怎麼上小學語文試卷講評課

A. 小學語文怎麼學

小學語文網路網盤高清資源免費在線觀看

鏈接:

作者相關簡介

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

B. 如何提高小學語文復習課的有效性

為了讓學生能在期末考試中取得優異的成績，我們辛勤的老師們可謂是出盡法寶，撒盡絕招。然而，面對一大堆要復習的知識，有的老師卻是深陷題海戰術、疲勞戰術之中，把自己搞得精力絞碎，學生也筋疲力倦，味同嚼蠟，苦不堪言。尤其是在這炎炎的夏日裡，似火的驕陽烤得大地滾燙滾燙的，走進教室，熱氣、人氣、悶氣撲面而來，師生猶豫處在一個大烤爐中，極其難受。但難受歸難受，復習考試不會因此而叫停，老師還得站在「火爐」里不停地講呀、教呀，學生不停地讀呀、寫呀，直到老師講得汗流浹背，渾身是火，學生被炮轟得頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然。一場轟轟烈烈的復習就這樣被一場轟轟烈烈的暑氣給轟轟烈烈地搞砸了。天氣我們是無法改變的，應試教育的現狀我們更是無法改變的，但可改變的是教師自身的教學方式。那如何使復習成為夏日裡的一道冷盤、一陣清風、一場潤雨，沁進學生的心脾，減少我們教師的無效勞動，提高學生復習的興趣和有效性，讓復習成為發展學生思維、提高學生學習能力的有效途徑呢？下面我就借鑒一些優秀的經驗，結合自身的實踐淺談復習的有效方法，供各位同行交流討論。
一、確定復習目標，制定復習方案

復習要依據《語文課程標准》中本年段所要掌握的知識目標，結合對本年級學生進行摸底、調查所反饋回來的對知識掌握的情況，確定復習目標，制定復習方案。這個方案要體現復習的針對性、系統性、合理性、可行性。第一階段：復習本冊所學的生字，重點復習易寫錯、筆畫多、字形復雜的生字，辨析同音字和形近字。第二階段：復習詞語盤點、園地中的四字詞、成語、古詩名句、諺語、歇後語等，重點是在積累的情況下提高運用的能力。第三階段：閱讀感悟（課內與課外），重點是培養學生的閱讀理解能力，難點是指導正確的閱讀方法，學會遷移、運用。第四階段：綜合性學習、口語交際、習作。重點指導學生認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。第五階段：綜合訓練。綜合前四個階段的復習內容，精選復習試題進行檢測，及時查漏補缺。第六階段：剩餘的課時讓學生根據自身知識的盲點、難點有針對性地自主復習鞏固。

在復習的過程中，為避免重復性、大片面積性、機械性地復習，我的復習有三不復：不復簡單的、不復學生已懂的、不復超綱超本超能力的，做到省時高效。復習是學生再現認知的過程，在這個過程中我們應重視滲透策略意識，讓學生在「溫故」的同時獲得新知，培養新能力，這才是我們的最終目的。

二、注重復習形式的新穎性、多樣性、趣味性。

前面我所講到的在炎熱的夏日裡，學生的復習往往會出現頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然的現象？究其原因，除了天氣的影響和沒有系統的復習計劃外，最主要的原因是教師的復習方式枯燥、單調，令學生提不起半點熱情、半點興趣。為此，我嘗試通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參加到復習中來。如復習生字可採用同桌合作聽寫，看誰准確率高；以競賽形式比比誰在五分鍾內寫的生字又多又難等。復習詞語盤點、園地知識部分，可以舉行知識擂台賽，由學生自己出題考學生，看誰出的題最有價值，比比誰復習得最到位。復習閱讀部分時讓學生自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內交流，也可以讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。

復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式復習，多採用互動的形式。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥。

復習也要注意勞逸結合，當看到學生表現出疲倦的狀態時，要適當停一停，給他們講講笑話或活動活動，鬆鬆筋骨。特別是遇到炎熱的天氣，要靈活處理，早上較清涼，適宜集體邊講邊練等偏重思維類型的復習；下午較悶熱，提不起精神來，就適宜開放式的復習，通過自主的或生與生之間的互動復習，活躍課堂的氣氛，讓學生尋找復習的樂趣。只有這樣，學生才學得有興趣，教師教得也輕松。

