⑴ 淺談如何構建快樂語文課堂
通過這次觀摩課活動，語文課堂的輕松愉悅給我感受頗深，其中印象最深觸動最大得就是董志娟老師的課，他的課堂總是那麼輕松愉快，真實生動，不要說孩子，作為成年人在她的課堂我總是能得到一份孩童般的快樂。聽完她得課，身為語文教師的我對如何構建快樂的語文課堂進行了反復的思索。大家知道，語文是最有靈性、最富活力、最具趣味性的學科，它本應受到學生的青睞，然而現實狀況卻不容樂觀，如今的學生竟把學習語文看作是最痛苦的事。要改變這種現狀，讓語文課妙趣橫生、讓學生興味盎然；讓語文課重煥生機、讓學生沉醉其中，唯一的辦法是實施「愉快教學」。所謂「愉快教學」就是以激發學生的學習興趣，增加學生的學習動力為先導，以實施寓教於樂，在愉快中學到知識為宗旨，並以減輕學生過重負擔，全面促進學生的個性發展為目標的素質教育新思路。那麼，在課堂上如何實施愉快教學呢？如何構建快樂課堂呢？
一．建立和諧關系，形成快樂人際氛圍
愉快教學強調教學是師生的聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。因此，建立民主、平等、友好的師生關系十分重要。「親其師，方能信其道。」建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自願地接受教育並樂於請教，愉快教學才能順利進行。建立和諧的師生關系，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。不管在什麼場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。對學生多鼓勵引導，用發展的眼光看對學生，相信學生都是要求進步，都想搞好學習、能夠改正錯誤的。
三、營造活潑氣氛，構建快樂課堂
良好的教學效果與活潑的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生賓士在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的嚮往。
首先，教師要面帶笑容走進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：「在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。」其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。注意態度端正，語言親切，富有激情，並藉助態勢語，讓學生感到是一種美的享受。再次，可把競爭機制引入課堂。故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，引導學生爭論；用故事、表演、挑刺等措施，使學生愉快地投入學習，課堂氣氛活起來。最後，結合課文內容，補充一些有趣的學習內容。如選學《尹才幹圖像詩選讀》一書中的一些作品，開闊學生視野，激發學生學習興趣。
⑵ 如何讓學生在語文課堂中快樂學習
學習是一種個性化行為，教師應當在教學中創設一個有利於張揚學生個性的環境，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現學生生命的快樂。長期以來，課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。面對那麼多的作業、難題，如何讓學生在數學課堂真正快樂起來，是小學語文教師應該做的事情，一直以來,語文教學中採用的「以教師為中心」教學模式片面誇大了教師的主導作用,只想著如何把知識灌輸給學生,忽視了對學生學習主動性和積極性的培養,導致學生的學習效率低下,使他們認為語文學習枯燥乏味,整天不是聽課就是背課文,要麼就是抄寫生字詞,等等,實在是沒什麼意思。那麼如何改變這種局面呢?有人說過:「誰能給學生更多的的快樂,誰就是最成功的老師。」筆者認為,語文課教學只有讓學生學得愉快、學有所獲,才能從根本上改變這種局面,進而提高課堂教學效率。因此,為了讓學生快樂地學習語文,筆者特地做了如下實踐,收到了較好的教學效果。
一、快樂教學法實施的必要性、重要性
快樂教學法是教師在教學中，把快樂引進課堂，有意識地創造快樂的情境氣氛，讓學生在輕鬆快樂中學習知識、進行思維和理解課文的一種教學方法。它有利於發揮學生的主動性，開發學生智力。快樂教學與教育孩子刻苦勤奮學習並不矛盾。學習的過程中經常會遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進取，這正是快樂教學才能達到的。讓孩子在快樂中學習，是激發和保持學生興趣的重要方法。
實施快樂教學是完全必要的，俗語說「人逢喜事精神爽」。道出了心理學上的一個重要道理，在快樂的心情下，思維活動得以順利展開，追求真知的毅力得以萌發，記憶力也就增強，最感興趣的事是「不思量，自難忘」的。
愛因斯坦也認為，「興趣是最好的老師」，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那麼，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。學生對某種學科發生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學習不再是一種負擔，而成為一件快樂的事情。這樣，不但學習效率高，而且可以啟發學生的思維，加深記憶，從而促進知識的理解和鞏固，發展學生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，並表現出學習的創造性。教師就應該針對學生的心理特徵，激發學生學習的興趣，學生樂學、愛學，那麼，學生的學習積極性、主動性和自覺性就可以調動起來，達到最佳的課堂教學效果，提高教學質量。
