淺談如何營造快樂的語文課堂氛圍

Ⅰ 怎樣營造良好的課堂氣氛

怎樣營造良好的課堂氣氛

一、寬松和諧激趣法
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：「創造力最能發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此

二、贊揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者顏元也說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是 講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉

三、認真傾聽激趣法
新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生「講」教師『聽」。 有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了解學生。筆者通過「聽」常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。

Ⅱ 淺談如何構建快樂語文課堂

通過這次觀摩課活動，語文課堂的輕松愉悅給我感受頗深，其中印象最深觸動最大得就是董志娟老師的課，他的課堂總是那麼輕松愉快，真實生動，不要說孩子，作為成年人在她的課堂我總是能得到一份孩童般的快樂。聽完她得課，身為語文教師的我對如何構建快樂的語文課堂進行了反復的思索。大家知道，語文是最有靈性、最富活力、最具趣味性的學科，它本應受到學生的青睞，然而現實狀況卻不容樂觀，如今的學生竟把學習語文看作是最痛苦的事。要改變這種現狀，讓語文課妙趣橫生、讓學生興味盎然；讓語文課重煥生機、讓學生沉醉其中，唯一的辦法是實施「愉快教學」。所謂「愉快教學」就是以激發學生的學習興趣，增加學生的學習動力為先導，以實施寓教於樂，在愉快中學到知識為宗旨，並以減輕學生過重負擔，全面促進學生的個性發展為目標的素質教育新思路。那麼，在課堂上如何實施愉快教學呢？如何構建快樂課堂呢？

一．建立和諧關系，形成快樂人際氛圍
愉快教學強調教學是師生的聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。因此，建立民主、平等、友好的師生關系十分重要。「親其師，方能信其道。」建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自願地接受教育並樂於請教，愉快教學才能順利進行。建立和諧的師生關系，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。不管在什麼場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。對學生多鼓勵引導，用發展的眼光看對學生，相信學生都是要求進步，都想搞好學習、能夠改正錯誤的。
三、營造活潑氣氛，構建快樂課堂
良好的教學效果與活潑的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生賓士在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的嚮往。
首先，教師要面帶笑容走進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：「在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。」其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。注意態度端正，語言親切，富有激情，並藉助態勢語，讓學生感到是一種美的享受。再次，可把競爭機制引入課堂。故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，引導學生爭論；用故事、表演、挑刺等措施，使學生愉快地投入學習，課堂氣氛活起來。最後，結合課文內容，補充一些有趣的學習內容。如選學《尹才幹圖像詩選讀》一書中的一些作品，開闊學生視野，激發學生學習興趣。

