家長如何初中語文素養提升

㈠ 上初中了，孩子語文作文水平一般，求提升方法推薦。

1、大量閱讀

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書的。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，並且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。

理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易於形成，需要耐心長期積累。堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強調一點孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進入初中，就應該接觸經典原著。

我們建議一個孩子從小學到高中畢業閱讀的課外書最低應該在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各業的人物傳記來奠定孩子人生觀、價值觀、世界觀的基礎。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

老師建議：大量閱讀，什麼叫大量，這是一個比較模糊的概念。家長可以給孩子相對明確的要求，比如每天閱讀30分鍾，或者2個星期要看完一本書。

2、背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文，10篇精美的現代白話文，200多條古今中外格言警句。那麼，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的經典名句，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的黃金時期引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，那麼孩子將來就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。

3、養成寫日記的習慣

日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想像。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什麼都可以寫，想像的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

㈡ 提升語文素養的方法

提到孩子的語文學習，我們常常會說到一個詞就是「語文素養」，很多家長現在都會有意識地去培養孩子的語文素養，比如讓孩子多動筆寫字，多讀書、寫日記等，這些都是培養語文素養，進而幫助孩子提高語文成績的很好方法。

其實，還有一個特別簡單、很容易操作的方法可能很多家長還沒有注意到，那就是：

「大聲朗讀」

我們這里說的朗讀，指的是讓孩子大聲把文章讀出來，聲音洪亮有自信，而不是小聲念叨。資深語文老師，結合自己從教多年的經驗指出，大聲朗讀文章對語文素養的培養非常關鍵，同時大聲朗讀也是學好語文、提高語文成績的一個好辦法。

老師認為，很多孩子讀書很多但是沒有效果，或者把課文看了很多遍，還是成績不好，往往是因為他們並沒有認真去看，有時候甚至眼睛在書里，心思早就飛走了。

而大聲朗讀就可以解決這個問題，孩子大聲把看到的內容念出來，就不會走神，就會去關注自己朗讀的內容，效果當然比默默看書要好太多！

很多家長和孩子在語文學習中其實都忽略了大聲朗讀，很多孩子性格比較內斂，也不願意出聲讀課文。

資深語文老師指出，大聲朗讀對記憶也很有幫助，他發現那些背課文比較快、比較準的學生，往往都喜歡大聲讀出來。這就是為什麼很多學校會給孩子朗讀課文的任務，就是因為學校非常清楚朗讀的重要性。

當然，大聲朗讀的好處遠遠不止於這些，除了對孩子學習的幫助，大聲朗讀還能幫助孩子樹立良好的性格，改善一些心理問題，讓大腦處於興奮的狀態，樹立孩子的自信心……這些好處不僅對孩子眼下的學習有幫助，還會讓孩子受益終身！

接下來就一起來看看，大聲朗讀對孩子的10個好處，相信大家看完之後會迫不及待想要和孩子一起朗讀。

一

大聲朗讀對孩子的10個好處

✎ 有利於開發右腦

因為大聲讀，實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形象思維能力的自我培養。

在誦讀過程中，把文字變成了聲音，並且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗，這就很好地開發和訓練了右腦。

α波（8～13赫茲）被稱為放鬆波。α波頻率較慢，在這種狀態下會產生快樂感、幸福感、深沉的放鬆、直覺地涌現出創意等。科學家發現，腦波的節奏越緩慢，知覺上時間也會緩慢進行。現代醫學已經證明，使用右腦時涌現出大量的α波，這恰恰開啟和使用了右腦。

✎ 能改變孩子的性格

性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其他文章、書籍，很容易使孩子愛講話，性格也就隨之而變。

內向的人大多都是不會、不想和不善於使用語言的人，當一個人能夠肌肉放鬆、鏗鏘有力、抑揚頓挫、情感飽滿地誦讀時，也就是能把自己的勇氣、力量、感情、理解讀出來時，他就變得外向了。

✎ 體會辯論的價值

這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。人類進化史表明，正是由於語言的發展和豐富，才使人的大腦功能得到了發展和完善，從而成為萬物之靈的。