二、在快樂學習中以真情調動學生激情
課堂教學是一種溝通心靈的藝術，教師必須做到「寓理於情」，必須具有深厚而真摯的情意，並將這種情意滲透於教學中的語言、眼神、手勢、體態上，才能避免枯燥單調的說勢，才能誘發學生學習的積極情感。例如，我在講《賣火柴的小女孩》時，上課前，我考慮到這個故事對於現在的孩子來說已無新意，很多孩子在幼兒園時就已聽過這個故事，於是、我先帶著孩子們回憶自己在過年時的快樂時光──吃年夜飯、收到壓歲錢、穿新衣、放鞭炮。孩子們說得興高采烈，接著，我話鋒一轉，說道：「可是，在一個大年夜，卻有一個本該和你們一樣享受幸福時光的小女孩卻凍死、餓死在街頭，這是為什麼？」全體同學通過我情真意切的講述，不僅聽到，而且能感受到教師對小女孩由衷地同情，對沙皇統治下的黑暗社會的強烈控訴，從而從內心深處迸發出對自己生活在社會主義的新中國的無比幸福的真實情感，我在教讀朱自清的《背影》時，激情范讀，學生們屏息靜聽，當讀到「父親」爬鐵道買橘子時，學生無不動容，不少學生熱淚盈眶……在講《誰是最可愛的人》時，我的激情朗讀使學生聽得入了神，連下課鈴聲都未曾聽見，直到我要下課學生才恍然，並紛紛要求讀完再下課……總之，激情演繹使學生受到感染，讓他們感到文章巨大的震撼力，享受被感動的快樂。在這種情況下，教師就是演員，動作、面部表情、語氣語調都要豐富並富於變化，這樣把學生的情緒激發起來，定會取得良好的效果。
三、在快樂學習中調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學《群鳥學藝 》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。如我在講「萬里長城」時，既敘述了它雄偉壯觀、連綿萬里的磅礴氣勢，又論述了它抵禦外族侵略，維護了中原安定的重大意義，同時又佐以孟姜女哭長城的民間傳說故事，說明修築這一偉大工程的艱巨性，使學生自然而然地進入情境，對修整萬里長城的功過便深刻印於腦海中。
四、在快樂學習中培養學生的自信心，促進自主學習
自信心是學生學習的內在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立 「我能行」的信心，就會主動參與、主動探究。
1、平等對待，讓學生積極參與。古人雲：「親其師而信其道」，根據兒童的心理的特點，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。作為教師，課堂上應平等對待每一個學生。尤其是學習困難的學生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學生嘗到「跳一下就能摘到蘋果」樂趣。我在教學時，針對課文內容，精心設計不同的問題，讓每一個學生都有發言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創設一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質疑。如，我在教學《倔犟的小紅軍》時，設計了幾個不同程度的問題：最易的——找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的——「你從小紅軍的外貌看出了什麼？」更難的——「從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。」這樣一來，不同程度的學生根據自己的學習實際都能在課堂上活動起來，大大調動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。
2、激發興趣，讓學生主動參與。美國現代心理學家布魯納說：「知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。」因此，教師在教學時，要注重激發學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。要激發起學生學習的興趣，我認為一堂課的課前導入非常重要，俗話說「良好的開端是成功的一半」，課堂教學的「開場白」能產生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。
⑶ 如何創設輕松愉悅的課堂氣氛
在課堂上，往往有這樣兩種不同的場面:一是教者口乾舌燥，聲音嘶啞，而學生則木然置之，毫無反應，整個課堂如一潭死水;一是教者精神飽滿，生動傳神，學生情緒高漲，注意力集中，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中。因此，課堂創設的情景不同，學生學習的效果截然相反。愉悅和諧的語文課堂氣氛能令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松偷快，個個心馳神往;差的課堂氛圍，學生則如坐針氈，死氣沉沉，味同嚼蠟。(剩餘2202字)
⑷ 如何在小學語文課堂中創造良好的氣氛