三、我們應該給學生怎樣的一個復習課堂呢？

（一）給學生一個「情感的課堂」。一個語文教師應該讓學生覺得極富「激情」。在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「燃燒的歲月」！尊重「需要」，注重「激趣」。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個「交流的課堂」。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「交流」。我們要還給學生一個「交流」的課堂，實現「文本對話」、「師生交流」和「生生交流」。

（三）給學生一個「開放的課堂」。

1、讓孩子去「展示自己」。「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟」。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過「說」和「讀」把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。「讓語文走進生活，在生活中學習語文」。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……
到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個「感悟的課堂」。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，「把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事」！

四、復習時要善於激勵，小小的物質獎勵也重要。

除了巧用各種策略以外，教師還要善於激勵。如在復習中鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生你追我趕，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題，並以個人或小組為單位獎勵他們學習獎章。教師的獎勵要遵循民主、平等的教學原則，不但要獎勵復習表現好的同學，也要獎勵有進步的同學，或在復習中能互幫互學的同學。除了精神上的獎勵，適當的、小小的物質獎勵更能激起學生復習的積極性和對學習目標的追求。這種物質獎勵大到一個小本子，小到一粒小糖果，值不了多少錢，但對於不能帶任何零食回校的學生來說是個不小的誘惑，為此他們可以孜孜以求，復習的效率也會因此而提高一大截。

五、精選試題，不搞題海戰術，要少而精，要力求所有學生掌握，不貪多嚼不爛！

如何進行復習是廣大語文教師都熱衷探討的話題，以上只是我摘其一二來談談。隨著教學改革的不斷深入，大量的語文教師將會不斷總結更好的復習經驗，本人熱切希望各位同行也能參與此交流討論中來，以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的學業成績中做出更大的貢獻。為我們的偉大的教育事業貢獻一份力量！

C. 如何輕松營造小學語文課堂氛圍

新課標要求教師創設寬松的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生願學、樂學，我在30多年的小學語文課改實踐中做了以下四個方面的研究，與同行們共同商榷。
1.和諧激趣法

小學語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松、和諧、民主、平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。我在講《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波」無法理解，我就引用學生們正在看的《西遊記》激起興趣：「難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去嗎？」得到齊聲否定後，我又問：「我的眼睛能把語文書吸進去嗎？」 學生回答：「不能。」我一本正經地說：「我說我能! 我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。」學生望著我「抓起」「塞入」的手勢，同學們會心大笑。我一手指著自己的眼睛，一手指著課代表：「我的眼睛能把她吸進去嗎？」同學們開心回答：「能!」「對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學，聰明負責的女孩子。」接著再以好，差兩位學生的評價讓學生領會了：什麼是「放出准確無誤的頻波」， 最後在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。 教育家余漪老師明確指出：「創造力最能發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍的營造方法

學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵學生敢於 不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

2.贊賞激趣法

人的本質最殷切的需要就是渴望被人賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。余漪老師說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是講贊賞的激勵效應。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我採用多種表揚方式：或用贊許的口吻——「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想像力真豐富!」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課，在教學中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。余漪老師提醒我們：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」

3. 傾聽激趣法

傳統的課堂教學多是老師掌握著話語霸權，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。我認為，學生講，教師聽。 有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了解學生。我通過「聽」常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。 我在教魯迅先生的《雪》時，我讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，一個學生說：「我喜歡『孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢』，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 『呵』字非常的形象、傳神、有趣。還有那『紫芽姜一般的小手』，很好玩。」當我一問什麼是「呵」時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意，在爭辯。新課程要求教師樹立「自主--合作--探究學習」 的教育教學觀，由傳授知識轉向學生終生發展。學生多講、老師多昕的教學模式正是「授之與漁」「操練捕魚」的有效方法。在整個學習過程中始終是學生當主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

4. 評價激趣法。

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上這是忽視了學生主體能動性的一種表現。

當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在課堂教學中，經常把諸如抄寫、默寫、背誦客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對於作文的評改，我經常放手，具體的做法：將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數、有簽名，然後以小組為單位交流補充。目的是學習他人的作文寫法及評法，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回盪，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓我從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物：開心一刻，收獲無限。 也有老師感嘆：「考試不是考學生，而是考老師」。的確，一次考試，語文老師需要幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九霄雲外，勞大功小。對此，我嘗試改革：除了期中期末考試，單元測驗我全放手：第一天考，第二天自評自改，老師講評時做好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，我還真擔心學生亂給分數，從事後收上來的試卷可看出：學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重分數轉向注重明白每一題的得失，有利於下一階段的學習，下一階段的測試。
語文教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，不能打擊學生的積極性。要以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。「親其師，信其道。」學生才能喜歡語文老師，喜歡語文，學好語文。