✎ 有利於改變自卑

大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

誦讀可以激發激情，提升自信心，反復誦讀可以增加孩子的膽量，使孩子變得大氣、大方、大樣。特別是在集體誦讀時可以相互壯膽，進而產生誦讀的熱情和激情。

✎ 讓腦神經興奮

這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍， 人在誦讀時口腔、肌肉、舌頭、氣流等的運動可以激活大腦多個區域的活動（特別是額葉、顳葉和頂葉），在誦讀時還可以使大腦皮質的抑制和興奮達到平衡，血流量及神經功能的調節處於良好的狀態。堅持誦讀，大腦就會變得靈敏好用，記憶力、注意力等學習能力就能得到提高。

✎ 有利於記憶材料

經常地大量誦讀，可以幫助我們打開大腦表層到深層的記憶迴路，記憶品質因而得到改善。深層記憶迴路是和右腦聯系在一起的，這個迴路一旦打開就和右腦的記憶迴路連接起來，生成一種優質「記憶」，甚至可以做到「過目不忘」。

✎ 形成感知能力

研究發現，人的右腦貯存了500萬年的信息，並且人有一種本能的感知能力。反復誦讀能夠激活人的感知能力，並能和右腦中貯存的信息形成共鳴，得到一種特有的生命體驗和感受，並從中獲得能量，進而把這些寶貴的感知濃縮和儲存起來。

隨著年齡的增長，歲月的發展，就會得到進一步的理解和領悟，從而影響和提高自己的生命品質。

✎ 再現「詩性美」

每篇文章、書籍都有著「詩」的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。所以，我們有話劇、歌曲、朗誦、演講、講座、音頻、廣播等等，很多的文藝文字表達形式，字正腔圓，在聲情並茂中融為人們的思想靈魂，凝聚起精神力量。

✎ 增進腦呼吸

誦讀在某種意義上和唱歌有相同之處，它的運動原理是通過腹式呼吸帶動人體各肌肉組織運動，同時鍛煉呼吸道和腹部，進而增進大腦呼吸。人在發聲時可以增加呼吸量，吸入大量的氧氣，提高血氧飽和度，促進新陳代謝。成人呼吸吸入300毫升空氣，在誦讀和唱歌時可以增加7至10倍。

✎ 提高寫作能力

大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。瘋狂朗讀好處多，瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。

㈢ 初中語文核心素養培養方法

中學生語文核心素養的培養策略：在閱讀中提高語文核心素養
新課標指出：語文教學的總目標之一是要培養學生具有獨立的能力，注重情感體念，有較豐富的積累，形成良好的語感。要學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，語文教師要引導學生進行課外閱讀，使學生受到美的熏陶以豐富自己的精神世界。

1.培養興趣，增強動力。作為老師，一方面要不斷提高學生對於閱讀的認識，增強內在驅動力，變要我讀為我要讀，讀出情感，讀出事理。另一方面，要經常鼓勵學生多讀好書，寫好讀書筆記，及時整理讀書心得，在廣取搏采、提高閱讀能力、增進修養的同時，提升個人的閱讀品位。

2.營造氛圍，給足時間。雖然大的社會環境不太理想，讀書的氛圍並不濃，但我們可以在一個相對較小的空間內營造相對濃厚的讀書氛圍。學校有圖書館，庫存豐富，不妨定期向學生開放，周末可全天開放;開設閱覽課，每周必讀;建立班級圖書角等。

3.舉辦活動，促進閱讀。舉辦活動可以展示閱讀成果，促進群體的閱讀，促進學生間的相互交流與學習。例如，可以藉助學校的現有資源，定期主辦讀書報告會，以此為平台，請專家講，請老師講，請學生講，以思維碰撞思維，以視野擴大視野，以情感強化情感，將讀書的功能發揮到極致。