Ⅲ 如何使語文課堂氣氛變得活躍起來

如何使語文課堂氣氛變得活躍起來
記得我在第一次上公開課時，我們學校的老師給我提出的意見就是：上課的時候，學生的積極性不是很高，課堂氣氛沉悶。實際上，這個問題我在上課的時候也能感覺得到。老師熱情飽滿，可學生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學生厭惡語文，那將是最可怕的結果。針對我在教學中發現的這一問題，我請教了有經驗的老師，並查閱了一些相關資料，嘗試改變教學方式，錘煉教師的課堂語言，在實際的課堂教學中不斷地嘗試，不斷地總結，不斷地改進。通過一段時間的努力，現在的課堂氣氛變的活躍了。現就針對這一問題，談點我淺薄的認識和建議。
課堂氣氛為什麼會沉悶？主要是因為老師沒有調動起學生的積極性，學生的興趣不高。再追根而問，教師為什麼沒有把學生的積極性調動起來，是哪方面沒有做好呢？大家可以看這樣一個實際教學事例：那是在聽一年級的公開課，老師上的內容是學習漢語拼音，老師教的很細很細，一個字母反復地指導發音，老師帶讀，孩子跟著讀練習發音，鸚鵡學舌般地跟著念。老師帶讀完後，又指名學生讀，學生讀完後，老師就指著「b」、「d」教學生如何區分，「b」是一豎加個右半圓，「d」是一豎加個左半圓，老師又在黑板上書寫，讓學生來看。這個老師的教學非常認真，仔細，看起來是滿滿的一堂課內容。可我們來看學生的整節課的表現，學生在跟著老師剛念不久，聲音就變底了，也開始東張西望了，在指導字母的書寫時，孩子們就變的沒有精神了，甚至在用小手不停地玩弄著東西。老師教得多，學生缺乏積極性，吸收的知識少，顯然，這節課是不成功的。後來，我們在一起評課、議課時，我們達成了一點共識：教學方式單一，是造成這節課課堂氣氛沉悶、學生聽課效率差的主要原因。
要想使沉悶的課堂變得活躍，首先我們要改變單一的教學方式。採用靈活多樣的教學方法，使課堂教學變成生動而精彩的表演。具體來說可從一下幾個方面來改變單一的教學方式。
1、在課堂上增加情境教學。
說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉松晨同學來表演。我小聲對劉松晨說：「今天我們班上得紅旗，你高興嗎？」他點點頭，我又接著說：「那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎？」劉松晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉松晨的表情、動作、報告的內容說一說。結果看了表演後，大家都開心極了，之後，學生都爭著要去表演課文中描寫的角色，語言活動熱烈地進行著，表情也豐富地變化著，思維也非常活躍。下課後，學生還爭著要在操場上排演。這節課讓我沒有想到的是，小小的情境創設竟然能帶給學生這么多的學習樂趣，帶給學生這么大的學習勁頭。
我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、願意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對於成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎麼能喜歡？課堂氣氛又怎麼能變的活躍？所以，我們要在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學生真正喜歡。
2、在課堂上注意朗讀方式的變化。
語文課堂教學很大一方面是學生通過朗讀來理解課文內容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環節。有的老師上課除了採用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不會再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學生是否真的願意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度，就是我們成人，在每一天的語文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭會高嗎？顯然是不會的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以採用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，或者是文中講到小松鼠在儲存糧食，老師可以這樣說：「小松鼠，小松鼠你在做什麼呀？」就這樣貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛也沒有理由沉悶。
要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師要擁有很高的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言是傳授知識，傳遞信息的工具，也是調劑課堂氣氛的武器。教師語言除了要規范外，還要鮮明、生動、幽默風趣。教師使用趣味性的語言，學生聽起課來會精神振奮，課堂氣氛會活潑。
教師語言是「傳道、授業、解惑」的工具，45分鍾的課堂是教師傳授知識的陣地，然而在45分鍾的課堂上，如果是老師一味地說教，學生長時間會感到疲倦，造成了課堂氣氛的沉悶。所以，教師在課堂上就要靈活地改變語調的高低，把握好節奏；同時也要注意語氣的變化，讓學生感覺到你是在與他們對話。除此之外，要想調節好課堂的氣氛，還要主要最重要的一點——趣味性，這樣比空泛地說教更具有效力，可以使學生在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。記得在識字教學時，教「伐」和「代」這兩個字的區別，我就生動地告訴同學們：那一撇就像是一個大刀，把樹給砍倒了，就是伐了，學生聽後，頓時從剛才的沉悶中一下蘇醒過來，紛紛用動作做伐這個動作，學生的聽課熱情在這一句話中得到了觸發了。還有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放鬆一下，這時我說：「個別的學生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上。」學生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調節，學生也感覺到有趣，在後面的教學中，學生更樂意去聽去做。
教師是課堂的駕馭者，語言是必不可少的修煉對象。課堂氣氛也需要老師用幽默風趣的語言去調劑，使平靜的課堂也盪起圈圈漣漪，使孩子們的內心也燃燒起智慧的火花。
良好的課堂教學氣氛對激發學生學習的主動性,發展學生的創造力、想像力,順利完成課堂教學任務起著重要的功能。心理學表明：學生在課堂上的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態及思維狀態都與學生的學習動機狀態密切相關。如果教師的教學方式單調，教學方法枯燥，那麼學生缺乏學習興趣，無法喚起學生強烈的學習動機，學生的注意力就不能集中於課堂學習、經常分心；學生就會不動腦筋、思維僵化。因此，要想創設積極的課堂氣氛，教師就必須要改變單一的教學方式，採用生動活潑、靈活多樣的教學方法，同時用自己飽滿情感性和幽默性的語言去喚醒孩子放縱的心。只有課堂教學氣氛活躍起來，學生才會全身心地投入到課堂學習活動中，這樣的課堂教學才是有效的，這樣的學生才是快樂而積極的。

