極思考，給學生創造口頭表達的機會，讓學生在加強對課文理解的同時，提高自己的說話能力。如《老山界》一文中景物描寫非常精彩，教者可以此來著重訓練學生的讀、聽能力：
（1）精讀課文描寫「星光」和「火把」的兩段文字，思考並回答三個小問題：①這兩段對星光和火把的描寫，突出了景色的什麼特點？②這兩段景物描寫襯托出了老山界山路、山勢的什麼特點？學生進行熱烈討論，踴躍發言。
（2）讓學生記憶性聽寫第22自然段，教師朗讀一遍（也可把個別生字、難詞預先寫在黑板上）。學生聽時合上書本，不做記錄，而後要求學生不失原意地默寫下來，並當堂完成背默任務。
2.精心設計，每課一練。
在教學中，我們必須大膽改革教法，精心設計、合理安排聽說訓練點。如教學《社戲》，第一課時的教學設計是：檢查預習效果，通過聽寫、注音，鞏固字詞，然後播放語文朗讀錄音，接著出示教學掛圖，經過聽覺、視覺活動，學生已深深地被課文的故事情節所吸引，有身臨其境之感；最後再分角色朗讀一些重點段落。第二課時的教學設計是：以熟讀、背誦為中心，要求學生當堂理解和初步掌握記敘文的描寫特徵。第三課時的教學設計是：口述「看戲」場面，並結合前兩課時未曾處理的其他習題，繼續圍繞記敘文中的描寫這一重點，引導學生進行討論，掌握看戲前、看戲途中、歸來及以後整個活動中的景物描寫、人物動作和心情描寫的方法。這樣三節課各有所側重，節節有練，聽說與閱讀有機地結合起來，既滿足了學生強烈的求知慾，又提高了教學效果。
3.重視學生記筆記，循序漸進地進行聽說訓練
講讀課文時，學生聽講、記筆記是最好的最經常的聽力練習。開始時，教者將要記錄的重點、難點說得慢一點，類似於電視、廣播播出的「天氣預報」時的速度；如果是同學發言的，則由教師把重點內容再重復敘述一遍，作些適當的暗示。同時，指導他們如何記下教師講授的要點。然後，記錄的速度逐漸加快，直至和平常說話一樣。這樣，經過一個階段的適應訓練，絕對多數學生都能根據自己的需要來做聽課筆記了。
三、與寫作課相結合進行聽說訓練
寫作課同樣可以對學生進行聽說訓練。寫作前。教師要講授一定的寫作知識並對學生進行具體的指導。學生聽取這寫指導本身就是在進行聽力練習。寫作課上教師組織學生通過討論確立作文要表現的主題，引導學生談自己所選擇的題材以及自己對文章的構思，這些環節都是鍛煉學生說話能力的極好機會。寫作課上最有效的說話訓練是動筆之前的口頭作文。先來一次口頭作文，可以鍛煉學生連詞成句，連句成段、連段成篇的能力，從而做到有中心、有條理地進行口頭表達。經過這樣經常性的口頭作文訓練，學生行文的思路清晰了，語言豐富了，也為寫好作文打下了良好的基礎。此外，在寫作課上，由教師和學生共同合作進行習作評價，也是進行聽說訓練的一個重要環節。教師可以選擇一些優秀習作和有毛病的文章念給學生聽，讓他們比較優劣，發現別人文章的優缺點，再由學生口頭發表意見，進行評議、修改。久而久之，既可以提高學生聽話能力中的評價鑒賞力，也可以提高學生說話能力中的發表議論的能力。
四、組織豐富多彩的課外活動進行聽說訓練
要保證聽說訓練的效果，除了在課內有計劃地進行聽說訓練外，還要組織豐富多彩的課外活動來培養學生的聽說能力。如，可以組織學生進行朗讀、背誦、復述及聽記、口頭作文等多種競賽；召開辯論會；舉辦「模擬法庭」，小記者現場采訪；故事演講會；童話表演；、相聲小段；表演課本劇；每日5分鍾讀報，新聞發布會等等。還可運用錄音、廣播、幻燈、
電視等現代視聽手段進行聽說訓練；或與組織參觀、訪問、游覽等活動結合起來。這樣可以極大地激發學生練習聽說的興趣，從而獲得較好的訓練效果。
總而言之，培養和提高學生的聽說能力，是我們初中語文教學的一項重要內容，也是社會發展的迫切需要。科學、活潑、有序地開展聽說訓練勢在必行，我們必須認真對待。

