如何把語文教的生動

『壹』 如何更好的進行生動的語文教學

語文學習的過程是語感培訓的過程。想要學生提起興趣，首先課堂不能太嚴謹，沒有必要總是擺老師的架子。其次可以把自己的趣聞軼事講給學生聽，當然要把需要講的內容穿插其中。比如說你可以把廣告上看到的病句列出來讓學生修改，。也可以從學生比較感興趣的游戲對白里挑出來讓學生找。第三就是樓上說的，多講典故，但是要講新穎的，學生接觸少的，讓學生在課堂外有炫耀的本錢，他們會更用心去記。第四就是作業了，普通的學習內容一般就不留在課外了，可以出點小故事讓學生翻譯，也可以經常讓學生寫隨筆來鍛煉語感，挑選好的做為範文放在課堂上講解，提高學生的積極性。

『貳』 初中語文生動課堂如何開展

語文課堂教學要改變以應試為目的的枯燥、古板的教學現狀，代之激發學生求知慾，開啟學生智慧，為學生創設良好情境的現代課堂教學，語文課堂要煥發生機活力，就要讓學生動起來。
一、創設生動的教學情境，激發學生學習興趣
在語文課堂上，學生有了興趣，才產生強烈的求知慾，主動地進行學習，參與到教學中來。如在教學《荷》時，我在上課前兩個星期就已經要求學生走進圖書館和上網查找關於「荷」的各方面資料，然後讓各小組匯總整理收集到的資料，做成讀書筆記。接著,我要求學生根據查到的資料和課文提供的關於歷代文人對荷的贊美詩篇,繪出一幅荷花圖。這一環節使得許多學生在自主學習過程中對荷有了更多的了解並產生喜愛之情。教學第一課時，我問學生：「同學們，你們有過乘著小船穿梭於荷花開滿池塘時的情景嗎？那種感覺一定美滋滋、樂陶陶。你們想不想馬上見到美麗的荷花呢？」學生興奮的說：「想……」於是，我播放了一段中央電視台製作的「荷花」的節目，學生被荷風疊韻迷住了。我停止播放時，學生竟喊：「不要啊……」我被學生對荷的喜愛之情折服了,於是我停止講課,讓學生盡情的欣賞荷花。第二節課，全體學生學習積極性高漲，各小組分別上台介紹荷花的相關知識。有的介紹荷的生長環境和分布地域；有的介紹荷的別名；有的介紹荷各部分的用途的；有的介紹荷的有關傳說和歇後語……豐富的材料展示,使同學們對荷有了深刻的認識。最後同學們對專題中的歷代文人詩詞談了自己的看法，並用其中自己最喜歡的一首詩配上自己所畫的荷花圖，向大家展示。學生們樂了，爭先恐後的上台展示自己的傑作。在整個教學過程中，體現了學生的自主、合作能力，收到了很好的學習成效。
二、放開手腳，讓學生自主學習
心理學認為：「只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學文言文時，怎麼把枯燥的課堂搞活，讓學生參與到教學中呢？我採用了小組學習方式。首先，我把該文劃為若干段，由每個小組負責一段，要求各小組根據文下的註解和工具書理通文意，針對文段進行質疑，小組長做好記錄。其次，每個小組推薦一名代表上講台，把關鍵字詞和句子給同學們進行講解。最後，各小組之間互相質疑。然後師生共同討論解決，達成共識。在這種合作學習的方式下，學生的發言機會、鍛煉機會多，增強了他們的自信心。課堂教學中讓學生放開手腳，自主學習，有利於激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的心靈，讓學生自由爭論
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，並且是知識的源泉」。語文教學要讓學生展開想像的翅膀，不受約束地去探究、去思考，讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機。
教師總是怕課堂中出現的一些引起爭論的話題會影響教學進程，於是草草而過。殊不知這樣扼制了許多學生的思維，錯過了許多精彩的智慧火花。我在教學中很留意學生提出的有價值話題，讓他們暢所欲言，各抒己見。如在上《狼》時，有的學生認為狼很可惡，應該殺，有的則認為狼是生態環境中的一員，應該保護，為此，我就「狼該殺還是該保護」讓學生進行了一場辯論，雙方拿出種種材料為維護自己的觀點，在唇槍舌戰中，同學們的喝彩聲不斷，而我沒有否定任何一方的看法，只是為雙方的發言與眾不同而鼓掌。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓學生在爭辯中極大調動他們的思維空間，無形中也使他們在爭辯中學到了很多東西。
總之，要讓課堂活起來，就得讓學生在充分「動」起來，才會讓學生學得有滋有味，有聲有色。