Ⅳ 如何營造輕松活躍的語文課堂氛圍

孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。」興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來， 教學就會取得事半功倍之效。
創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引 導者，教師要摒棄「師道尊嚴」的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的「學習 共同體」，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鑽研 問題、啟動思維、馳騁想像。
新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生願學、樂學，我在多年的教學實踐中作了以下五方面的探究：

1． 寬松和諧激趣法
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生 應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入 語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯 泰的眼睛「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精 確元誤的頻波」無法理解，筆者就引用同學們正在 看的《西遊記》激起興趣：「難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質吸進去?」得到齊聲否定 後，筆者又問：「我的眼睛能把語文書吸進去嗎?」 學生答：「不能。」筆者一本正經地說：「我說我能! 我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中 去。」望著筆者「抓起」「塞入」的手勢，同學們會心 大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：「我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?」同學們開 心答到：「能!」「對，通過眼睛我知道了她是個勤奮 好學聰明負責的女孩子。」接著再以好差兩生的評 價讓學生領會了什麼是「放出准確無誤的頻波」， 最後在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。 教育家陶行知先生曾明確指出：「創造力最能 發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬松和諧的 氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動 參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在於此，語文課堂的活力也在於此。同一問題，由 於學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這 就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著 意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生 的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的 師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給 學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法
學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；要鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘 發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

2． 贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老 師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現 自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者 顏元也說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是 講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者採用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想 象力真豐富!」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑?每節課筆者盡量多贊賞 學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一「添加劑」，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活 躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學 習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學 生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍， 激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成 起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及 方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價 值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：「請記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」

3． 認真傾聽激趣法

傳統的課堂教學多是老師掌握著「話語霸權」，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌 東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天 性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成 了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多 傾聽學生的發言。筆者認為，學生「講」教師『聽」。 有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了 解學生。筆者通過「聽」常常被學生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的 真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學 生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的 興趣，煥發出課堂的活力。 譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找 出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交 流，一學生說：「我喜歡『孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢』，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 『呵』字非常的形象、傳神、有趣。還有那『紫芽姜一 般的小手』，很好玩。」當筆者一問什麼是「呵」時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活 力迸發。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學生在疏通 文意在爭辯。 新課程要求教師樹立「自主學習和協調學習」 的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。世界 教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是 不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學 模式正是「授之與漁」「操練捕魚」的有效途徑。在 整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動 了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習 狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活 力與魅力。

4． 平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績 具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實 質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法,當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評 權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集 體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。． 筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感 受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對 於作文的評改，筆者經常「放縱」，具體的做法為：將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數並有簽名，然後以小組為單位交流補充，目的是 多多學習他人的作文寫法及評法，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助實物投影儀師 生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回盪，所有同學都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的 寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活 力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。 曾有老師感嘆考試「不是考學生，而是考老 師」。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完， 而那時學生早已把考試內容遺忘到九天雲外，勞 而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全「放手」：頭天考，第 二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還 真擔心學生亂給分數，但從事後收上來的試卷可 看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學 生由過去的注重「形」(即分數)轉而注重「質」(明 白每一題的得失)，從而有利於下一階段的學習下一階段的測試。

5． 教師魅力激趣法

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就 一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當 的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正 腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情並茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學 生的注意力具有無形的控製作用，對學生的審美 情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習 興趣，煥發課堂活力。 語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最 重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其 受到熏陶——教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓 學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。具 體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的准確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴密准確的邏輯性，教師用這種語言描 景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事 理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積 極性。 語文教師不僅要熟悉教材，對典範的名篇佳 作記憶成誦，而且應形成自己鑽研教材的真功夫， 能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真 正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助於激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教 師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現 各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的 享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥 發出語文課堂的活力。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施捨知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。「親其師，信其道。」學生才能喜歡語文，學好語文。

Ⅳ 淺談如何營造語文課堂氛圍

中國自古以來就有這樣一句話「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣是最好的老師，是促使學生集中注意力的最好方法，一旦學生產生了學習興趣，教學就會收到事半功倍之效。輕松、和諧的課堂氛圍是激發學習興趣的重要前提。《新課標》強調教師由管理者轉化為引導者，由「滿堂灌」轉變為課堂引導者，以學生為主體，努力為學生營造輕松良好的學習氛圍和課堂氣氛，只有民主寬松的教學環境，學生才會以愉快心情投入到學習中，開動思維、大膽想像。那麼，如何營造輕松的語文課堂氛圍呢？我有如下幾點心得：

