Ⅰ 如何培養小學生識字興趣，習慣和能力
如何培養小學生識字興趣、習慣和能力
《語文課程標准》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」。因為有了這種喜歡和願望，才會讓學習漢字變得更輕松、更主動。
識字教學一直是語文教學的重點，識字量的多少直接影響著學生閱讀與寫作的質量。在教學中，發現學生在課堂上的認識的生字由於方法不得當，或者說教師不注重學生的遺忘規律，不注重讓學生進行重復識記，他們往往過一段時間之後就會遺忘自己所學的生字。而現在的新《課程標准》實驗教材提倡「多認少寫」：「多識」有利於學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力，都有重要意義。這樣的設計對於學生來說無疑是個挑戰。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我認為營造氛圍、教給方法、轉變觀念培養學生自學能力是及其重要的。《語文課程標准》也指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」。因為有了這種喜歡和願望，才會讓學習漢字變得更輕松、更主動。
總結：教學實踐中，只要圍繞基本識字能力的培養，識字方法的學習，識字知識的掌握開展教學活動，注重激發學生的識字興趣，培養學生主動識字的習慣，在教學識字的過程中培養識字能力。學生的識字能力就能得到培養。
Ⅱ 如何提高孩子的識字量
尊敬的鄒老師，各位家長：大家好！ 在去年國慶節（孩子剛入學不久）測識字量時，畢卓暢認識2700多字，這時她能夠認識這些字，能組詞，知道它的意思，但是當時她不會拼音。這次五一測字她已經認識3000多字了，她的識字量也大大超出了我的想像。在幼兒園時小朋友的家長就問我：「你們在家是不是光輔導她呀？」如果說沒有大家肯定不信，事實上從她上幼兒園以後基本上沒再刻意教他。那時我從來沒有教她這個字念什麽，那個字念什麽，都是把她抱在膝蓋上，一個字一個字地指著給她講故事，開始時她並不認字，可慢慢地她把故事都背過了，通過自己再拿著書看，再給我們講的過程中，她就會發現，哦，原來這個字是念這個音啊，這就是她識字的開始。 畢卓暢能夠認識這么多的字，離不開大量的閱讀。單純地拿出個字來，一會就記住了，可很快他就會被忘記。所以必須通過閱讀才能增大識字量。暢暢經常的語出驚人，並能夠說出詞語的出處。暢暢的閱讀量都讓我汗顏，尤其是她的泛讀能力，速度相當快，一本青少版的《三國演義》，她能如飢似渴地在1天內瀏覽完，先了解故事的梗概，然後再細細品味。 不要限定孩子的閱讀范圍和閱讀內容，而應把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。 閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過程中，家長除了對真正有害於孩子的書刊進行控制以外，不應對孩子所讀書刊的內容，類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。暢暢四大名著除了《紅樓夢》以外都讀過，不論是爺爺看的《本草綱目》，還是乏味的汽車說明書，她都能讀得津津有味。如果把我們大人的偏好強加於他，孩子會有逆反心理，即使讀了，也是應付公事，不會有好的效果。2. 家長要給孩子創造讀書的環境和氛圍。 這點暢暢爸爸做得很不錯，我們家三個卧室里都有書櫥，爺爺屋裡主要是古典文學，我們屋裡主要是外國名著，暢暢屋裡主要是中外的兒童文學。她走到每個房間里都被書包圍著，無論坐在哪裡，伸手就可觸及到書。這些書不僅僅是擺在那裡，也不僅僅是給孩子看的，大人也要放下手上的事情，坐下來拿起書與孩子一起享受讀書的樂趣。我們家的電視基本不開，回家後有時間就看看書，讀讀報，讓孩子從小知道「書中自有黃金屋。」3. 親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。家長要適時地與孩子分享閱讀心得。 在家裡，父母應盡可能多地和孩子在一起看看書，坐孩子的閱讀榜樣。同時，還要經常與孩子在一起交流讀書的方法與心得，鼓勵孩子吧書中的故事情節或具體內容復述出來，吧自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析，討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的閱讀水平也講逐步提高。我們在晚上散布時經常與孩子一起討論她讀的《三國演義》，由爸爸出題我們搶答，暢暢往往答對的比我多，這就大大增強了她的自信和讀書的興趣。 以上幾點是我們針對孩子閱讀方面的。閱讀量大了，識字也就多了，這是相輔相成，不可分割的。即使幾個字不認識也不會對孩子的閱讀造成障礙。記得去年測字時，溺愛她讀RUO愛，我問她知道啥意思嗎？她說：就是父母太寵愛孩子了。