A. 怎麼才能做好語文閱讀理解
做閱讀題這個全靠理解。做題的時候多讀，多想，把大概意思理解得當。
想要快速的提高閱讀能力是不行的，完全靠自己平時的積累，多讀一些文章，充足詞彙。還有多練習曾經的閱讀題，進行剖析，累積經驗。
完全手打，現在告訴你我考試時候做閱讀題：
大家都知道閱讀題的分比例還是蠻高的，但是你先不要忙於做閱讀題。
先把基礎題做完，然後寫作文。最後做閱讀題。
因為很多時候閱讀題不認真去理解，很容易出錯，又怕時間來不及，還有作文，總是草草了事，這樣很容易出錯。
最後做閱讀題，如果時間充足就多默讀幾次，第一次精讀，第二次略讀，然後在把理解到的簡單的題做了，有難度的在讀重點理解其意思。
若做完作文後時間不夠，則快速瀏覽閱讀題進行作業。
B. 初中語文閱讀怎樣才能做好
基礎知識學習得牢靠，思維能力培養得良好，做閱讀題是不應該有什麼問題的。做閱讀題要掌握一些要領。 怎樣做閱讀題呢？
第一，要暫時記住某些內容。第一遍閱讀給予的文章，就要調動自己的記憶能力，力爭盡可能多記住一些內容，不要著急去解題。記住的目的是為了好找，譬如要找題目當中涉及的內容，從頭到尾去找，很費時間；盡可能記住了文章的內容，找起來就方便了。
第二，要掌握全文的思想、觀點、精神實質，總之，要掌握一篇文章的主旨，做到從宏觀上把握整篇文章。在宏觀上領會了文章的全部內容，才能正確理解文章中的每一個局部。切忌還沒有把握全篇，就去做題，那是很難做對的。
第三，要善於聯繫上下文來理解每一個問題。每一個問題，都不是孤立的，都同上下文有著千絲萬縷的聯系，所以，做閱讀題，一定不要孤立地去做。
為了說明的方便，下面舉一個例子，在分析例子的時候分別說明以上三點。
1990年加拿大多倫多大學的米切爾·洛林宣布，在2·6億年以前，棲息在美國得克薩斯州山區一種外形很像蜥蜴的名叫四角龍的爬行動物，確實是哺乳動物的遠古"親戚"，從而填補了進化鏈中從爬行動物到哺乳動物中缺少的一環。
1987年，米切爾·洛林研究了一塊盤龍類的頭骨化石，隨著研究的深入，化石上的一些細節卻使他困惑不解。因為大多數的盤龍類在齶部都有很大的孔，而在較進化的獸孔類身上，這個孔已被封閉，四角龍也有一個齶孔，但已明顯縮小，其直徑僅僅為0·635厘米。此外，盤龍類在頭部背面有一塊很大的骨，用以支持頜骨，在獸孔類中，這塊骨頭已大大縮小了，而四角龍有的這塊骨要較獸孔類大，又較盤龍類稍小。更為重要的是，四角龍的頭角上有個骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相接。
這些發現使洛林相信，四角龍是盤龍類和獸孔類之間的一個過渡類型。他又把從12塊盤龍類和獸孔類動物化石中獲得的信息輸入電腦（包括齶孔、顳孔形狀，頭顱骨形狀，牙齒數量和著生位置等），然後由電腦判斷出兩者之間的聯系。結果表明，在進化樹上，通向獸孔類一邊的第一個分叉就是四角龍。
1、文中"直接依附其上"的"其"字指代的是
A、四角龍的頭角 B、頭角上的骨架
C、被穿越的顳孔 D、穿越顳孔的肌肉
這里頭涉及了"四角龍的頭角""頭角上的骨架"等四個內容，要知道"其"指代的是什麼，就得從文中找到這四項，看看哪個選項符合篩選的條件。如果邊讀邊記，就會很快發現在"其"的前面有"四角龍的頭角上一個骨架"，A、B在什麼地方也就知道了。找到了"顳孔"，C、D在哪兒也就知道了。文中說"更為重要的是，四角龍的頭角上有個骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相?quot;。"其"指代的是什麼呢？A說是"四角龍的頭角"；如果"其"指"四角龍的頭角"，文中?quot;骨架"就多餘了，所以A應當否定。C講"被穿越的顳孔"，顳孔是穿越的對象，而不是題干當中"依附"的對象，所以C也可以排除。D講"穿越顳孔的肌肉"，這是"依附"者，即"依附"的主體，而題干當中"依附其上"的"其"是"依附"的對象，主體和對象是兩碼事，所以D也要否定。那就只剩下B了。聯繫上文來看，"咀嚼肌"就是直接依附"其"上的，因此，選擇B是對的。可見無論是選擇正確答案還是排除迷惑項，都要依靠上下文，聯繫上下文。
