❶ 在中小學中怎樣開展國學經典教育
在中小學中怎樣開展國學經典教育
1.通過經典誦讀，內化優秀傳統文化
語文新課標中指出語文教學的目標是「認識中華文化的豐厚偉大，吸收民族文化的智慧」，這為經典誦讀在學校的開展提供了有利的保障。因為小學生正處於人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，誦讀國學經典，受到古人哲理、智慧的思想和優秀傳統文化的熏陶，有利於青少年獲得正確的思想引導。因此，經典誦讀應納入到語文教學中，且成為密不可分的一部分。對於小學生而言，應該學習正確的誦讀方法，養成良好的誦讀習慣，在小學語文教學中，教師可以引導甚至帶領學生一起誦讀國學經典，在共同誦讀過程中實時地與學生講解、交流、分享，促進學生對國學經典的理解，養成規范誦讀的方式和習慣，讓學生在誦讀過程中體驗並內化中華優秀傳統文化。
2.優化國學經典教學模式
語文教學的目標之一就是豐富教學模式、拓展教學內容，將國學文化融入到語文學科中，推動傳統課堂轉向現代化和多元化。那麼，要提高國學經典在小學教學中的教學地位和效果，我們就必須在教學模式方面進行多樣化探索。教師在國學經典的教學過程中可以利用互聯網和多媒體向學生展現國學經典的魅力，也可以通過講述經典的歷史故事或分角色表演經典故事的方法激發學生對國學經典的興趣。
3.科學選擇國學經典教育教材
教材是教學的基礎，而國學經典教材要融入到小學語文教學中來必須實現培養小學生健康人格和提高知識儲備的雙重標准。在國學經典教育中要充分發揮傳統文化對人格的培養、熏陶作用，引導小學生認知理解「仁、義、理、智、信」的中華美德。但對於小學生而言，興趣是最好的老師，教材符合兒童的心理認知特點才會激發小學生的學習興趣。教材應打破過去單一古板的呈現方式，確保教育形式多樣化、新穎化與視頻化，這對孩子學習與理解有重要作用，再開發形象生動的音頻、視頻、動畫等多媒體素材，以激發兒童的興趣，讓他們在快樂中有效地學習，在有效的學習中更加自信。在教材的選擇上，我們可以通過國學啟蒙教材來增強小學生對傳統文化的認識，通過先秦、漢代的文章來提高學生的閱讀和理解能力，選擇詩詞歌賦來提高學生朗誦和鑒賞能力，通過多樣化的國學經典資源進行系統的學習才能更有利於學生深入了解中國的優秀傳統文化，提高小學生的人文素養。
4.加強校園文化環境建設
良好的校園文化環境能夠對學生的精神世界起到潛移默化的影響，對於各科的教學活動而言有著非常重要的作用。因此，學校教育者應當重視校園文化環境對學生身心的影響，通過繪制傳統文化相關的牆畫、設立古代先賢的雕塑、建設優美的校園等方式來改善學習環境。在此過程中，還可以通過徵集牆畫設計，書畫作品等方式積極引導學生參與，讓他們在參與過程中增加對傳統文化和經典古詩文的認知。另外，還可以通過學校的宣傳欄、讀書角、廣播站等場所融入國學教育，選取具有代表性的經典篇目進行張貼和誦讀交流，通過創建良好的教學環境輔助小學語文教學，使學生能夠更好地理解接收國學經典，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
5.舉辦活動搭建平台
課堂教學之外還需要豐富多樣的課外活動作為教學組織形式的補充，規劃和組織與國學經典教學密切聯系的教學活動，不僅能夠將祖國悠久的優秀傳統文化呈現在學生的生活中，更可以將趣味性和知識性結合起來，吸引學生主動參與這種寓教於樂的教學形式。學校可以定期舉辦如「經典誦讀」比賽、「古詩詞閱讀會」 「習語矯正比賽」 「經典話劇表演」 「名句名作朗讀交流會」 「班級特色誦讀賽」等活動，還可以在清明節、中秋節等重要的時間節點組織學生開展實踐活動。這樣不僅可以激發學生學習國學經典的興趣，也能夠讓學生在自我展示與激勵中加深對傳統文化的理解和傳承。
❷ 如何指導小學生誦讀「經典詩文」
下留學校翟金輝前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」中國是一個具有悠久歷史的文明古國，也是一個絢麗奪目的泱泱詩國。在語文教學過程中，要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養。早在先秦，孔子就說過：「不學詩，無以言。」誦讀古詩詞，是語言特點本身所選擇的語文教育優秀傳統。為了發揚傳統、繼往開來，全面提高學生的素質，更好地發展學生的個性和特長，促進學生的可持續發展，我們下留學校從本學期開始開展了「誦讀經典古詩文」活動。
一、培養學生的誦讀興趣
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了誦讀的興趣，才能從內心深處對經典誦讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生經典誦讀的興趣，讓他們愉悅地進行經典誦讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。因此，教師在指導學生誦讀時，要善於聆聽，善於發現每一個學生的不同優點，哪怕是一個字、一句詩，只要讀好了都應該給予適當的表揚。這樣學生在教師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生誦讀的興趣就會越來越高。