前幾天，暢暢和爸爸在聊天，她說：「我爸真能LIU. 媽媽，那個字是念LIU嗎？就是一個單人旁，上邊一個口，下面撇，豎，豎彎勾，就是很能說的意思。」哦，原來她說的是侃呀。你看，她不知道這個字念啥，可她知道啥意思，也知道咋寫，絲毫不會影響她閱讀的理解能力，也不會影響到她在寫作時的應用。 要做到以上方面，有一個最重要也是最基本的要求，那就是堅持。再好的教育方式如果不堅持，那也是枉然。現在我們家長在要求孩子學習鋼琴，畫畫等特長時，要求孩子要堅持。但對於閱讀，很少有持之以恆地堅持。好奇，好動，缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此，在孩子的早期閱讀過程中，她們往往不可能像大人一樣把一本書從頭到尾看完。她們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不要對他急於發貨或表示失望乃至失去耐心。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多的去管他。
Ⅲ 如何提高小學生識字水平
一、激趣識字
要想有效地激發學生的學習興趣，教師就要千方百計地創設豐富多彩的教學情境，這樣才能利於學生語感的培養，有利於培養學生的識字能力。在上課的時候，如果教師領著學生走進寶塔、紅花、小橋、山洞、盪船等美麗的圖畫景觀中，學生在這樣情境中去認識應該掌握的詞語，就不會感到枯燥乏味了。另外，教師還可以將音樂與所學的片語編成歌，讓學生在輕松而歡快的音樂聲中自然地進入學習狀態。通過這些教學做法，學生不僅識了字、學了詞，而且受到了美的熏陶，最重要的是激發了學生識字的興趣，調動了他們識字的熱情。
二、走進生活
語文是我們的母語。學習語文是不可能離開社會生活這個大環境的。教師緊密結合生活來指導學生識字，是最好的方式和途徑。我們的教材非常重視選材與生活的貼近性，很多課文中都安排了真實的生活情境，如《自選商場》《在家裡》《操場上》……這些課文都能反映出學校生活、社會生活、學生生活和家庭生活的一些方面，降低了學生對學習生字的畏懼心理。語文教師要引導學生養成在生活中隨時隨地進行識字學習的習慣。如可以讓學生在商店中瀏覽商品名稱，在大街上觀察路標、廣告牌、企業名稱等。長期堅持下去，學生會在生活中學到更多的知識。
三、授識字法
識字的方法很多，教給學生好的方法能提高識字的效率。「找朋友」是學生非常喜愛的游戲活動，也是一種非常好的復習生字的方法。心理學研究表明，復現的形式、次數越多，識字的效果就越好。
1．「找朋友」法
我先讓拿著拼音卡或生字卡的學生站在講台上唱：「嘿、嘿！我們的朋友在哪裡？」然後，下面那些拿著相應的生字卡或拼音卡的學生就邊走上講台邊唱：「嘿，嘿！你的朋友在這里。」最後，他們都找到自己的朋友，並手牽手走下講台。而那些未參與游戲的學生可以跟著做游戲的同學一起拍手唱歌。這樣，大家都沉浸在歡樂的氣氛中，陶醉於識字的樂趣中。
2.猜謎增趣法
在學習《卡羅爾和她的小貓》一文時，我問：「不上不下，是什麼字？」他們回答說：「卡。」「兔子尾巴不見了，是什麼字？」他們回答：「免。」我還嘗試讓學生來編謎語，其他學生猜。這樣一來，在整節識字課中，學生的興致都很濃，識字的效果也非常好。
3.猜字謎法
我根據漢字的特點，引導學生猜字謎來輔助記憶。如「頭上兩只角，整天田裡跑，張著一大口，兇猛又可怕」，於是「獸」字就很輕易被學生記住了。
4.想像識字法
學生的想像能力很強，有時甚至超乎教師的意料。在學習「罵」字時，我問學生有什麼辦法記住它。學生很快就想出了好多辦法。像「兩口人，爭騎一匹馬」「一匹馬生得怪，頭上長著兩張嘴」……這種方法記憶生字非常有效，例子不勝枚舉。
四、鼓勵學生主動識字
要想提高自學漢字的能力，學生就一定要掌握漢字的基本部件和基本筆順；要掌握拼音查字、部首檢字等查字典、詞典的方法；重視學習漢字本身的規律和識字方法。當學生掌握了漢語拼音、筆畫名稱、筆順後，他們就初步具備了分析漢字結構的能力。這時教師應逐步把識字的主動權交給學生。要沖破過去識字教學中慣用的那一套機械重復的識字教學程序，大膽放手，勇於創新，調動學生識字的興趣，讓學生自己積極思考，分析生字的形、音、意，抓住漢字本身特點去學習漢字。這樣便於學生主動記憶生字，並能提高學生對生字的記憶效果。同時，因為識字的主動權在學生手裡，他們可以根據個人情況因「字」制宜，學習新字的時候，易學的字少用些時間，把主要精力放在學習難認的漢字上。
漢字教學是一個反復的、長期的過程。我們教師要點燃學生識字的「火焰」，即學生對漢字的興趣，並創造多種途徑、多種方式，讓學生主動和漢字交朋友，提高識字水平，完成識字任務。
Ⅳ 提高小學生的識字的方法有哪些