2、文中"兩者之間的聯系"指的是
A、由盤龍類、獸孔類化石中分析出相關的狀況。
B、從盤龍類、獸孔類中發現的動物進化規律。
C、齶孔、顳孔、顱骨的形狀，牙齒的數量及著生位置。
D、四角龍與盤龍類、獸孔類之間的區別和變化。
這段文章，主旨就是說明四角龍是盤龍類和獸孔類之間的動物，它填補了爬行動物和哺乳動物之間的空白。抓住了這個主旨，一下子就可以斷定A是正確答案，因為只有A符合主旨。文中說"他又把從12塊盤龍類和獸孔類動物化石中獲得的信息輸入電腦（包括齶孔、顳孔形狀，頭顱骨形狀，牙齒數量和著生位置等），然後由電腦判斷出兩者之間的聯?quot;。A講的"由盤龍類、獸孔類化石中分析出相關的狀況"，同下文講的"結果表明，在進化樹上，通向獸孔類一邊的第一個分叉就是四角?quot;完全相符合，這正是"相關的狀況"，說明了A是答案。既然是輸入信息，判斷的就不是齶孔的形狀、牙齒的著生位置之類，所以首先就可以否定C。D說"四角龍與盤龍類、獸孔類之間的區別和變化"，"區別"屬於輸入電腦的"信息"，而"變化"在文中沒有講，不符合文章的主旨，所以要排除D。B講"進化規律"，也不符合主旨，全文沒有講進化規律，也應該否定。從上面的分析中可見看出，弄懂一篇或者一段文章的主旨有多麼重要了。而聯繫上下文進行分析，則是不可缺少的步驟。
3、下列幾種說法中，與原文意思不一致的是
A、四角龍頭部背面那塊用來支持頜骨的骨頭，比獸孔類的大，但又略小於盤龍類。
B、對三種古生物進化比較之後發現，大多數盤龍類齶孔大，四角龍的很小，獸孔類的已經封閉。
C、洛林的發現是對四角龍、盤龍類和獸孔類身體各部位的化石進化比較分析和計算的結果。
D、洛林的研究，證實從爬行動物到哺乳動物之間存在著過渡類型，填補了進化史中的一項空白。
篩選的條件是"與原文的意思不一?quot;，那就要排除意思與原文一致的選項。這個篩選條件要牢牢掌握住。原文里有這么一段話："盤龍類在頭部背面有一塊很大的骨，用以支持頜骨，在獸孔類中，這塊骨頭已大大縮小了，而四角龍有的這塊骨要較獸孔類大，又較盤龍類稍?quot;。這段話說明，這塊骨頭，是盤龍類的比四角龍大，四角龍的比獸孔類的大，A正是講這個意思，應該淘汰。洛林確實是經過了比較分析和計算，也確實填補了爬行動物和哺乳動物之間的空白，C、D兩項也符合原文。B里頭有"進化比較"，原文沒有講這個意思，同原文不符合，所以正確答案是B。
做閱讀題，一定要沉著、仔細，注意力高度集中。
C. 怎樣才能學好語文的閱讀理解
一、學習一篇文章後要能找出並記住文章中的好詞好句；
二、看完一篇文章後要學會用自己的語言將文章復述一遍；
三、看完一篇文章後要明白文章額中心思想；
四、看完一篇文章後，再自己思考，如果自己根據這篇文章的標題來寫，你該如何構思立意，你寫出來的文章會是怎樣的。
五、利用課余時間，多看課外書籍。好的文章就精讀，並用筆紀律一些你認為好的句子或片段。
六、就是多做一些閱讀理解的練習。
如果你做到了，相信你一定會學好！
D. 怎麼才能做好語文課文閱讀
在學校教學中，語文是一門極為重要的學科，而閱讀教學又是語文教學的重要組成部分，因為書籍是知識的寶庫，閱讀是攝取知識的基本途徑，它既能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素養，也能夠加強語感訓練，提高學生對語言文字的理解能力和感受能力，積累詞彙和語言材料，從而學好語文，用好語文。因此，古代就有「讀書破萬卷，下筆如有神」的說法。那麼，如何上好語文閱讀課呢？這一直是我們每一位一線的語文教師需要深入思考的問題。現在新課程的要求改變了以往教師與學生的傳統角色和教學模式，因此在閱讀教學中，教師必須轉變觀念，善於當好學生學習的「引導者」和「組織者」。
