我該怎麼面對語文

Ⅰ 怎樣面對語文課

我也是理科實驗班的，我喜歡語文，但也不喜歡應試教育的上課模式
我在課上做理科題，看別的書，但最後吃了大虧，高考語文成了給我拉分的項，那次是我語文最高的一次，但還是照別人差。別的科都挺高，語文再多打三分就進省前十了~
我給你的建議：如果你搞競賽或者可以出國避免高考，你怎麼樣做都沒有影響。
但如果你還是要靠高考來上大學，那你就現實一點。就算對應試教育再憤慨也不要拿自己的前途來做賭注。畢竟這不是我們能左右的。你能做的只有好好學習，好好聽課，將來有能力改變這一切。其實語文課上除了講應試技巧的那部分之外也挺有意思的，當我意識到這一點已經來不及了

Ⅱ 今後你打算怎麼對待語文的作文三百字

十多年來，每一次聞到油墨的芳香，每一次感受「語文」的溫馨，我的心都會感到愉悅，思想都會得到升華，語文一直滋養著我的血脈和骨肉，滋養著我的靈魂和精神，也滋養著我的氣質和品格。 上下五千年，縱橫八萬里，從造出漢字的倉頡，到一字千斤的米芾；從「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」的屈原，到「我以我血薦軒轅」的魯迅；從「五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁」的李白，到「願你有一個燦爛的前程 / 願你有情人終成眷屬 / 願你在塵世獲得幸福 / 我只願面朝大海，春暖花開」的海子……面對他們我永遠是大海邊上撿拾貝殼的一孩童，我永遠是荒原里尋找瑰寶的一牧人。我情願每天和太陽一同走向山野，飲朝露、浴輕風、浣溪流、聽鳥鳴、俯山川、望月明，讓心靈融入自然，讓思緒平靜祥和。用真誠、用情意、用良知去感悟生命的勃發向上，感悟生活的絢爛多姿，感悟人性的純朴美好！我也情願每天和語文一同走過講壇，時而瀟灑、時而浪漫、時而豪放、時而婉約、時而理智、時而抒懷。講漢字的橫平豎直，講成語里的故事，講想像誇張，講閱讀寫作…… 面對浩瀚、廣袤，面對博大、精深，面對通脫、頓悟，我時而有感於天空的美麗湛藍，時而游弋於歲月的蒼桑巨變，時而漫步在山野小徑，時而徜徉在河邊草灘。我想，只要我們善於用心去觸摸自然、觸摸生命、觸摸生活，無論遠山、絕崖、綠野、落木、秋波、小溪、銀燕、素蕊，還是少俠仗劍、倩女嬌羞、酒客狂飲、文人放歌、孤旅漂泊、合家歡愉、秋夜聽雨、春日賞花，還是特洛亞戰爭、紅軍萬里長征、世界和平的步伐、月亮上的足跡——語文都真誠地記錄著人類腳印，悉心關照著宇宙變遷的神韻，永遠承載著歷史悲壯的歌喉。語文之妙，長歌短詠，氣象萬千，美不勝收。「恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字」「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。」「生年不滿百，常懷千歲憂。」「採菊東籬下，悠然見南山。」面對此情此景，我彷彿能聽到語文鏗鏘的聲浪，彷彿能看到語文英邁的浩氣，彷彿能感到語文厚重的底蘊…… 「師者也，有父之親，有群之尊。」我常常彷彿以一個長者的身份向學生演繹著關於語文的事情，我深深懂得，語文，不只是認幾個字，識幾個詞，說幾句話，看幾頁書，寫幾篇文章。語文是「人類文化的主要組成部分」，它是一種情感、一種意志、一種態度；一種思想、一種方法、一種認識；一種精神、一種品德、一種修養；一種觀念、一種感悟、一種智慧；一種過程、一種能力、一種品位。我以為，語文最關鍵的一個字是讀。熟讀唐詩三百首，不會寫來也能吟。「讀書破萬卷，下筆如有神。」讀大千風物，讀歷史滄桑，讀日月匆匆，讀生命無限，讀人生苦短，讀生活俚俗。好文章是從至純至善的心田流淌出的一股清泉，是從聖潔美麗的草原奔跑來的一隻羔羊，是在現實與歷史的曠野詠嘆著的一個行者。文章做到極處，無有他奇，只是恰好；人品做到極處，無有他異只是本然。讀有字書，卻要識無字理。看來，我們讀書的目的，也就是語文的目的，在於更多地提高人類的素養和生命的品位。我們要關愛人性的尊嚴，我們要關愛自然的本色，我們要關愛生活的情趣…… 語文，已融入我的血液，進入我的靈魂，一個字，一個詞，一句話，就是一個故事，一段箴言，一副良葯……我將用一生去細細體味、慢慢感悟。 （ 2 ） 「語文」這個詞，大家並不陌生，它在《現代漢語詞典》中的意思為：語言和文字。也就是說，語文，語文就是既要語言，又要文字，二者缺一不可。 先說說語言，我與語言的緣分還真不淺，從四年級開始，我便擔任過學校晚會的主持人和各種活動主持人，演講比賽也參加過不少。也就是從「呀呀學語」起，我便註定與語言結下不解之緣，小時候我認識卡片，便認了許多字，對我可有幫助了，我試著說卡片上的文字，我就是在一張張卡片的熏陶下，學會了講話，上一、二年級時，剛好又碰上一個好老師，普通話特棒！所以我與語言之間則有了深厚的感情。 文字，不僅是會寫，還要知道運用它來寫出好文章。有一個成語叫做「出口成章」，可我剛接觸文字時，並沒有這么厲害，而只是毛皮而已，一年級寫作文，要求水平不高，只要連貫即可，而我在爸爸的指導下，每次總能用上那一兩個成語，因此，我的作文總是大拇指。這樣我在文字的起步上很成功。可要做到「出口成章」還是不行的。在課外，我閱讀了大量的課外書和許多名著，積累了許許多多優美的詞句，因此，我的作文有時也會讓老師當範文在全班朗讀，所以，文字與我之間便也有了深厚的感情。 我現在的語文水平還不高，但我與語文之間有著不可磨滅的感情。生活中處處需要語文，在現代社會的各個領域中語文更顯重要，社會無處不充滿著語文的氣息。我與語文，語文與我，我們之間的關系非同小可，我立志做一位文學家，和語文之間的關系更長久一些。我喜愛語文，我一定要努力在語文上打好基礎，學好語文，為自己的理想而努力。
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Ⅲ 為什麼要學習語文，我要怎麼對待語文，要拿語文干什麼.1000字