語文教師需要在日常的教學和生活中處處關愛學生,幫助和引導他們的人生道路向正確的方向前進。尤其是對學習基礎和知識理解能力相對較差的學生,要給予更多的鼓勵、支持和幫助。無論是在課堂還是課外,教師要經常關心學生的學習和生活,時刻保持與學生的思想溝通,了解他們的遇到的問題和想法,並要耐心細致地做好工作,既做良師,又是益友。教師和學生都不能將再生活中遇到的不順心、不如意的事情帶進教室,要時刻以輕松、愉悅的心情面對教與學的工作,以良好的精神面貌進入教學狀態,讓每一節課都擁有輕松和諧的教學氛圍。只有這樣,才能為學生學習語文知識創造良好的外部環境,讓學生時刻體會學習語文的樂趣,幫助他們加深對語文課的喜愛程度。 關鍵詞:小學語文、課堂教學、氣氛、效果、和諧 課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。課堂氣氛是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對於提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。幼苗的成長需要適宜的土壤、陽光、空氣和水分。孩子的成長離不開家庭、學校以及社會的影響。然而，熱愛讀書需要一種氛圍，氛圍要靠我們營造。因此，如果要培養孩子們的讀書熱情，首先就要為他們創設良好的閱讀氛圍。
那麼，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢?
一、 要充分發揮教師的主導作用，建立良好的師生關系 制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。此外,我們還需要對課堂上的一些突發事件作出及時處理,要善於發揮我們教學機智,確保教學任務的完成。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
二、 創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用 學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」;當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」;當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。
三、 用積極的情感來感染學生，得到學生的認可 師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變數。現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。我們要以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態，可以產生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，以讓學生能夠「親其師，信其道」。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發展。教師在課堂中要嚴格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。由於小學生是接受教育的基礎階段,所以我們教師的教學過程中,要特別注意營造良好的教學氛圍,要盡可能地讓學生感受到學習的魅力,要讓他們為知識的偉大而吸引,在學習中體驗知識帶給他們的快樂,帶給他們更為強勁的前進力量。 總的來說，積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。使被暗示者產生與刺激者相同的情緒，並有可能產生由相同情緒控制下的行為。促使學生們追隨它，發揮統一學生行為的功能。
⑸ 如何使語文課堂氣氛變得活躍起來
如何使語文課堂氣氛變得活躍起來
記得我在第一次上公開課時，我們學校的老師給我提出的意見就是：上課的時候，學生的積極性不是很高，課堂氣氛沉悶。實際上，這個問題我在上課的時候也能感覺得到。老師熱情飽滿，可學生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學生厭惡語文，那將是最可怕的結果。針對我在教學中發現的這一問題，我請教了有經驗的老師，並查閱了一些相關資料，嘗試改變教學方式，錘煉教師的課堂語言，在實際的課堂教學中不斷地嘗試，不斷地總結，不斷地改進。通過一段時間的努力，現在的課堂氣氛變的活躍了。現就針對這一問題，談點我淺薄的認識和建議。
課堂氣氛為什麼會沉悶？主要是因為老師沒有調動起學生的積極性，學生的興趣不高。再追根而問，教師為什麼沒有把學生的積極性調動起來，是哪方面沒有做好呢？大家可以看這樣一個實際教學事例：那是在聽一年級的公開課，老師上的內容是學習漢語拼音，老師教的很細很細，一個字母反復地指導發音，老師帶讀，孩子跟著讀練習發音，鸚鵡學舌般地跟著念。老師帶讀完後，又指名學生讀，學生讀完後，老師就指著「b」、「d」教學生如何區分，「b」是一豎加個右半圓，「d」是一豎加個左半圓，老師又在黑板上書寫，讓學生來看。這個老師的教學非常認真，仔細，看起來是滿滿的一堂課內容。可我們來看學生的整節課的表現，學生在跟著老師剛念不久，聲音就變底了，也開始東張西望了，在指導字母的書寫時，孩子們就變的沒有精神了，甚至在用小手不停地玩弄著東西。老師教得多，學生缺乏積極性，吸收的知識少，顯然，這節課是不成功的。後來，我們在一起評課、議課時，我們達成了一點共識：教學方式單一，是造成這節課課堂氣氛沉悶、學生聽課效率差的主要原因。
要想使沉悶的課堂變得活躍，首先我們要改變單一的教學方式。採用靈活多樣的教學方法，使課堂教學變成生動而精彩的表演。具體來說可從一下幾個方面來改變單一的教學方式。
1、在課堂上增加情境教學。
