語文老師如何講課吸引人

㈠ 如何吸引學生上課注意力

第一，良好的課堂紀律是保證課堂教學順利有效進行的保障。
這在一開始的教學階段就要開始嚴格實施。如遲到、在課上亂走動這些現象都應杜絕。因為這不僅是個人的問題，一個學生遲到，在課上亂走動都會分散其他學生的注意力，影響教師的上課情緒。因此，惟有建立一個健康有序的學習氛圍，才能保證取得較好的學習效果。
第二，教師的教學形式要花樣百出，盡量避免單調地重復。
我想大家一定都有這樣的體驗：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會廣為傳唱，但當你聽了幾十、上百遍之後就會感到反胃。對學生而言，自覺的維持有效注意力的時間是比較短暫的，一些學生上課一段時間後思維跟不上教師的步伐。這個時候，如果教師變個花招進行教學，就等於重新激活了學生的注意力。比如教師變換著採用小組讀，男女生分開讀，分角色朗讀，個別檢查讀等形式，學生就會比較容易接受，甚至樂在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課後做足工夫，針對每篇課文的特點，開發出各具特色的教學形式，來不斷激發學生的注意力。
第三，對學生的關注，與學生的互動很重要。
對中小學生來說，如果一堂課只是教師只顧自個兒拚命地講，學生靜靜地聽，那麼毫無疑問，這堂課一定是不成功的。每個人都喜歡被別人關注的感覺，所以，需要給學生足夠多的關注。即便是教師在講課時，也要時不時地用眼神掃視全班。你會發現一些上課走神的學生通常會比較心虛地看看老師。這時候，教師可以用眼神多盯著他們看一會兒，或是給他們一個手勢，或是故意提問他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會兒。讓他們知道老師隨時都在關注著他們，他們自然就會比較認真一些。
上課時，還要經常和學生保持積極的互動。教師可以根據課文內容設計不同的問題，多將游戲、角色扮演等引入課堂，抓住學生愛玩的心理，讓學生在玩中學，學中玩。互動的過程應堅持少批評，少糾錯，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡與老師進行互動。當學生無意識地沉浸在教師設計的互動環節中樂不思蜀時，教學就成功了。

㈡ 優秀的教師是如何吸引學生注意力

在各種教學中，講授是向學生高效率地傳授知識和技能，發展學生的智能。優秀的教師上課，總是認真講授准確無誤，方法靈活多樣，重點突出。每堂課，教師要講授的內容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結尾怎樣講，哪些應精講，哪些應提問，哪些應練習，哪些應自學，所有這些，都應全面安排，做到心中有數，切忌盲目、無計劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學環節都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進行的，即取決於教師語言的藝術。蘇霍姆林斯基曾說:教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。所以說，教師語言的藝術，要體現出下面三個特點: 1.教師語言的准確性和精煉性 在各科教學中，學生是通過教師講授來學習領會知識。教師的語言，只有能為學生接受，才能提高教學效率。因此，教師講授的語言必須准確精煉，邏輯性強，具有嚴密的科學性。 2.教師語言的節奏感 在各科教學中，如果教師的語言具有節奏感，它能更集中學生的注意力，避免單調刺激，減少學生的疲勞，使教學氣氛和諧輕松。例如:教師在講授概念和重點問題時，聲調要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學生留下深刻的印象。講授次要問題時，速度可稍快，聲調可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。 3.教師語言的幽默感 課堂教學中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的快感和啟發學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。 優秀教師常把語言學家的用詞准確，數學家的邏輯嚴謹，演說家的論證雄辯和藝術家的情感豐富等特點，盡力吸取，集於一身，給學生留下深刻的印象，提高學習效率。 三、組織教學的藝術 組織教學是課堂教學的重要組成部分，是集中和保持學生注意力的一種手段，是一堂課順利進行的可靠保證。組織教學不但在上課一開始時進行，而且應貫穿在一堂課的全過程。教師能否把准備好的教材內容，有成效地傳授給學生，組織好課堂秩序，是一個重要的問題。組織教學工作，應注意以下三點: 1.組織課堂秩序，集中學生的注意力。 在較亂的班級，教師如果不組織課堂秩序，就難按計劃完成教學任務。即使在秩序較好的班級，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢學生就頓時安靜。這說明，組織課堂，要講究藝術性。 2.善於利用反饋信息，組織教學進程 在講課過程中，要根據教學的內容和方法，組織好教學進程。如果在講課過程中發現大多數學生表情都不對，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說明他們沒有很好接受教師所講的知識，教師就不能再講下去了，應該問學生什麼地方聽不懂，必須進行重講或輔導性講解。 3.掌握教育機智，處理偶發事件 教師教學過程，隨時都可能遇到事先難以預料的事件，需要教師採取恰當的方法解決。