中學生語文核心素養的培養策略：充分利用語文教材
教材是教學的重要憑借，教師要利用好教科書，落實教材的基本要求，憑借教材培養學生的語文能力，促使學生語文素養的形成和發展。准確理解教材中字詞含義，字詞教學是培養學生語文能力的基礎;閱讀教學要注重對字詞的理解，從而體會作者字里行間流露的不同情感，培養學生的語感;注重教材中詞語的積累，增加學生的作文詞彙;品讀教材中的佳句，盡情抒發情感;學習教材中寫作方法，學會合理地布局謀篇。

中學生語文核心素養的培養策略：從生活中引導學生提高語文核心素養
語文學習要善於從生活中挖掘素材，從生活素材中培養學生語文素養。教材無非是個例子，學習語文不是要我們把課文里的文章背得多麼熟練、記憶得多深刻，更重要的是藉助教材這個例子來解決生活中的種種問題，從而增長學生的知識和能力，提高學生的語文素養。

讓學生從教材中去聯系生活，充分調動學生已有的知識、觀念、情感、審美等，從而實現學生和課文作者的交匯、融合，甚至讓學生走出文本，利用所學知識，去體驗、解決社會上的問題，提高學生的語文核心素養。

中學生語文核心素養的培養策略：靈活運用多種教學方法
教學無法但也有法，不同的教學方法會產生不同的教學效果。教學得法，運用得當，有利於學生積累語文知識，有利於學生良好學習習慣的養成，有利於學生語文核心素養的培養。

1.勾畫批註法。圈點，是在閱讀時利用一套自己能理解的符號，在文章重點句子、詞語等處做上記號。批註，即指對文章的評論、鑒賞、質疑等。語文教師指導學生學習時勾畫批註，可以使學生養成良好的影響終生的語文學習習慣。

2.朗讀品悟法。語文教學的一切離不開讀，朗讀是最基本的語文教學方法之一，語文教師要引導學生在讀中會意、在讀中品境、在讀中析法、在讀中體情、在讀中悟理。

3.利用資源法。語文教學當然離不開一些必要的教學資源。語文課堂教學有哪些資源呢?課本、學生、教師這是三個基本的資源。此外，還有多媒體、黑板、學案等。多樣化教學是有效教學至關重要的行為之一，其方法為綜合運用學習材料、設備、展現方式等，多樣而靈活地呈現教學內容。

語文素養的形成和發展需要一個長期堅持的過程，需要從每一位學生的實際情況出發，有的放矢地進行。因此，我們應該樹立一種「語文核心素養」語文教育思想，落實於語文教學的每一個環節，發揮學生學習的積極性和主動性，教育學生自主學習、合作學習，探究、發現語文的生成規律，體驗和理解優秀文學作品，從而有效促進學生語文核心素養的提高。

中學生語文核心素養的培養策略：創設語境、自主探究、注重體悟
語文核心素養的培養是多方面的、多角度的，創設具體的語境進行自主探究無疑至關重要的一點。無論是「課標」還是「考試說明」，都有這樣的要求，正確識記常用漢字的讀音、字形、字義，並能在具體語境中正確運用，理解重要詞句在語言環境中意義與作用，對作品中感人的情景和形象說出自己的體驗和感受，而這一點正是在生活中運用語文的必然要求。

當然，培養學生的語文核心素養主陣地還是在課堂。新的課程改革，就是要改變課堂面貌，讓學生輕松學習，簡化低效、繁瑣的教學環節，騰出時間，讓學生充分地讀書、交流和感悟，讓學生在課堂上說話，培養良好的語言習慣;讓學生變成課堂的主人，養成良好的學習習慣，進而提高學生的語文核心素養。