《語文課程標准》指出，識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養識字能力，一二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規律識字方法，逐步培養學生獨立識字的能力，加強技能的指導；要讓學生有喜歡學習漢字、有主動識字的願望；在課堂上採用各種方法與手段幫助學生識字、寫字、了解字詞的意思，要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。
一、創識情境，喚起情感，激發學習興趣
識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，因為這是學生獨立識字的前提，情境教學是語文課堂教學的重要組成部分。唐代大詩人白居易說過：「感人心者，莫先乎於情。」情境教學作為溝通教材和教育對象的橋梁是打開學生心扉的鑰匙，是拔動學生情感的琴弦。因此在教學設計中，我精心製作兒童熟識的動物圖畫，色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言、活潑、輕快的音樂，用它拉近學生與教材的距離，賦予詞語的生命力，這樣喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣，學生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的喜悅。
二、用順口溜的語言，讓學生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字
用順口溜識字，如在教學「青、清、請、晴、情、睛」這組字時，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請你來做事情、太陽升是晴天、看東西用眼睛。學生讀來順口，又從字義和字型上區分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
三、合理利用生動活潑的游戲，寓教於樂
例如，識記「網、爬、捉」這一個字，我先用課件出於這三個字所在的句子，指名朗讀然後進行學習。方法：小游戲猜一猜。我讀字，學生找卡，說說是怎麼猜出的。這樣讓學生在短時間內掌握了要學的生字，達到預期的教學效果。
四、引導學生利用課外書和廣告、商標、電視 等識字
課外書可以讓學生認識很多不認識的字，因此在課余時間，我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，並教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。另外，我還讓同學們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教他們就認識了許多字，這樣學生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂嘗到的字，彌補了課堂上的局限。
通過以上幾種方法的教學，不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發展了組詞造句的能力，而且極大地激發了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發了學生的形象思維能力，所以，我認為我們能針對兒童，以形象思維為主這一認識特點，設法豐富學生的感知和表象，充分調動學生的學習積極性和主動性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既能提高學生的獨立識字能力，又能陶冶學生的情操。
Ⅳ 一年級學生怎麼提高識字量
1、熟讀課本，認識課文中的字
這是語文學習首先要完成的任務。
語文書上生字詞語是孩子必須要掌握的漢字。對於生字我們可以叫孩子多說詞語，家長可以幫助孩子把詞語寫出來，再和孩子認讀幾遍。
另外對課文內容必須熟悉，因為除了生字詞語之外，還有許多不是生字詞語的漢字，也有必要指導孩子認識，這樣孩子的識字量就會大大提高。
2、卡片掛圖識字法
為了培養孩子的識字興趣，我們一方面可以購買大量的卡片和掛圖，讓孩子認讀，和家長做游戲讀。
另一方面，我們可以和孩子一起做卡片，畫圖畫，把大量的字做成卡片。做卡片時，我們將拼音、漢字、組詞放在一起。在做卡片的過程中，孩子很快就可以掌握漢字。還可以讓孩子將卡片組合成詞語。
將家裡的所有物品都貼上卡片，叫孩子結合實物來識字，是不是會輕松許多呢？
畫圖畫也是識字的好方法，根據該字的造字法來畫圖，是幫助孩子識字的好辦法。比如我們可以畫出山的形狀，然後把"山"字寫在旁邊，給孩子就在畫畫中掌握了"山"字。
3、生活識字法
生活中漢字無處不在，這就給孩子識字提供了具體的環境。
認標牌、認廣告，認商標，讀說明書，認電視字幕……有漢字的地方太多太多了，我們何不好好利用，讓孩子在生活中識字呢？
如何增加一年級孩子識字量？
4、閱讀識字法
一年級的孩子初學了拼音，能認識一部分漢字，家長要多給孩子買些拼音讀物和古詩，和孩子一起有效閱讀。