㈢ 初中語文老師如何教好語文課

積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
總之,語文教學工作既是傳道,授業,解惑,又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。

㈣ 作為一個語文老師，怎樣才能把語文課上得很有趣

語言是義務教育的基本學科。它具有強烈的人文和工具。小學語言的目的是鞏固學生的語言基礎，以便學生可以在生活中使用語言知識。隨著新課程的實施，如何使小學語言課程成為「滋養」，成為每個人都需要思考的關鍵問題。語言類必須充分反映語言教學的特徵。它必須有一種語言的味道。在教學教學中，教師需要對學生進行科學指導，讓學生鼓勵，發現，體驗文章中的情感美麗，藝術美容和文字美的美麗。老師應該把語言作為教學點，引導學生品嘗文章，培養學生的文學意識，引導學生了解意見，體驗情感，感受，讓知識成為智慧，豐富他們的精神世界。

首先，老師應該引導學生在閱讀中品嘗文章，讓學生足夠的時間閱讀文章，讓學生在作者之間完成了情感對話，體驗了文章中的美好情緒，深思熟慮情感很大；其次，老師希望將文章用作身體，讓學生將從多個層面的文章中欣賞和理解文章，多個觀點，與個人情緒相結合，加深文章的感受，以及品味的美麗，美麗，美麗和美麗，形象是美麗的，語言很美，美麗受到贊賞，產生創造和養護，更加愛傳統文化。

另一個例子是一些教師的個性，許多專業人士，看看有多少知識廣泛，教導教學的綜合症，並善於通過開放和啟發式教學方法提高學生的語言識字和知識願景。個人品味是老師的個性和風格，老師擅長在教室里使用自己的知識和個人優勢，使課堂生動，有趣，品味。

語言紀律與學生的實際生活密切接觸，文學創作本身起源於生活，高於生活，所以教師在特定的教學中，將生活元素滲透到課堂上，引導學生了解和覺得生活中的文章給教師帶來了生命力生命力，解釋文章的潛在含義，提示學生學習生活，了解生活和感受生活。首先，教師必須積極尋找文章中所載的生命元素，抓住文章和生活的教學，開展教學，刺激學生的閱讀和學習熱情；二，教師必須關注社會的搜索語言材料，將教學中心從學校轉移到社會，並以個性化的方式開展教學，使用中國教學資源豐富的社會，深化學生的語言感知識；

㈤ 講課如何才會吸引學生，讓人感覺生動有趣呢，謝謝，有什麼技巧么

1、講課是很有藝術的一件事情，只有你的課程講的特別有意思才會吸引學生的注意力，讓他們好好聽課。
2、跟學生打交道一定要首先了解學生們的心理狀態，弄清楚他們需要的課堂氛圍是什麼樣的。這樣便於了解學生的心理。
3、作為一個老師，你的學識和涵養是會影響學生對你的喜歡程度的，你的知識量越大，學生是越覺得你在他們心中有威信的，你越博學，越吸引他們。
4、課堂氛圍不要太死板、拘泥，可以做一些課程沙龍，游戲環節，現場互動，獎品鼓勵等。