老師：對不起! 我因為沒有完成作業,讓您生氣了,請你 ,別傷了身體. 不寫作業,這個現象過去有,現在有,將來也還會有,這是無法杜絕的.我沒有這個能力,但我會盡量杜絕自己不寫作業.我不想背負罪惡感,我不會也不敢再不寫作業了.如果我交了作業,可以使自己的習慣得到良好的保持.說不定可以使自己的學習成績更上一層樓,說不定從此走向理想的工作崗位.所以這看似不起眼的行為,可能會造成無數的錯誤.我衷心地再一次承認這嚴重的過失. 好好學習,遵守校紀校規是我們每個學生應該做的,也是中華民族的優良傳統美德,可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續下來,就像很多都不知道有聖誕節,卻隆重的去過聖誕節一樣.我在無知中遺失了紀律,不明白自己的學習目的.這次作業未完成,影響了老師的工作正常運轉,此乃 ,一罪也.又有辜負了偉大父母對我殷切希望,浪費了在校學習的時間,乃不孝,二罪也.更讓老師您為此事 ,傷心失望,此乃不仁,三罪也……在寫此檢討之時,我深感自己的無知,後悔之極. 老師,我向您保證,我以後再不會不寫作業了,再也不會犯類似的錯誤.這低級的錯誤,看似微小但影響極大,俗話說；" ",我明白" "的道理.藉此我也想以自己的錯誤來警戒我的同學們,你們要注意,千萬不要跌進不的泥潭,千萬不要" ."如果去做了,就會失掉自己的光明前途,就會使自己學習生涯留下 ,成為終生的遺憾.究其根本,談其關鍵,在於平日里我一貫對自己放鬆要求,放低標准,從而導致了自己在不經意間犯錯.我的這一行為,對不起您,對不起對我寄予厚望的父母,更對不起自己,如果自己平時能像其他同學一樣,向好同學多學習,對自己要求嚴格,對自身提高標准,就不會重復這個錯誤. 世上是沒有的,事已至此,多說無意,唯有以此教訓為誡,以此事件為警,借作此次檢查為契機,從現在起,提高對自身的要求,加強自我約束,爭當一名作風優良,學習踏實的學生,為我班爭光添彩,同時也為自己留下一筆寶貴的知識財富. 這次的事件我真的感到抱歉,希望老師可以原諒我,可以認可我認錯的態度,我真的已經深刻的反省到我的錯誤了,希望老師再給我的機會.也希望同學也要 ,不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了,這次的教訓真的很大很大. 在最後我保證,我在今後的生活和學習中,一定勤奮刻苦,認真努力的完成作業! 請關心愛護同學繼續監督、幫助我改正缺點,取得更大的進步!

Ⅳ 以〈平時我是如何面對語文學習的〉寫350字作文，，，求學霸。。。速回吖！！

生活里，少不了語文，沒每個人面對它的方式不同。
而我是這樣面對的。我總想到學好語文並不難，但我有事時也學不好。但我任然不放棄，因為我知道學好一門課程，要堅持，放棄咯，前面的努力不就白費了嗎，所以我相信我，能行

Ⅳ 以『面對語文』為題的 作文

材料

從小學、初中、高中，語文一共學了十一年，回過頭來，看看這十一年，曾經走過的語文之路，我們究竟收獲了什麼？為什麼學習外語比學習母語還要得心應手？為什麼考試語文總是讓我們束手無策？復習語文又讓我們無從下手？為什麼每次作文我們都是搜腸刮肚、如臨大敵？
語文難道僅僅是老師總結的字音、字形、成語？難道僅僅是背誦幾首詩詞曲？幾篇古詩文？難道僅僅是老師討債似的的「每日一練」？抑或每周必定寫的味同嚼蠟的大小作文？
面對語文，有識之士發出了「語文誤盡天下蒼生」的憤怒譴責。老師感嘆越來越不會教了，學生感慨越來越不會學了，它，已經風光不再，甚至有點灰頭灰臉。語文，究竟怎麼了？老了？跟不上時代的步伐了？還是被我們拋棄了?
面對語文，你也許牢騷滿腹，你也許苦不堪言？請說出你不得不說的話吧？

思路點撥

這個話題比較寬泛，可就語文的現狀作出一些反思：教學手段的落後，教學思想的陳舊等待。
可就語文的學習寫你自己的感受：你認為語文該怎麼學，老師該怎麼教？知無不言，言無不盡。
可介紹一下，你學習語文的方法、建議，供大家參考。