首先要加強學生的個性化閱讀，使每個學生在讀中積累知識、發展能力，展開豐富的情感活動，獲得個人感受，教師要珍視學生的獨特感受，不斷提高學生的感受能力。在我們的閱讀課堂上，「讀書」是學生理解課文內容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式。如：初讀感知，目的是引導學生通過自由朗讀的方式，了解文章的主要內容，鍛煉和提高學生對文章的整體把握能力。在這個環節中，引導學生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創造性的閱讀。同時，在閱讀教學的其他環節中，我們也能聽到學生們那朗朗的讀書聲，感受到語文課堂獨特的生命力。
品味文章的語言美，學習作者的寫作、表達方式，是閱讀教學的第二個環節。《語文課程標准》對閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，品味和推敲重要詞句在語言環中的意義和作用。所以在課堂教學中，我們重視對學生品味語言能力的培養。教學中，對一些字、詞、句進行 「咬」文「嚼」字，讓學生在領悟語言文字所創造的意境中，揣摩語言的情韻，培養學生感知語言、品讀文章的能力。在具體的教學中，引導學生揣摩文字所包含的「情韻」時，要讓學生注意關鍵詞句，注意有特殊語序的句子，注意重復出現的詞句，並把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處。文章的重點語句，一般是文章或文段的主要內容的概括、總結，或是文章的主旨，我們把握好對這種關鍵句的理解，對理解課文的主要內容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。
怎樣才能讓學生在閱讀過程中了解文章內容，體會文章的思想感情，學會「感悟」是很必要的。教學的本質不僅僅是「傳授」和「接受」，更重要的是「感悟」，通過情境引導學生去實踐，去體驗，去經歷，去感受。我認為引導自己去感悟的過程就是學生能力得到鍛煉和提高的過程。在閱讀教學中，我主要通過以下幾種手段引導學生感悟課文。一是創設情境。在閱讀教學中，創設情境，讓學生在美好的情境中閱讀、感悟。二是讓學生走進文本，走進人物的內心世界，客串角色反復誦讀，細細品味，在這種分角色朗讀中理解人物形象，揣摩作者的寫作意圖。還有一種方法是讓學生面對語言文字,專心致志,聚精會神地加以品讀、推敲、咀嚼，在反復的推敲中感悟語言。
「讀——品——悟——思」是我們在語文教學中施行的一種模式，當然這幾個環節並不是界限分明、孤立地存在的，而是緊密地、有機地聯系在一起，以此引導學生學好語文、用好語文。教學有法亦無法，讓我們用心去上好每一節閱讀課，上好每一節語文課，讓語文課堂煥發活力和光彩！
E. 請問語文的閱讀如何才能做得好
現代文題干閱讀法
現代文閱讀，一直是困擾學生的一道難題，也是制約學生拿不了高分的一個瓶頸，同是也是許多教師深感棘手的大問題。大多數人認為，這是一個知識的積累和文化的積淀問題。我並不否定這種說法，但我們通過對近幾年來全國各地幾百道現代文閱讀題的研究，發現了一個有趣的現象，那就是現代文閱讀只考了四個方面的內容：即層次的閱讀、語意的閱讀、結構的閱讀、手法的閱讀。
於是，我提出了「現代文題干閱讀法」的概念。