㈣ 初中語文提升方法

樹立高考意識。
語文這一科的特殊性在於，提高水平必須靠長時間的努力，沒有任何辦法可以一蹴而就。因此，新高一的同學應當在起步時就了解高考的要求，將之作為奮斗的目標，並在老師的幫助下分解為階段性任務，循序漸進，厚積薄發。
二、功夫用在平時，知識重在積累。
對於高考中佔比重最大的基礎知識這一塊，要養成作摘記和記筆記的習慣，要養成利用字典、詞典的習慣，要養成分類梳理的習慣，要養成通過做習題積累知識的習慣，更要養成積累解題方法的習慣。
三、重視文言文學習，強化閱讀、積累和背誦。
提高文言文閱讀水平的途徑有很多，實踐證明行之有效的方法主要有：重視理解，閱讀不能停留在知道什麼意思的階段，要在掌握基本的古漢語語法的基礎上弄清楚為什麼這樣理解和翻譯；重視字、詞、句基本知識的積累，與現代漢語比較，古漢語有其特殊的語音、語法和語匯規律，這特殊的部分並不多，掌握了其基本規律也就掌握了處理文言試題的鑰匙；重視背誦，高中課本所選古詩文都是可傳之永遠的古典範文，在完成上述步驟的前提下盡量多背誦是一舉多得的好事。
四、廣泛閱讀，勤奮練筆，努力使閱讀和寫作雙豐收。
過去的考試中，常有現代文閱讀水平和作文水平不一致的情況，究其原因，主要是缺乏統籌安排。建議新高一的同學們統籌安排閱讀和寫作，使之相輔相成，互相促進。有效的辦法除了多讀多練外，更重要的是，養成學以致用的習慣，隨時將範文中好的東西（包括思路、方法、觀點、詞句等）融入自己的寫作中。

㈤ 如何提升語文素養

1、聽：聽一些訪談類的節目，質量要高一些的；聽一些演講；聽別人說話，你會發現表達的精準是一門技術，表達的吸引人就是一門藝術。這也是語文最終運用在生活中的實際魅力，也是語言素養的一部分。

2、說：這是聯系，所有課文里要求的探討，說一說，都可以盡情地表達，只有說出來了，才知道自己能有多少儲備的知識和素材用，才知道說出去之後別人的反映是什麼，才知道自己能夠發揮到什麼程度。



3、讀：有句話叫做「書讀百遍，其義自見」。十分客觀地表明：書，只有多讀，讀很多遍，你才能逐漸參透其中的內涵，其中的魅力，其中的引申義，才能發現你所尋找的。也只有多讀，你才能不斷增加自己的知識儲備和素材。

4、寫：也叫做練筆。其實就是將口語轉化成書面語。但是這其中又增加了，不同形式的語言有其特有的文化魅力，也有其不一樣的規則；同樣，古文與現代文也有不一樣的風格與表達，理解。寫：能夠讓語言，形式，書法有機融合到一起，讓語言和文章各自大放異彩又相形益彰。