不會認時，家長可以先讀給孩子聽；慢慢讓孩子自己拼拼音認讀，家長幫助；等到孩子掌握所有的拼音時，孩子就可以自主拼讀識字了。家長要多陪陪孩子，及時鼓勵孩子克服拼讀困難，必要時可以幫助一下。一句一句地拼讀，拼讀完了再指導孩子把句子連起來。
夯開始訓練時，可能會有些吃力，家長要循序漸進，慢慢加時間和量。不能讓孩子感到厭學。
5、游戲識字法
這種方法老師在教學中也經常使用。家長可以和孩子多做游戲，比如用卡片和其他道具做摘果子，青蛙過河，采蘑菇等游戲。
漢字無處不在，這就是學習母語的優勢，讓孩子在具體的語言環境和生活場景中識字，既認識了大量漢字，又激發了學習語文的興趣，養成了良好的閱讀和識字的習慣。
Ⅵ 小學生語文識字教學方法
1、花樣猜字謎。
可以把學生分成幾個小組進行「猜字謎比賽」，教師出示兩類字謎：一類比較簡單，一類較難一些。哪個組猜對的謎語最多，哪個小組獲勝，最終老師會評選「冠軍組」、「亞軍組」、「季軍組」三個小組，對應的還有其他獎勵的獎品。在匯報生字的過程中，以小組為單位上台給大家表演。可以任意選擇一個生字進行表演，一位同學做動作，另一位同學猜是哪一個字。如在教學動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音、動作與外形特徵。這樣給學生創造表演機會，加深對動物的了解，更重要的是牢牢記住動物的名字。最後哪個小組猜出的字最多，哪個小組獲勝。學生可以在快樂的學習中識記生字，享受識字樂趣。
2、開火車識字。
把學生按照小組形式分成一列列小火車，教師出示生字，讓學生按順序識字。哪個生字讀錯了，這輛火車就會暫停，選其他小組成員進行改正，待改正過來再重新接著開。看哪列火車中途沒有失誤能夠順利到達終點，並賦予「動力火車」稱號。同時結合「造句小達人」的方式，即以個人為單位，在教學詞語的過程中，適當選擇幾個詞語造句，看誰造的句子最多，造句造得最多的就可以成為「造句小達人」，不僅能夠培養學生的語言表達能力，而且可以在句子中熟記生字或詞語。
Ⅶ 結合小學語文課程標准談談應該如何開展識字教學
語文課程標准指出：「識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字,注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字」。 識字教學，向來是啟蒙教育階段的教學重點，如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫兩個方面的內容呢？作為學生的引路人，教師首先認真學習新課程標准，建立新的教育理念，努力尋求適合學生發展的教學新思路。
一、 更新理念，激發學生興趣
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，在教學過程中，教師要注意提高學生學習漢字的積極性，激發學生主動識字、寫字的願望。學生的識字興趣重在鼓勵，在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，根據低年級學生的特點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：
1.圖畫記憶法
比如：教學「傘」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的傘，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。
2.兒歌識字
兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」； 「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
3.故事聯想識字記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。
二、講究方法，提高學生水平
現在的高年級課堂上，教師在授課時往往對於識字的教授是一句帶過的。這就導致了學生在寫字時往往出現較多的錯別字。新課標增加了這一建議，就是要求我們任課教師在教學中，應該把識字教學放在一個重要的位置上。此外，對於不同學段的識字教學新課標也有所規定。可以說，在每一個學段，學生的學情以及教學的要求是不一樣的。在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在識字教學上做到有的放矢，則能夠達到事半功倍的效果。
三、注重細節，培養學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。
1、 培養正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養成了良好的寫字習慣。