何為「題干閱讀法」？所謂「題干閱讀法」就是對文章的試題（題干）進行研究，從而找到或確定答題思路的方法，叫「題干閱讀法」。也就是說，在閱讀文章前，先閱讀研究試題，從而確定答題的思路，再依據試題設問的對象，去尋找答題的區域，然後有針對性的去閱讀，去答題。
現以06年全國高考卷《綿綿土》為例，介紹《現代文題干閱讀法》之「層次閱讀法」。
一．層次閱讀法
（一）層次閱讀的方法與步驟
層次閱讀分敘寫對象的層次或議論抒情的層次。
第一步：根據題干找准答題的角度
第二步：根據題干找准答題的對象
第三步：根據對象找到答題的區域
（二）層次閱讀的語言標志
「哪些」，「怎樣」、 「原因」、「為什麼」、「分條說明」、「具體說明」等
（三）例題精析
例題一 閱讀下面的文字，完成1－3題。
綿綿土 牛漢
1那是個不見落日和霞光的灰色的黃昏。天地灰得純凈，再沒有別的顏色。
2踏上塔克拉瑪干大沙漠，我恍惚回到了失落了多年的一個夢境。幾十年來，我從來不會忘記，我是誕生在沙土上的。人們准不信，可這是千真萬確的。我的第一首詩就是獻給從沒有看見過的沙漠。
3年輕時，有幾年我在深深的隴山山溝里做著遙遠而甜蜜的沙漠夢，不要以為沙漠是蒼茫而干澀的，年輕的夢都是甜的。由於我家族的歷史與故鄉走西口的人們有說不完的故事，我的心靈從小就像有著血緣關系似的嚮往沙漠，我覺得沙漠是世界上最悲壯最不可馴服的野地方。它空曠得沒有邊沿，而我嚮往這種陌生的境界。
4此刻，我真的踏上了沙漠，無邊無沿的沙漠，彷彿天也是沙的，全身心激盪著近乎重逢的狂喜。沒有模仿誰，我情不自禁地五體投地，伏在熱的沙漠上。我汗濕的前額和手心，沾了一層細細的閃光的沙。
5半個世紀以前，地處滹沱河上游苦寒的故鄉，孩子都誕生在鋪著厚厚的綿綿土的炕上。我們那裡把極細柔的沙土叫做綿綿土。「綿綿」是我一生中覺得最溫柔的一個詞，辭典里查不到，即使查到也不是我說的意思。孩子必須誕生在綿綿土上的習俗是怎麼形成的，祖祖輩輩的先人從沒有解釋過，甚至想都沒有想過。它是聖潔的領域，誰也不敢褻瀆。它是一個無法解釋的活神話。我的祖先們或許在想：人，不生在土裡沙里，還能生在哪裡？就像穀子是從土地里長出來一樣的不可懷疑。
6因此，我從母體降落到人間的那一瞬間，首先接觸到的是沙土，沙土在熱炕上焙得暖呼呼的。我的潤濕的小小的身軀因沾滿金黃的沙土而閃著晶亮的光芒，就像成熟的谷穗似的。接生我的仙園姑姑那雙大而靈巧的手用綿綿土把我撫摸得乾乾凈凈，還湊到鼻子邊聞了又聞，「只有土能洗掉血氣，」她常常說這句話。
7我們那裡的老人們都說，人間是冷的，出世的嬰兒當然要哭鬧，但一經觸到了與母體里相似的溫暖的綿綿土，生命就像又回到了母體里安生地睡去一般。我相信，老人們這些詩一樣美好的話，並沒有什麼神秘。
8我長到五六歲光景，成天在土裡沙里廝混。有一天，祖母把我喊到身邊，小聲說：「限你兩天掃一罐綿綿土回來！」「做什麼用？」我真的不明白。
9「這事不該你問。」祖母的眼神和聲音異常庄嚴，就像除夕夜裡迎神時那種虔誠的神情，「可不能掃粗的臟的，」她叮嚀我一定要掃聚在窗欞上的綿綿土，「那是從天上降下來的凈土，別處的不要。」
10我當然曉得，連麻雀都知道用窗欞上的綿綿土朴楞楞地清理它們的羽毛。
11兩三天之後我母親生下了我的四弟。我看到他赤裸的身軀，紅潤潤的，是綿綿土擦洗成那麼紅的。他的奶名就叫「紅漢」。
12綿綿土是天上降下來的凈土。它是從遠遠的地方飄呀飛呀地落到我的故鄉的。現在我終於找到了綿綿土的發祥地。
13我久久地伏在塔克拉瑪干大沙漠的又厚又軟的沙上，百感交集，悠悠然夢到了我的家鄉，夢到了與母體一樣溫暖的我誕生在上面的綿綿土。
14我相信故鄉現在還有綿綿土，但孩子們多半不會再降生在綿綿土上了。我祝福他們。我寫的是半個世紀前的事，它是一個遠古的夢。但是我這個有土性的人，忘不了對故鄉綿綿土的眷戀之情。原諒我這個痴愚的遊子吧!