參考題目

冷眼看語文 冷香飛上語文 為什麼受傷的總是我 語文學習之我見
汝果欲學語文，功夫在課外

參考素材

一「語文」的最終定義（絕版）（轉）
語文新課標說：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」
「語文是最重要的交際工具」，荒唐，語言才是人類最重要的交際工具。
語文和語言，一字之差，內涵卻是完全不同的。
何謂「語文」？
語文即是用語言來表述的文化。
語文的內核是文化，外殼是語言；在這個層面上，語言起到了工具性的作用。
語文以語言表述的形式區別於其他的文化。
兵馬俑也是文化，但它不是用語言來表述的，而是用陶土來表述的。
文化有廣義和狹義之分。
廣義的文化正如詞典上所說，是「人們在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。特指精神財富，如教育、科學、文藝等。」
狹義的文化則是意識形態的總和。
語文即是用語言來表述的文化。文化有廣義和狹義之分，語文也有「大語文」和「小語文」之分。「大語文」涉及的文化范圍太廣，無從把握，則只需關注於「語言表述」，研究語言，學習語言，運用語言。「小語文」涉及的文化范圍狹窄，則可專注於文化，了解人類的一切意識形態，認真地研究，批判地吸收，大膽地創新。
基礎教育階段，應著力於「大語文」的教育，適當地搞一些「小語文」的教育。

二 語文是什麼？ （轉）

「盈盈一水間，脈脈不得語」，是語文。
「咽不下金蒓玉粒噎滿喉，照不見菱花鏡里形容瘦」，是語文。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，是語文。
「天盡頭，何處有香丘」，是語文。
「身既死兮魂以靈，子魂魄兮為鬼雄」，是語文。
「至今思項羽，不肯過江東」，是語文。
「可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒」，是語文。
「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士共歡顏，風雨不動安如山」，是語文。
「這北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼」，是語文。
「我是你河岸上破舊的老水車，……」，是語文。
原來，語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神。
這，才是語文。
在練習冊中，沒有這種靈魂；在高考試卷中，也沒有這種精神。
語文淪落成為科學主義的一種「工具性的學科」，淪落成為各種試卷中的「篩選信息」、「修改病句」，淪落成為「下列四個選項中注音有誤的是哪一項？」
這里沒有子美，沒有太白；不會有子美，不會有太白。他們永遠都只是曾經了。
也許，曾經的子美依舊感慨，只是他的感慨快要成為哀哭；也許，曾經的太白依舊醉詩，只是他的詩篇砸落在秋風之中，他卻獃獃地望著我們這個世界。
我為子美哭。
我為太白哭。
我們讀，我們絞盡腦汁地讀，太想把文後的答案全部填寫正確。
我們寫，我們搜腸括肚地寫，太想讓閱卷的老師心情舒暢一些。
我們教，我們唯命是從地教，太想讓大腦的步調緊緊跟住高考。
我們學，我們深挖硬鑽地學，太想讓謹慎的筆觸在陷阱之間順利穿行，誰都知道，那張試卷有多險惡，於是，我們跳一種腳尖的舞蹈。
我為我哭。
我為我的學生哭。
親愛的朋友，相信讀了這篇短文，你的心海一定波濤翻滾……
那麼，盡情地傾吐吧：你心中的語文應該是什麼？
三 語文遐想
語文是什麼？
是楚辭公屈原腳下的汨羅江；
是宋名將岳飛背的精忠報國；
是文天祥人生自古誰無死的丹心汗青；
是毛澤東詩中秦皇島外的滔天的打漁船；
是山重水復的柳暗花明；
是沉舟側畔的萬點白帆；
是朝霞灑脫下的點點銀露；
是夕陽沐浴下的顆顆紅杉；
是萬里長城，巍巍不倒的雄風；
是風狂大漠，皚皚雪原博大的情懷；
是璀璨夜空中那顆最亮的星；
是……

四 我是個老師 （轉）

教師可算是幸運的行業，醫生只能在某一神奇時刻引領新生命來到這世界，但我卻能看著學生天天有新的問題、新的想法、新的人際關系，進而感受生命再生的喜悅。
我是個老師。
我主要的職責是為學生解惑。
我曾扮演許多其他角色。
如同蘇格拉底鼓勵學生盡量發問，以激發新的想法。
如同安·蘇利文透過指尖，將世界的奧妙訊息傳達到海倫·凱勒手裡。
如同伊索和安徒生，藉由無數的故事來向學生闡述真理。
如同瑪瓦柯林斯，我堅決主張每個孩童都有接受教育的權利。
如同黑人教育家貝休恩女士，我也有一股創辦學校、教育少數民族的熱忱，即使是用水果箱當課桌。
歷史上有許多大名鼎鼎的人物也都是教育家……布克·華盛頓、佛陀、孔子、愛默生、里奧·巴斯卡里亞、摩西和耶穌。
也許有些學生無法想起我的長相和姓名，但我相信在他們記憶中會有一位在講台上比劃手腳、努力講課的老師。
我曾多次受邀參加以前學生的婚禮，望著他們娶得嬌妻，或是覓得如意郎君，我常喜極而泣。他們若喜獲麟兒，喝滿月酒也少不了我一份。然而我也曾參加過白發人送黑發人的悲傷場面，見到自己的學生英年早逝，內心實在唏噓不已。
在學校的一天，我不但是個教書的，還得身兼演員、朋友、醫護人員、教練、心理醫生、代理父母、推銷員、信仰守護者、政客，有時還要借學生錢，替他們找失物。
除了天文地理、數學公式、文法、故事和書等知識外，我實在沒有別的東西可教給學生，因為一個人一生中最重要的課程是學習了解自己，而這不是坐在教室里聽課就能學到的。
我的工作呈兩極化，上課時，我必須扯著嗓子說話；下課後，我必須靜心聆聽學生的傾訴；而我最大的安慰莫過於我的付出獲得學生的回饋。
我像個尋寶者，但我想挖掘的並非物質上的財富，而是想從學生身上發現到因挫敗而被埋藏的潛能，並且不斷尋找新的機會，讓他們能發揮所長。
教師可以說是幸運的行業，醫生只能在某一神奇時刻引領新生命來到這世界，但我卻能看著學生天天有新的問題、新的想法、新的人際關系，進而感受生命再生的喜悅。
建築師若用心建造，一棟建築物可以矗立數百年；老師若以愛心與真誠教學，對學生的影響也會是永遠。
我是個戰士，整日與壓力、消極、恐懼、偏見、無知等作戰。但我也有不少助力，像智慧、好奇、家長支持、創作力、信心、愛心和笑聲，這些都是我的最佳盟友。
我能有這么充實愉快的教學生活，都要感謝家長們。孩子是未來的棟梁，他們有信心將孩子交付給我，我倍感榮幸。
這一路走來，我有太多的回憶，直到現在，我的教學工作仍是充滿了挑戰及樂趣，因為我所接觸的都是未來的主人翁。
我是個老師--為此我每天感謝上蒼，讓我是個老師。
（約翰·史拉德）