『叄』 作為一個語文老師，怎樣才能把語文課上得很有趣

語言是義務教育的基本學科。它具有強烈的人文和工具。小學語言的目的是鞏固學生的語言基礎，以便學生可以在生活中使用語言知識。隨著新課程的實施，如何使小學語言課程成為「滋養」，成為每個人都需要思考的關鍵問題。語言類必須充分反映語言教學的特徵。它必須有一種語言的味道。在教學教學中，教師需要對學生進行科學指導，讓學生鼓勵，發現，體驗文章中的情感美麗，藝術美容和文字美的美麗。老師應該把語言作為教學點，引導學生品嘗文章，培養學生的文學意識，引導學生了解意見，體驗情感，感受，讓知識成為智慧，豐富他們的精神世界。

首先，老師應該引導學生在閱讀中品嘗文章，讓學生足夠的時間閱讀文章，讓學生在作者之間完成了情感對話，體驗了文章中的美好情緒，深思熟慮情感很大；其次，老師希望將文章用作身體，讓學生將從多個層面的文章中欣賞和理解文章，多個觀點，與個人情緒相結合，加深文章的感受，以及品味的美麗，美麗，美麗和美麗，形象是美麗的，語言很美，美麗受到贊賞，產生創造和養護，更加愛傳統文化。

另一個例子是一些教師的個性，許多專業人士，看看有多少知識廣泛，教導教學的綜合症，並善於通過開放和啟發式教學方法提高學生的語言識字和知識願景。個人品味是老師的個性和風格，老師擅長在教室里使用自己的知識和個人優勢，使課堂生動，有趣，品味。

語言紀律與學生的實際生活密切接觸，文學創作本身起源於生活，高於生活，所以教師在特定的教學中，將生活元素滲透到課堂上，引導學生了解和覺得生活中的文章給教師帶來了生命力生命力，解釋文章的潛在含義，提示學生學習生活，了解生活和感受生活。首先，教師必須積極尋找文章中所載的生命元素，抓住文章和生活的教學，開展教學，刺激學生的閱讀和學習熱情；二，教師必須關注社會的搜索語言材料，將教學中心從學校轉移到社會，並以個性化的方式開展教學，使用中國教學資源豐富的社會，深化學生的語言感知識；

『肆』 如何讓語文課堂變得生動有趣，不枯燥

老師在設計語文課堂教學的時候，要利用現代教學系統，製作多媒體課件，製作精美的幻燈課件， 讓學生在上課的時候看到你製作的課件能夠賞心悅目，能夠進入你的課堂氣氛中，這樣你的課就會非常的好，有特色，高效，有趣。

『伍』 如何使我的語文課上得生動有效

學生學好語文課是學好其它課的基礎。教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得每一位語文教師探討的話題。如何才能上好語文課，結合自己的工作實踐，我認
為應該從以下幾個方面做起：
一、激發學生的學習興趣
要想讓學生學好語文，就要激發學生學習語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的
強烈願望。要創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文課堂閃發出靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。語文教師要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。熱愛是最好的老師
一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學的語文課，不欣賞自己所教的語文課中的教學內容，就不會上好語文課。因此，我們要培養自己的欣賞語文的品質。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節，欣賞學生學習語文課後的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課中的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才願意以十二分的熱情投入到語文教學工作中
去。
語文課知識含量大，涉及面廣，包羅萬象，比如說教育學、心理學、倫理學、社會科學，以及歷史、地理、醫葯學等等。這就要求語文教師必須具備博覽群書的優秀品質。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中
出現的一些相關問題。
只有博覽群書，才能使教師不斷地豐富、充實和發展自己，才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，才會把上語文課當成
是一種享受，而不是一種包袱。
二、提高駕馭教材的能力，認真分析學情。
語文教師要通過博覽群書，深鑽教材，對自己所教學的語文課程的全部內容，知識點，以及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到
教學起來得心應手，游刃有餘。
教師只有擁有駕馭教材的本領，要有「一覽眾山小」的宏大氣勢，這樣，教師在授課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。此外，還得事先分析並了解學生的狀況，做
到因材施教，及時轉變教學策略。
三、開發和利用課程資源。
課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接
的條件。課程改革呼喚教師的課程意識。
語文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富於變化。語文教師要能夠積極主動的有創造性的開發和利用課程資源。要學會把各種資源充分利用於語文的教學工作之中。如相關的課程，社區環境，人文素養，社區文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅遊景觀，以及學生自身的生活實踐，教師的自身素養、氣質、風格、品性、作
風等等都是可供開發和利用的語文課程資源。
教師平時要善於開發，善於積累，在必要時為我所用，為語文課所用。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業課，教師唱獨角戲，學生聽天書。當我們能夠將語文課於一切可供利用的課程資源融
合在一起的時候，我們的語文教學手段將大大提高了。
四、善於寫作和善於指導學生寫作
寫作是學生學習語文的一個重要環節，也是一個重要的組成部分，更是檢驗學生學習語文效果的有效途徑。學生在學習語文基礎知識的基礎上，有感而發，進行寫作，在寫作中進一步充實、豐富、學習和鞏固基礎知識。因此，教師必須學會自己善於寫作，進而更好地
指導學生寫作。
五、語文教師必須具備敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿，這些，都是讓學生學好語文，讓自己上好語文的必要條件。
在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統的教學方式，而且要改造學生傳統的學習方式。要給學生創設最大的展示自我的空間，改善教師的知識結構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。