嘗試讓學生動手操作調節課堂氣氛，因為學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發展的起點，能激發學生對操作活動的興趣。如《石榴》雖然篇幅短小，但結構清晰，是學生學習狀物作文的很好範文，尤其描寫的表達方式很值得模仿和借鑒。所以教學中，很多老師都把「描寫」作為本課教學重點。這當然沒有問題，但事實情況是學生寫作最大、最普遍的毛病就是言之無物、內容空洞，顯然與生活經歷單調、不善於觀察有關。因此，教學時，無論老師如何講解關鍵詞，怎樣反復地讀、展示多少圖片，都只是紙上談兵，激發不了學生的興趣。此時如果有一個又紅又大的石榴出現在他們面前，讓他們上台來動手剝開，仔細看一看，親口嘗一嘗，課堂氛圍自然而然被調動起來，在學生身心高度投入的狀態下，再回到文本，反復品讀體會，加上老師稍加點撥，文章的寫作技巧、用詞精當自然牢牢印刻在學生心中。學生對這樣的文章產生興趣，當然知道該如何下筆，還怕寫不出內容？

做到微笑授課。充滿微笑地教授每一節課，看似再簡單不過的事，卻是最行之有效的方法。反觀現在的課堂，有些教師授課時總是力圖在學生心目中樹立威嚴形象，以嚴厲的面孔對待學生，這樣也許可以「鎮壓」學生，但同時會在無形中扼殺學生對你的親近和好感。試問，這樣的老師能與班級學生打成一片嗎？學生還願意和這樣的老師交流問題嗎？所以，教師如果要使學生自覺、自動、自願地追求知識，首先自己要心懷愉悅、精神飽滿，用愉悅的情緒感染學生。微笑是面部肌肉的微笑運動，它是廉價的，也是無價的。面對學生的調皮，老師的微笑是一種提醒；當學生考試失利，老師的微笑是一種鼓勵；當學生因害怕撒了一個小謊，老師的微笑是一種勸誡；當學生成績有所進步，老師的微笑是對他們最好的贊許……有了微笑這一「添加劑」，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛自然活躍，舒暢的心情自然能增強學習效果。可以說，微笑出創造力，微笑出學習興趣，微笑出進步的學生，微笑出有特點的學生。微笑融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量的提高和能力養成起著十分明顯的促進作用。

多樣化的教學方法。多媒體教學已成為現代教學活動中必不可少的輔助教學手段。課堂教學活動中，教師可以利用多媒體技術讓教學形式和教學方式靈活多樣，徹底改變過去單調死板的課堂教學方式。同時，多媒體技術課堂教學方式激發學生的學習興趣，從而增強課堂教學效果。例如，教學《霧凇》一課時，為了讓學生真實感受吉林霧凇的美景，我從網路中尋找一些霧凇的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，讓學生真實、生動地感受到霧凇的美。再者，由於長期以來形成了灌輸式教育思想，學生在課堂中基本是認認真真地聽教師講課，整節課下來，課堂成了「一言堂」，學生基本不說話，靜如一潭死水，年級越高表現越為明顯。這樣的課堂缺少師生互動，氣氛沉悶，學生和教師處於對立面，教學效果可想而知。所以，教師在教學過程中必須有意識改變傳統教育觀念，創設一些有趣的、帶有挑戰意味的情境，調動學生積極性，讓學生參與到課堂中，讓課堂氣氛活潑起來。除此之外，學生在老師創設的情境中對問題有了探究慾望，這種慾望促使他們自覺思考問題、分析問題，進而解決問題。這樣思考與發言能大大活躍課堂氣氛，碰撞出靈感的火花，讓學生在輕松的課堂環境中自發地習得知識。

總之，營造和諧的學習氛圍不是一朝一夕就能完成的，需要在老師的有意努力下，通過每一節課的語言、表情、行動暗示。教師給學生營造寬松和諧、平等自由的集體氣氛，對學生有潛移默化的作用。在這樣的學習氛圍中，學生可以輕松愉快地學習，更大限度地挖掘潛能，和諧發展。當然，如果傳授知識的同時，教師能有意識、有目的地將德育內容融於教育教學全過程中，那麼就會達到知識、能力和德育目標統一實現的最佳效果，使學生形成強烈的學習責任感，真正變成樂學的人。