五 我心目中的理想教師（轉）

我心目中的理想教師永遠笑對生活
一個笑對生活的人是一個遠離世俗功利榮辱不驚的人，是一個樂觀向上不向困難低頭的人，是一個積極向上不甘平庸的人，是一個熱愛生活並追求美好生活理想的人。
一個笑對生活的老師必能使學生熱愛生活，一個笑對生活的老師必能使學生樂觀豁達，一個笑對生活的老師必能使學生堅強勇敢，一個笑對生活的老師必能使學生胸懷遠大理想。胸懷理想、堅強勇敢、樂觀豁達、熱愛生活，我們的學生一定能踏上幸福的生活之路。
我心目中的理想教師能夠蹲下身子與學生交流
能蹲下身子與學生交流的老師是一個民主的老師，是一個致力於培養學生平等人格的老師，是一個尊重學生個性的老師，是一個對生命充滿尊重與關愛的老師，是一個富有豐厚的人文素養的老師。
在教育的過程中他注重引導而不是灌輸，他尊重差異而不是強求一致，他會寬容地對待學生的過錯，他會耐心地期待學生的進步。他的學生精神舒適，心靈自由，個性張揚，智慧激越，一句話，他的學生詩意地棲居他的身邊。
我心目中的理想教師一生與書為友
與書為友的老師是對知識充滿渴望的老師，與書為友的老師是擁有了終身學習理念的老師，與書為友的老師是胸懷理想不斷超越自我的老師，與書為友的老師是追求精神境界至善至美的老師：與大師進行心靈的對話，與智者進行精神的交流，與聖人進行情感的溝通，使自己的人生觀、世界觀、價值觀不斷得以修正、提升，並最終得以升華。
與書為友的老師講課絕不會枯燥，與書為友的老師一定會讓每一個學生都熱愛讀書，與書為友的老師必定會以其豐富的文化底蘊、醇美的人文修養讓學生心悅之、神往之。
我心目中的理想教師會用糖果教育犯錯誤的學生
人民教育家陶行之先生用四塊糖教育犯了錯誤的學生的故事一直為人們津津樂道，傳為美談。陶先生從學生的不足中看到優點，運用表揚的藝術，喚醒學生內心深處向善的一面，激勵學生自我教育，表現出教育者的大智慧。
我心目中的理想教師像陶先生一樣擁有卓越的教育智慧，他能從缺點中看到長處，從不足中看到潛力，從成績中看到問題，他能從舉止窺視內心，從行為透視品質，他留心的是學生點滴的發展，著眼的是學生一生的成長。
教師所面對的是生動活潑的個性迥異的人，是需要引導的發展中的人。世界紛雜多變，科學發展日新月異，引導學生健康地成長，促進學生主動地發展，使每一學生都充滿自信、充滿理想、充滿活力地走向生活，使每一個學生都成為利於他人、益於社會的合格公民，教師就要富有卓越的教育智慧。教育深情呼喚這種擁有卓越的教育智慧的老師，社會熱切期盼這種擁有卓越教育智慧的老師。

