小學生語文早讀讀什麼

Ⅰ 孩子該上三年級，想讓孩子每天晨讀半小時，主要是英語和語文，該讀些什麼

首先我覺得每天早晨晨讀半小時，這個對於三年級的孩子來說沒有必要。因為三年級的孩子年齡尚小，如果你要是晨讀半小時的話，8點上課，7時30分你要出發上學，那麼去掉十分鍾的吃飯時間，再算上30分鍾的晨讀時間。再加上洗漱的時間。每天最少在六時30分准時起床。每天早上的時間很緊張。

關於讀書內容的建議。

建議語文方面建議讀傳統古詩詞。《三字經》《千字文》，《弟子規》《笠翁對韻》這些都是傳統的經典文化。是國學文化的精髓。是傳統文化中有價值的典範之作。提高孩子的道德文化素養，弘揚民族精神。而且近年來教育部倡導傳統文化的繼承和發揚。從中央電視台的《漢字英雄》、《詩詞大會》、《經典詠流傳》等等都可見一斑。傳統文化的積累。可以，可以提高孩子的理解力。對他文化素養的沉澱很有幫助，將來孩子在初中高中的學習有極大的潛力潛力。

2、英語誦讀。建議參照英語課本。以及《劍橋少兒英語。》《新概念英語青少版。》這幾個教材編寫的難易程度適合小學中年級。而且語法也是初步認識，單詞詞彙量也不大，課文貼近孩子的生活生動有趣。孩子熟讀成誦。可以。很好的培養孩子英語語感。提高英語素養。

結束語:父母愛孩子，則為之計深遠。最後提個小小的建議。在孩子讀的時候，希望家長並不僅僅是為孩子提供來現成的東西，看著孩子讀。或者是給孩子制定任務，命令孩子讀。家長應該對孩子所讀的內容有所知曉。如果是更有耐心的家長，最好和孩子一塊兒讀。這樣孩子的學習勁頭更足，更容易激發興趣。增強學習的效果。

Ⅱ 小學三年級語文早自習讀什麼

小學三年級學生早晨起床可以讀一些課本上的課文。也可以朗讀一些書籍或者是作文寫作之類的書。
這樣可以就提高一下自己的邏輯思維身體，提高自己的朗讀水平，鍛煉自己語言方面和寫作方面的能力。
早讀可以培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣。自古以來,學校都重視早讀課,連家庭教育也重視。

Ⅲ 語文早讀如何讀

——郭清平一老先生精神矍鑠昂首挺胸邁步走進教室，環視教室內讀書者寥寥無幾，聲音稀稀落落，很不景氣，老先生順手在黑板上寫道：無讀不丈夫！同學們看到後慌忙讀了起來，而後老先生又寫道：聲小非君子！同學們開始大聲朗讀起來，死寂沉沉的教室里立即充滿活力充滿生機！明末東林黨人顧憲成有一副對聯：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心。從我們可以看出古人讀書是要讀出聲的。我想我們的語文早讀課要「讀」占鰲頭，「讀」領風騷，只有大聲朗讀、激情朗誦才能彰顯我們的語文的旺盛的生命力。 其實現在的語文早讀課並不缺少大聲朗讀，而缺少情感的投入和品味。經調查表明語文早讀87％，甚至更多，讀的目的都是為了記憶，記住老師要求背誦、考試有可能考到的，這種機械的死背硬記，對文本、語段缺少深刻的理解和體味，與作者缺少深層的交流與溝通，這種讀不能稱之為讀書，充其量是讀文字。 我個人認為讀有三種境界：一、讀文字；二讀情感；三、讀意趣。所謂讀文字就是讀准字音，讀清句讀，也就是錢夢龍先生講的：「不漏讀、不增讀、不倒讀、不錯讀」。而讀情感則是在在讀准字音，讀清句讀的基礎上，進行更深層次的朗讀，就是要學生做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內涵，真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻。豐富自己的語言儲備和語感經驗，並啟迪自己的思想，使之更深邃。這就要要教師引領學生入境入情地，逐漸深入地讀書。讀意趣，需要學生動腦思考，潛心會文，透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙，體會文章描寫的意境情趣。這就要求學生在朗讀文章時，要對文章的語言反復理解，體味，推敲，對語言內涵進行深入的探究，透過語言文字窺見其思想，領悟其精髓，從而加深對語言文字的深刻理解，提高學生的敏銳感悟能力。 朗讀時除了要做到讀出節奏、讀出感情之外，有時還要輔以必要的動作。正如古人說的「歌詠之不足，則手之舞之，足之蹈之」。也只有這樣才能把自己的感情完全地表達出來。 對此記憶較深的是魯迅先生《從百草園到三味書屋》中壽鏡吾老先生讀書的片段。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——「讀書！」 於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念「仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣 」的，有念「笑人齒缺曰狗竇大開」的，有念「上九潛龍勿用」的，有念「厥土下 上上錯厥貢苞茅橘柚」的……先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下 去了，只有他還大聲朗讀著：—— 「鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……」 我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖 著，向後面拗過去，拗過去。老師讀入神時，學生聲音可以靜下來，還可以做各種小游戲。可見壽老先生的讀書全身心的投入，已達到忘時忘物忘我的境地。 我高中有一位語文老師，在教《孔雀東南飛》這篇敘事詩時，他登上講台，先給我們朗讀背誦一遍，背著背著不能抑制自己的情感而聲淚俱下，最後竟失聲痛哭，全班學生無不為其感動淚如雨下。每每回想起來仍覺震撼人心盪氣回腸，讓人回味無窮。由此我們不難發現讀絕不是簡單的記憶，也絕不單單是為了記憶。 《語文課程標准》中強調指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文本。因此，語文教學中要重視學生與文本的深入對話，應緊緊依靠語言文字的土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，「讀出節奏，讀出感情，讀出情味，讀出意味，讀出餘味」。語文早讀不能只停留在表面，不能停留在單純的記憶上，朗讀要進入一個更高的境界。