1、採用多種誦讀形式。（1）聽經典誦讀。我從電腦裡面找尋到一些好的視頻誦讀，經常組織學生聽讀；（2）范讀。當學生讀得不到位時，宜用范讀指導。以聲情並茂的范讀打動學生的心，喚起學生的誦讀慾望。教師聲情並茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀慾望，只有教師的誦讀水平高了，才能正確指導、點撥學生；只有教師的表情誦讀多了，學生臉上才會顯出豐富的情感；（3）此外，還可以採用：同桌賽讀，小組賽詩，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調動了學生古詩詞的積極性，學生掌握了背誦古詩詞的方法，就能在實踐中樂此不疲。只有恰當的應用誦讀方式，學生才能愛上誦讀，並讀有所獲。小學生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而積累豐富的語言材料。那麼怎樣引導學生多背誦詩詞呢？古詩詞不是無情物，根據兒童年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的動作，邊背誦邊配上樂曲表演，會增進對詩的理解，從而詩的情感產生共鳴，促使學生背得快，記得牢。
2、採用激勵評價。《課程標准》指出：為了促進每個學生在學習中健康快樂發展。要對學生進行及時有效的評價，應採用教師評價、學生自我評價和學生之間相結合的方式。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長參與到評價中來。評價中一定要尊重學生的個體差異，要讓學生在評價中進步、成長。因此我在引領學生誦讀積累經典詩文後，還對學生的積累情況、學生成果進行及時總結評價，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績。我採用」經典詩文誦讀擂台賽」等形式來評選優秀人員來鼓勵學生誦讀經典；採用官銜命名「我是誦讀王」「我是小小藏詩家」
「我是吟唱家」等學生自命的官銜來鼓勵學生來誦讀經典。除外，我在學校每天進行的課間操活動結束後充分展示學生誦讀積累經典的成果，讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅。
二、指導學生的誦讀方法
當然，提高學生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們在實踐中大膽探索和不斷總結，找出適合學生的科學有效的訓練方法和途徑，我認為可以採取以下方法來引領學生誦讀。
1、培養良好的誦讀習慣
葉聖陶先生說過：「教育是什麼?簡而言之，就是養成良好的習慣。」誦讀也不例外，因此教師要特別注意培養學生正確的誦讀習慣。首先要指導學生正確、流利地讀。要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句，不讀破句子。在正確的基礎上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習慣。其次朗讀時要做到眼到、心到、口到。要做到「七不」：不丟字，不添字，不錯字，不顛倒，不重復，不唱讀（拖尾韻），不讀破句子，形成良好的讀書習慣。再次，
「一天不練口生」，要讓學生養成良好的誦讀習慣，練就扎實的誦讀本領，一定要保證多讀多練。誦讀是對語言的直接感受，讀得多了，詩句的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對詩句的感受力。
「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」講的就是這個道理。
2、選擇誦讀內容
根據小學生的認知水平和記憶特點，讓學生們自己選擇喜歡、的古詩文來記。因此，我對學生誦讀內容的選擇不規定，即使他們依舊選擇小時候就能背誦的簡單不過的內容，我也會容許他們拿來作為他們匯報的的成果。只是適地鼓勵他們若能記得更多、內容更豐富些就好了。除了讓學生自由選擇誦讀內容以外，我也會相機地引導學生有目的、有選擇的去選擇誦讀內容。可以按朝代、人物、描寫內容等方面去進行引領。如，我在引導學生讀了李白的詩後，就會向學生簡單介紹李白這個人物，讓學生對其有一定的了解，再引導學生誦讀積累「李白」的詩；隨著時令、節氣的變化，讓學生搜集描寫春、夏、秋、冬的古詩文進行誦讀並選擇背誦。因此通過採取有目的的引領就能讓學生在誦讀古詩時能達到「觸類旁通」。
3、合理安排誦讀時間
我把學生要誦讀積累的內容整理列印出來，讓學生利用課余時間抄寫在專用的「經典誦讀「本子上。然後我們學校利用每周一和周三下午寫字前半小時，集體引導檢查學生進行誦讀。並鼓勵學生充分利用課間十分鍾或早自習之前，或中午上學以後等課內外時間，引領學生誦讀積累。「時間就像海綿里的水，只要努力去擠，總會有的。」另外，還可採用同桌互助、好友相幫、老師督導等多種形式，讓學生主動積極地行走在經典誦讀之路上。
當然，提高學生的誦讀水平不是輕而易舉的事，需要我們在實踐中大膽探索和不斷總結，找出適合學生的科學有效的訓練方法和途徑，全面提高學生的誦讀能力。
❸ 如何在小學語文教學中開展經典誦讀之二：經典誦讀的現實意義
