6年級上冊語文17課內容是什麼

㈠ 六年級上冊語文第17課古詩三首的意思是什麼

如下：

1、《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里選的是其中一首。古詩意思是：彎彎曲曲的萬里黃河中夾帶的泥沙，經受了波濤滾滾和狂風簸盪，猶如從天邊來到這里。如今好像可以沿著黃河飛向浩瀚無垠的銀河，一同去牛郎和織女的家裡做客。

2、《江南春》古詩意思是：春天的江南,到處是各種鳥兒婉轉啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，河邊的村莊，山下的小城，酒旗迎風招展。南朝昔日到處是香煙繚繞的寺廟，如今有多少樓台都掩映在蒙蒙煙雨中若隱若現。

描繪了江南春天的美麗景色，不僅有清新、明媚的自然風光，更有悠久的歷史色彩，表現了詩人對江南景物的贊美和嚮往。

六年級上冊語文第17課古詩第三首《書湖陰先生壁》翻譯

茅草房的庭院因經常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔 ，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護著農田，把綠色的田地環繞，兩座青山像推開的兩扇門一樣送來一片翠綠。

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。這兩句寫庭院的景象，贊美庭院的潔凈清幽 ，突出庭院主人生活情趣的高雅。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。這兩句運用了對偶和擬人的手法，突出自然環境的生機勃勃、清靜和幽雅。

㈡ 六年級上冊語文第17課主要內容

通過「我」對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能幹、機智勇敢、見多識廣的農村少年形象，表達了「我」與閏土的深厚友誼以及「我」對他的懷念之情。

㈢ 六年級上冊語文書上第17課麋鹿怎樣概括 急用，謝謝！！！5分哦！

《麋鹿》一文讓我們去黃海灘塗，尋覓珍【教材簡析】17 麋鹿
異動物——形、生活習性和傳奇經歷。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
3.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
【教學重點】
抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
細微差別。
【教學時間】三課時
第一課時
教學目標：【教學難點】
1.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
2.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
考點：掌握生字詞，理解詞語之間的
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學習本課生詞，學習多音字「悄」，理解「回歸自然」、「絕跡」、「漂泊」等詞語的意思。
3.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點：
正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學准備：
1.查找有關麋鹿的資料。
2.相關圖片和文字投影。
教學過程：
一、導入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二、自學課文。
1.讀准生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2.讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3.用一句話或一段話介紹麋鹿。
4.交流。
（1）生字詞的音形。
（2）交流讀書情況，糾音。
（3）感知課文內容。
三、學習第一段。
1.讀這一小節，你看到了什麼？指導朗讀。
2.結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四、作業。
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學准備：
1.查找有關麋鹿的資料。
2.相關圖片和文字投影。
一、復習導入。課文寫了麋鹿的哪幾個內容？
二、品讀課文。
1．學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什麼內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什麼說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③「更」字可以去掉嗎？為什麼說「更增添了它的神秘」？
④齊讀。注意重讀「更」。
（3）理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什麼作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什麼特點？
角型——站著的時侯，各枝尖都指向後方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？（生活習性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什麼？
⑥引讀練習。
（4）理解第三層內容
①默讀第三層，思考：課文是從那幾點來說明「麋鹿的自然繁殖能力很低」的？
②交流。
2.學習第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示「傳奇」，齊讀說說「傳奇」的意思。
（3）為什麼說「麋鹿的經歷充滿傳奇色彩」呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一，麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
（4）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段。
四、作業。
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
3.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：
抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
教學難點：
讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
一、復習導入，簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二、精讀訓練第一段。
1.輕聲讀第一段。
2.畫出.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文後第3題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流講述方法。
（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照「麋鹿的傳奇經歷」表介紹它的經歷。
3.練習復述。
（1）同桌互相復述。（2）指名交流。（3）師生評選。
四、作業
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課後練習。
3.收集國家級保護動物的資料並開展活動。
板書設計：
外形特點 奇特 （「四不象」）
17．麋鹿生活習性 行動敏捷 繁殖力低 （鹿科動物） 傳奇經歷銷聲匿跡回歸故土 描寫麋鹿在黃河灘塗自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。
3.為什麼說大豐自然保護區「是麋鹿野生放養的理想場所」？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.一段，可以去掉嗎？通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什麼還要寫第
5

㈣ 六年級上冊語文第17課《麋鹿》的主要內容

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特徵、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。
全文共有7個自然段，分為三個部分。
第一部分(1自然段),描寫了大豐自然保護區有世界上最大的麋鹿群；第二部分(第2－4自然段),具體介紹了麋鹿「四不像」的外形特點和生活習性；第三部分(5－7自然段),寫麋鹿歷經磨難，終於回到祖國的充滿傳奇色彩的經歷。

㈤ 六年級上冊語文17課主要寫了一件什麼事

• 課文先描繪了「我」記憶中的閏土看瓜刺猹,接著寫與閏土相識、相處的過程.重點寫了閏土給「我」講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最後寫「我」和閏土的分別和友誼。

• 拓展：關於《少年閏土》

  《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。《故鄉》通過中年閏土和少年閏土的對比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態。小說是用第一人稱寫的，裡面「我」的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想像，所以不能說「我」就是魯迅。