1988年10月
1、本文描寫的「綿綿土」有哪些特點？
具體分析：
第一步：根據題干找准答題的角度——標記性語言「哪些」——確定本題為「層次」的閱讀
第二步：根據題干找准答題的對象——「綿綿土」
第三步：根據對象找到答題的區域——與「綿綿土」有關的段落——5-11段
答案解析：5-12段共四層：（1）第5段，「極細柔的沙土」。（2）第6段，「金黃的」「閃著晶亮的光芒」。（3）第7段，「與母體里相似的溫暖」。（4）第8-12段「從天上降下來的凈土」。
答案：細柔，溫暖，金黃色（閃亮），是天上降下來的凈土（凈土或聖潔）。
2．從全文看，為什麼作者一踏上大沙漠，就「全身心激盪著近乎重逢的狂喜」？
具體分析：
第一步：根據題干找准答題的角度——標記性語言「為什麼」——確定本題為層次的閱讀
第二步：根據題干找准答題的對象——作者對「大沙漠」的「重逢的狂喜」
第三步：根據對象找到答題的區域——全文中與描寫「作者與大沙漠的情感」有關的段落——第2、3、4段
答案解析：（1）第二段作者誕生在沙土上。（2）第三段作者年輕時就有一個「沙漠夢」，跟沙漠有血緣關系，嚮往沙漠。（3）第四段，作者踏上了沙漠，現在夢想成真。
答案：（1）作者誕生在沙土上，他認為大沙漠是綿綿土的發樣地。
（2）作者年輕時就有一個「沙漠夢「，大沙漠再現了他失落多年的」夢境「。
3．作者對綿綿土的回憶和對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄託了什麼樣的思想情感？請簡要分析。
具體分析：
第一步：根據題干找准答題的角度——標記性語言「什麼樣」——確定本題為層次的閱讀
第二步：根據題干找准答題的對象——作者對「綿綿土」和「大沙漠」寄託的情感
第三步：根據對象找到答題的區域——全文中對「綿綿土」和「大沙漠」寄託情感的段落——第13、14段
答案解析：（1）第13段, 「夢到了我的家鄉，夢到了與母體一樣溫暖的我誕生在上面的綿綿土」。
(2)第14段有三層含義，「孩子們多半不會再降生在綿綿土上了。我祝福他們」； 「半個世紀前的事，它是一個遠古的夢」； 「忘不了對故鄉綿綿土的眷戀之情。原諒我這個痴愚的遊子吧」。
綜合兩段的內容，答案為：（1）對綿綿土的回憶，寄託了作者對故鄉和故鄉古老習俗的懷念。（2）對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄託了作者對故鄉的熱愛。（3）講述了生命與母體、人與故土之間難以割捨的精神、情感聯系，表達了遊子對故鄉深深的眷戀。
二、語意閱讀法
（一）語意閱讀的方法與步驟
語意閱讀的解答方法主要有兩種，一種是在文中尋找答案，一種是自己分析。當題干有「根據文意」、「結合文意」、「在文中指的是什麼」等語言標志時，即轉為層次的閱讀，就是在文中尋找答案，其具體解題方式與層次的閱讀相同。當題干有「理解」「看法」「含義」「意思」等語言標志，需要根據本段的內容，自己分析，得出答案。這種分析包含兩個方面的意思：第一，字面意思的詮釋。第二，字後意思的理解，即作者的創作意圖、目的或思想情感的理解。
（二）語意閱讀的語言標志
「含義」、「意思」、「理解」、「看法」、 「是什麼」等
（三）例題精析
例題一 閱讀下面文字，回答問題。
絕 唱
嚴 陣
1我每年都要到圓明園去，雖然圓明園一直有荷花池，三四月間，荷葉出水，一片清綠；五六月間，花瓣初展，點點新紅。可我到圓明園看荷花，既不在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它的紅花。不知為什麼，我總覺得圓明園的荷花和別處的荷花不一樣，它說的話不一樣，它做的夢也不一樣。
2因此我願在每年的初冬季節到圓明園去，不是為別的去，就是為了在這個時候，到那裡的荷花池去看荷花。
3誠然，荷花的綠葉的美是無可比似的，它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。
4這是一塘荷花最美的時候嗎？「接天蓮葉無窮碧」的名句曾被人無數次地吟詠過，的確，我起初曾經以為，這是荷花最美的時候，可是，我現在越來越不這么以為了。
5誠然，荷花的紅花的美是有口皆碑的，它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，彷彿永遠是十五六歲的年紀，不管在明亮的陽光下或是在輕風細雨中，它婷婷於岸畔又隱隱於水底的那些神秘莫測的艷影，都會使人心醉神迷。