海涅的詩歌、劇作和貝多芬的音樂由此可見，無論東方還是西方，世界各民族都有自己獨具特色的文化，都有一批能經受得起時間考驗，長久不衰的經典。丟掉民族的優秀文化遺產，不僅是民族自身的悲哀，也是人類文化的損失。同理，語文課程要全面提高學生的語文素養，其內容在與時俱進，滿足社會實際需要的同時，必須加強其經典性，提高課程的文化含量。
作為民族共同語的教育，當前我們的語文課程尤其要弘揚中華民族優秀文化，也就需要大力加強對民族優秀文化的理解和吸收，創造和發展。而經典又是文化之母，文化的繼承和發展，只能從經典誦讀開始。我國自現代以來，對語文教育規定經典作品問題做過較深入思考的，可能要數朱自清了。當時朱先生是從文言作品學習的角度來思考這一問題的。與當時多數人非議古文教學的意見不同，作為新派人物，朱自清十分強調文言作品的學習：我可還主張中學生應該誦讀相當分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書，這是古典的訓練
，文化的教育。一個受教育的中國人，至少必得經過古典的訓練，才成其為受教育的中國人。在《經典常談》的序言中，朱自清特別強調：在中等以上的教育里，經典訓練應該是一個必要的項目。經典訓練的價值不在實用，而在文化。
經典詩文是古代聖賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。它所具有的文學價值及它所包蘊的人文精神更是毋庸置疑。誦讀它，可以修養身心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人懂得認識美、領略美、欣賞美、享受快樂人生。開展經典誦讀，有利於使學生樹立遠大目標，培養正確的價值觀和人生觀。專家認為：道德、品性、氣質等重要價值素養，很難教成，靠的是陶冶、潛移默化培養出來。而經典皆是美心美文，嘉言懿行。讓學生熟誦於口，濡染於心。不僅會使他們在不知不覺中提高品性和修養，而且還可以讓他們像古人一樣接受文言的滋養，從而奠定雄厚的文言基礎。
此外，經典誦讀還能開發學生右腦，使人增強智慧，學習效率倍增。在誦讀過程中，反復吟唱的音韻律動與眼看經文的視覺作用，皆能刺激右腦。在左右腦同步運作下，學生的學習能力可以開發三至五倍，並可以同步開發學生的記憶力、專注力、理解力與創造力。因此，抓住學生的黃金記憶時代，讓他們誦讀些經典的、高雅的、有深度的東西，既涵養身心，又開發智力，還增強能力，從而使學生受益匪淺，也牢記終生。
❹ 如何指導小學生經典誦讀
高爾基說：「凡是我所有的好東西，都要歸功於書。」前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」還有許多的大作家一談起之所以「成名立家」，無不同聲答道，那是得益於孩提時期多看了幾本書。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什麼經驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知慾高漲的孩子們？豈能培養出視野開闊、知識豐富、富有想像力、創造力的跨世紀人才？那就讓學生多參與課外閱讀吧！尤其是閱讀經典美文。閱讀書是獲取知識的重要手段。開展經典誦讀，更是引導學生感悟美好、啟迪智慧、明辨真理的最好途徑
特別是我們現在進入的21世紀，是一個知識經濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。當今的國際經濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創新上占優勢，誰就在發展上占據主導地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有「書中自有黃金屋」之說。朱熹也曾經指出，「讀書百遍，其義自見」。杜甫所提倡的「讀書破萬卷，下筆如有神」等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。對此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時期如何指導學生進行經典誦讀的話題談談。
一、激發興趣，促成閱讀。
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對經典誦讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生經典誦讀的興趣，讓他們愉悅地進行經典誦讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般的做法如下：