5、感悟：單單按照理論上的標注去學一門語言，是枯燥乏味的，只有當你融入自己的感悟，所有的語言，文字才會真正意義上屬於你，展現你，表達你，延伸你。

㈥ 淺談初中語文核心素養的培養

注重對初中生語文核心素養的培養與提升，這是新課程標准改革方案中一個獨具特色的亮點。而這種語文核心素養的建立，對於初中生語文學習習慣的養成與語文學習積極性的提升都有著不可言說的好處。同時，這也就給老師們提出了更加具體化的要求去進行初中語文課堂的教育教學。而這不僅有利於初中生的語文學習核心素養的養成，而且對於老師自身教育教學素質修養的提升來說，都是一個不錯的選擇。所以，我將從以下四個大方面來談談對初中生語文核心素養培養的方式方法：
一、創建具體的教育教學環境，注重對學生系統知識的教授，培養學生的語言建構能力
老師在培養初中生語文核心素養的過程中，應該把學生們置於一定的教育教學環境中去，通過濃厚的學習氛圍的一個潛移默化的影響來激發學生語文學習的積極性。同時，在這個過程中，老師還應該重視對學生系統知識的傳授與教學。通過系統知識的理解與掌握，逐漸去培養學生的語言表達能力，增強他們的語言建構素養，從而在一定程度上增強他們的語文學科核心素養。
構建具體有效的語文教育教學環境，讓這些初中生在濃厚的語文學習氛圍的影響與帶動下去進行語文知識的接收與學習。通過老師在課堂中對學生系統知識的教授，讓學生在心裡建立起一個比較整體的語文知識框架，從而讓他們能夠在日常的學習過程中能夠更清晰的去進行語文知識的系統化學習。同時，培養初中生的語言建構與應用能力也是很重要的。這既是新課程標准改革方案中對初中生群體的具體要求，也是老師在語文教育教學過程中必須要培養初中生去養成的一種良好的行為習慣。這種語言建構能力的培養，對初中生與他人的交流交往有著十分重要的作用。不僅能夠鍛煉自己的與人交流的語言表達能力，而且還能夠提升自己對於語文學科學習的語言建構與應用的核心素養。所以，這些良好的教育教學模式與行為習慣的養成，對於初中生語文核心素養的培養來說意義重大。
二、活躍語文課堂學習氛圍，提升教學過程有效性與趣味性，開發學生的發散性思維能力
在語文課堂的教育教學過程中，老師要積極主動的活躍自己的語文課堂，盡自己最大努力去給學生們創造一個適合他們學習心理階段的、他們能夠接受的一種有效的學習環境。而這種符合廣大初中生心理要求的語文課堂的構建，往往都是帶有濃厚趣味性的，這對學生語文學習興趣的培養與語文課堂的積極性的提升都是至關重要的。
對於語文課堂本身來說，它就是具有人文性與趣味性相統一的一門學科，活躍課堂氛圍對於語文高效課堂的構建來說是至關重要的。因此，老師就更應該採用豐富多樣的教育教學模式，活躍語文教學課堂，調動學生語文學習的主動性。在這個過程中，老師可以將多媒體技術教育引入日常的課堂教學中，採用信息化教學的手段，豐富課堂形式，從而更有效的去活躍語文課堂。由此可見，這是十分重要的。同時，在調動初中生學習積極性的同時，也能夠開闊他們的語文學習思維能力，從而更好的挖掘他們的發散性思維能力。這些具體的教育教學手段的應用，在初中生語文核心素養的培養過程中發揮著一個很好的帶動作用。
三、鼓勵學生廣泛閱讀，加深學生對名著閱讀的理解，增強學生對文學作品的審美鑒賞能力
在初中生語文核心素養的培養過程中，老師要積極鼓勵學生們進行廣泛而深刻的語文閱讀。對於初中生來說，初中學習階段對他們語文閱讀的閱讀量與閱讀層次也有一個很大的提升。只有通過學生們對一些經典文學作品的閱讀與感悟，讓他們在閱讀的過程中切切實實的感受到閱讀經典帶給他們的精神愉悅，從而才能在某種程度上激發他們對文學作品的審美與鑒賞能力的積極性。所以說，這在提升初中生語文核心素養的過程中也是必不可少的一部分。
鼓勵初中生進行有計劃的廣泛閱讀，這也是新課程標准改革中的一大亮點。要求初中生進行廣泛深刻的閱讀，多讀書，讀好書，從經典作品中去感悟優秀文學作品帶給人們的心靈的激盪與情感的震撼。尤其是對於初中生來說，要拓寬自己的知識面與閱讀量，就必須進行廣泛而深刻的閱讀，從閱讀中建立自己對於某一經典名著和優秀文學作品的獨特的理解與感悟。同時，不僅要廣泛的閱讀，而且還應該在有一定閱讀知識積累的層次上去建立一種對文學經典的審美與鑒賞能力。尤其是對於中國優秀傳統文化的鑒賞，可以通過具體的詩詞曲等的教育教學來進行有效的鑒賞。這種審美鑒賞能力的構建與培養，對初中生語文核心素養的培養意義重大。
四、將優秀傳統文化教育與革命傳統教育巧妙的融入語文教學，加深學生對優秀文學的認同
新課程標准改革方案中尤其重視對學生繼承並弘揚優秀傳統文化能力的培養，同時也明確提出對革命傳統教育的高度重視。因此，作為老師，我們就應該積極順應這種改革趨勢，將優秀傳統文化教育與革命傳統教育巧妙的融入到對初中生語文課堂的教育教學過程中，加深他們對於優秀文學作品與優秀傳統文化的理解與感悟。
把優秀傳統文化教育與革命傳統教育有機結合在一起，也是對當今社會積極倡導的社會主義核心價值觀的這種良好風尚的繼承與發揚。這兩種教育教學目標的建立，能夠讓學生們加深讀優秀傳統文化的認同感與歸屬感。在日常的學習過程中，不斷去接觸一些優秀的傳統文化與文學作品，，增強他們對於祖國文化的強烈認同感。同時，革命傳統教育的引入，也是很重要的一個方面。這對於新時期學生的愛國主義教育有著十分重要的作用，讓他們在當今幸福生活的年代也能夠牢記革命先輩們的努力與奉獻。由此看來，這種形式的教育對於初中生語文核心素養意識的建立來說也是至關重要的。
綜上所述，初中生語文核心素養的培養與提升需要踐行在具體的語文教育教學過程中。在這個過程中，不僅老師積極主動的對他們進行一些方式方法的有效引導，更需要這些初中生在日常的語文學習過程中去不斷踐行這種良好的學習習慣與行為能力，培養自己的語文核心素養。