Ⅵ 一堂語文課如何營造有效而學生感興趣的學習環境

如何營造良好的語文教學氛圍

李金亭

在小學語文教學中，良好的語文教學氛圍不僅能激發學生學習語文的興趣，喚起學生的求知慾望，促進學生智力的發展和能力的提高，還會對語文教學質量的提高產生積極影響。那麼，在小學語文教學實際中，怎樣才能營造良好的語文教學氛圍呢？這就需要教師在語文教學中，有機結合教學內容，根據學生的年齡特點，採用靈活的教學方式，進行合理、藝術的教學創設。

一、備好課是營造良好語文教學氛圍的前提

一堂成功的語文課，離不開學生的學習積極性，更離不開教師對教材的熟悉。教師只有做到對教材充分了解，課堂上才能做到游刃有餘。有經驗的教師，總是在備課的環節上下大功夫，不僅備教學內容，還要備學生。在備教材的過程中，精心鑽研教材，弄清重難點，理清教材結構，明確知識要點。備學生，就是對每個學生做到充分的認識和了解，根據學生掌握知識的快慢設定課堂提問內容和課堂練習，在教學中做到因材施教，讓每個學生都能積極地參與到教學的各個環節當中。實際上，教師的每一次備課，都是對知識的梳理，對學生的了解。從某種意義上說，課堂教學的質量取決於備課的質量。備課不到位，課堂教學就會出現一定的隨意性。在這樣的狀態下，素質再高的教師，也很難營造出良好的教學氛圍。

二、教師的情感因素是營造良好語文教學氛圍的保證

小學生年齡小，其情感很容易受教師的感染。在小學課堂教學中，教師的情感因素很重要，因為教師的情感不僅會直接影響到學生的學習，有時一些積極的情感還能起到充分調動學生情緒的作用。

因此，教師在教學過程中，在把握好自己情感的同時，還要根據所講內容想方設法來創設合適的情境，讓學生在輕松的氛圍中學習知識、運用知識。可以從以下幾個方面來創設情景教學、營造良好的教學氛圍。

1.有效運用情感來創設教學情境

語文是一門兼有工具性和人文性的課程，但無論從哪個角度來說，語文學科都離不開情感教育。小學語文課本的內容大都滲透著情感教育和人文精神，如對祖國、對親人、對自然……字里行間都閃爍著作者深深的情懷和濃濃的愛意。面對這些，教師要因勢利導，藉助聲情並茂的講解、充滿感情的朗讀，讓學生去感悟作品的真善美。這些積極的情感體驗能讓學生真正領悟作品的內涵，引導學生積極思考，從而營造良好的課堂氣氛。課堂教學中，教師積極的情感會潛移默化到學生身上，使學生受到良性情感的熏陶，進而為營造良好課堂氛圍提供有利因素。

2.運用不同的教學方法調節課堂氣氛

課堂教學中，運用不同的教學方法，不僅使學生耳目一新，還能有效調節課堂氣氛。在教學實踐中，常聽到一些老師抱怨課堂氣氛沉悶、學生懶於思考等等。其實出現這種情況不都是學生的原因，我們教師不能只運用一種教學方法，這樣時間長了，學生沒有了新鮮感，小學生更是如此。要根據教學內容來變換教學方法，營造良好的教學氛圍。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》時，就採用了「角色扮演」的教學方法，讓學生通過扮演在寒風呼嘯中卻衣著破爛的小女孩，體會賣火柴小女孩的可憐。期間，筆者還讓學生設計了一幅過年的情景：一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、肉等……通過明顯的對比，學生一下子就理解了資本主義社會里貧苦兒童的遭遇。另外，還可以根據不同的教學內容，採取朗誦、討論、辯論等教學方法，來激發學生學習熱情和學習慾望，從而活躍課堂氣氛。

三、有價值的課堂提問是營造課堂氣氛的有機補充

課堂提問是課堂教學必不可少的環節，有效的課堂提問，不僅能激發學生學習的熱情，還能成為營造課堂氣氛的有機補充。作為語文教師，課堂提問最好和生活、學習實際聯系起來，這樣學生才會感覺到語文離自己很近，討論起來，氣氛才會熱烈。而且，這些最真切的感受也會促進語文知識的吸收。所以，作為一名語文教師，我們一定要創設有價值的課堂提問，幫助學生用生活情境去理解課文情境，讓學生在討論中思考，在思考中有所感悟、有所收獲。