㈥ 人教版語文六年級上冊五單元17課《少年閏土》講了幾件什麼事

人教版小學六年級語文上冊《少年閏土》說課稿說課設計
17 少年閏土
一、說教材
1、教材內容：《少年閏土》是義務教育課程標准教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以「初識魯迅」為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》。這是一篇經典名篇，它所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
全文以「憶——盼——見——佩——思」為線索分為五段。課文先描繪了「我」記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給「我」講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最後寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能乾的農村少年——閏土的形象，也反映「我」與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。
2、教學目標：
鑒於六年級學生的知識技能現狀和本組文「讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印」這一重要的目的要求，我特別對本課設計了以下的教學目標。
知識能力落實點：新課標規定「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展」。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子；學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產生心與心的情感共鳴。
情感態度滲透點：新課標規定，「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。」本文是學生初識魯迅，要讓學生了解魯迅先生的文學成就。本文通過「我」與閏土的對比，流露出「我」對生活在「高牆大院」中的不滿足，以及對豐富多彩的農村生活的嚮往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學生體會這些並能升華情感與作者產生共鳴。
教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。
對於如何教會學生揣摩人物的語言動作可以採用模仿的方法，讓學生親自去演，既能激發學生興趣，又能豐富課堂。使學生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。
對於如何理解含義深刻的句子，可以先讓學生課下收集寫作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當的引導，幫助學生體會其中所蘊含的情感。
二、說教法
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，我根據；六年級學生的階段水平並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。
三、說學法
教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，我會採取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想像畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發學生學習的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、最後解決問題；引導學生讀思結合，動靜結合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主載。
四、教學流程
本課共分三個課時來完成。
第一課時：了解課文大意；認識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段並命名。學習課文第1自然段並背誦。
第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰明能幹、機智勇敢、知識豐富的農村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土朴實可愛的特點；學有餘力的同學會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。
在這里主要說一下第一課時的流程。
1、創設情境，揭示新課。
出示「月光刺猹圖」（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優美的語言描述圖畫的內容引學生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如「這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學習17課《少年閏土》。）
小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發學生的學習興趣，所以採用這種方法可以快速激起學生學習的興趣，並通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鑽研課文。
2、介紹背景，初讀課文。
由學生匯報課下收集的關於魯迅的資料，老師總結歸納：這篇課文是我國現代偉大的文學家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉——紹興，兩年後，他就以這次回家的經歷為題材，寫下了小說《故鄉》。今天我們學的這篇課文就是《故鄉》裡面其中的一段。學生快速瀏覽課文。畫出段落。
在這部份中，由於魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解「其間、無端、素不知道、如許」等詞語，教師可通過課件練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
3、重點講讀，以此推彼。
教師可以通過以下幾個問題，引導學生層層深入的理解課文第一自然段。
①三十年後，魯迅回到故鄉，腦中浮出一幅畫面，是什麼畫面？（學生認真讀第一自然段，為畫面取名——「月夜刺猹」）
②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機智……）
③當魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）
④你讀完這段後有什麼樣的心情？（羨慕……）
四個問題後學生就已經把第一段學的很透了，然後老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）
在這個環節中，教師的四個問題其實就是交給了學生讀課文的方法，即：（板書）
讀懂畫面——命名
讀懂人物——印象
讀懂作者——情感
讀出自己——心情
體現了「教是為了不教」這一教學理念。
4、拓展延伸，升華情感
本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉》中，成年以後的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農民，前後的對比反差之大令讀者深思。關於這點教師在講課時可以做適當的滲透。而對於「我」與閏土在年少時和成年時的強烈對比，如，年少時「我」非常羨慕閏土，自己生活在「高牆大院」之中 也應該做適當的滲透，使學生能夠更多的了解魯迅的思想
5、布置作業
閱讀魯迅的作品，寫一篇讀後感。
老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由學生自由命題。

㈦ 6年級上冊語文書17課《少年閏土》的主要內容

少年閏土
魯迅

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我彷彿年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

我於是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。

我們那時候不知道談些什麼，只記得閏土很高興，說是上城之後，見了許多沒有見過的東西。

第二日，我便要他捕鳥。他說：「這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……」

我於是又很盼望下雪。

閏土又對我說：「現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。」

「管賊嗎？」
「不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……」

我那時並不知道這所謂刺蝟是怎麼一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
「它不咬人嗎？」
「有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裡出賣罷了。
「我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……」

啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高牆上的四角的天空。

可惜正月過去了，閏土須回家裡去。我急得大哭，他也躲到廚房裡，哭著不肯出門，但終於被他父親帶走了。他後來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

附原文：
我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我彷彿年紀，閏月生的，五行缺土⑷，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我於是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什麼，只記得閏土很高興，說是上城之後，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：「這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……」
我於是又很盼望下雪。
閏土又對我說：「現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手⑸也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。」
「管賊么？」
「不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮底下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……」
我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。
「他不咬人么？」
「有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……」
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果電里出賣罷了。
「我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……」
啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高牆上的四角的天空。
可惜正月過去了，閏土須回家裡去，我急得大哭，他也躲到廚房裡，哭著不肯出門，但終於被他父親帶走了。他後來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
我在朦朧中，眼前又展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

主要內容：課文先描繪了「我」記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給「我」講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最後寫兩人的分別和友誼。

㈧ 人教版語文六年級上冊五單元17課《少年閏土》講了幾件什麼事

課文以「我」記憶中的閏土看瓜刺猹的形象為切入點，描述了「我"閏土相識、相處的過程，重點寫了閏土給」我「講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最後講述了兩人的分別和友誼。通過這幾件事的描寫，一個聰明能幹、知識豐富、活潑可愛的農村少年形象，便深深留在了我們的記憶中。