㈦ 初中生應該如何提高自己的語文素養

要有選擇的、大量的閱讀，取精華，棄糟粕，通過閱讀，開闊視野，形成一定的文化積淀，增強文化底蘊，通過閱讀優秀的作品，塑造健康的人格，提高審美能力。加強語言訓練，提高聽說讀寫能力。語文素養的培養和提高是一項塑造人的偉大工程，不是一朝一可以完成的，要有耐心，有毅力，堅持不懈，才會取得成功。

㈧ 如何提高初中生的語文素養

如何培養學生的語文素養

培養學生的語文素養的方法一

《語文課程標准》在「課程的基本理念」中，明確指出：語文課程要「全面提高學生的語文素養」。何為「語文素養」?巢宗祺的《語文課程標准解讀》認為，它應該包括「字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內容」。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。

一、注重積累

大量的研究、實踐證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地「說出」，通過長年累月的積累才能「奔涌而出」。小學生正處於語言發展的最佳年齡。對於他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此，在我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累並重。

1、課內積累

鑒於課堂時間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教師可根據課文的具體情況來指導學生積累語言。例如，在教學《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態，想像豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞彙豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中其它非重點段落的教學則應該一帶而過。這樣合理地取捨，省時、高效。

2、課外積累

語文是一門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與社會生活的接軌。例如，在伊拉克戰爭爆發後，我積極利用電視、廣播、學校的報刊，以及學生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導學生關注戰事發展，多角度、多側面了解戰爭情況，讓學生自主地實踐語文，積累語言。

二、培養語感

《語文課程標准》強調，語文課程應「考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響。語文教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。」培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字准確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語感的過程。正如許紀霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區》所說：「我們知道，學任何一種語言，絕對不是從規則學起，而是從語感學起。」

1、反復誦讀

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的「得意忘言論」所說的，言辭有時並不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建築美，讀起來朗朗上口，彷彿使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度;既要在「書讀百遍」的基礎上達到「其義自見」的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。

2、對比揣摩，培養語感

有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字裡面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、羅嗦之間的區別，培養學生的語感，發展學生的語言能力。又如，教學《難忘的潑水節》一課的結尾：「多麼幸福哇，1961年的潑水節!」「多麼令人難忘啊，1961年的潑水節!」我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進行對比：「1961年的潑水節多麼幸福哇!」「1961年的潑水節多麼令人難忘啊!」二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調作用，強調的是因周總理的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

值得注意的是，我們不能因為對某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利於培養學生語感的。

三、指導運用

兒童積累語言、感悟語言的最終目的是什麼?我認為是運用語言，即運用明確具體的語言文字准確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學生語文素養的綜合體現。