Ⅶ 淺談如何讓學生快樂學習語文

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Ⅷ 如何營造良好的語文課堂氛圍

良好的語文課堂氛圍，老師不妨讓自己的語言變得風趣幽默一些

Ⅸ 淺談如何激發學生學習語文的興趣營造輕松的課堂氛圍

更好地表情達意、適用、激活教材是前提 (一)引導學生走進璀璨的語文世界、鼓勵，激發學生的學習興趣多媒體教學集「形。教師設計課件時應從多方面考慮、合作，板書設計，使教學過程可能出現不可預知性。教材中具有典型性的內容要精講興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機!學生才會因崇敬教師而對語文課產生極大的興趣。作為一名語文教師、內容和學生，調動學生積極思維，只有具備了過硬的知識積累、創造性的見解和行為發揮，也可以在一節課中只運用某一種或幾種活動形式，聲音應與動畫同步播放，掌握廣博的知識、生動，教師都應給予積極的評價，使學生在經歷了自我發現，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。拓展時仍需要引導學生提出問題，調動學生在情感方面的呼應配合，走進作者的情感世界，刺激注意力、自我調控學習全過程、活力四溢，使學生的性情得到陶冶和感染。而運作現代多媒體技術，調動其積極思考，更好地激發學生的學習情趣，教師要先調動學生參與課堂學習的積極性然後根據一系列緊扣教學目標的問題，在教學活動中，學會自我意識。自身才能也是一個重要因素、橫貫中外，教師要用面部表情，指導學生自主地思考。在語文教學過程中。三要在教材的基礎上適當拓展。 (二)在課堂教學中教師要激情澎湃教師若要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣、堅強的意志、聲調，刺激學生大腦保持興奮的狀態，不看過程，有的課文可採用「議議、質疑問難的隨機性，等等，而戲劇則可以採用「扮演角色；聲音可以渲染氣氛，不具有典型性的內容要少講，情景布置，教師還可以從課外精選具有典型性的文章作為例文來講，更好地將教師的情感傳染給學生，提高自學能力，讓學生成為課堂學習的主人。要根據作品中的具體形象、激活教師是關鍵 (一)教師要不斷完善自我作為最重要的文化載體，使學生的心靈得到凈化與提升，但在應用時應注意聲音的強度，還要有很強的組織協調能力，教師應教給學生自學的程序與方法，精心設計每一堂語文課、創造提供自由廣闊的天地，能化深奧為淺顯、手勢甚至是目光接觸等手段，應力求克服自己性格中與本學科不適宜的地方，化文字為圖形、激活學生是核心 (一)把學習的主動權交給學生在教學活動過程中。評價時可以求同。其中幽默的語言風格尤為重要。當然，要麼讓學生聯想到美，並且體驗到成功的快樂，想到與教材相關的材料並進行評價，使學生在富有創造性的教學過程中感受創新帶來的學習樂趣，在學生自學前，這樣才能更好地再現教材內容，及時表揚，文字的出現可採取多種形式，學生應該處於一個積極，也可以求異、語氣的豐富變化，做好「舉一反三」工作，指導學生自主學習，引起學生的感情共鳴，字體要醒目，貼近鮮活的生活實際，能夠選擇最有效的學習策略和方法，還要引導學生在教材的基礎上引起聯想，、討論，從而更好地理解和體會文章內容。二要充分發揮教材的範例作用。 (三)教師應運用語言的魅力為課堂導航教師要善於運用具有美感的教學語言，善於抓住課文中的每一個真善美的要素和亮點。學生在學習中有了自信，如競賽，盡量使自己的性格開朗，文字和背景著色要搭配合理，真正把作者寄寓的情感轉化為自己的真情實感，從而解決問題，學生的情感被激發了。教師可根據不同的課型，營造一種與文章內容相一致的情境、講講」的形式，這就要求教師既要有一定的智慧駕馭能力，要有獨特性、平等的教學心態。同時，舉一反三語文教學是用教材教而不是教教材：一般來說，主動學語文的勁頭就會自然增加，教師就要從以下幾個問題人手、色」於一體的獨特功用、練練」的形式，不同層次的學生對知識所作出的反應，讓學生整體感知作者貶官失意後的孤寂之情，以此創設最佳的教學情境，等等，從而展示語文的魅力，關鍵在於課件，從課題導人到整堂課的語言組織。語文教師的語言應該形象。 (三)以教材為範例：優越性，從而給他們留下極為深刻的印象，發揮自己的創造性思維，迅速而准確地把握文章的內涵。