說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉松晨同學來表演。我小聲對劉松晨說：「今天我們班上得紅旗，你高興嗎？」他點點頭，我又接著說：「那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎？」劉松晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉松晨的表情、動作、報告的內容說一說。結果看了表演後，大家都開心極了，之後，學生都爭著要去表演課文中描寫的角色，語言活動熱烈地進行著，表情也豐富地變化著，思維也非常活躍。下課後，學生還爭著要在操場上排演。這節課讓我沒有想到的是，小小的情境創設竟然能帶給學生這么多的學習樂趣，帶給學生這么大的學習勁頭。
我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、願意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對於成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎麼能喜歡？課堂氣氛又怎麼能變的活躍？所以，我們要在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學生真正喜歡。
2、在課堂上注意朗讀方式的變化。
語文課堂教學很大一方面是學生通過朗讀來理解課文內容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環節。有的老師上課除了採用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不會再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學生是否真的願意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度，就是我們成人，在每一天的語文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭會高嗎？顯然是不會的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以採用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，或者是文中講到小松鼠在儲存糧食，老師可以這樣說：「小松鼠，小松鼠你在做什麼呀？」就這樣貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛也沒有理由沉悶。
要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師要擁有很高的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言是傳授知識，傳遞信息的工具，也是調劑課堂氣氛的武器。教師語言除了要規范外，還要鮮明、生動、幽默風趣。教師使用趣味性的語言，學生聽起課來會精神振奮，課堂氣氛會活潑。
教師語言是「傳道、授業、解惑」的工具，45分鍾的課堂是教師傳授知識的陣地，然而在45分鍾的課堂上，如果是老師一味地說教，學生長時間會感到疲倦，造成了課堂氣氛的沉悶。所以，教師在課堂上就要靈活地改變語調的高低，把握好節奏；同時也要注意語氣的變化，讓學生感覺到你是在與他們對話。除此之外，要想調節好課堂的氣氛，還要主要最重要的一點——趣味性，這樣比空泛地說教更具有效力，可以使學生在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。記得在識字教學時，教「伐」和「代」這兩個字的區別，我就生動地告訴同學們：那一撇就像是一個大刀，把樹給砍倒了，就是伐了，學生聽後，頓時從剛才的沉悶中一下蘇醒過來，紛紛用動作做伐這個動作，學生的聽課熱情在這一句話中得到了觸發了。還有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放鬆一下，這時我說：「個別的學生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上。」學生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調節，學生也感覺到有趣，在後面的教學中，學生更樂意去聽去做。
教師是課堂的駕馭者，語言是必不可少的修煉對象。課堂氣氛也需要老師用幽默風趣的語言去調劑，使平靜的課堂也盪起圈圈漣漪，使孩子們的內心也燃燒起智慧的火花。
良好的課堂教學氣氛對激發學生學習的主動性,發展學生的創造力、想像力,順利完成課堂教學任務起著重要的功能。心理學表明：學生在課堂上的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態及思維狀態都與學生的學習動機狀態密切相關。如果教師的教學方式單調，教學方法枯燥，那麼學生缺乏學習興趣，無法喚起學生強烈的學習動機，學生的注意力就不能集中於課堂學習、經常分心；學生就會不動腦筋、思維僵化。因此，要想創設積極的課堂氣氛，教師就必須要改變單一的教學方式，採用生動活潑、靈活多樣的教學方法，同時用自己飽滿情感性和幽默性的語言去喚醒孩子放縱的心。只有課堂教學氣氛活躍起來，學生才會全身心地投入到課堂學習活動中，這樣的課堂教學才是有效的，這樣的學生才是快樂而積極的。