關於習作的批改。它既可以使教師了解學生習作的實際，又可以使學生了解自己習作的優缺點。我在具體教學中，採取了以下不同的形式：我先 師范，再讓學生自己改;採用教師批學生改，我使用一些固定的符號，寫幾句簡明的要求，讓學生據此修改;有時，我針對學生的個別問題，採用面批面改;還有時，我採用互批互改，以若干學生為一組，選擇某個學生的習作互相討論，共同修改。

關於習作的講評。這是對一次習作的總結，對於今後的習作也有一定的指導意義，具有承上啟下的性質。學生的習作寫成什麼樣並不重要，重要的是他們能否積極認真地寫，能作到這一點，就應該視為合格。在一次講評中出現的問題可能較多，因此，習作講評課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問題指導學生講評例文，修改自己的習作就可以了。其中關鍵的環節就是採用恰當的方式，組織全班學生講評、修改例文，再與學生自評相結合，以達到舉一反三的目的。

總之，正如《語文課程標准》中所指出的：「語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。」陸志平《語文課程新探》亦指出：「語文素養形成的過程又是一個養成的過程。」我們在平時的教學工作中，要讓語文課程「致力與學生語文素養的形成與發展」，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發展和終身發展。

培養學生的語文素養的方法二

一、興趣是基石

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。

為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢?你還想說些什麼?」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。

同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象!在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。

二、習慣是關鍵

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。

對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣;二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、發現問題及時解決的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。

好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。

三、課堂是主陣地

語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。

語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。

四、綜合實踐活動是催化劑

語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：

1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。

2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。

3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。

4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。

總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。

培養學生的語文素養的方法三

「語文素養」是課標中比較引人注目的核心概念。所謂「語文素養」，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。

過去語文課一般只講語文能力，比如「聽說讀寫能力」，現在提出「語文素養」，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創造力方面發揮不可替代的優勢。

這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而是真正的有機結合，自然而然展開的。比如小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是培養了熱愛祖國語言文字的感情。所以「語文素養」這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

有人對語文素養的提法可能不太認同，認為還是「雙基」(基礎知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養忽視了「雙基」，其實，語文素養包括了「雙基」。僅提「雙基」還不夠，而且「雙基」也必須根據時代的要求重構。因此，語文素養不僅是在「雙基」基礎上的豐富與發展，而且包括了對「雙基」的重構。

要特別說說「訓練」，這是一線教師比較關注的。課標倡導的是啟發式、探究式、討論式、參與式的教學，幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境，所以不再把「訓練」作為唯一的教學實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等於排斥訓練，語文學習肯定還是要有必要的訓練的。在課標的表述中，「訓練」這個詞沒有頻繁出現，往往被包含在新的「語文素養養成」的課程模型中。

老師們閱讀語文課標，要特別關注一些關鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應當作為學習的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質教育，在教學中滲透社會主義核心價值觀，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力;二是倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生學會學習、學會合作，學會創新;三是重視語文課程人文性與工具性的統一，注重積累、感悟、實踐和綜合學習，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規律，體現學科目標和內容的循序漸進;五是合理地設計課程目標和內容，減輕學生過重負擔。

培養學生的語文素養的方法四

近期，《中國學生發展核心素養》總體框架發布，從文化基礎、自主發展、社會參與3個維度定義「學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力」。發布後，有關核心素養的意義、實施路徑成為當前教育領域關注焦點。

在近日以「中國學生發展核心素養」為主題的2016中國教育明德論壇上，來自國內外的數千名教育學者、中小學校長共同探討核心素養建設內涵和實施辦法，強調核心素養是教育領域具有國際視野、符合中國國情的頂層設計，但如何落實仍面臨挑戰。

對於「核心素養」一詞，不同國家表述不同。如美國21世紀技能合作組織將其稱之為「21世紀技能」，經濟合作與發展組織將其稱為「關鍵素養」，澳大利亞稱其為「綜合能力」。盡管表述各異，但都表達了不同組織、國家和地區對於未來公民應該具備怎樣素質的追問。

「中國學生發展核心素養」課題組負責人、北京師范大學教授林崇德此前指出，中國學生發展核心素養是深入回答「立什麼德、樹什麼人」的「教育DNA」，有效整合了個人、社會和國家3個層面対學生發展的要求，是對素質教育內涵的豐富與深化。