㈥ 假如我是一位語文老師，怎樣介紹這門課程，才能引起學生的興趣

興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。 那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點： 一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣 1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情 好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題 後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。 就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。 師：你們都喜歡看電視嗎？ 生：喜歡 師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目? 生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》………… 學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。 2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣 小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣 在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。 二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習 教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面 寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。 三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文 小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。 四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣 1、加強培養邊讀邊思考的習慣 在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。 常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題 ：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。 2、加強培養小學生使用工具書的習慣 生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識更多的字會加強他們閱讀更多課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。 3、加強培養日常積累的習慣 俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習更多的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。 小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。 興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。 那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點： 一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣 1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情 好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題 後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。 就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。 師：你們都喜歡看電視嗎？ 生：喜歡 師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目? 生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》………… 學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。 2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣 小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣 在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。 二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習 教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面 寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。 三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文 小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。 四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣 1、加強培養邊讀邊思考的習慣 在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。 常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題 ：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。 2、加強培養小學生使用工具書的習慣 生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識更多的字會加強他們閱讀更多課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。 3、加強培養日常積累的習慣 俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習更多的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。 小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。

㈦ 老師要怎麼上課才能吸引學生

除了幽默以外，要博學，多才多藝，有魅力，知識豐富，課堂設置要新穎，各種形式交替使用；語言豐富，生動有趣，儀表端莊；傳播正能量，公正有愛心，嚴格有分寸；注意力要掃描到每一個學生；批評要單獨，表揚要公開。
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作為老師，究竟怎麼講課才能吸引學生呢？
老師的魅力是很重要的，讓學生覺得你身上有某種他們崇拜、仰慕的東西，當然不是指搞個人崇拜啊～～你平時對待學生不要太苛刻，多笑笑，自然就會慢慢吸引他們，而且剛從事教育工作，你有年輕的資本，更容易跟學生溝通交流，學生喜歡你了，就會愛屋及烏，喜歡上你的課。然後你在教的方式上慢慢改進，這個可以說不是一時半會兒或者是借鑒下別人的經驗馬上就能學會的，要靠積累～做為一個老師要知識廣博，在講課的時候充分體現出來，讓學生驚嘆。然後就是授課的時候不要老是去強調課堂紀律啊什麼的，現在的學生有點不喜歡被拘束，課堂活躍點還是挺好的，只要偶爾提醒下讓同學們收收心就好了。平時多關注下課堂上每個人的表現，積極的多表揚，他們的信心就會上來，愛上你的課，沉默的也叫叫，不要讓他們覺得你忽視了他們。課堂的互動多點，如果擔心教學進度跟不上，那就讓學生做好預習，在剛上課的時候給同學們把大綱拎下，然後細講。班級裡面真正腦子聰明的學生其實還是少數的，很多都是肯努力才有好的成績，有很大一部分是努力了但可能沒什麼收獲，平時多關心一下這些學生，一段時間針對幾個人重點輔導下。時間長了，學生們就會覺得你是個好老師，工作兢兢業業，正所謂「得民心者得天下」，「俘獲」了他們的心就好辦事了