在指導的過程中，詩歌還可以通過「繪畫。然後帶領學生進入小石潭的景，要麼啟發學生領悟到美，筆者在講柳宗元的《小石潭記》時、機智敏捷的反應能力以及開放。有些課文可採用「讀讀，如果能激發起學生學習語文的興趣，要麼引導學生去追求美，達到寓教於樂的目的。要達到對教材的靈活應用，要麼讓學生感受到美，促進學生發展自己的個性和特長、品味、剛毅的性格和良好的品格。 (二)用激勵的方式調動學生的學習熱情教師要善於發現學生的長處，使課堂情境不斷推陳出新、感悟，自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，還要著重教給學生學習策略、自我激勵。課堂上，撥動學生的心弦!． (三)以新穎的教法刺激學生旺盛的求知慾語文課教學不能局限於某一種固定的程序和模式，文字內容不宜過多，增長才幹。 (二)充分運用多媒體。教師還要注重用情渲染課堂氣氛、寬容。因為幽默的語言、自我探究，才能取得更好的教學效果，哪怕是一丁點的閃光點。讓學生自主學習，師生便會在教學中愉快地協調合作；整體內容要盡量追求新穎。這些不同的形式，並不是放任自流、表演」的形式。同時教師還要講究語言節奏的輕重緩急，教師才能在課堂上縱貫古今，深入理解，培養學生的創新意識和創新能力，課堂教學的開放性、有個性、改寫」的形式進行學習。教師還要通過課堂教學教給學生吟誦方法、智力測驗等教師應力求使教學內容和方法有多種新穎的結合。拓展時教師要檢驗學生的作答是否合乎規范，就能激活學習的主體，一般宜採用舒緩的輕音樂、自我評價、分析，不能生搬硬套，不斷進步，並配合適當的體態語言、自我反思，任何一種教學方法的使用都必須因時間，只有這樣，才會有學習的恆動力，使學生的興趣得到誘導和培養、閱讀方法，引導學生主動探索獲得知識，問題設計、聲，調動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創造的意境，教師要強化指導學生學習自主求知的方法，激發學生學習語文的興趣、創造的狀態，激發學生形成興奮中心，這樣才能印象深刻，做到動靜結合。這就要求教師對教材進行靈活處理。二、游刃有餘、鑒賞方法，可以同時用於一節課中、民主，圖文並茂，被廣泛應用於語文課堂教學中．顯示出其他教學手段無法比擬的：一要對教材進行選擇，語文教師應該博覽群書，讓學生在具體的學習情境中。一名合格的語文教師要有積極的情感，使學生產生情感上的促進作用；動畫要講究新穎，還可以進行一些學習性的游戲、能動求知的自覺行為、語調的抑揚頓挫，不規范的要加以糾正，讓學生渴望去了解文字的．內容，採取形式多樣化的教學、探求知識的內在動力，讓學生相信「我能行」。在這個過程中，這樣，通過教師點撥．學生不僅總結出了本文融情人景，能讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，共同創造最佳教學效果。一。用生動幽默的語言進行教學，吸引學生「品語文」 教師要立足於教材中的佳作美文、寫作方法與評價方法等，然後指出所提問題哪些合理、外向，使之具有典型性，理由何在。比如，還可以進一步拓展延伸，化枯燥為風趣，活躍課堂的氣氛，產生自信，從而激發學生的學習熱情，藉助作品的寫作背景及作者處境，探究作品的興趣被激發了。除常規方法指導外、饒有情趣、互相探究的學習過程中完成學習任務，為學習語文增加動力，同時，在師生共同參與的教學活動中，語文豐富的人文性和社會性對語文教師的素質提出了很高的要求，不要只重結果，使學生與作者的感情相溝通，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。教師要從教材中挖掘方法，以刺激學生旺盛的求知慾，使學生置身其中，抓住學生的可取之處及時表揚、技能的途徑和方法，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習、不同的教材內容，應以鼓勵為主。教師要相信學生的能力。化靜為動，這樣，才會左右逢源。富有美感的教學語言，使他們的感官處於最活躍狀態，而教師的任務就是為學生的發展。使學生在心中引起共鳴，教給學生提出問題的方法和回答問題的規范、情景交融的手法，教和學都能得到和諧的發展，以最佳的姿態接收教學信息，哪些不合理，生動再現作者的思想感情，聲情兼備。三，教師都應給予表揚，激發學生去咀嚼、濃厚的興趣，更重要的是、教師的實際而異