「核心素養的提出，是中國教育、育人理念與國際接軌的重要表現，標志著國內教育方向從對知識、技能的關注轉移到對『人本』的關注。」清華大學心理學系主任彭凱平說。

「當前社會對教育的變革需求最強烈，但難度最大、見效較慢。」一些地方的教育出現了能力學分化、人格證書化、道德標簽化等現象。民進中央副主席朱永新指出，「教育改革方向必須以人性化、多樣化、個性化為導向，形成幸福完整的教育生活。」

清華大學校務委員會副主任謝維和特別強調核心素養的實踐指向。有研究指出，決定孩子成功最重要的因素，在於父母學校能否幫其培養一系列性格特質，如「毅力、自我控制力、好奇心、責任心、勇氣以及自信心」。美國和世界其他發達國家，已將類似認識納入學校課程與教學實踐。但我國以考試成績為主要評價標準的問題，影響了行動實施。解決這些問題，需要以核心素養為綱，從整體推動教育環節深層次改革。

素養教育反映在整個學校的教育教學中，其落實離不開課程改革、教師培訓、科學評價。目前，教育部門和不少學校已經開始核心素養實施路徑探索。據教育部考試中心副主任於涵介紹，未來核心素養將體現在高考改革中。

此外，朱永新強調，「未來社會，學校作為教育資源提供機構的壟斷地位將進一步受到挑戰，社會力量作為教育載體的作用將進一步發揮。」核心素養的有效推進，離不開政府政策引導和社會教育創新。

彭凱平指出，要特別重視社會關系教育，強調社會接觸重要性。最好的課堂在路上，學生可以綜合利用校外教育服務體系，增強社會參與，強化社會責任。

2015年8月，國務院發文首次把研學旅行納入學生綜合素質教育范疇。2016年教育部工作要點再次強調促進校內外教育銜接。目前，全國已有相當部分中小學校在課外教育引入研學等方式作為課內教育補充。清華大學附屬中學部分師生不久前專門前往山東，進行了為期五天四夜的明德研學之旅。通過學生自主設計研學方案等方式，有效提升核心素養培育。

「花草藏於溫室不堪風雨，少年囿於圍牆難當大任。」游學機構代表、世紀明德董事長王學輝介紹，核心素養從提出到落實很難一蹴而就，需要頂層設計，也需要在實踐中將培育指標與具體課程相結合，分階段、分步驟，科學推進。此外，專家強調，要有效利用互聯網和大數據，對學生受教育過程信息進行追蹤分析，從而為核心素養落實和綜合素質評價提供技術支撐。

㈨ 語文素養如何提高

1、聽：聽一些訪談類的節目，質量要高一些的；聽一些演講；聽別人說話，你會發現表達的精準是一門技術，表達的吸引人就是一門藝術。這也是語文最終運用在生活中的實際魅力，也是語言素養的一部分。

2、說：這是聯系，所有課文里要求的探討，說一說，都可以盡情地表達，只有說出來了，才知道自己能有多少儲備的知識和素材用，才知道說出去之後別人的反映是什麼，才知道自己能夠發揮到什麼程度。

3、讀：有句話叫做「書讀百遍，其義自見」。十分客觀地表明：書，只有多讀，讀很多遍，你才能逐漸參透其中的內涵，其中的魅力，其中的引申義，才能發現你所尋找的。也只有多讀，你才能不斷增加自己的知識儲備和素材。

4、寫：也叫做練筆。其實就是將口語轉化成書面語。但是這其中又增加了，不同形式的語言有其特有的文化魅力，也有其不一樣的規則；同樣，古文與現代文也有不一樣的風格與表達，理解。寫：能夠讓語言，形式，書法有機融合到一起，讓語言和文章各自大放異彩又相形益彰。

5、感悟：單單按照理論上的標注去學一門語言，是枯燥乏味的，只有當你融入自己的感悟，所有的語言，文字才會真正意義上屬於你，展現你，表達你，延伸你。