1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂、娓娓渲講，被激化、被渲染了的故事情節早已經把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界裡。正當孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，相信學生一定會興致盎然。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案後，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，裡面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀文章後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地搜集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3、介紹讀物梗概激發閱讀慾望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生「欲知詳情，請看原文」的慾望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》後，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生經典誦讀的興趣，學生才會變「要我讀」為「我要讀」。
二、教給方法，指導閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有經典誦讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文後，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
❺ 如何結合具體內容開展小學經典誦讀
一、我們的思考：正確定位目標
我校是XXX實驗小學，是全國知名的國際象棋示範學校，多年來，通過全體師生的共同努力，我校已形成了良好的校園文化氛圍。如何深入地開展校園文化建設，使這所百年老校更具魅力？我們想到了經典詩文誦讀，經典詩文是中華民族一顆璀璨的明珠，是人類文化的瑰寶，以經典詩文誦讀活動為切入口，引導學生吟誦品析經典詩文，可以逐步豐厚校園中的人文底蘊色彩，提升學生的人文素養。因此，2006年11月，在x老師的關心下，我校正式成為中華經典詩文誦讀實驗學校。從此，學校的「經典誦讀工程」有機地融入了新課改實踐，走上了正常有序的軌道，學校興起了經典誦讀的熱潮。
怎樣大力推進經典誦讀工程，我們首先考慮了這一活動的目標定位問題，如何使活動真正收到實效而不加重學生負擔也是我們思考的重點之一。我們思考的層面有兩點：
1、「有所知」，即屬於了解的層面。
小學語文課程標准中有一條重要的目標：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。在數千年的歷史進程中，中華文化長期走在世界的前列，領導著時代的潮流。而經典詩文就是我們古文化的重要組成部分。因此，通過經典誦讀，引導學生初步了解經典，了解古文化的豐厚博大，使學生在誦讀經典中感受傳統文化魅力，汲取智慧，快樂健康地成長。
2、「有所得」，即真正有所收獲。
通過經典誦讀工程，我們想努力在以下幾個方面獲得教學的效益。
（1）培養學生濃厚的興趣，提高綜合能力。經典誦讀是結合各種寓教於樂的活動中開展的，有利於培養學生濃厚的興趣。教師引導學生了解跟經典相關的知識，發動學生廣泛收集信息資料，積極開展各種探究活動，學生的綜合素質能在此過程中得到鍛煉提高。
（2）拓寬知識面，促進知識的積累。語文學習是個不斷積累、不斷提高的過程。大量的古詩文經典誦讀，可以拓寬學生的知識面，促進學生記憶能力、理解能力、表達能力的提高。
（3）促進學生人格的成長。學生人格的成長，是在一種陶冶、熏陶、耳濡目染和潛移默化中培養出來的，經典詩文往往都是美心美文嘉言懿行，及早讓學生琅琅上口，濡染於心，是一種極見功效的人格熏陶教育。
二、我們的實踐：扎實開展研究
（一）前提：切實有效的措施
作為經典文化誦讀工程，要想深入的開展，如果沒有切實的措施加以保障，那麼這項工程是難以長期實施下去的，效果自然不言而喻。為了切實做好這項工作，我們學校採取以下措施：
1、建立組織機構
由校長室、教導處和骨幹教師共同組成領導機構。校長室主要負責活動的總策劃，教導處具體負責誦讀內容的安排，指導活動的開展，骨幹教師在教導處的指導下參與定期與不定期的抽查、檢測活動。
2、保證誦讀時間
為了強化對古詩文誦讀的效果，我們每周從綜合實踐活動中抽出一節，作為詩文品讀賞析課，盡量做到定時間、定地點、定教師、定內容，把經典誦讀課真正納入我校的課程管理。
3、確立品讀內容
品讀內容以經典唐詩為主，包括《唐詩三百首》、《小學生必背古詩詞》、《中華詩文學習》、《小學對課》、歌謠、成語、諺語、名言、經典名著等。上個學期教導處確立了每個年級必備古詩詞的目錄，作為每周一詩誦讀的依據，並且下發了每個年級經典名著的必讀書目和推薦書目。
4、加強教師培訓