D. 教研活動記錄教研內容活動主題語文復習課如何上扎實

時光飛逝，一個學期即將結束，總復習又成為我們老師的工作重點。
作為老師，我們把期末階段的總復習都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是後進生的輔導。真是搞的學生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那麼，語文復習課如何上扎實？今天我們就這個問題進行探討。
一、 首先，我們要明確什麼是復習？復習的意義是什麼？
（一） 復習的概念
復習就是將學過的知識進行鞏固，避免遺忘。
（二）復習的意義有三點：
1、復習是一種強化。
課堂上教師講的知識，對於學生來說並不是學完之後就能記住和理解的。復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統，學過的知識就鞏固得越扎實。
2、復習也是重新學習。
學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由於受時間和課節的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。它也可以為學生建立良好的學習自信心。
3、復習可以彌補教學的薄弱環節。
教師平時沒有講明白的地方或者在某個環節出現疏漏，通過復習可以查缺補漏，使薄弱環節得到加強。
我們明確了復習的意義後，知道期末的總復習時間長、任務重、要求高，所以還要制定切實可行的復習計劃，指導復習工作，將復習落到實處。
二、制定復習計劃。
如何才能將復習落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。
（一）在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解一分析：一是學習《課程標准》。對《課標》制定的本年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標准、尺度、重難點。如：知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學習《克拉瑪依市小學語文期末考試評價方案》。理解《考試評價方案》中的評價項目、內容及方式。三是學習教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標的關系。從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識有一個整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。一分析：分析學生的學情，依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。
（二）制定復習計劃。復習計劃可制定為先系統復習後歸類復習。
1、系統復習。一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。復習期間一天至少兩課時，等一課時可進行精讀課文的復習，第二課時進行略讀課文及學習園地的復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。
2、歸類復習。在系統復習之後應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。
在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間？有哪些復習內容？每天復習哪些內容？時間夠不夠用？學生每天應達到什麼目標？老師要做到心中有數。老師在備課時就可以一、先定復習目標，這一天的教學任務是什麼，要讓學生達到什麼程度。二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什麼內容。三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。
達到目標的學生今天的任務完成，可不布置家庭作業或給這部分好學生布置些提高作業，如課外閱讀等。未達到目標的學生老師進行有針對性的補課。（例舉一個復習計劃的例子。）
三、明確復習內容掌握復習方法。
（一）、系統復習。內容為精讀課文、略讀課文、學習園地。
1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。
生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可採用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鍾聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。
背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。可利用早讀課的時間，在學生熟背的基礎上留五分鍾時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。
本課知識點主要包括：課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等
課後習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業。除課後習題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏固。對於一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。
「對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題」，這就要求我們教師在上課前認真備課，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。如：三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學生說說作者都描寫了哪些景物？為什麼要寫這些景物？從而學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學重點。
當然，在制定復習計劃時，各年段的側重點是不同的。一、二、三年級以基礎知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。
2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對於略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。