6這是一塘荷花最美的時候嗎？「映日荷花別樣紅」的詩行，人們總是不絕於口，當然，我也曾經以為，滿塘紅艷是荷花最美的時候，可是，我現在越來越不這么以為了。
7既然綠葉不是最美，紅花也不是最美，那麼荷花到底在什麼時候才是最美的呢？
8那是一個10多年前的十月，我孤自一人到圓明園，想去尋找那裡的殘秋，可是當我徜徉於既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上，無意之間，我卻被然呈現在我面前的另一種景色吸引了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷。它有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；它有的葉子早就被秋風撕破，有的卷作黑色的一團，卻依然在空中高懸；它結下的果實，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根。看到這種景象，看到在圓明園斷牆殘柱的倒影上，那些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圓圈形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時感到我走進了一個荷花的神奇世界。
9「留得殘荷聽雨聲」嗎？不，我當時的感覺完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發現一種美，可以發現那種不被別人所發現的蘊藏於殘破枯敗之中的高尚的凄美。
10它不再以綠葉使人清心，也不再以紅花使人陶醉，它現在給人們的和圓明園留下的斷牆一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠無法摧毀的象徵，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，因為它是遠勝於色、遠勝於香的一池歷史凄風苦雨的絕唱。
11何況，隆冬過後，它那散落滿池的蓮子，又會葉出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢！不要留得殘荷聽雨聲，還是在風雨聲中去聽殘荷吧！
12世間如此，人生如此。只要精神上擁有美，便誰也摧毀不了你的美。有些時候，越是摧毀，便越是美麗。
（選自《人民日報》，有改動）
文章題目為「絕唱」，請根據文意，理解「絕唱」的含義。
具體分析：
第一步：根據題干找准答題的角度——從語言標志看，有「含義」二字，初步確定是語意的閱讀。但從題干 「根據文意」這個語言標志來看，確定本題為語意轉為層次的閱讀了
第二步：根據題干找准答題的對象——「絕唱」
第三步：根據對象找到答題的區域——全文與「絕唱」有關的段落——第9段、第10段
答案解析：第9段（1）「我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華」。（2）「從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發現一種美，可以發現那種不被別人所發現的蘊藏於殘破枯敗之中的高尚的凄美」。第10段（3）「它現在給人們的和圓明園留下的斷牆一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠無法摧毀的象徵，是一種不屈的沉默」。（4）「這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，因為它是遠勝於色、遠勝於香的一池歷史凄風苦雨的絕唱」。
答案：滿塘殘荷是一池碧綠、艷紅的最高升華，是一池歷盡凄風苦雨的高尚凄美；圓明園的斷壁殘垣是被摧毀的歷史的見證，已成為無法摧毀的象徵；現實的殘荷與歷史的殘缺相互映照，構成了殘缺、獨特的美。
三、結構閱讀法
（一）結構閱讀的方法與步驟
結構的閱讀主要是看選取對象在文中的位置，位置不同所起的作用也就不相同。一般來說，它分三種情況：
1、在文章的開頭（包括標題）主要有三個方面的作用：（1）引出下文……（要具體回答）；（2）引起閱讀的興趣；（3）為下文……做鋪墊.
2、在文章的中間主要有兩個方面的作用：（1）過渡作用（承上啟下，要具體回答）；（2）有時也可作線索作用。
3、在文章的結尾主要有三個方面的作用：（1）總結全文，深化主題；（2）照應開頭（標題），首尾呼應；（3）點明題旨，揭示中心（要具體回答）
(二）結構閱讀的語言標志
「作用」、「為什麼」等
（三）例題精析