在進行詩文誦讀這項工程時，我們始終把教師的培訓工作擺在首要位置。我們把教師培訓工作納入整個學校的工作計劃以及語文教研組的工作計劃。通過有計劃、有步驟的培訓對工作進行強化。只要有經典詩文誦讀的活動，我們總是盡可能地安排更多的老師去參加，要求培訓的老師回校後對學校老師進行「二輪培訓」。去年暑假，我們學校的王筱雁老師參加了在上海建平實驗學校舉行的「經典誦讀教學骨幹教師培訓班」；11月我們學校的xx等4位青年老師又參加了在浙江義烏舉行的全國第二屆中華經典詩文教學研討會，其中xxx老師上的《西江月》在全國第二屆經典詩文課堂教學大賽中獲二等獎；今年暑假又有xxx等兩位青年老師參加了經典誦讀教學骨幹教師培訓班。她們聆聽了專家的講座，觀摩了各地的經驗，回來後，xxx、xx、xxx老師分別為全體老師做了《讓經典詩文潤澤孩子的生命》講座和《青松》《兩小兒辯日》等示範課，大家受益匪淺。每學期，我們都安排觀摩活動，組織理論學習，我們還在我們學校的網站上開辟出一個專欄，供教師討論，鼓勵教師撰寫研究文章。
5、添置設施設備
如何使經典誦讀真正收到良好的教學效益？我們在教學設備上也進行了考慮。一是教材，從低年級到高年級，我們每個學生都配發了教材，盡量做到循序漸進，依次提升，螺旋形的發展。二是音像設施，我們配備了錄音磁帶、古詩文的VCD等，引導教師利用。
（二）深入：豐富多彩的活動
「經典誦讀」是一項新教育實驗，活動的意義和影響是深遠的，我校十分重視開展這項活動，校長親任組長，確立課題《誦讀賞析經典唐詩 提升學生人文素養》，成立課題組，以「經典誦讀工程」為載體，開展豐富多彩的活動，切實將經典誦讀與提升學生人文素養結合起來進行廣泛研究。具體開展的活動有：
（1）古詩音樂欣賞活動。學校選擇不同的古詩文音樂精心製作了上下課鈴聲，每天中午也安排播放15分鍾左右的古詩新唱音樂，每月更換一次，讓學生始終浸潤在經典詩文的熏陶中。同時，我們也充分利用新蕾電視台，讓學生主持、播音，內容為經典詩文朗誦、賞析及詩人創作的趣聞等。
（2）開辟「詩文角」活動。為了營造濃厚的班級文化氛圍，我們班班開辟了「詩文角」，開展每周一詩活動。詩文都由學生自己收集整理，並由學生輪流提供。每天早讀課、放學前，都由班中的小骨幹領著大家讀一讀、背一背，每天花的是幾分鍾的時間，但日常月久的積累，卻可以讓學生在品讀欣賞經典詩文中獲得益處。
（3）校本課程活動。由於學校確立了經典誦讀的課題，現在，許多班級都把這一內容作為班級的校本課程內容，教師充分利用校本課程的時間帶領學生閱讀、欣賞、分析優秀經典詩文，促進學生理解經典詩文的主題、意境、思想感情、語言藝術、寫作方法等，以達到訓練學生語言，積淀學生情感的目的。
（4）親子共讀活動。藉助家長的力量，我們動員家長為孩子課外朗誦經典詩文給予支持，讓他們督促自己的孩子朗讀、背誦經典唐詩，在家裡營造濃厚的經典詩文的學習氛圍。
（5）各種競賽展示活動。
A召開「中華古詩文誦讀」主題隊會。每周班隊會時，總會有幾個班級不忘中華古詩文誦讀，開展賽詩會、詩文擂台賽、古詩接龍等活動。
B舉行「展示會」。上個學期，我們改變一成不變的家長會模式，向家長展示了經典詩文活動開展情況。這既是向家長匯報學習，也是展示才藝的機會。展示會內容豐富，形式多樣，同學們用各種方式展示了自己經典誦讀情況。
C學生競賽。每個學期我們都要進行不同形式的經典誦讀活動方面的競賽。比如我們開展了慶六一經典詩文黑板報比賽、暑期經典詩文小報大賽、詩配畫設計比賽等等，每個學期全輔導區學生參加的親近母語比賽也是多年的慣例。
三、我們的成效與困惑
半年多的努力，我們的經典詩文誦讀活動取得了一些成果。
——學生的背詩篇數得到了增加。
——學生的寫作水平進一步提高。通過詩文誦讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想像力進一步增強，有些學生在作文中恰到好處運用詩句、詩文，妙筆之處不勝枚舉。
——學生的口頭表達能力進一步增強。開展詩文誦讀活動以來，學生不僅普通活水平得到很大的提高，表達思想和情感的能力也得到增強。
——學生的心理素質進一步優化。在經典詩文誦讀活動中，涌現出了一批反應機敏、口齒伶俐的小節目主持人，一些原來性格忸怩的同學也變得開朗活潑起來。如我們學校的孟琳同學，獲得了無錫市小學生小主持人大賽金獎。
當然，除了這些有形的成果，更重要的是學生的文化底蘊得到了豐厚。中華古詩文博大精深，盡管有的學生對所背的詩文不甚理解，但是這些名篇佳作牢牢刻在記憶深處，必將隨著歲月的流逝和學生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，滋養學生的心靈，提高學生的人生質量和品位。
當然，我們現在面臨的困惑也有好多，迫切希望解決的是：
1、古詩文指導的形式如何切實有效？課堂教學怎樣指導，跟各個學科如何有效結合與滲透？這些目前還是研究的薄弱地帶。
2、經典誦讀活動怎樣和目前繁重的課業負擔巧妙結合，如何使課程真正收到實效而不加重學生負擔。
的確，當古老的中國大踏步進入信息時代，孩子們在網路世界裡縱橫馳騁的時候，他們是否還需要誦讀經典？當升學的壓力越來越大，孩子們在沉重的課業負擔下艱難喘息的時候，他們是否還能夠誦讀經典？當然，答案是肯定的。一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，對孩子們來說，都是他們生命健康成長不可或缺的要素。因此，我們老師需要有一種強烈的責任感和使命感，那就是不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經典占據他們的心靈。我們有決心，也有信心在不加重學生負擔的情況下，讓學生的經典誦讀有機地融入新課改實踐，扎實有效地開展下去，為孩子們的一生發展打下厚實的文化基礎.