『陸』 如何把語文課堂變得有趣生動

如何把語文課堂變得有趣生動
阿莫納什維利在《孩子們，祝你們一路平安!》第二章「課的頌歌」里，高度贊揚了上課給他帶來的快樂和他是怎樣讓孩子們喜歡他的課的。由此我也想到了自己的語文課。《語文課程標准》明確指出:'語文課程應該是開放而富有活力的。'所以，語文教學中要讓語文課'流動'起來，'活'起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發學生的學習積極性，從而實現課堂教學的有效性。 一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語:'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過:'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢?課上我說了這們一段話:人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說:'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說:'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他:'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如:復習漢語拼音(聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個)。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到--讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說:'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'!'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見，有的說:'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說:'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是『n』口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。

『柒』 如何上好一堂生動的語文課求解

一、為學生營造一種輕松、和諧、活躍的課堂氛圍
在教學中，老師為學生營造一種寬松、和諧的課堂氣氛，給學生充分的自由，會使學生在學習時感到心情愉快、沒有壓力。如我在教學《可貴的沉默》一課，我也學著文中的老師問同學們：同學們，爸爸媽媽知道你們生日的請舉手。同學們爭先恐後，神氣十足地把手舉起來，然後我讓同學們向書中的同學一樣，站起來點數，同學們的興趣高漲，大聲的點數，頓時課堂氣氛十分活躍，從而使學生進入文本，彷彿覺得自己就是文中孩子的一員，通過進入情境，學生更好的理解了課文內容，並從中受到教育。這樣也使學生和老師的距離一下子拉近了，就像平時和朋友們一起玩一樣，也有效地解除了學生的緊張感，使學生更好地投入到學習當中去，不知不覺中就學到了知識，提高了能力，同時大大提高了老師的親和力，
教師幽默、風趣的話語，詼諧的神情也是營造和諧的課堂氣氛的有力手段，這也讓老師必須要有足夠的語言功底，而且要符合自己的身份，不能讓你說出的話讓學生感到不倫不類，真正讓學生感到自由、輕松，而不是看老師表演滑稽戲。
二、把朗讀教學作為學生學習語文的根本手段。
朗讀是語文教學中重要的基本功，有感情的朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻 味。葉聖陶先生說：要讓學生在書中走幾個來回。古人雲：書讀百遍，其義自見。這些都強調了朗讀的重要性，提高學生對語言的感受力，在反復的誦讀中，形成良好的語文素養。所以在教學設計時不一定要很多的花架子，最主要的手段就是讀。