3、對本單元語文園地的復習不要局限於一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。如：三年級上冊語文學習園地四中：「我的發現」旨在引導學生從音、形、意上對形近字、同音字的區分，在復習完園地中的這四組詞後，可布置讓學生自己找音同或音近或形近的字進行組詞，看誰找得最多給予表揚和獎勵。日積月累中的「讀讀背背」是關於一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠，在復習了這部分內容後還可讓學生背背自己在課外學到的有關農諺歌謠。對於習作的復習，重點復習本單元的習作要點，特別是在本次習作中學生普遍存在的問題要重點講解，對於本冊書中的重點習作（六年級上冊中的讀後感），如有時間可出一道類似的習作題目讓學生練習，但一定要在課上規定的時間內完成（如40分鍾），以檢查學生對這類習作的掌握程度，同時也訓練了學生的寫作速度。寫出的習作老師要進行批改講評。口語交際的復習以回憶口語交際課的過程為主。有可能以作文的形式出現，也有可能以寫話的形式出現，這就要求我們平時的教學一定要扎實。
（二）歸類復習。（以下所列復習內容是六個年級的綜合，老師們可根據自己年級的教學要求進行選擇。）
歸類復習分四部分進行：基礎知識、閱讀、習作及綜合練習。（重點把握語文學習園地）
1、 基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。
1）、拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節；大小寫字母（查字典的方法體現）。重點練習「看拼音寫字、寫詞」。
2）、字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括弧括出的多音字為本冊書中應掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓練，如根據結構寫字，照樣子寫字等等。
3）、詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學生練習，中高年級教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充片語（（ ）的湖水、高興地（ ））等等；常用成語；反義詞、近義詞。這部分內容以課後題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調詞語的理解和運用，並注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力（如：造句）。
4）、句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背及其拓展為主要復習內容。
5）、標點符號：常用的標點符號（以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）
2、閱讀。閱讀包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。
1） 按課文內容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。）
2）閱讀。閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎麼讀，而是放在怎麼審題、怎麼解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學生把短文讀一遍，大體知道短文講了什麼內容，再讀讀短文後面的習題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然後再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學生審清楚題目要我們做什麼？怎麼做？
教師可根據教材出一些閱讀題或從學校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學生帶回家完成 對於錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考？為什麼這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯繫上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什麼意思。
3、習作。習作的復習應以方法為主而不應以寫為主。
首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什麼？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出並標1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對本冊教材中的八篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是：
1寫你在課余參加的活動或課余發生的事
2寫熟悉的人的一件事
3寫一幅秋天的圖畫
4寫觀察日記
5寫在綜合性學習中搜集到的資料
6介紹自己去過的地方
7編童話
8自由作文
老師對這八篇作文要進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習作。寫事的習作可分三大部分：
1、事情的起因（包括：時間、地點、人物、起因）（略寫）
2、事情的經過（作為重點來寫，抓重人特的語言、神態、動作來寫）（詳寫）
3、事情的結果及自己的感受。（略寫）
這樣一來不管是寫什麼事（快樂的、難過的、還是課余發生的事、在學校發生的事等等）學生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。
最後是「綜合性學習活動」的復習。以五年級上冊為例：「綜合性學習活動」習作提綱：
遨遊漢字王國
-------------記一次綜合性學習活動
1、交待活動的時間、地點、參加人員、活動主題。
2、描寫活動過程。（詳寫）（分階段定主題、小組訂計劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報會）
3、先取活動中印象最深的一到兩項內容談感受。
4、總結參加本次活動的收獲。
習作和閱讀的復習也可放在復習開始，這樣對後面的閱讀、習作的復習起一定的指導作用。
4、綜合練習。主要是檢測學生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內完成，老師統一閱卷，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，在分析清楚了為什麼會出現這些問題的原因之後，再對試卷進行講評。老師在講評試卷時一定要對每一題的問題、這些問題出在哪些學生身上都要做到心中有數，在講評試卷時才更有針對性。在講評試卷時老師應該注重方法的指導，聽了一位老師的試卷講評課，老師就特別注重方法的指導，課上以學生為主體，讓學生對試卷中的知識和試題進行評價，在學生的評價過程