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老師講課怎樣才能吸引學生的注意力
講課不吸引人，學生精力就會分散；經常不吸引人，學生就會對您的課產生厭煩情緒。 1、老師講課精神飽滿，有熱情，學生就會受到感染，聽課時精神集中。 老師講課時的熱情其實是教師內心對知識的熱愛的外在體現，也是自己工作熱情流露。 如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個「戰斗臉」，學生懶得看你，還有什麼吸引力？如果老師動不動就激動地進行訓斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時只要回家對我說「我們老師又唱了半節課的詠嘆調」，我就知道他們那位班主任又發火了，而且我的孩子的抗干擾自學能力又提高了一截。 順便說一句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會分散學生注意力。 2、靠知識的新穎性吸引學生。 新知識、新方法、新觀點等等都是新穎的。這里說的「新穎」當然是對學生而言的，因為這些內容對於老師來說已經不新鮮了。然而，正因為如此，不少老師忽略了知識的引入過程，以為一上來就說「今天我們講***」學生就會豎起耳朵聽，恐怕實際效果不是這樣的。 一篇課文一定有它的時代背景、作者背景；一個新知識一定有它的理論背景或實際背景。總之，知識的發生過程對於學生來說不僅是新穎的，還是有啟發意義的——至少使他們意識到這個知識是為了解決什麼問題產生的，或者這篇課文所在的文章是在什麼背景下寫出來的，這段歷史發生的時候社會處於一種什麼樣的狀態，……。所有這些對於青少年來說都是一段生動的故事，都會有吸引力。 3、靠知識的應用前景吸引學生。 問題是誰來告訴學生知識有沒有用？當然是老師。 老師說些什麼？起碼能說一說為什麼要開設這門課吧？當然，如果能就這門課的某些知識說出它們有什麼用那就更好了。需要指出的是：基礎教育階段的知識不一定都能直接應用於解決實際問題，相當多的知識是為後續知識打基礎的，但這也是應用。請老師們自己去收集一些實例吧，即使課堂上沒有時間多作介紹，留給學生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國學生的弱項）。不過有兩點建議：一是課程的重要性不能只體現在要考它；二是實事求是地評價自己教的這門課的重要性。 知識的發生背景和知識的應用可以稱之為知識的來龍去脈，忽視這「兩頭」，只對中間部分——理論推導和解題練習感興趣，是舍本求末的做法。這樣學得的知識是不完整的。 4、靠教師深入淺出的講解吸引學生。 能將抽象復雜的知識用學生容易理解的語言簡明扼要地進行講授，還不失知識的科學性，就叫深入淺出——這是我的理解。 但是做到這一點可不容易，主要還是「深入」不易。這個問題以後有時間我可以就數學知識的深入理解發表我的見解。此外「淺出」也要注意不要像「戲說**」那樣，更不能將嚴肅的知識「低俗」化，就像小品中的「腦筋急轉彎」那樣。 老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那乾脆就是照本宣科。 5、靠有效的教學方法和先進的教學手段吸引學生。 這個問題不用我多說了。不過您使用無論什麼先進的教學方法，別忘了一條：您是在引導或指導學生學習，而不是學生按著您的主觀意願在學習；別以為凡是您已經懂得了的東西學生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。