2、 認真訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態度要認真，筆順要規范、字跡要端正，做到「提筆就是練字」。首先，基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學的起始階段，應尤其注重基本筆畫的教學。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。其次，漢字筆順的基本規則是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到外，從外到內後封口，先中間後兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。最後，漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。
3、培養學生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，
Ⅷ 如何提高孩子認字能力
多接觸，多練習，當然前提是他不排斥。 不知道你孩子多大了，如果是3——12歲的話，那給你推薦一款識字軟體。 雙捷識字寫字寶，它針對孩子識字難，寫字慢、難看等問題，快速識字和規范寫字。 也可以試著給他買一些描紅。
Ⅸ 如何提高小學生識字能力
識字教學是低年級教學的重要環節，也是學生閱讀和寫作的基礎。《語文課程標准》指出："識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。"因此，低年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，採用多種形式激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字的能力，養成自主識字的習慣。 一、指導方法，學會識字 古人雲：授人以漁，可享一生。可見，掌握方法比學習知識更為重要。 1、教會識字工具，為獨立識字奠定基礎。一是教好漢語拼音，漢字有幾萬個，而普通話基本音節只有400多個，因此漢字中就有大量的同音字、多音字。要提高識字效果，就要學好漢語拼音，讓學生藉助拼音準確掌握字音。二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結構，使學生掌握自學字形的工具，培養學生運用漢字構字規律分析字形的能力。 2、教會識字方法，為獨立識字提供保證。 （1）根據漢字的構字規律識字。漢字文化，博大精深。教學時，只要抓住漢字的特點進行識字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學中，我充分運用象形字保留事物形態、表示意思的特點，把抽象的文字元號還原成圖畫，引導學生在對圖畫的感知中激發興趣，識記生字。如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學時我引導學生觀察字和圖片，在對比中讓學生發現字和圖相似的特點，在觀察中充分發揮兒童形象記憶的優勢，讓一個個文字元號在學生面前活起來，以圖畫的形式記憶在腦海中，從中學到識記象形字的方法，以後遇到這類字可以用象形的規律來自主學習。學習會意字，我就引導學生抓住它的構字特點來分析，運用"拆字形"來識字。如：明、塵、鮮，可記為：日月明，小土塵，魚羊鮮，使學生一目瞭然，既形象記憶了字形，也理解了字義。對於形聲字的教學，我採用了換偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比較，歸類識字。如教學"清"時，引出"請、情、晴"這些字，引導學生比一比發現了什麼，通過觀察比較，學生發現這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學生自己感悟到"聲旁表音，形旁表意"的特點，學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據形旁去推測字義，並從中總結出"加一加、減一減、換一換"的識字方法，並把這一識字方法延伸到課外，既培養了學生自主識字能力，也擴展了識字量。 （2）依據字理識記生字。如在識記"聰"字時，我啟發學生明白"耳朵注意聽，眼睛仔細看，嘴巴表達清楚，用心去思考，才能使自己聰明"，這樣，調動了學生的學習興趣，使他們在學習中眼、耳、口、腦並用，也牢固掌握了字形。 （3）利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學習方式之一，在這樣的學習環境中可激發學生的學習興趣。如在學習"座"字時，我出了一個謎面："一點一橫長，一撇撇左方，兩人坐在土堆上。"讓學生猜猜看是什麼字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形紮根腦海，沒猜出的同學也在別人道破機關之時豁然開朗，加深了印象