六 在思考中行走（轉）
教育，是一種等待
教育，一個不老的傳說。它曾被套上無數的光環，也曾承受了無盡的責難。
教育，一個古老而又年輕的話題。無數先知先覺為之披肝瀝膽，嘔心瀝血，多少後學末進心嚮往之而體試行之，又有多少青年才俊，教壇泰斗不斷體悟、不斷發現、不斷揭開她那神秘的面紗。
教育，是一種存在。存在，既有其合理性，又有其待發展之處。其合理性本無可厚非，自難引人非議，欲圖非議之人也無法非議；其可待發展之處則理所當然成為眾矢之的。為非議而非議者譴責之，懵懂愚昧而不知其妙者指責之，旅途跋涉辛苦者抱怨之，深昧其妙者則盡力贊美之，……
於是，這種存在便創造了無數新的存在。
教育，需要付出。
教育，不是守株待兔，不是無所事事，不是一勞永逸。王國維說過，古之成大事業大學問者必經歷三種境界，其一即為「昨夜西風雕碧樹，獨上高樓，望盡天涯路」。「望盡天涯路」必先「上高樓」，教育，需要付出。
一分耕耘，一分收獲，心的付出，時間與精力的輔成，才能換來教育詩意的收獲。種植教育，需要耕耘澆灌、除草培苗，需要細心的呵護。而耕耘之後不會立刻獲得果實的豐收，需要經歷一定的時間，需要等待。所以，教育又是一種等待。
教育，是一種等待。
教育，是一項跨時久遠的工程。試問摩天大樓怎可於三兩天之內拔地而起？建設時間的長久可帶來屹立大地時間的久長。對於教育，那些急功近利，企圖一蹴而就者必會弄得灰頭土臉，因為教育是一項年深日久的工程。十年樹木，百年樹人。教育，需要時間。它需要慢慢研究，慢慢體悟，慢慢發展，需要等待。
教育，又需要「為伊消得人憔悴」而「衣帶漸寬終不悔」，需要堅持。古語雲：天將將大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……古之神仙在得道前必要經歷千種磨難萬般考驗，用心稍有不堅即可能不但求仙不成反墮阿鼻地獄。教育，要想取得些許心得，些許收獲，也需要堅持。
教育，在等待中堅持時需要靜心，需要心平氣和。心浮氣躁，則會一葉障目而不見泰山；頭腦清醒冷靜，則妙想奇思迭出，文思如泉噴涌。
教育是一種等待。等待中自有一份煎熬，但經歷了心靈求索中的這份煎熬後將會得到另一份感受，豁然開朗的感受，正所謂「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」。彼時，人生將達另一境界，一個全新的境界。投身教育，可以提升自己的境界。
教育是一種存在、一種等待，等待中又需要付出，需要堅持，需要靜心。教育，需要有詩意，教育又充滿了詩意，教育，是詩意的等待。

七 北京大學錢理群教授的來信 （轉）
馬伯成 作於 2003年7月20日
馬伯成老師
你好！
我是在病房裡收到你的來信的。
因病未好，渾身無力，只能略說幾句。字跡也潦草，這是要請你原諒的。
我贊同你的觀點，在中學語文教育中，是應該強調記憶、朗讀與背誦的，學語文「不聞書聲朗朗」是件怪事。在我看來，朗讀與背誦是從漢語言文字的特點出發的，應引導學生在朗讀與背誦中感悟與理解，二者並不矛盾。
大作中所指出的轟轟烈烈，趕時髦的現象，即教學思想上的浮躁之風與教學方式上的形式主義，也許是更加值得憂慮的。如果我們不扎扎實實地進行讀、背、寫……的訓練，忽視積累，忽視習慣的培養，是最終會受到懲罰的。如果真的有一天學生聽、說、讀、寫實際水平大幅度下降，一些人定會將這一切都算在「教改」的帳上的。因此，一切真正關心中學語文教育改革的老師與社會人士，都應該如大作中所說 「少趕點時髦，多一分實在」，這實在是關系中學語文教育改革的前途的。
再一次謝謝你對我的信任。謝謝大作對我的啟發。
匆匆寫此
即頌
教安！
錢 理 群
2000年12月5日