42 瀏覽4799 2017-12-16
老師授課用什麼方式吸引學生
學生的參與是師生互動交流、提高教學效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說過：「不能使學生參與是教師的最大過失。」這就是說，只有讓學生主動參與教學活動的過程，才能引起學生對教學內容的高度關注，才能有興趣去關心現實問題，才能主動地去探究問題，也才能真正提高教學效果。因此，教師必須努力更新教育理念、改進教學方法、優化教學過程，營造良好的教學環境，創造參與機會，充分調動學生參與的積極性，提高學生參與教學活動的程度。下面我就如何吸引學生參與教學活動談談幾點看法和做法，請教於同行。 一、與時俱進，更新教育理念，促進全員、全程參與 觀念是行動的先導。思想品德課教師的教育理念，必須適應形勢發展要求，適應素質教育要求。在知識經濟時代，要求具有創新精神、創新意識、創新能力和實踐能力的人才，因此，「學會學習」、「學會合作」、「學會生存」、「學會做人」等已成為21世紀教育改革的主題，學生將從儲存知識的「容器」中解放出來，參與到社會生活中，關心社會、關心政治、關心人類命運。這就要求教師組織教學時避免學生的參與只局限與課堂、只局限於回答提問、只局限於少數人。而要能夠讓每一個學生都參與到課前「備課」、課堂教學、課後實踐的全部教學中來，做到生生互動、師生互動，全員、全程參與。學生如何參與，教師要有計劃、適當指導，如以學習小組為單位進行集體「備課」：收集資料、安排活動、選擇習題、綵排節目、組內試講、全班交流；對重要熱點問題，教師應指導學生認真分析篩選資料，及時組織討論，讓更多的學生參與，把課堂的主動權真正交給學生；課後組織學生復習：評價課堂、反思參與、做習題、互相交流；組織學生開展研究性學習，搞社會調查，組織課外興趣小組，引導學生多參與社會實踐活動。這樣，使預習成為學生課堂參與的先行階段，使課堂參與成為學生參與教學過程中心階段，而復習、作業和實踐成為課堂參與的後續階段。 二、以人為本，營造寬松的氛圍，創造良好的參與條件 科學發展觀的本質和核心是「以人為本」。這就要求思想品德教師必須把促進學生的全面發展作為思想品德課教學的出發點，關注學生 精神需求，指導學生的精神生活，並通過尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生、培養學生，挖掘、調動、發揮學生的積極性、主動性和創造性，為學生營造一個參與教學活動的民主、和諧、平等、寬松的氛圍。 寬松的氛圍，沒有精神壓力和心理負擔，學生心情舒暢，情緒飽滿，大腦皮層容易興奮起來，這時的思維最活躍、實踐能力最強。在寬松的氛圍下，學生敢想敢幹，能夠充分發揮自己的創造性。因此，寬松的氛圍，能夠張揚學生的個性，能夠提高學生的參與積極性，能夠促進學習效率的提高，能夠讓學生充分展現自我，激發創造的潛力。那麼如何營造寬松的氛圍呢？思想品德教師要擺正位置，減少「身份角色」，不以勢壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語言表達上，不用命令式、訓斥式教育，多一些商討、對話式教育，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人。寬松的氛圍還需要教師善於創設鼓勵學生積極參與的問題情景，讓學生模擬情景角色，融入到情景中，運用所學知識去分析解決問題。例如，在學習了「以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展」的知識後，我設計了這樣一個生活情景：小明的媽媽原來在國有企業工作，下崗後不等不靠，想利用家中的多年積蓄自己辦一個服裝廠，但又不了解國家的有關方針政策和法律法規，顧慮很大。小明運用所學的政治法律知識，鼓勵媽媽。媽媽聽後，打消了顧慮，辦起了服裝廠。你認為小明用了哪些知識打消他媽媽的顧慮的。這樣的設問顯然要比直接向學生提問為什麼要大力發展非公有制經濟更能夠激發學生參與的主動性，更能培養學生運用知識的自覺性，更能提高學生分析解決問題的能力。落實以上要求，就是在教學氛圍上做到了以人為本，從而為學生全員、全程參與教學創造了良好的條件。 三、善於創新，改進教學方法，提高學生參與度 教學有法，但無定法，貴在得法。在教學實踐中，思想品德教師不能滿足現有教學法的運用，要堅持與時俱進精神、善於創新，按照「以理服人、以情感人、以事實教育人」的原則，針對學生好動、好說的特點，做到講解和討論相結合、理論與實踐相結合、動腦與動手相結合、動腦與動口相結合等，研究探索出更多更有利於提高思想品德課教學質量、增強其教學實效的新方式、新手段，並在教學中不斷變換教學方式，使學生從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，提高學生的參與程度。