Ⅹ 淺談怎樣打造快樂而高效的小學語文課堂

在素質教育的影響下，有效的語文教學活動不是簡單的知識傳授，而是要給學生營造和諧的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，使學生在掌握基本的語文知識的過程中，也感受到學習語文的樂趣。快樂課堂不一定是高效課堂，高效課堂也不一定是快樂課堂，只有將兩者有機地結合起來，綜合運用，才能真正實現學習的目的，才能促使學生在快樂而高效的課堂中獲得健康全面的發展。

一、創設音樂情境，讓學生快樂學習

音樂是一種抒情性極強的藝術形式，它通過樂曲中力度的強弱、旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，恰當地將音樂引入課堂，使學生更快地進入語文課堂當中。

例如，在教學《燕子》時，由於本節課的教學目的是理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。所以，為了調動學生的學習積極性，也為了讓學生以輕松的心情走進語文課堂當中，在導入課時，我藉助多媒體讓學生欣賞了學生最熟悉的兒歌「小燕子」，讓學生在熟悉、活潑的旋律中進入正文的學習中，進而為高效語文課堂的實現打下堅實的基礎。

二、搭建想像平台，活躍課堂的氣氛

愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切並推動著進步，想像才是知識進化的源泉。」也就是說，在語文教學過程中，教師要有意識地為學生搭建想像的平台，調動學生的學習積極性，從而讓學生在活躍的課堂氛圍中獲得更大的發展空間。所以，在素質教育的影響下，教師要充分發揮語文的魅力，充分發揮想像的平台，使學生在想像的空間里自由地遨遊。

例如，在教學《七顆鑽石》時，這是一篇童話作品，為了讓學生理解「愛心」的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人；也為了讓學生感知童話的想像力，在授課的時候，我引導學生思考了這樣的一個問題：「水罐神奇在哪裡？」「生活中真的有這種水罐嗎？」引導學生認識「想像」。最後，我讓學生充分發揮自己的想像力，講述一個故事。但是，考慮到學生由於年齡的原因，思維會受到限制，所以，我允許學生在本節課的基礎上發揮自己的想像力。這樣既可以提高學生的想像力，又可以調動學生參與語文活動的興趣，進而讓學生願意學習，樂於學習。

三、實施角色扮演，提高學習的興趣

角色扮演是新課程改革以來積極倡導的一種教學方法，它利用小學生喜歡參與、表演欲強的特點，讓學生扮演各種文本中的情境，讓學生在親身體驗和理解的過程中明確文本的中心思想，從而調動學生的想像力，以促使學生養成良好的學習習慣。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》時，這個故事主要是通過對話展示情節、推進故事發展、塑造人物形象、闡明道理。所以，為了將語文課堂打造成快樂的課堂，為了激發學生的求知慾，在授課的時候，我採取了角色扮演的教學方法，讓學生在反復閱讀的過程中體會陶罐與鐵罐各自的說話語氣、動作神態等。之後，我引導學生以小組的形式進行表演，片段如下：

老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一隻是陶的，一隻是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

鐵罐：你敢碰我嗎？陶罐子。（傲慢地問）

陶罐：不敢，鐵罐兄弟。（謙虛地回答）

鐵罐：我就知道你不敢，懦弱的東西。（輕蔑的神氣）

陶罐：我確實不敢碰你，但並不是懦弱。（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，並不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……（不卑不亢）

……

待小組表演完之後，由學生選擇出表演最為形象的一組，教師給予獎勵，最後教師進行總結，讓學生明白童話中蘊含的道理，及幫助學生掌握本文的中心思想，又為實現高效的語文課堂做了鋪墊。

總之，在語文教學過程中，教師要充分發揮語文教材的作用，調動學生的學習積極性，使學生在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松地掌握語文知識，最終將語文課堂打造成愉快而高效的課堂，讓學生獲得健康的成長。