D. 用什麼辦法能讓自己的語文聽寫能力更好

要想讓自己的語文聽著能力更好，首先要認真學習課文和文中的生字和詞語，理解文中字詞的意思，並認真書寫，默寫。每次聽寫，都認真修改。這樣聽寫能力就會越來越好

E. 提高語文聽寫的好方法

我知道101教育PPT軟體裡面有一個「漢字聽寫題」。區別於以往的教學「老師念-學生寫」的單調形式，在101教育PPT習題里，學生可以根據拼音/音標、讀音、釋義進行聽寫，多了更多提示。完成後，系統還可根據書寫內容、筆畫順序等自動做出結果判定，大大減少了老師的批改工作量。

F. 怎樣提高學生的聽說讀寫能力

在學習語言的過程中，人們主要是通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成的，人們通過「聽」和「讀」來接受語言，這是一種接受性語言能力，而通過「說」和「寫」來表達思想則是表達性語言能力。而在說和寫這兩種能力中「說」就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應性廣等特點，同時更能體現語文科工具性的特點。在新編的《語文教學大綱》（試驗修訂版）對口於交際能力的要求識「根據不同場合的需要，恰當機敏的進行口語交際（包括交談、發言、演講、辯論等）。同時在課本的編寫中，重視了口語的訓練，專門設了三個單元，既有口語交際訓練的知識短文，又有具體訓練的內容，這一切對指導教學有很強的目的性和可操作性，扭轉或彌補了以前在口語訓練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現象，使這一教學目的落到實處。然而一段時間里，學校較普遍的存在著重寫讀聽能力的培養而輕視說的能力的培養，學生口語交際能力普遍差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或其期期艾艾，語無倫次；平時交際，顛三倒四，不知所雲，究其原因就是老師在教學中沒有注重口語交際能力的訓練，由於應試教育的影響老師認為口語交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時間，況且高考中不涉及口語測試。那麼，怎樣才能迅速有效的提高學生的口頭表達能力了？在課題實踐過程中，我們課題組的老師們經過理論學習，借鑒參考，首先構建了課題的理論體系，認為一個人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現，同時它取決於一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質的體現。隨著社會的進一步的發展，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當的人放在一起，當然思維敏捷，能言善辯的定受青睞，由此可見，口語交際能力的培養既是社會的需要，也是個人價值實現的需要。同時說的能力直接影響著學生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養雖然各有其相對獨立的訓練辦法和途徑，但他們有時相互影響，相互促進的。在聽的過程中，可以開拓知識領域，豐富詞彙，活躍思維，是廣泛的獲取知識，為說寫積累材料的最好方式，而說的訓練，可以鍛煉學生的思維敏捷性、靈活性、邏輯性。培養學生對字詞句的綜合運用能力，直接有助於寫作。所以說的能力培養也是從根本上提高學生的學習能力，進而提高語文水平的有效途徑。基於此認識，我們認真探討地對制約學生口語交際能力提高的不利因素，提高這一能力所採取的措施，以及把培養學生個性語言品質作為最高目的的論題進行了有益地探討，並取得了初步的教學效果。一、 制約學生口語交際能力提高的不利因素 性別因素。 在現實學習生活中，任何階段的男女學生都具有其各自性別特點和發展規律。而性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。在說話、朗讀、口頭語言的表達方面，女生明顯優於男生。