美學家李澤厚先生說：「人與機械不一樣，它需要休息和變異，它需求新鮮活潑的刺激，才獲有繼續生存活動的生命力。」否則，總是單一刻板的教學形式與方法，學生就會在課堂上失去參與的熱情，甚至會完全喪失學習思想品德課的興趣。可見，必須讓多種方法走進課堂，在課堂教學中，教師應根據初中學生的特點和可接受程度、教學內容的難度及能力培養等，循序漸進地選材，層層推進。這就可在課堂中引入討論會、辯論會、演講比賽、小品表演、講笑話、俗語等形式。例如：我根據教材對中學生「上網熱」的冷思考這一內容，又聯系有些學生沉湎於網路、荒廢學業的實際情況，及時組織學生進行了「中學生上網利大於弊還是弊大於利」的課堂辯論賽。正、反方同學在課下作了充分准備的情況下，課堂上唇槍舌劍，使這場辯論賽進行得有聲有色。通過辯論，學生們不僅懂得了要在父母、老師的正確引導下有選擇地、適度地上網，把網路作為一種學習的手段，從中吸取營養，擴大視野，更重要的是認識到應自覺抵制網上的不良影響，不瀏覽不健康的網站，更不能因上網荒廢自己的學業。 這一活動形式既提高了學生參與度，又訓練了學生的辨證思維與口頭表達能力，還提高了他們明辨是非的能力。 又如，根據初中生的自我表現欲強的特點和教學內容，我在課堂上組織了由學生自己編排的《如何讓中部崛起》的小品表演，學生通過表演體會到可持續發展的重要性；組織了學生關於《中國古代燦爛的科技文化》的演講比賽，讓學生充分感受到中國古代文明的燦爛與輝煌；還組織了《我看改革開放》的交流會，讓學生真正懂得改革開放使中國人民富裕起來的道理等。 這些多種多樣並為學生所喜聞樂見的教學形式，既吸引了學生的廣泛參與，又活躍了課堂氣氛，使學生感受到了學習的快樂，提高了他們學習知識的效率和深刻理解問題的能力，同時，也讓學生從中體會到了成功的自豪與喜悅。 四、緊跟時代，豐富教材內容，增強可參與性 思想品德課教學的生命力，就在於理論聯系實際。而客觀實際是發展變化的，尤其是當今世界政治經濟形勢變幻莫測，中國改革開放事業日新月異，如果思想品德課教學內容不能緊扣時代的脈搏其結果必然使理論與實際脫節，調動不了學生學習的積極性，難以吸引學生參與教學，也就不能發揮思想品德課教育的作用。因此，思想品德課教師要始終體現與時俱進精神，緊跟時代變化發展，緊貼社會生活實際，豐富完善教材內容，切實增強學生參與教學的吸引力。 1、教學內容要緊跟形勢變化，增添教材的時代特徵 突出時代感和增強針對性，是提高思想品德課教學質量及效果的關鍵，也是增強學生可參與性的重要方面。如果以「緊扣教材」為由，教學內容一成不變，照本宣科，或年復一年地利用陳舊事例解釋理論，把理論與實際的聯系固定化，勢必降低思想品德課的可參與性，嚴重影響教學質量和效果。如講「中國先進生產力、先進文化和人民根本利益的忠實代表」時，我引述了當前正在全黨開展實踐「三個代表」為主要內容的保持黨的先進性教育活動，列舉了近年來政府實踐「三個代表」的典型事例，加強了思想品德課教育的現實感和說服力。 2、典型事例要貼近學生生活，激發學生的學習興趣 思想品德教材中的案例由於編排等原因，時效性、貼近學生性較差，使學生缺乏新鮮感和親切感。這就要求教師要選取與學生的生活、學生的經驗「近距離」、「零距離」的材料進行教學，使可參與性更強、感染力更大、教學效果更好。例如在講「如何實現親子和諧」時，我列舉本校評出的「小孝星」的事跡，並啟發學生如何在生活中孝敬父母，倡導為父母洗一次腳、梳一次頭等，受到了家長和社會的好評；又如在講「青少年要敢於和善於同違法犯罪作斗爭」時，我請本年級的一個曾機智勇敢地同「勒索者」作斗爭的同學現身說法，引起同學們的極大關注，我以此為契機組織討論、歸納同犯罪分子作斗爭的各種方法和措施，收到了良好的效果。 3、問題討論要關注「熱點」和「焦點」、引起學生的思想共鳴 中學生關心社會，思索人生，對現實生活中熱點有著強烈的探究慾望。思想品德教師在教學中應針對學生感興趣但又存在迷惑的社會現實問題設計教學，引導學生認真分析、正確對待，不僅是貫徹理論聯系實際原則的必然要求，也是增強可參與性的重要措施，還是引發學生思想共鳴和師生「思維共振」的重要途徑。如：貧富分化、城鄉差別、腐敗問題等，是學生非常關心，限於能力又無法搞清，這就需要教師用經濟發展、人民生活水平大大提高、貧困人口逐年減少、健全社會保障體制、重視「三農」及黨和政府反腐敗成效顯著等事例引導和教育學生，堅信我國社會主義前途無限光明。從每年的高、中考情況來看，命題涉及社會熱點的程度在加強，這也要求我們教師在設計教案時，緊密圍繞我國經濟、社會發展中的重大問題和熱點問題，搞好問題討論，增強可參與性，調動學生學習的積極性、主動性、思考性，從而培養學生分析判斷和解決問題的能力。 學生參與教學活動，是學生成為主體的表現，也是一種責任心
老師上課怎樣才能吸引學生的注意
幽默點，上課根據課堂內容講一些有趣的段子或編一些順口溜吸引學生的注意力，這樣還可以加強學生的記憶。要一視同仁，不能有偏見