附拙作：
學好語文，要有「死記硬背」的功夫

目前，在中學語文教學中普遍存在著一些錯誤的做法：過多地講授閱讀方法，過多地進行閱讀技巧的訓練，而忽視背誦訓練，輕視知識積累，漠視良好誦讀習慣的培養。學生學習語文，要麼沉浸於茫茫題海之中，企圖淘盡狂沙找到真金，要麼把語文置於一邊，「擠」時間奮戰數理化，以求「堤內損失堤外補」。於是乎，語文課上「只見題海汪洋，不聞書聲琅琅」。這種現象說怪也不怪?
其實，學好語文還是要有老老實實的學習態度，要強化背誦和記憶的訓練，必要時，還得「死記硬背」，要練就一套「死記硬背」的功夫！
復旦大學附中的黃玉峰老師一針見血地指出：「『死記硬背』有什麼不好?在記憶力特別旺盛的青年時代，就要死死地記一些，硬硬地背一些。這就是語文基礎，這就是本錢。」全國著名特級教師洪鎮濤先生更是強調：學習語文，應該要有「吞」的功夫。北京大學錢理群教授也對傳統語文教學的「背功」大加贊賞，神說過這樣一段話：「我們傳統的啟蒙教育，發蒙時老師不作任何解釋，就讓學生大聲朗讀經文，在抑揚頓挫之中，就自然領悟了經文中某些無法(無須)言說的神韻，然後一遍一遍地背誦，把傳統文化中的一些基本概念，像釘子一樣地鍥入學童幾乎空白的腦子里，實際上就已經潛移默化地融入了讀書人的心靈深處，然後老師再稍作解釋，要言不煩地點撥，就自然『懂』了。即使暫時不懂，已經牢記在心，隨著年齡的增長，有了一定的閱歷，是會不解自通的。」我國傳統的語文教學證明：強化「死記硬背」的訓練，是語文教學走向成功的先決條件。有入曾作過一則有趣的統計：古代科舉考試考生要想「金榜題名」，必須將《論語》、《孟子》、《書經》、《禮儀》、《左傳》等40多萬字的書，全部精讀背熟，此外還要看原文幾倍數量的注釋及其他非讀不可的經典、史書、文學書籍等。我們平時經常說的「讀書百遍，其義自見」、「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這些話都道出了讀的作用及其重要意義。再看現代文學巨匠：魯迅、郭沫若、茅盾、巴金，哪一個不是背誦的高手呢?我們還可以想到當代偉大的自然科學家：蘇步青、錢學森濟慈、楊振寧，哪一位不能背誦大量的唐詩宋詞呢?比如蘇步青先生，讀小學時，天天背誦《左傳》、《唐詩三百首》，到畢業時，這兩部書已經能背誦如流。剛進中學，老師不信他能寫出《讀〈曹劌論戰〉》，順口舉了一篇《於產不毀鄉校》讓他背，他一口氣背完，說：「整部《左傳》，我都可以背出來。」相反，那些連寫篇產品說明書也錯字連篇的「碩士生」「博士生」們，肚子里到底有多少貨色，便是路人皆知的秘密。很顯然，沒有記憶和背誦，就沒有知識的積累，能力的提高也就成了無米之炊，無本之木。
在從心理學上看，「死記硬背」這種記憶背誦能力，對於一個人思維能力的訓練，對於詞語的積累以及語感的培養都起著很大的作用。培根說：「一切知識都不過是記憶。」青少年正處於記憶力最旺盛時期，有很大的記憶空間。據研究測定，一個正常人的記憶儲存信息是數字計算機的100萬倍，相當於美國國會圖書館藏書的50倍。許多材料只有扎扎實實地記住了，「硬硬地」背熟了，記憶巨大空間才能夠不斷地被人們開發利用。一個人如果在青少年時期不積累一些知識，儲存一些「養料」，是很大的智力浪費。再說，學習的基本功用是積累知識經驗以供應用，如果記得不實，讀後腦子空空，或者混沌一片，那讀書也就失去了功用，通往知識寶庫的大門也就關閉了。學習語文如果不記不背，或者記得不深刻背得不扎實，哪裡談得上會學語文呢?語感的培養和靈感的發揮又從何而來?流暢的文筆、深邃的思想豈不是空中樓閣?朱熹所說的「眼頭過，口頭過，心頭過」，做到「一棒一條痕，一摑一掌血」講的就是這個道理道理。
現在一種很流行的提法是：記憶和背誦須在理解的基礎上進行。這話聽起來似乎有道理，但它過分強調了理解對記憶的作用，對中學生采說，能在理解的基礎上記憶更好，然而，並不是所有的知識都能理解得了的，也並不是不理解的知識就不必記了。更何況理解需要「識記」作基礎的，如果沒有「背」的基礎，沒有知識的積累，理解是不可能的。因為漢語語義有豐富性、模糊性、和可代替性等特點，常常有閱讀者、評論家，研究人員可意會而不可言傳的現象，不必說「一千個讀者會有一千個哈姆萊特」，就是同一個讀者在不同的知識背景下也會對同一個閱讀對象也存在著不同的理解，許多文章簡直是一生都不能完全理解得了的。記憶背誦過程是一個知識的不斷積累過程，也是思維訓練和感悟陶冶的過程，文本的脈理，文本的情懷，不可抗拒地湧入讀者的大腦，成為閱讀者內在的東西。私塾的讀書程序是先背誦後講解，這中種做法延續千年，自有其合理可取之處。當然，我們在語文教學中一再強調的「死記硬背」並不是背段落大意、中心思想之類，而是要背誦蘊涵著幾百幾千年人類文明精華而中學生又暫時不能藉助理解來記憶的經典篇章。
造成不講背誦記憶或背得不牢記得不實的原因很多，但最根本的原因來自兩個方面：一是教師講風太盛。教學思想上的浮躁之風以及教學方法上形式主義傾向導致語文教學一講到底，教而不實，教而低效。在教學思想上，一些較師片面地強調學生閱讀分析理解能力的培養，強調傳授知識的系統性。平時不注重對學生進行有效的讀背訓練，考時「三十八套」「四十二套，機械強化，這樣做即所謂的走考試捷徑，實際上不但違背了語文教學規律，而且也違背了以學生為學習主體的教學原則，嚴重遏制了學生語文素養的提高和創造性的發揮，即使某些考試「成績輝煌」，最終結果還是僵化了學生的思維，扼殺了學生的個性發展和創造才能。說得不客氣一點，這種急功近利的浮躁之風其危害無疑於殺雞取卵。在教學形式上，一些教師喜歡追趕潮流，過分地講究授課的幾法、幾式，忽視學生學習語文良好的讀背習慣的培養，使得上課熱熱鬧鬧，課後空空盪盪，學生收獲甚微。二是學生學法不明。沉重的課業負擔使學生左沖右突、無所適從，中學生在數理化的硬任務和語文背誦記憶的相對「軟」任務的選擇之中，學生們理所當然地選擇了數理化，在題海的搏擊中毫不留情地拋棄了可以作為終身發展支柱的人類文明精華。同時，許多學生用學習數理化慣用的理性的、邏輯的、分析的方法采學習完全可用非理性的、非邏輯的、非分析的方法來獲得的語文能力，漠視記憶背誦，更不願意對不理解的知識去「死記硬背」，題目做了一大堆，到頭來還是空空如也，吃力不討好。、這樣的結果，致使「10年時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關」的「咄咄怪事」至今還在繼續，社會上出現了語文教育「誤盡蒼生」論也就不足為奇了。
「腹有詩書氣自華」，腹內空空，而或草囊一個，未免顯得底氣不足；「板凳要坐十年冷，文章不寫一句空」，寫作這樣，閱讀也同樣如此。希望我們的語文教育工作者少趕點時增，多一份實在，也希望我們的中學生能扎扎實實地進行讀背練習，下一番「死記硬背」的功夫，強化記憶訓練，為將來的做事和做人准備好應有的「本錢」。