E. 如何進行小學語文復習經典法則

習作和閱讀的復習也可放在復習開始，這樣對後面的閱讀、習作的復習起一定的指導作用，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，再對試卷進行講評，讓學生對試卷中的知識和試題進行評價，在學生的評價過程中讓學生學會了拿上一張試卷先干什麼以及如何審題、如何做題，而是進行了拓展，把積累運用中的成語和學生一起復習了一遍，並讓學生說說你還知道這樣的成語嗎？進行了拓展，我們應在全面復習的基礎上突出重點，復習方法要多樣

4、總結參加本次活動的收獲。
習作和閱讀的復習也可放在復習開始，這樣對後面的閱讀、習作的復習起一定的指導作用。
4、綜合練習。主要是檢測學生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內完成，老師統一閱卷，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，在分析清楚了為什麼會出現這些問題的原因之後，再對試卷進行講評。老師在講評試卷時一定要對每一題的問題、這些問題出在哪些學生身上都要做到心中有數，在講評試卷時才更有針對性。在講評試卷時老師應該注重方法的指導，聽了一位老師的試卷講評課，老師就特別注重方法的指導，課上以學生為主體，讓學生對試卷中的知識和試題進行評價，在學生的評價過程中讓學生學會了拿上一張試卷先干什麼以及如何審題、如何做題。對具體題的講評不是局限在答案上，而是進行了拓展，起到了舉一反三的作用。如：第三題把成語補充完整。老師在學生讀完題目之後，說說你想說些什麼？學生發現這些成語是積累運用四中的成語，第一個字和第三個字的字義是相對的，於是老師讓學生打開書，把積累運用中的成語和學生一起復習了一遍，並讓學生說說你還知道這樣的成語嗎？進行了拓展。
四、注意事項：
1、注意突出重點
一學期所學內容較多，面面俱到不太可能，我們應在全面復習的基礎上突出重點，有效提高學生成績。復習方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內容，所以我們在復習的過程中還應該站在單元的高度，以專題的形式來復習，加強知識的整合。這就對我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學生進行專題復習。
2、以生為本，營造寬松的復習氛圍。
要擺正師生的角色，充分調動學生學習的積極性，激發學生興 趣，創造寬松的復習氛圍，增進與學生間的交流。在復習過程中，老師切忌布置過多的家庭作業。家庭作業一定要少而精，如果可以最好不布置。因為學生在學校已經復習了一天的知識很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復習效果可想而知。老師可以採用一些激勵
性的方法，來調動學生學習的積極性，這一天學習任務完成得又快又好的學生可以沒有家庭作業，這對於多數學生來說很有誘惑力，他們會積極認真地完成當天的復習任務，學習起來就不會那麼被動了。
3、 更關心重視基礎薄弱的同學
復習內容都是學習過的做過的，對於好學生而言，復習期間，輕松而愉快，練習完成得也很快，所以我們應把關心重點放在差生身上，耐心幫助他們，使每個同學通過復習都有較大的進步。 對於學習有困難的學生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵表揚為主，樹立他們的自信心。在與家長的溝通中，切忌只講孩子的缺點而不說優點。做為家長每次與老師交流聽到的都是批評與問題，時間長了家長對孩子也會漸漸失去信心，如果我們在與家長交流中先把孩子的優點放大，說說孩子有進步的方面，再說如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，然後教給家長幫助孩子進步的方法，與家長達成共識，這樣才能讓家長更好地配合我們的工作。
4、優化復習資源，避免題海戰術。 布置給學生的試卷老師一定先自己做，對試題進行精選。
5、加強考前指導，充分發揮潛能。
以上內容只是復習中最基本的一些做法，老師們在自己復習工作中可以有自己的創新和特點，這些都需要老師們在平時的教學工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學生的復習方法。 如何進行小學語文復習
時光飛逝，一個學期即將結束，總復習又成為我們老師的工作重點。
作為老師，我們把期末階段的總復習都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是後進生的輔導。真是搞的學生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那麼，怎樣提高期末復習的效率？如何上好復習課？今天我們就這個問題進行探討。
一、 首先，我們要明確什麼是復習？復習的意義是什麼？
（一） 復習的概念
復習就是將學過的知識進行鞏固，避免遺忘。
（二）復習的意義有三點：
1、復習是一種強化。
課堂上教師講的知識，對於學生來說並不是學完之後就能記住和理解的。復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統，學過的知識就鞏固得越扎實。
學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由於受時間和課節的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。它也可以為學生建立良好的學習自信心。
3、復習可以彌補教學的薄弱環節。
教師平時沒有講明白的地方或者在某個環節出現疏漏，通過復習可以查缺補漏，使薄弱環節得到加強。 我們明確了復習的意義後，知道期末的總復習時間長、任務重、要求高，所以還要制定切實可行的復習計劃，指導復習工作，將復習落到實處。
二、制定復習計劃。
如何才能將復習落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。
（一）在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解一分析：一是學習《課程標准》。對《課標》制定的本年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標准、尺度、重難點。如：知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學習《克拉瑪依市小學語文期末考試評價方案》。理解《考試評價方案》中的評價項目、內容及方式。三是學習教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標的關系。從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識有一個整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。一分析：分析學生的學情，依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教
學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。
（二）制定復習計劃。復習計劃可制定為先系統復習後歸類復習。
1、系統復習。一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。復習期間一天至少兩課時，等一課時可進行精讀課文的復習，第二課時進行略讀課文及學習園地的復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。
2、歸類復習。在系統復習之後應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理 在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間？有哪些復習內容？每天復習哪些內容？時間夠不夠用？學生每天應達到什麼目標？老師要做到心中有數。老師在備課時就可以一、先定復習目標，這一天的教學任務是什麼，要讓學生達到什麼程度。二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什麼內容。三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。
達到目標的學生今天的任務完成，可不布置家庭作業或給這部分好學生布置些提高作業，如課外閱讀等。未達到目標的學生老師進行有針對性的補課。（例舉一個復習計劃的例子。）
三、明確復習內容掌握復習方法。
（一）、系統復習。內容為精讀課文、略讀課文、學習園地。
1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。
生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可採用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鍾聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。
背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。可利用早讀課的時間，在學生熟背的基礎上留五分鍾時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。
本課知識點主要包括：課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等 課後習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業。除課後習題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏固。對於一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。
"對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題"，這就要求我們教師在上課前認真備課，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。如：三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學生說說作者都描寫了哪些景物？為什麼要寫這些景物？從而學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學重點。
當然，在制定復習計劃時，各年段的側重點是不同的。一、二、三年級以基礎知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。