㈧ 課堂上老師如何吸引學生注意力

在課堂上如何吸引孩子們的注意力？通過跟很多老師們的學習，和自己的一點淺薄的認識，我簡單的總結出了十二點跟各位老師們交流一下，也請各位老師對我的想法予以指導。

一、 興趣，是吸引學生注意力的動力

由於二年級孩子的年紀小，很多孩子在上課時注意力老是不集中，很少有孩子主動認真聽我講課，因此我為此還苦惱了好多天，後來發現孩子對感興趣的事情注意力特別集中，所以我就認識到要充分利用好孩子在課堂上對有興趣的事情的注意，也就是我們通常說的無意注意。

根據我這幾個月的發現，我覺得在課堂可以充分利用孩子喜歡做游戲、講笑話、等來吸引學生的注意，經過我的實踐，這些方法確實是有效的。除此之外，在自己的教學過程中，我也總結出幾點心得：1．用眼神來對孩子發出信號。2．指名提問。3．捕捉孩子好奇心。4．先帶著學生玩，再進行教學。

二、 運用幽默詼諧的課堂語言，吸引學生的注意力

1、課堂上語言幽默風趣的教師最能吸引學生的注意力，因此，當學生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然「轟隆隆」炸雷響起，同學們的目光全轉向了教室外面，有不少學生還大喊著：「好響啊！」「要下雨了。」……此情此景，如果老師大喊一聲：「注意了，這是課堂。」想必也能把不少孩子的注意力拉回。但這樣強拉回來的注意力，肯定不能長久。於是，我只是笑笑，說：「看來老天爺確實厲害，比老師強百倍，它的一聲大吼就把同學們的眼球全吸引走了。厲害！」聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉向了講台，有幾個孩子還滿臉的歉意。

2、用濃濃的情感打動學生，吸引學生。語文課是情感比較濃的課，課文所反映的情感或慷慨激昂，或如泣如訴，或纏綿哀婉。所以在語文課堂上，教師要以深情來吸引學生的注意力。如用豐富的表情、動情的誦讀，抑揚的語調，得體的肢體動作，營造強烈的感情磁場，把枯燥的文字變成生動的立體形象，使老師之情、學生之情、作者之情完全融為一體，在濃濃的情感氛圍中，學生心靈受到震撼，從而更積極主動地集中注意力去感悟語文之美。

3、精心設計教學，吸引學生。在課堂教學中，教師還要根據教材特點，尋找切入點，精心設計教學環節，激發學生的興奮點和濃厚的參與意識，從而讓學生在緊張的思維，爭先恐後的參與中自覺集中注意力。

4、以動制動吸引學生。語文上調動學生注意力的方法除了動情地誦讀、多媒體的引入外，我們還根據學生愛動的特點，以動制動，讓學生活動起來，如加動作讀課文、進行課本劇表演等，把枯燥的、沒有生命的文字變得生動形象，如《秋天的圖畫》這一課，作者運用比擬的手法來描寫，簡單的幾筆，便把豐收熱鬧的情景與人們喜悅的心情描繪出來了。「誰使秋天這樣美麗？」一句設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。那麼說到這，你與你的學生在秋天這個收獲的季節還看到了什麼，收獲了什麼，有的學生就很想說一說，有的學生就想畫一畫，你就讓他們交流。