事實也是如此，我們發現在學校的演講、朗讀、小品、講故事比賽中，女生的成績總是較男生好，就是平時在課堂上，女生就聲音的洪亮、語句的流利、內容的准確上都優於男生。 性格因素。 心理學家認為，盡管人的性格千差萬別，但從行為表現來說大體可分外向型和內向型。性格內向的學生在語言表達上與性格外向的相比明顯存在著差異。內向的學生一般都不善言談，即使心裡有話也表現為不主動，長此以往，就會產生一種自我封閉的心理。一說話就顯得面紅耳赤，結結巴巴。作為老師應充分認識到這一點，音「性格」施教，切不可認為是消極態度，給予批評，其後果是更加內向。 環境因素。 由於每個學生所處的家庭環境和社會環境的不同，見識、知識水平、社會交往和所操語言的發音準確，存在著很大的差異。而來自農村的學生一般由於所處環境的影響，在口語表達上較普遍的存在著自卑感和羞怯感，常是一問三不知。老師要及時了解這些，幫助一些在口語上有障礙的學生盡快適應，在教學中，在城鄉同學交往中得以提高。 教育因素。 由於教育不能面對全體學生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績優異的學生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機會就更多，相反，那些拙於表達、性格內向、成績一般的學生得到的機會將更少，最後人為地造成了兩極分化。失敗的教育導致了失敗的結果，更導致了失敗的人生結局。二、 提高學生口語交際能力的有效途徑 鼓勵性的開啟。 教師在充分了解了學生口語能力的基礎上，對一些表達相對比較差的學生，採取鼓勵性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用，正如一位哲學家說的一個人如果不表白自己，別人就會把你忘掉，使他們由我怕說到我想說。適時抓住這一契機，課堂及時提問，給他們創造在人面前說話的機會，一旦有所進步，便不吝鼓勵，讓他感到成功的喜悅和老師的關心。 多形式的訓練。 課堂口語訓練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對性特點，如果應用得當，將會起到良好的作用。下面就此談談我們的一些嘗試。（1） 新學生的姓名介紹：到一個新的環境里，老師渴望了解學生，同樣學生也渴望了解老師，這為口語訓練提供了難得的機會，同時因為是第一次表白自己，大家都像留下一個良好的印象，所以訓練效果是很成功的。我們的做法是利用以到兩節課的時間，讓每個學生介紹自己的姓名，並說出取這個名字的原因。（2） 每節「三分鍾的演講」「兩分鍾的評說」：學生在課外三五成群，經常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個學生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條准備，上課後站在講台上演講，每次演講結束後，有另一個同學講評。同學評同學，無所顧忌，有感而發，肯定中有建議，不足中又補充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對於開拓學生的知識面，訓練學生的邏輯思維能力、培養學生的良好心理品質，提高口語交際能力是大有裨益的。（3） 「課前美文欣賞」：課前安排一個學生准備一篇優美的詩歌或散文，在台前朗讀，要求其他學生仔細傾聽，然後讓一位學生復述美文中自己認為最好的語句。由此生發出一篇口頭作文，這樣既訓練了口語，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。三、 培養學生的個性語言品質 個性語言品質是指一個人的獨特的語言風格和語言魅力。它是由淵博的知識、機智的談鋒、詼諧的語氣等等組成。教育不可能把所有的學生都培養成演講家，但把學生培養成一個能自然流利的表達自己的情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以我們在指導學生的口語交際能力訓練過程中，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學片，感受大師的風格，彌補不足，形成自己的特點。