例題一 閱讀下面作品，完成18—21題。
冬日香山
①要不是公務，誰會在這天寒地凍的時節來香山呢？可話又說回來，要不是恰在這時來，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？
②開三天會，就住在公園內的別墅里。偌大個公園為我們獨享，也是一種滿足。早晨一爬起來我便去逛山。這里我春天時來過，是花的世界；夏天時來過，是濃陰的世界；秋天時來說，是紅葉的世界。而這三季都遊客滿山，說到底是人的世界。形形色色的服裝，南腔北調的話音，這一切將山路林間都塞滿了。現在可好，無花，無葉，無紅，無綠，更沒有多少人，好一座空落落的香山，好一個清凈的世界。
③過去來時，路邊是夾道的丁香，厚綠的圓形葉片，白的或紫色的小花；現在只剩下灰褐色的勁枝，頭挑著些已彈去種籽的空殼。過去來時，山坡上是些層層片片的灌木，撲閃著自己霜紅的葉片，如一團團的火苗，在秋風中翻騰；現在遠望灰濛蒙的一片，其身其形和石和土幾乎融在一起，很難覓到它的音容。過去來時，林間樹下是厚厚的綠草，絨絨地由山腳鋪到山頂；現在它們或枯萎在石縫間，或被風掃卷著聚纏在樹根下。如果說秋是水落石出，冬則是草木去而山石顯了。在山下一望山頂的鬼見愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，歷歷在目。連路面的巨石也像是突然奔來眼前，過去從未相見似的。可以想見，當秋氣初放，冬雪欲降之時，這山感到三季的重負將去，便迎著寒風將闊肩一抖，抖掉那些攀附在身上的柔枝軟葉；又將山門一閉，推出那些沒完沒了的閑客；然後正襟危坐，巍巍然俯視大千，靜靜地享受安寧。我現在就正步入這個虛靜世界。蘇軾在夜深人靜時去游承天寺，感覺到寺之明靜如處積水之中，我今於冬日游香山，神清氣朗如在真空。
④與春夏相比，這山上不變的是松柏。一出別墅的後門就有十幾株兩抱之粗的蒼松直通天穹。樹干粗粗壯壯，溜光挺直，直到樹梢盡頭才伸出幾根虯勁的枝，枝上掛著束束松針，該怎樣綠還是怎樣綠。這時太陽從東方冉冉升起，走到松枝間卻寂然不動了。我徘徊於樹下又斜椅在石上，看著這紅日綠松，心中澄靜安閑如在涅槃，覺得胸若虛谷，頭懸明鏡，人山一體。此時我只感到山的巍峨與松的偉岸，冬日香山就只剩下這兩樣了。蒼松之外，還有一些新松，栽在路旁，冒出油綠的針葉，好像全然不知外面的季節。與松作伴的還有柏樹與翠竹。柏樹或矗立路旁，或伸出於石岩，森森然，與松呼應。翠竹則在房檐下山腳旁，挺著秀氣的枝，伸出綠綠的葉，遠遠地做一些鋪墊。你看它們身下那些形容萎縮的囊草敗枝，你看它們頭上的紅日藍天，你看那被山風打掃得乾乾凈凈的石板路，你就會明白松樹的驕傲。它不因風寒而筒袖縮脖，不因人少而自卑自慚。我奇怪人們的好奇心那麼強，可怎麼沒有想到在秋斂冬凝之後再來香山看看松柏的形象。
⑤當我登上山頂時回望遠處煙霧茫茫，亭台隱隱，腳下石奔突，松柏連理，無花無草，一色灰褐。好一幅天然焦墨水圖。焦墨筆法者舍色而用墨，不要掩飾只留本質。你看這山，它借著季節相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，楓樹的火紅，還有遊客的捧場。只留下這長青的松柏來作自己的山魂。山路寂寂，聞然無人，我邊走邊想，比較著幾次來香山的收獲。春天來時我看她的嫵媚，夏天來時我看他的豐腴，秋天來時我看她的綽約，冬天來時卻有幸窺見她的骨氣。她在回顧與思考之後，毅然收起了那些過眼繁花，只留下這錚錚硬骨與浩浩正氣，她會爭得來年更好的花，更好的葉，和永遠的香氣。
⑥香山，這個神清氣朗的冬日！
（取材於梁衡文集《覓渡》）
1．聯系全文，體會文章第①段談談「要不是恰在這時來，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？」一句表達的意思和作用。
具體分析：
第一步：根據題干找准答題的角度——語言標志：「意義」和「作用」——確定本題為語意與結構綜合的閱讀
第二步：根據題干找准答題的對象——「要不是恰在這時來，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？」
第三步：根據對象找到答題的區域——第1段，文章的開頭
答案解析：
從含義的閱讀來看的，這句話的表層含義：作者恰好在冬日來到香山，知道了香山性格的另外一面，從「恰」「哪能」看出作者發現了香山另一面性格時的驚喜之情。
從結構的閱讀來看，這句話位於開篇，起到引出下文的作用，具體包括後文作者對冬日香山的另一面的具體描寫以及由此引發的思考。