Ⅵ 我怎麼樣完成和看待語文作業。作文三百字

語文作為各學科的基礎語言，語文學得好壞直接影響其他學科的理解、閱讀能力。要想學好語文，首先要認真對待語文作業。

語文作業並不難，只要我們平時多積累、多閱讀、提高自己的基礎知識儲備、閱讀理解能力、寫作水平，那麼做好語文作業那就十分容易了，俗語說得好：事上無難事，只怕有心人。
語文作業一定要自己獨立完成，有不會的和不懂的，經過查字典、詞典、教科書等搞明白後，一定要把自己做錯的部分好好歸納整理一下，然後把自己的弱點找出來，有針對性地進行練習，久而久之語文能力就提高了。
語文作業其實跟其它學科的作業沒什麼差別，區別僅在於語文作業要寫的字較多，要理解記憶的東西太多。所以平時就要養成讀書的好習慣，把生字、詞語、句段、語法等都要牢牢記在心中，在作語文作業時就會有讀書破萬卷，下筆如有神的感覺了。
自己順著這個意思自己在發掘一下自己的寫作能力，好好寫吧。

Ⅶ 我的語文到底該怎麼辦啊急啊！！！！！！

寫作文要注意觀察周圍的實物 最佳答案其實想學好語文主要是看多點作文書.
其次閱讀也非常重要.
過後積累成語和名言！

經驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鍾就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻並非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鍾集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然後圍繞這個知識點來選擇題目，題並不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題後就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
評：夏宇同學對於聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。

經驗三：

學習效率是決定學習成績的重要因素。那麼，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人並沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在於用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想像力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

經驗四：

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎麼能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
一、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。
身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？
四、學習要主動。
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意整理。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。
評：學習效率的提高，很大程度上決定於學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。

【總結】

學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。
學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之後，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。
可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生（言外之意，學習成績好未必學習效率高）。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。
提高學習效率並非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恆心"等基本素質的培養，對於自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，"世上無難事，只怕有心人。"

漫談學習方法
周總理生前教導我們：「活到老，學到老。」人離不開學習，生命不息，學習不止。學習是一個人終生獲得知識，取得經驗，轉化為行為的重要途徑。它可以充實生活，發展身心，促使個人得到全面的發展和提高。要學好，就得講究科學的學習方法。所謂學習方法，就是人們在學習過程中所採用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，發展智力與培養能力的方法。
愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。並解釋W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。德國哲學家笛卡爾也曾說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」古今中外無數事實已經證明：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，越學越死。給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中佔有十分重要的地位。那麼，究竟怎樣學才能掌握科學的學習方法呢？下面主要談五個方面的學習方法。
（一）抓好預習環節
預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的准備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。
1.預習的好處
（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的「拌腳石」。這樣，就會順利理解新知識。
（2）有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裡應該重點記筆記，做到心中有數。
（3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。
（4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
2.預習要注意的幾個問題
（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅「攔路虎。」
（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。
（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想准備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。
3.預習的要求
（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的准備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
（二）注重聽課環節
學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。
那麼，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。具體要求：
1.要充分認識老師在上課時的重要作用。因為教師在課堂教學中起著主導的作用。他在課堂中的分析講解遠比課後輔導要詳細得多，這也是學生自已看書無法比較的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習。在老師的啟發誘導下上好每一節課。
2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課後再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的「分心」，是學習的大敵。
3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。
4.要力求當堂理解。理解是掌握事物本質、內部聯系及規律的思考過程。那麼，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解。課後再去請教老師。
5.要跟著老師的思路跑。聽課是為了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了等同起來。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路。追著老師的思路跑，目的在於把老師講課過程中運用的各種思維方式，思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路，而偏重於記憶老師的推導，總結出來的公式或結論，認為這是聽課的主要目的。其實，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快，又不能用於解決實際問題，更談不上發展智力。
6.要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關系式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點。學習中非抓住這些特點不可。如物理、化學、生物課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，通過思考來掌握科學概念和規律。數學要通過大量演算，證明等練習獲得數學知識，培養出數學思維能力。語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，並且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力。以便更好地理解和掌握語言和文字。
（三）緊抓復習環節
復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，並根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好准備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯，通過實驗發現剛記住的材料，一小時後只能保持44%；一天後能記住33%；兩天後留下的只有28%；六天後為25%。所有的人，學習的知識都會發生先快後慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到「每天有復習，每周有小結，每章有總結」，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，並不是腦子笨，而是不善於復習，或復習功夫不深。
1.復習的要求
（1）課後應及時把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子里過一遍。看看能想起多少，忘了多少。然後翻開筆記，查找漏缺。
（2）看教材時，應邊看邊思，深思重點、難點。分析疑點、深化理解。
（3）看閱必要的參考書，充實課堂所學的內容。
（4）整理與充實筆記，對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，並按規律去加強記憶。
（5）加強練習。練習一般應在復習後進行，也可邊復習邊練習。在復習過程中，加強練習，能提高復習效果。
（1）及時復習。當天學的知識，要當天復習清，決不能拖拉。做到不欠「帳」。否則，內容生疏了，知識結構散了就要花費加倍時間重新學習。要明白「修復總比重建倒塌了的房子省事得多」。
（2）要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復習。思考它們是怎麼形成與推導出來的？能應用到哪些方面？它們需要什麼條件？有無其他說法或證明方法？它與哪些知識有聯系？通過追根溯源、牢固掌握知識。
（3）要反復復習。學完一課復習一次，學完一章（或一個單元），復習一次。學習一階段系統總結一遍。期末再重點復習一次。通過這種步步為營的復習，形成的知識聯系就不會消退。
（4）復習要有自己的思路。通過一課、一節、一章的復習，把自己的想法，思路寫成小結、列出圖表、或者用提綱摘要的方法，把前後知識貫穿起來，形成一個完整的知識網。
（5）復習中遇到問題，不要急於看書或問人，要先想後看（問）。這對於集中注意力、強化記憶、提高學習效率很有好處。每次復習時，要先把上次的內容回憶一下。這樣做不僅保持了學習的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
（6）復習中要適當看點題、做點題。選的題要圍繞復習的中心來選。在解題前，要先回憶一下過去做過的有關習題的解題思路，在這基礎上再做題。做題的目的是檢查自己的復習效果，加深對知識的理解，培養解決問題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統化的理解，培養綜合運用知識的能力。
（四）獨立完成作業環節
獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課後也不問，作業抄襲後向老師交差完事。其實，做好作業有以下意義：
1.可以檢查自己的學習效果。通過做作業可以發現問題，以便及時補救。
2.通過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。總之，有利於把書本上的知識轉化成自己的知識。
3.可以培養思維能力。因為作業中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。
4.做完作業後，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理，為總復習積累資料。復習時，翻閱一下記錄的作業，既方便省事，又印象深刻。
做作業的基本要求和方法：
1.審題。審題是做作業十分重要的一步。拿到一個題目，首先應判斷它屬於哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什麼？從題目提供的信息中還能挖掘出什麼條件？它的要求是什麼？同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過思考、准確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什麼。在審題過程中，還要注意哪些地方沒有直接用語言表示出來，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。
2.尋找解題途徑。方法一般有三種：一種是「由因導果」，可以表述為：「已知→可知→可知……」，最後到達結論。第二種是「執果索因」，即結論←需知←需知←……」。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止。這樣。已知條件和要求結論之間的道路就打通了。第三種是對於一些比較復雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果，另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果。需知與已知一旦統一，則可得到解題的途徑。
在尋找解題途徑中，要廣泛聯想與這些條件和結論有關的概念、公式、法則和方法等。聯想過去是否解過和與此相同或相近的題目。那時是怎樣解的？如果能聯想起有關的舊知識，即與此題相應的規律原理、原則、公式就會浮現在腦海中，使解題的思路更加開闊。聯想越廣，跨度越大，得到的解題效果也越佳。
有時因為題目較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖。這實際上是一個運用學過的知識，把題目加工、改造的過程。經過加工，思路明了，解題捷徑就會出現在眼前。
3.正確解題，經過①②兩個步驟，已經尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實施時還要注意解題的保質保量。要做到這點，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規范化，格式明了，表達准確。要做到這點，必須要有扎實的基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。
4.注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養學生獨立思考能力的重要一環。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。②重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。同時，還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。
（五）認真記好課堂筆記
記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便於復習時補缺。
多上網查資料,上課外班