第一遍讀，讓學生從整體上感知課文；第二遍讀，主要培養學生的語感加深理解；第三遍讀，旨在引導學生理解課文內容；第四遍讀，則讓學生細細品味，升華情感，讓學生在讀中自然受到情感的熏陶、思想的教育，也以此體現也新課程理念對語文的定義，它的性質就是工具性和人文性。
書不僅要讀通、讀懂，還要讀出韻味來，要注重讀的技巧與方法的指導，運用激勵手段，先鼓勵學生自己讀，再讓學生比賽讀，引出學生讀的興趣。在指導學生讀書時，用肢體語言來配合朗讀，根據課文內容的讀書的要求，做出適當的動作，如在教學《鄉下人家》一課，在讀竹筍從地里探出頭來這段時，我讓同學們邊用頭做探的動作邊讀課文，同學們讀得特別起勁兒，動作也特別形象，使學生真正感受到了新生的竹筍就像一個淘氣的娃娃。另外在讀中還要培養學生的概括能力，在教學《凡卡》一課中，我先讓學生讀課文，並用一句話概括課文內容；再讀課文概括出凡卡悲慘的學徒生活從挨打、挨餓、挨困三個方面體現出來。在讀中感悟，在讀中生情。
在科學技術日益發展的今天，我們所能夠運用的教學手段越來越多，但語文課要還語文課的本色，要體現出語文的工具性，多讀、多寫、多思、多問是最重要的語文實踐手段，要用語文手段來解決語文問題，而多媒體教學只是一種輔助手段，並不能代替語文手段來解決語文問題。
三、倡導以教師為主導，以學生為主題的師生關系
新課程理念要求教師要轉變教學觀念，在教學中要體現出學生是主體，教師是主導的思想，教師的教學著眼於學生全面發展，面向全體學生，重視培養學生的個性，尊重學生的主體精神、個性差異。如教學《兩小兒辯日》時，我針對課文中兩個小孩爭論的焦點：地球與太陽的距離。我採用了讀講議演背，師生互易位。這樣一種教學模式，讓學生講老師聽，以學生為主，充分體現出了學生的主體性。無論是閱讀課還是作文課，老師們都要用不同的方法引導學生，讓學生自主地去思、去做，並創建一種合作、自主、探究式學習模式。也要允許學生根據不同的讀法有不同的想法，即使他們的想法不是什麼標准答案，也要尊重學生的個性，鼓勵學生創新，正所謂一千個讀者就有一千個哈母雷特。
四、深刻挖掘教材，把握教材的重、難點。
教師對教材的挖掘、思索有利於整節課的成功，可以把握住本節課的重、難點，並引導學生去突破。在教學《一夜的工作》這一課時，課前搜集了相關資料，找到那座宮殿式的房子原來是清朝末代攝政王載灃的房子，然後讓學生思考，他住的時候裡面是什麼樣子的，可能有什麼，再來與周總理的辦公室里的陳設相比較，從對比中讓學生理解周總理的簡朴。可以說在備課時不要過於依賴教輔資料，教師要有自己的見解，要精心的備好課。
五、教師要具備扎實的基本功
1、語言功底。
教師不但要能說好一口流利標準的普通話，詼諧、幽默的語言也是必不可少的，它可以營造輕松的課堂氛圍，教師要有自己的語言（口頭語言、肢體語言）去感染學生，豐富的語言、生動的神情可以提高親和力，讓學生不由自主地去學，去鑽，去創新。
2、朗讀功底。
朗讀是語文教學中一項重要的基本功，教師的感情朗讀是一種有效而常用渲染氣氛、感染情緒的好方法。要指導學生讀書，老師就必須要會讀，教師要以身示範，用自己的讀來帶動學生的讀，用自己的情緒來感染學生，用自己充滿激情的話語來激勵學生，並適當地加上背景音樂，讓教師、學生、情緒融為一體，從而升華情感。
3、教育機智。
在課堂上，我們面對的是天真無邪的孩子，那就會有很多突發情況，這就要求老師要能駕馭整個課堂，注意每個學生的情況，處理各種突發事件，隨機應變，實事求是地去解決問題.
總之，學無止境，教無止境，每一名語文教師都要努力提升自身素質，在教學中不斷努力，創設情景，充分發揚創新精神，利用現有條件，靈活地使用，留下較多的空白給學生發展的空間，把學生變為樂知者 ，只要我們在實際教學中不斷學習、總結、一定能達到這美妙的境界。真正讓語文知識鮮活起來，語文課生動起來。