答案：表現了作者在冬日意外發現香山另一面性格的驚喜。引領出文章對冬日香山讓作者極其驚喜的「意外」「發現」（或香山另一面）的敘述和思考。
2、統觀全文，簡析文章結束句「香山，這個神清氣朗的冬日」的作用。
具體分析：
第一步：根據題干找准答題的角度——語言標志： 「作用」——確定本題為結構的閱讀
第二步：根據題干找准答題的對象——「香山，這個神清氣朗的冬日」
第三步：根據對象找到答題的區域——最後一段，文章的結尾
答案解析：
這句話位於文章的結尾，有照應前文，點明題旨，揭示中心的作用，即承接作者對香山性格的另一面的敘寫與感嘆，再次點明冬日香山清靜，有骨氣的本質，使讀者對冬日香山的另一面有更進一步的思考。
答案：這句話是作者在感悟到香山的另一面後發出的由衷感嘆，再度點明了冬日香山清靜、骨氣的本質，與前文呼應，使讀者對冬日香山有更進一步的思考。
F. 語文怎樣才能做好閱讀題
語文閱讀做題，前提是要通過閱讀把文章想表達的意思理解透徹，然後根據題目的要求，聯繫上下文或整篇文章，進行整理、歸納、分析，有些可以直接用原文作答、有些需要經過你處理之後用自己的話作答等等。
要做好閱讀理解，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整理歸納分析、理解記憶等放方面。我通過練習快速閱讀來激發右腦潛能，提高閱讀、理解能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
閱讀技巧：在閱讀過程中必須養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。
首先，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
G. 語文閱讀怎麼做才好
語文閱讀技巧
一、閱讀後先歸納「中心意思」。所謂「中心意思」與「中心思想」其實是兩種概念：中心思想強調「思想」，即文章的深層次內函；中心意思強調「意思」，即文章主要寫了什麼。考生只需要將文章主要內容歸納成一句「什麼怎麼樣」就可以。
二、回答問題時要注意以下幾點：
1、回答問題要圍繞「中心意思」作答，這也是歸納中心意思的意義所在。很多考生疑惑自己答的內容不少，為什麼得不了分，主要原因就在沒有圍繞中心答題。每道答案都爭取做到與中心意思有關。
2、能用原文作答的不用自己的話答，這是一條黃金法則。因為主觀閱讀題考查的是學生有沒有看懂文章，不是對文章的看法，原文是最接近作者寫作意圖的內容，用原文作答可以避免出現錯誤觀點。
3、聯繫上下文作答，答案要盡量與文章具體內容結合，這樣的答案才能做到充分准確。例如題目問某段在全文中起什麼作用，僅答「承上啟下」是遠遠不夠的，答案中要詳細出現承上面什麼內容，啟下面什麼內容，為什麼需要這樣寫等等。
4、不用修飾性語言答題。通俗地說，文章為表現需要是「濕乎乎」的，而你的答案為明了需要則需是「乾巴巴」的，有些考生在答題時所用語言比文章本身還要有文采、有內涵，試問閱卷老師尚需體會分析才能明了的答案，如何能讓別人看得出你對文章的理解程度？簡單地說，回答主觀閱讀題要直來直去，不要拐彎抹角。
三、注意固定題型。閱讀題除了考查考生對文章的理解程度之外，還會考查學生的文法常識。例如很多對文章結構的認識：開篇作用不外乎引起下文，設置懸念引起讀者思考注意，為下文做鋪墊等；中間部分文段主要是過渡，起承下啟下用；結尾一般是與上文呼應，升華主題；環境描寫主要是為了渲染氣氛，表現人物心態等；運用修辭都各有固定作用。這類題變化不大，考生要做到心裡有底。
四、要學會揣摩答案，揣摩的主要依據就是題目本身，考生一定要嚴格按照題目本身的語言順序組織自己的答題語言順序，看「先問什麼，後問什麼」，必要是將題目片斷做到答案之中。另外還要尤其注意例如「聯系文章」、「從第幾段來看」等等隱含提示信息。這些對於自己答題方向都有暗示作用。
H. 如何才能做好語文閱讀理解
給你介紹一下我的高中語文閱讀理解的解題方法吧：
你可以買一個本子，然後將閱讀理解分分類，比人科技文啊，小說啊，散文啦，人文類啊，……
然後每個類型，尋找5篇左右的文章及相關標准答案，只把問題和答案完整摘抄。
這樣當你積累到一定數量以後，你就會慢慢的發現有很多規律；
比如散文，一般有幾個問題，都是問那幾方面的，這方面的問題在回答的時候應該怎樣回答，分幾點作答，採用怎樣的答題模板……
分析之後，你會發現，你不知道怎麼能學好語文閱讀理解的主要原因就很容易的找到了。一個是方法的積累，一個是知識的儲備。
這些都很累人的，只要下苦功夫才能學好。