語文橋是什麼

『壹』 語文橋是什麼

未來的橋30年以後，我成了一名偉大的科學家，我設計了一座五彩的糖果橋。糖果橋上有各種顏色、各種形狀、各種味道的糖果，這些糖果永遠都吃不完。它們可以幫助人們解除煩惱和憂愁，帶給人快樂。當大家走在糖果橋上時，都會忍不住拿起一塊自己喜歡的糖果品嘗起來，品嘗過後就會有甜蜜的好心情。然後把好心情帶到家裡，帶到工作中，也帶給身邊的好朋友們。

『貳』 五年級下冊語文第三單元《橋》是什麼文體

文體是：小說。
《橋》是一篇微型小說，該作品滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的「橋」，這正是課文以「橋」作題目的深刻內含。這篇課文情節跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構思新穎別致，設置懸念，前後照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

『叄』 課文《橋》，是什麼文。

散文

『肆』 《橋》的結構

今天我說課的內容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的「橋」，這正是課文以「橋」作題目的深刻內含。
課文可以分成三個部分：第一部分（第1~6自然段）寫人閃在山洪來臨時都驚慌的湧向窄窄的木橋。第二部分（第7~23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第24~27自然段）寫洪水退後，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。

針對中高年級學生的特點，我設計了以下幾個教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課中的生字詞，理解由生字片語成的詞語。

3、理解課文內容，感受老漢捨己救人的精神。

4、體會課文在表達上的特色。

根據以上教學目標，我是這樣設計教學過程的：

一、揭題導入。

一上課，我先板書課題《橋》。同學們，你們認為橋有什麼用處？學生各抒己見之後，師導入：有時，橋在危急時刻還可救人性命。今天我們學的這篇課文《橋》講述了一個非常感人的故事，讓我們一起來走近橋吧！

這一導入，把學生從生活帶入課堂，帶入課文情境。

二、檢查預習，順情引導。

教師言語誘發：課前已經請大家預習課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進行了認真預習。那麼通過預習，大家都了解了些什麼呢？請同學們快速瀏覽一下課文內容，說一說自己的發現。

養成良好的預習習慣，是小學生應具備的基本素養之一。這一環節，是對學生課前預習情況的反饋，也是教師對下一環節學習目標的校正。在學生匯報交流的同時，教師相機引導學生讀出課文中的有關句子，考察糾正學生生字詞的掌握情況。同時讓學生整體感知課文內容，把握文章結構，從感情上對老漢是個什麼樣的人有個初步印象。

三、自主探究，學習課文。

1、學習課文的第一部分。

我首先播放多媒體課件：山洪暴發的情景。看完後讓學生用自己的話描述一下剛才你看到了些什麼？這時你的心情是怎樣的？交流以後再請學生看書，指名讀第一部分，其他同學思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時候又有什麼反應？

這一環節的設計，我首先通過課件，把學生帶入那個山洪暴發的村莊，然後再來感受語言文字，在學生自主、自由、充分的讀書之後，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生入情入境地朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。

2、學習課文的第二部分。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什麼呢？請同學們默讀課文第二部分。讀後交流（因為老漢像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什麼？（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。）

那麼，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，並在空白處做批註。給學生充足的時間思考、交流，並輔以感情朗讀。

「響鼓要用重錘敲。」這是本節課的重點內容。教師要用充足的時間，調動多種教學手段，引導學生深入體會，自主讀、劃、批、注，鑽研文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引領學生深究並作點撥，提升學生的認識深度。最後再指導學生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。

3、學習課文的第三部分。

五天以後，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰？（是老漢的妻子，小夥子的母親，小夥子也是老漢的兒子。）同學們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達此刻心中的感受吧！

讓學生「情動而辭發」，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學生能互相啟發，學習效果進一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義

讓學生在理解課文之後再次就題目展開討論，說一說課文為什麼以「橋」做題目，從而深刻體會「橋」所蘊含的深意。之後，再讓學生用自己的話來贊美老漢，並盡量使用上「橋」字，如，「老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！」「老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀築起了一座永遠不會坍塌的橋」。

5、學習寫作方法。

這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再來認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰的發現多。

『伍』 《橋》 課文有什麼深刻的含義

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋.他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁.這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的「橋」,這正是課文以「橋」作題目的深刻內含.

『陸』 在十二課橋這篇課文中橋的含義是什麼

在第12課《橋》這篇課文中《橋》不僅指的是那座讓人們逃生的木橋，更指的是老漢那無私無畏、捨己救人的崇高精神。它是老漢和兒子用生命給人們搭起的一座生命橋、逃生橋和希望橋。老漢的精神已經成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

『柒』 課文以的《橋》深刻含義

深刻含義：本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋；他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀搭建起一座橋。

《橋》入選人教版五年級課文。以簡潔生動的語言、生動具體的描寫震撼了人心；贊頌了老漢與兒子的精神品格。

橋這篇課文主要寫了一位普通的老共產黨黨員面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩，高風亮節，果斷地指揮，用自己的血肉之軀為村民們築起了一座不朽的生命橋，表現了他無私無畏、無徇私情、英勇獻身的精神。

(7)語文橋是什麼擴展閱讀：

課文賞析：

「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當」。咆哮、像受驚的野馬、狂奔，擬物、比喻並用，為的是表達一個害人之勢，吃人之勢，令人恐懼的兇猛之勢，阻擋不了。這樣的描寫表現了作者對著洪水來勢兇猛的慨嘆之情。

「木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的 黨 支 部 書 記，那個全村人都擁戴的老漢。」環境的細節，非常真實：南面是一米多高，而到了橋前，變成了末膝深，這就合理了，為啥「只有一座窄窄的木橋」呢，這里水淺，是可以逃生的。

前面非常混亂的場景之中，作者要表現的人物出現了。「擁戴」， 推舉擁護；擁護愛戴。這里是一個概括性介紹，同時也是一個懸念——為啥「都擁戴」啊？下文的描寫，在解答著這個問題。

『捌』 《橋》這篇課文中的"橋"是指什麼

指的是：老漢用自己的血肉之軀鑄成的一座不朽的橋梁，是黨密切聯系群眾的「橋」

『玖』 小學語文(橋的種類)

北京立交橋
混凝土橋