『捌』 如何把小學語文課上的更生動

小學語文對於學生素質的提升以及道德品質的培養有重要的基礎性作用，甚至能夠對學生未來的發展起到重要影響，所以說，語文在小學階段是十分重要的課程，在實際的教學過程中，通過多媒體運用以及情景設置等多種方式，能夠使得小學語文課上的更加生動，繼而才能夠真正提升學生的學習興趣以及學習熱情，從而變以往被動的學習為主動學習，提升學生知識學習的效率，培養學生的綜合素質。
1恰當運用媒體，引導學生入境動情
1.1有效、適度地運用多媒體
在小學語文教學過程中，多媒體的使用能夠提升學生的興趣，但是在運用多媒體的過程中應當注意「度」，因為過多使用多媒體課件，往往會使得學生對教師的教學感覺到厭煩，甚至很難感覺到趣味性。另一方面，多媒體課件的過分運用往往會使得學生自身的注意力得到分散。所以說，教師在運用多媒體進行小學語文教學的時候應當有明晰的目標，在運用多媒體的時候更應當有針對性，不能漫無目的，要真正做到有效以及適度地運用多媒體課件進行語文教學，只有這樣才能提升語文教學的有效性。
1.2將多媒體優勢與學科特徵進行結合
對於小學語文的教學來說，其所注重的是情感以及精神的交流與互動，是對學生自身創新能力以及思維能力的培養，多媒體課件中圖片、文字、聲音以及動畫等多種元素都能夠對學生起到一定的幫助作用，引導學生在生動的教學環境下對知識加以了解和掌握，使得知識由抽象變得更加具體，繼而提升學生自身對語文知識的學習能力。
1.3運用多媒體技術啟發學生的想像力
對於小學語文的學習來說，想像力是很重要的因素，能夠有效推動學生語文學習思維的拓展，教師在教學的過程中應當對教材的內容進行充分地挖掘，而這就需要教師對多媒體進行充分地利用。
比如在《我的戰友邱少雲》一課的知識教學中，教師通過影像片段的播放使得學生好像與邱少雲之間的距離拉近了，好像就生活在那個年代，彷彿置身於其中，在學生將影片觀看完畢之後，教師可以引導學生依據多媒體播放的內容進行情感表達，同時還應引導學生進行想像，當時邱少雲心裏面想的是什麼？通過這樣的方式不僅使得學生對知識有了深刻地掌握，同時還能夠使得學生自身的想像力得到拓展和提升。
2適時持續強化情境，升華學生體驗
對於當前我國小學語文教學來說，其目標就是要使得學生在掌握好基礎知識的同時，還能夠在學習的過程中自身的情感得到升華，其中，情景教學方式能夠推動這一目標得到有效實現，在當前的小學語文教學中，通過這樣的情景設置的方式，藉助具體的以及形象的素材，將學生身邊的事物作為線索，將學生的體驗加以升華，引導學生在情境教學中進行思考和感悟，使得整個課堂教學得到進一步優化，使得教師的語文教學質量得到有效提升。
2.1運用故事情境，激發學生的學習興趣
由於小學生的年齡特徵，其對故事往往有比較高的興趣，故事中的情節以及人物經歷能夠激起學生的想像力，因此教師在語文教學的課堂中應當以此為依據，積極創設一些具有趣味的情境進行教學，使得學生能夠在這樣的學習過程中得到思考以及有所收獲。
2.2設置問題情境，誘發學生思考
對於引導學生思考來說，問題的設置最為重要，同時也是最為有效的一種方式和手段，在小學語文的教學課堂中，語文教師應當依據相關的教學目的和教學的內容進行有意識以及有計劃的提問，要通過這樣一種問題情境的設置來對學生的思維進行啟發，使得學生在這樣的情境下得到思維上的啟發，語文是一種具有開放性特徵的學科，很多知識都可以引導學生進行自由地發揮以及聯想，教師應當將知識作為載體，將語文問題的設置作為手段，對學生的思維進行啟發，引導學生要帶著問題進行學習、進行探索。
2.3運用生活情境，生活學生的學習體驗
對於小學生來說，其最為熟悉的就是生活中的事物，其中語文是從生活中來的，最終還是要回歸到生活之中，因此語文教師在進行教學的時候應當將語文課本上的知識和學生自身的生活環境進行結合，通過這樣一種生活情境的營造使得以往比較深奧的語文知識更加生活化、形象化，引導學生在生活中學習語文知識，真正做到學以致用。
3結論
綜上所述，小學語文在學生素質養成以及能力提升方面起到基礎性的關鍵作用，可以說語文這一門學科在小學階段是十分重要的課程，因此小學語文教師應當運用多媒體技術以及情景設置等方式使得小學語文教學更加生動，只有這樣才能夠提升小學語文的教學質量，提升學生的學習能力。