Ⅷ 作為一名高中生我該如何面對語文課和英語課，老師講的都沒用，這種想法對嗎

老師講的不是沒用，只是不可否認都是為了應試，對於本身就沒有興趣的同學來講，聽課的確有些吃力。所以你最好是學會培養興趣，課外多看一些語文學有關的書籍，可以是小說，可以是雜記，可以是詩歌，但不要把精力花在網路文學和一些沒有價值的雜志快餐上。一些比較高層次的雜志當然是可以閱讀的，比如三聯周刊，南方周末等，讀者和青年文摘其實不建議多讀，可以看看萌芽，青春文學里可以說是最好的雜志了。當然，雜志畢竟是快餐，多讀書籍吧。英語的話，興趣很重要，要不然你一直到大學都會深受其擾。我個人比較喜歡英語，主要是因為擅長，所以喜歡，又因為喜歡，所以願意去學習。你可以嘗試聽一些英文歌，一些英語雜志，在這里推薦《瘋狂英語中學版》《新東方英語中學版》，其他的像英語街什麼的感覺不如這兩個。對了，看帶有英文字幕的英語電影也可以。我說的這些只是輔助你增長相關興趣，其實只要你在某方面長進了，擅長了，自然就會有興趣。對於時間緊迫的高中生，沒有太多精力慢慢培養了，所以，強迫自己去學吧，為了高考，當你開始進步，當你變得優秀，你就不會討厭它們了。

Ⅸ 面對中小學生的語文學習問題，我們應該怎樣處理呢

古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。科學家丁肇中用6年時間讀完了別人10年的課程，最後終於發現了「J粒子」，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：「你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？」他回答：「不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急於要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發現我要探索的東西。」學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而准確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。在這里我們主要講，作為學生如何自培養學習興趣。

1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的「興趣」會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：「我喜歡你，地理！」重復幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。

2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。

3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麽，為什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。

4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。

5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級後，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麽？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，後來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。

6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。

7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。准備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麽？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什麼？使用它應注意甚麽問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。

8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前， 一 般 都對它的結果有了預期的想像，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那麼你一定不去看。廚師想像出自己做出來的佳餚是什麼味道，繼而辛苦勞作；作曲家想像出自己作出的曲子會產生什麽樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想像出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想像出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。

假如你能堅持用這8種小方法激發自己對某門學科的興趣，相信你在不久的將來會對自己不感興趣的學科感了興趣。