三、設計精彩的導語，吸引學生的注意力

作為低年級語文教師，面對的是一群活潑可愛的小朋友，所使用的語言要符合學生的年齡特徵，既親切又要充滿童趣，既優美動聽又要簡單易懂，這樣才會收到良好的教學效果。課堂上教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學生歡愉的力量，能夠加強師生之間的心靈交流，對閱讀教學起到的作用難以估量。

四、參與實踐操作，吸引學生注意力

五、運用賞識和鼓勵性用語來吸引學生的注意力

在閱讀教學中教師可以採取適合學生的激勵評價方式激勵學生學習，培養學生創造性思維。及時、適度的評價，能激勵學生的學習熱情。當學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現象時，教師千萬不能怒不可遏，大發雷霆，而是要耐心提示，逐步誘導，幫學生解圍。以慈愛寬容之心對待學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親。從而更好地促使學生有效學習。例如在平時的教學中，學生提出不同看法時，我就說：「你真愛動腦筋，敢於說出不同的看法。」當學生遇到難題時，我用溫和的眼光看著他說：「再試一試，我對你有信心。」或「再試一次，一定會比剛才好。」當學生積極舉手，發言時卻言不達意時，我輕輕用手摸著他的頭說：「能積極舉手發言很好，下一次先想一想，想好了再發言好嗎？」等等。

六、善於運用體態語言來吸引學生的注意力

七、教師要有積極的情感和飽滿的熱情。

八、教師的儀表和風度，但不要太花哨否則會分散注意力

九、利用多媒體教學的直觀性來吸引學生注意力。

各種電教手段都有極其豐富的表現力。

㈨ 語文老師，如何讓學生喜歡你的課堂

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。一、活用文本，激發學生的閱讀興趣激發學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善於發掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。二、採用現代化教學，多層次調動學生的興趣1、讓學生自己錄音朗讀課文讓每個學生備一盤磁帶作為語文預習之用，每上新課則布置預習，要求是將所規定課文段落製成朗讀錄音交教師，每節課用幾分鍾在全班同學面前抽查一、二個學生的錄音，當堂播放，評論、打分，學生聽到的是一個活生生的我的聲音，其樂趣無窮。此時學生又儼然成一個欣賞者，自己去體會作者語言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評判自己的勞動成果，而老師給的成績是與付出的勞動成正比，且是學生本人早已可估的，學生勞動收獲的歡愉可想而知了。 2、引導學生看電視、聽廣播模仿心目中的最佳播音員的朗讀，讓每個學生留心播音員的講話、姿態、聲調等，讓其模仿，然後課余讓學生各自表演一位心目中播音員形象，這樣學生在看電視時自然而然地就會去注意播音員的朗讀，揣摩他們是如何把握住文章內容，恰如其分地表情達意的，學生就會情不自禁地模仿起來，以提高自己的朗讀水平，當然聽廣播同樣也能收到其效果。 3、利用多媒體播放音樂和電影如《水調歌頭》等古代詩詞被編成了歌曲，可以把這些歌曲播放給學生聽，並讓他們跟著學唱，這樣既提高了學生的學習積極性，又使學生在學唱的同時背誦了課文，並體會了詩詞的內涵，真是一舉三得啊！因此，就需要教師不斷地學習和使用新的教學設備，使語文教學與科技發展同步。首先，教師的語言要講求精。這個課堂用語的精，包括語言上精煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用准確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點。其次，教師的語言要有變化。高明的教師能從文章的具體特點出發，尋求恰當的教學形式和採用恰當的教學語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而採用多樣化的語言風格，如講郭沫若的詩文可用氣勢磅礴的語言，講茅盾的小說用細致入微的語言，講巴金的散文則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述心理描寫，有的可以重點講述景物描寫。總之教學語言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運用說明性語言；而教議論文，則運用邏輯嚴密的論證性語言。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切地表達好課文的思想內容。最後，教師的語言要注重啟發。想方設法用語言把人們的心靈點亮，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶。總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，採用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。