『玖』 怎樣讓語文課堂生動有趣

一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生.
其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的,那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言.高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜,卻能粘住一切,'很形象地說明了語言這一特徵.所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈,把無聲的文字化為有聲語言,引導學生學得知識,發展智力和提高能力的.
1、鮮明、風趣、親切的有聲語言.
小學語文課堂教學語言要有鮮明性.有些教師在教學中重復哆嗦,講得過多,但觀點、概念又不鮮明,用詞褒貶義不分,缺乏對比,這樣講課,必然失敗.生理學規律表明,'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激,必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'.由此看來,教師語言的鮮明性是非常重要的.教學實踐中,凡是成功的語文教學,都是要言不繁,重點鮮明,突出規律性知識,這對提高語文教學質量有著極為重要的意義.
小學語文課堂教學語言必須生動有趣.笑是感情激流的浪花,課堂里常有笑的細流在潛動,師生感情就會融洽,課堂氣氛才會活躍.教師不應該扳著面孔上課,滿口嚴肅的話,如果這樣,學生就會如芒刺在背,學習效果就大打折扣了.教師要善於用風趣的語言開導學生,講究幽默,把情趣和理趣結合起來.教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教師的語言寓庄於諧,以情寓理,效果往往比直說、比嚴厲批評好得多.一次,學生抄襲作業,怎麼教育呢?課上我說了這們一段話：人們不是說,天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣.可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象,批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣,比如這個嘴角往下歪,那個嘴角也往下歪,比雙胞胎還要厲害.請你們幫助我解答解答這個問題.學生先是煞有興趣地聽,接著表情有點緊張,最後大聲笑著說：'抄'.毛病由學生自己診斷,教師只要順勢而下,指點良葯就行,學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難,常有這樣那樣的差錯,這是完全可以理解的.此時此刻,指責、批評,定然把事情搞砸,會挫傷學生的積極性,而一兩句風趣的、富於幽默感的話,是安慰劑,定心丸,能消除學生的窘態,幫助他們跳出困境.例如學生回答偏離題意,教師如果說：'你全錯了.'那無疑是往他頭上澆一盆冷水,使他在同學面前難堪.當然風趣、幽默,不可濫用,恰當的場合、恰當的時機運用,可催化感情,深化理智,達到教育的目的,與油嘴滑舌截然不同.
2、自然、得體,富有啟發性的體態語言
我們知道,低段學生注意的集中性和穩定性不夠強,只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物,注意力才容易集中和穩定.這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中,必須用較多的體態語言來配合有聲語言.
所謂體態語言,是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等.這些有形而無聲的體態語言,有時能夠直接表示某種意義,有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用.
體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用.美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出,人們獲得的信息量7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情.由此可見,體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情,恰當、自然的動作,都可以創造豐富多彩的語言環境,給小學生以深刻的感染和教育.
'眼睛是心靈的窗戶'.有一次,我提問以後,一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手.這時,我立即向他投去熱情、信任的目光,從這目光中,學生獲得了信心和勇氣,大膽地站了起來.他回答時稍有猶豫,我又投以鼓勵的目光,暗示他：'別緊張,你說對了.'學生的緊張感消除了,思維的閘門豁然打開了,繼續回答了下去.
二 讓語文課堂成為互動、交流的平台
作為一種語言教學,其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程.在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣.
比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）.如果讓學生背,再默寫,他們會厭煩的,怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母,若不完整,補充,再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀,學生的積極性提高了.如果韻母也這樣做,那多枯燥呀,頓時,我想到——讓一個學生念,我和學生們比賽,其中四人上來板演,看誰寫得又對又快.我在黑板上故意寫錯幾個,結果我只得了及格,全班學生只有一人不及格,三人占錯格子,其餘全對.大家哈哈大笑,有的還情不自禁地說：'嘿嘿,我真棒,超過了嚴老師'!'哎呀,你們真了不起,告訴我,在這么短的時間里卻掌握得如此好,有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見,有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上,下了課就和好朋友一起玩游戲.'有的說：'我發現了規律,前鼻韻母有兩個口袋,其中有一個相同,是『n』口袋,後鼻韻母卻有三個口袋,其中有兩個都相同'.有的說------我當時傻了,學生們竟然有那麼多好的方法,真是出乎意料.
在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣,我們的語文課堂才能生動有趣.