❻ 如何做好小學語文的經典誦讀教學
每天我們都生活在痛苦與快樂裡面，誰都不知道人生下一步是什麼，就像是一盒巧克力一樣，沒吃進去以前，誰也不知道是什麼口味。每一個人，每一天，我們都是從今天開始，如果你們不知道每天要干什麼事情，那就等於是在浪費今天，以後的生活誰也不知道，是貧窮還是富有，是小人還是君子，是孬種還是漢子，一切都掌握自己的手中。
人生如戲，細水長流，人的一生就想是一條長長的河流一樣，只有出那裡流過，永遠也不會停留在那一刻，所以我們的人生也不過如此，我們不能浪費時間要把握住自己的每一天，不要留下遺憾，要讓別人知道我們來過，來過這個世界，沒有辦法要名留青史，但是可以把握住現在的每一天，做有意義的事情。
❼ 如何指導學生進行經典誦讀
傳統經典詩文，語言精煉，對仗工整，具有節奏美、韻律美，非常適合學生誦讀，一卷在手，朗朗上口。如何指導學生誦讀經典詩詞？在教學實踐中，我主要嘗試運用了以下幾種方法：
1、挖掘教材，實現「法」的引導 。小學語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。首先讀懂教材中的經典。以教材中的經典為載體，教會學生學習經典的方法，並運用所學方法讀懂經典，運用經典。其次結合教材補充經典。小學語文教材按單元主題來編排，每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內容。針對每一單元的內容，組織各年級老師將傳統詩文中表現相關單元主題的經典名篇等進行整理，呈現於學校網站上。布置預習課文時將相關網址提供給學生，供他們查閱、搜集相關資料。教學中老師們還適時、適量地為學生拓展經典內容讓學生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發孩子們學習經典興趣。
2.引導巧背，實現「量」的積累 。古人雲：為文之道在於厚積而薄發。小學生只有背誦大量的經典詩文，實現「量」的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學中我主要以下幾種方法引導學生巧背，實現「量」的積累：
（1）表演背。經典詩文不是無情物，根據兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經典詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。此法多用於低中年級學生。例如，一年級學生背誦《望廬山瀑布》，當背到「生紫煙」、「掛前川」、「三千尺」、「落九天」這些詞語時，老師除了指導他們背誦的語氣外，還引導學生用動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態。恰當的語氣和體態語能促進小學生的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣。從而促使其背得快，記得牢。
（2）據意背。是根據詩的內容進行分類背誦的一種形式。如將詩分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等，每一大類還可分成若干小類。如「觀自然風光，游山水園林」類的寫景詩：《西湖》《山行》等；「播種理想、放飛希望」類的「言志」詩：《石灰詠》《無題》等；「友情難忘、友誼天長地久」類的「送別」詩：《別董大》《贈汪倫》等。引導學生據意背能促使他們分類清，背得多。
（3）據時背。是根據經典詩文所反映的時令進行分類背誦的一種形式，它能促使學生從時間的角度把握古詩文的脈搏，從而達到流暢記憶。讓學生吟著經典春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，一路朗朗童音。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》；從《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，學生們背過了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。這種形式為學生引領了路子，為大量地背誦奠定了基礎。
（4）創設情境背。學生背誦時，充分利用各種手段，創設一種吟誦氛圍，引導他們入情入境地背誦。譬如，背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂；背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦描述風光無限的詩文，配以優美的大自然畫面等。創設情境背誦是學生喜聞樂見的一種形式，它能創構詩境，造成特有的心理氛圍，從而促進背誦。
（5）多種形式綜合背。是融多種形式為一體的背誦方式。為了調動學生背誦古詩的興趣，我們常常採用此法，如兩人賽、小組賽、男女組賽、班級賽，又如限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，亦有據意背、據時背、據畫背、抄寫背、聽記背、問答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調動了學生背誦的積極性。
3.開展活動，實現「趣」的激發