G. 語文怎麼進行聽寫

一、筆記聽寫
聽寫與課堂筆記相結合，不僅可以鞏固對常用詞句的書寫記憶，而且有助於提高記
筆記的能力，訓練學生從小養成記筆記的習慣，無論對學習和未來工作都具有十分重要的意義。
例如教《珍貴的教科書》一課時，我藉助課文的「空白」處，激發學生展開想像，要學生補述「我」從暈倒至醒來這段時間內張指導員是怎樣捨身護書的。在學生躍躍欲試時，我說：「現在請大家把老師的要求以聽寫的形式記錄下來。（1）補述以在炸彈即將爆炸的一瞬間……作起始句：（2）先想指導員是怎麼做的？（3）再想像受傷後的指導員遭受了怎樣的痛苦，他怎麼想的，又怎麼做的？（4）最後想像指導員是怎麼暈過去的？現在請XX同學把聽寫的讀一遍， 看是不是記得正確。（在學生朗讀聽寫內容，全體同學對照校正後）好，現在就請大家按聽寫的要求做准備。」
如此，以聽寫的方式做課堂筆記，把聽寫訓練與實踐應用聯系起來，無疑可以大大提高課堂語文訓練的強度。
二、聽後記寫
把聽寫和默寫檢查、學法指導等結合起來，給傳統的聽寫賦予新的創意，可以大大提高訓練力度。聽後記寫便是一種成功的嘗試。讓學生聽寫詞語，一改傳統念一個、寫一個的呆板模式，而是先把要聽寫的10個詞語，以稍緩慢的速度，念三遍，讓學生邊聽邊記。然後把10個詞語一一記寫下來。同時，還告訴學生要注意自己是用什麼辦法識記的。（這10個詞語分別是：葯材、葯性、葯效、完善、醫學界、古方、疑難病症、葯方、葯物學家、救死扶傷）學生記寫後，要他們介紹一下是用什麼辦法聽記的。有的學生說是按每個詞語的字數記憶的，如：2個字的詞，3個字的詞，4個字的詞；有的說是按老師念的順序來記的；有的說是按相同的字歸類記的，如帶「葯」的有哪幾個詞，帶「方」的又有哪幾個詞。這種聽寫方式不僅打破傳統的練習程式，而且符合新課程的改革，提高學生的記憶能力。

H. 想要提高語文的聽寫能力，應該從什麼地方入手呢

要提高語文的讀寫能力，主要就是從各種語文知識方面的積累去開始，然後具體的一些可以做到的學習方面的內容如下。並且以下的方法是比較適用於在校的學生的。

所以以上這幾種方法就很適合去提高自己的讀寫能力，然後如果是成人的話，最好就是以文段這樣子的方法來進行練習，並且對於自己的要求還要提高很多。並且在語文的讀寫能力方面的話，更多的就是可以去選擇相關的練習題進行練習的，然後在相關的知識積累到一定的程度，並且在練習題寫到一定的數目之後，自己的讀寫能力就能夠得到很大的一個提高的。

I. 怎樣培養初中學生的語文聽、說、讀、寫興趣和能力

古文的話就一定要多讀，，盡管一開始可能會覺得很無聊，但是這個很有效，在讀書的基礎上背出來是最有效的！！趁初中學業還不是很重的時候多讀對以後高中學古文也是很有好處的！！！！！！！（讀得多了就會對它有感覺的 自然就會喜歡它啦！！）
現代文的話 一般性先讀個兩遍，，把握文章的大體意思，，然後再找出依據把它分段，，總結每段意思。。。
寫的話 就多看看課外讀物，，，多看看那種優秀作文，滿分作文。。。自己再加以思考吧。。。

J. 如何能有效的提高語文聽力的水平

第一：多做閱讀題，提高自己的理解能力第二：應該課下多閱讀，擴大知識面第三：那就是寫作了，要想寫好作文，還是頭腦中要有「東西」可寫，那就要多閱讀了其實語文沒有什麼要背的，就是多看書要想學好語文就是一個字：悟！英語沒什麼好說的，就是背希望你能夠取得好成績，你一定可以的，加油！提高語文能力靠的是慢功，有的人說考語文要憑運氣，也有的人說要看感覺。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態度，每到考語文之前就要「醞釀」一番，希望能找到所謂的「感覺」。後來，通過與幾個同學的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學習經驗的書，我漸漸覺得，學語文，是需要一套科學的方法的。� 首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀佔了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。語文的功夫都在平時的積累上，除了個別「感覺」突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著「奇跡」出現，還不如踏踏實實地把功夫練到家。考前語文基本上是沒什麼好復習的，但也不是完全放棄，你可以在復習的間隙看看文學常識，翻翻雜志什麼的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因為平時語文成績不穩定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在高考考場上有一個新的突破。