Ⅳ 早讀應該讀什麼

摘要 您好，很高興為您解答。

Ⅳ 小學語文早讀讀什麼內容

1，讀課文，生字，生字筆順，生詞，擴詞。
2，背誦古詩，日積月累，要求背誦的課文。
3，講故事，提問題，回答。
4，成語接龍，成語故事。
5，造句練習。
6，分角色讀課文。

Ⅵ 小學生早讀讀什麼最好

1、《千家詩》

2、《百家姓》

Ⅶ 小學三年級語文早讀課應該怎麼讀

1、小學三年級語文早讀課教師一定要范讀好，在此基礎上引導學生讀准字音，把握語氣、節奏，感知內容，體會感情，可以組織學生齊讀、領讀、自由讀。
2、形式一多，方法一活，學生就有興趣，有熱情，不容易犯困，不容易麻木。

Ⅷ 小學45年級語文早讀應該讀哪些內容

早讀可以就閱讀課本文章就可以或者家長買一些適合這個年齡段的讀物。
朗讀文章，目的在於讓學生拓寬視野,廣泛閱讀,提高語感和文化素養。
小學生閱讀就是早期的文學作品或詩歌教育。閱讀是以書面語言為對象的，但小學生尚未具備大量閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的。情節與情節之間存在著一定的邏輯關系。畫面之間前後有聯系，便於小學生運用已有的知識和經驗來理解圖畫故事的意義。從小學生的思維特點來說，主要以形象思維為主，而早期文學作品或詩歌的語言形象生動，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受小學生的喜愛，很容易被小學生們接受。在早期閱讀中，我們讓小學生逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。

Ⅸ 小學生晨讀適合讀什麼

我認為學生晨讀，首先要明確晨讀的目的。一篇課文，幾十分鍾讀下來，為什麼讀，目標是什麼，要解決什麼問題，完成什麼任務，都要明明白白，清清楚楚，不能稀里糊塗、漫無目的的由著嘴在那兒嗚哩哇啦。

還有，晨讀的時間非常寶貴，指導孩子怎麼讀也非常重要。有的課文適合大聲誦讀並背誦，但有的課文並不適合放聲朗讀，也不適合背誦，只適合於默讀速讀或者精讀，適合勾畫圈點，思考揣摩。這些都要搞清楚，想明白。不能眉毛鬍子一把抓，每篇課文都要放聲讀。甚至有的小學的語文老師每篇課文都要求學生朗讀、背誦。

總而言之，學生晨讀，要解決好讀什麼、為什麼讀、怎麼讀的問題，這些問題想清楚了，安排好了，晨讀才有效果。

Ⅹ 小學生晨讀讀什麼比較好

小學生晨讀，我覺得還是讀語文比較好。論知識，內容比較豐富，可以開發孩子的視野，豐富孩子的頭腦。