心理學家指出，興趣是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂於積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。經典詩文誦讀訓練的關鍵是動之以趣,興趣是學生學習最好的老師。開展活動，為學生學習經典詩文注入強有力的動力，激發學生誦讀經典的興趣。藉助傳統佳節開展活動。春節、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統佳節。為慶祝傳統佳節可發動學生收集有關的經典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報。讓學生在慶祝傳統佳節過程中，既了解了我國傳統佳節的來歷、風俗習慣，又積累了經典文化。為了使學生學習經典詩文不枯燥，充分調動學生的積極性，低年級開展 「古詩朗誦」擂台比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著「小時不識月，呼作白玉盤……」「春眠不覺曉，處處聞啼鳥……」讓稚嫩的童音回盪在校園上空！正是通過一系列的經典誦讀活動，學生學得生動活潑，興致盎然。「己所不欲，勿施於人」成為了學生的班訓；「溫故而知新」成為學生學習的座右銘；「生當作人傑，死亦為鬼雄」成為了學生們做人追求的目標；「君子成人之美，不成人之惡」成為了學生們的人生態度……在學習生活中會引用經典詩文已成為學生們最引以為豪的行為。
❽ 如何更好地把經典誦讀融入到小學語文教學
經典名著是中華民族的語言精品，蘊涵著深厚的民族文化，是我們民族的血脈和精神底蘊。因此，經典誦讀對於學生情感的熏陶、精神的提升、習慣的養成、人格的塑造將起到無可估量的作用，特別是對於廣大中學生，其意義更是非凡。如何有效地開展好學生誦讀經典活動，是我們每一位語文教師迫切需要研究和解決的問題。
一、在中學語文教學中滲透國學教育的意義
20世紀八九十年代以來，改革開放政策和市場經濟帶給我國政治、經濟和文化空前的繁榮，但也帶來了種種負面影響，尤其是文化領域受到了西方強勢文化的沖擊，很多學生對西方文化趨之若鶩，卻對本土文化一臉茫然，對聖誕節、情人節等西方節日如數家珍，卻不了解清明、端午是什麼時候與何等內容，所有這些不能不令我們反思和警醒。而以國學為主要載體的傳統文化在語文教科書中也得到了應有的體現，不論是經典名著，人物故事，亦或是建築、繪畫、諺語民俗，都是學生了解我們的傳統文化的重要窗口。通過這個窗口，我們的學生可以了解祖國的傳統文化，而通過了解傳統文化，我們的民族文化才有可能被繼續傳承並發揚光大。
二、在語文教學中滲透「典送誦讀」的做法
（一）課前誦讀，營造氣氛。課前三分鍾是每節課開始的「序幕」。作為一名語文教師，靈活地處理好這「三分鍾」，往往能夠為整節語文課起到推波助瀾的作用。我經常要求學生進行三分鍾的古詩詞誦讀。除了誦讀書本上要求背誦的古詩詞外，我還時常根據上課的內容讓學生准備一些與單元主題相適應的古詩詞來進行誦讀。 在我的語文課前，我都會讓學生利用一分鍾教他們背誦一段《弟子規》：「弟子規，聖人訓，首孝弟，次謹信，泛愛眾，而親仁……」朗朗上口的文字，讀起來容易記憶，比一般的說教更易深入學生心理。可能在學生心裡這只是一個小小的觸動，但最起碼也是個觸動。潛移默化的作用，我想在以後的生活實踐中會慢慢顯現。「父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承」。這些經典的教誨，不也正是我們家長和教師需要教給孩子們的嗎？即使再過多少年，也不會過時！再如，我在上《土地的誓言》、《春酒》等以思鄉為主題的課文時，就讓學生課前准備一些關於思鄉的古詩詞進行誦讀;我在上《春》《濟南的冬天》《秋天》等課文時，就讓學生准備一些與四季有關的古詩詞進行誦讀。這樣，教師帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行誦讀，不僅有利於學生積累古詩詞，提升語文素養，還在書聲琅琅中營造一種課堂上應有的活躍氣氛，有利於學生注意力的集中，以更好地狀態投入到語文課堂中去。同時，每天三分鍾的經典誦讀，會潛移默化的讓學生受到熏陶感染，從而更好地培養了他們學習語文的興趣。
（二）課堂延伸，品讀經典。在語文教學中，利用經典詩文與課文在內容上的聯系，將它們適當的引入到教學環節中去，可以作為課文學習的補充和延伸。這樣，一方面有利於學生加深對課文內容的理解，另一方面也把經典誦讀引入了課堂。如在教學琦君的《春酒》時，我在教學環節中設置了一個「名作賞析」的環節，讓學生誦讀餘光中的《鄉愁》，讓他們在誦讀中去感受另一種思鄉之情。這樣，既通過對比閱讀，讓學生體會到兩種不同情境下的「思鄉」之情，又讓學生在課堂上完成了對經典名作的誦讀和賞析。
（三）主題活動，分享經典。在進行語文綜合性學習的教學中，最讓學生感興趣的就是圍繞單元主題，開展一系列豐富多彩的活動。作為語文教師，我們可以抓住這個契機，讓學生圍繞活動的主題，去搜集經典名著，在這基礎上開展一些形式多樣的活動來分享經典。如在進行綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》教學時，我們可以開展一個以「春天的贊歌」為主題的朗誦會，讓學生一起分享關於「春」的詩歌、散文;在進行綜合性學習《黃河，母親河》教學時，我們可以開展一次「我愛黃河」的古詩文的知識競賽，讓學生掌握一些關於「黃河」的詩文。因此，在進行語文綜合性學習的教學時，教師可以通過開展一些精彩紛呈的主題活動，讓學生在愉悅的氛圍中既積累了語文知識，又分享了經典詩文。