F. 小學語文試卷分析怎麼寫

先算出平均分和優秀率然後進行整體評價，接著逐個分析：
一、基礎知識部分總分、失分、失分率、錯誤原因、改進措施
二、積累部分總分、失分、失分率、錯誤原因、改進措施
三、閱讀部分總分、失分、失分率、錯誤原因、改進措施
四、習作部分總分、失分、失分率、錯誤原因、改進措
及時准確是上好講評課的基礎，及時講評﹑及時反饋，效果才顯著。講評的好壞還依賴於反饋信息的准確與否，因此，教師發卷前要統計試卷的難易比例，對試卷各知識點進行歸類，分析各知識點的得分率。對學生獨到的做法，教師要心中有數，對典型的錯誤要找出錯誤症結，估猜學生受阻環節，這樣上課時就可針對錯誤給予恰當的講解，以說明錯誤的類型及根源，並提出解決問題的方法。另外，教師所選擇的問題及安排的活動不但要適合於學生現有的思維水平，還要考慮到促進學生的思維向下一個思維階段發展。所以在試卷講評中教師對有多種做法的試題，可以不失時機地根據學生知識水平的不同層次，因勢利導，讓學有餘力的學生探討或指出試題的不同解法，培養學生的創造性思維能力。

G. 如何上好一節小學語文單元復習課

《語文單元復習課 》網路網盤高清資源免費在線觀看：

鏈接:

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

H. 如何有效進行小學語文期末復習

1. 以教材為主, 整理、歸納、加工復習內容
復習開始之前,教師必須依照要求，藉助教參再次細致認真的鑽研教材，從教材整體性出發，按知識體系或按單元,對知識進行系統的回顧；梳理調整，歸類重組；找全知識點，抓出重難點；明確那些知識必講，哪些知識可講可不講，然後由主到次，由易到難排好序；根據平時學生對知識的掌握程度,制定出復習的重點，有針對性的復習，萬萬不能眉毛鬍子一把抓。

2. 得當的訓練
提升綜合能力 期末復習，離不開試題訓練，但不能搞「題海戰術」。習題訓練是集「加強記憶、加強理解訓練技巧、培養能力」為一體的復習方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。
（1）要精選、精編試題。兼顧常規題和新穎題型，側重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。
（2）要精講、精評。首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因；講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反三、合三為一。

3. 關注差異，
讓每一個學生都在原有基礎上得到發展 學生在學習上必然會出現一定的差異，在復習過程中,教師對學困生要多一點耐心和愛心，正視他們掉隊的事實，能看到他們的進步，並給予適當的鼓勵，避免讓因過分的緊張而造成反應能力下降。對待薄弱生不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師付出更多的耐心從簡單的知識開始，逐漸的加深難度，開通學生的學習思路，使之掌握學習方法自主的投入精力學習；逐漸養成勤記筆記、整理錯題集、從簡單題入手等好習慣。

4. 採用不同的方式方法
小學語文復習的內容主要有：（1）積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；（2）閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等；（3）有關習作方面的：主要包括口語交際和習作。對於不同的內容,所採取的復習方法肯定也不一樣。