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這段歷史長河中有許多的傳統經典，影響著一代又一代的炎黃子孫。在今天，這些經典之作仍在發揮著巨大的作用，為我們的社會進步貢獻著它們的生命活力。在浩瀚的語文知識中，各方面的內容都因其內在的聯系而互相影響、相輔相成。作為一名語文教師，只要深入鑽研教材，科學安排教學環節，適時、恰當地引用經典，有機地同課文、寫作和學生的生活結合起來，就可以讓「經典誦讀」融入語文課堂，大放異彩！
當前，新的課程，新的教材，給我們提供了新的話題和新思維方式，提供給老師和孩子們一個新的平台。國學的研究和實踐還在教學過程中不斷摸索，但在語文課教學中加強國學教育，讓學生了解和學習中華民族的優秀傳統文化，一定能夠更好的提高學生自身的綜合素質，豐富我們素質教育的內涵是不容置疑的。
❾ 如何指導小學語文朗讀教學
賈宏霞 河北省張家口市高新區老鴉庄中心校前屯小學 075000 《語文課程標准》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想像。」這就說明，朗讀是語文教學中非常重要的訓練手段，不能簡單地認為朗讀是把書面語言還原成口頭語言，它不但有助於強化記憶，培養學生的語感素質，提高口語表達能力，而且可以讓學生加深對文章內容的理解，感悟文章的美學因素，培養學生的思維能力，激發學生學習語文的興趣，提高語文整體水平。 一、培養學生的朗讀興趣 興趣是做好一切事情的動力。要達到《課程標准》有關朗讀的要求，激發興趣是首要任務。古代教育家重視「吟誦」，認為只有誦讀才能進入文章的意境之中，體會出其中的妙處，「書讀百遍，其義自見」就是此意。 在教學中我的做法是，讓學生欣賞聲情並茂的朗讀錄音，使學生受到美的熏陶和感染，從中體味朗讀對表情達意的重要作用，然後進行模仿朗讀，要求朗讀時揣摩詞句，領會意境，見景生情，情景交融；此外，讓學生欣賞詩歌朗誦錄像，組織學生開詩歌朗誦會、故事會；再就是在課堂上，採用帶讀、范讀、接力讀、分角色讀、齊讀等不同形式激發學生的興趣。通過這些活動，激發了學生的朗讀興趣，課堂上每逢讀課文，大家都你爭我搶，氣氛熱烈。 二、抓住重點詞句進行朗讀教學 1．抓疑難句子。 詞句是構成文章最基本的材料，一篇文章的中心思想、作者的思想感情總是蘊含在字、詞、句之中的。因此，只有通過對詞句的品析，才能真正領悟文章所包含的思想感情。 如《糶米》這篇課文，有這樣兩個疑難句子：「那些戴氈帽的，大清早搖船出來，到了埠頭，氣也不透一口，就到櫃台前占卜他的命運。」「今年天照應，雨水調勻，小蟲子也不來作梗，一畝地多收了這么三五斗，誰都以為該透一透氣了。」要理解這兩個句子，關鍵在於這兩個「透」字。而理解這兩個「透」字，最有效的方法是指導學生反復朗讀，通過朗讀，再聯繫上下文，就會明白：前一個句子的「透」字，是氣也顧不得喘的意思，表現出農民糶米時急迫和緊張的心情；後一句中的「透」字，指稍微輕松一點，表現了農民豐收了，感到高興，以為可以輕松一下了，他們萬萬沒有料到米價會下跌。 2．抓中心句子。 課文的中心句，能畫龍點睛地揭示文章的中心，在領會文章思想內容上起到關鍵作用。這種句子，也要指導學生反復朗讀。如《一夜的工作》一文中：「我看見了他一夜的工作，他是多麼辛苦，多麼簡朴。」要理解這個中心句子的深層含義，就要加重語氣，反復朗讀它，使學生在感情上與作者產生共鳴，這樣才能深刻理解課文內容，深切感受周總理人格的偉大。 3．抓「只可意會，難以言傳」的句子，反復朗讀、體驗。 如《再見了，親人》，描寫的是抗美援朝的志願軍戰士在回國的列車上和朝鮮人民依依惜別的動人情景，由於年代久遠，現在的學生很難理解當時志願軍戰士和朝鮮人民的那種「比山高、比海深」的情意，若由教師來講解，恐怕是難以將兩國人民那深藏在心底的深情厚誼講得生動、傳情、清楚。只有引導學生邊朗讀、邊想像其情其境，才能品出其難於言傳的「此時無聲勝有聲」的妙處。 三、根據課文的情感基調採取恰當的方式進行朗讀教學 小學語文課本中有各種類型的文章，基調或悲壯高亢，或委婉深沉，或簡潔平實。不同的情感基調，要採取不同的方式，通過朗讀來揣摩、體會、把握。感情基調歡快的，可通過生動傳神的表演性語調朗讀，對課文內容進行形象生動的再現，如《美麗的公雞》之類的課文。感情基調深沉、悲傷的課文，像《十里長街送總理》，要指導學生用緩慢、低沉、悲壯的語調朗讀。課前可以組織學生觀看紀錄片《敬愛的周總理永垂不朽》，讀課文時，讓學生模仿解說員的語調。描寫自然風光的課文，一般都是意境清新寧靜，要指導學生用高昂、歡快又激動的語調，去體會祖國大好河山的壯美，如讀《索溪峪的「野」》。教學《牛郎織女》之類的課文，則要用講故事的語調朗讀等等。 四、通過朗讀訓練語感 朗讀課文，不僅要做到正確、流利，更重要的是要有情感。語速的快慢、重音、強調、停頓與連接、聲調的抑揚頓挫等都可以表達出不同的情感；另外，根據不同的標點符號朗讀出不同的語調，所表達的感情也不同。這就需要教師根據不同的文章指導學生反復朗讀，讓學生在朗讀中感悟技巧、感悟規律、感悟作者的情感，從而理解文章的思想內容。 朗讀是小學生必備的一種能力，要採取多種措施克服小學生朗讀中的漏字、填字、語調平板、唱讀、拉腔脫調、語速過快或過慢、沒有語感、沒有韻味的毛病。正確指導學生朗讀，提高朗讀質量，是一項長期細致的工作，必須貫穿於語文教學始終，這樣才能真正使學生駕馭好語言，自如地表情達意、與人交流。