小學語文兩級分化怎麼抓

A. 如何解決兩極分化的問題

初中二年級往往會出現兩極分化，這種兩極分化直接影響著學生在整個中學階段的學習成績。 造成兩極分化的原因主要來自下列幾個方面： 一是學生的學習負擔加重。學生升到初中二年級後，增加了平面幾何、物理等課，學習負擔比初中一年級重，教材的內容也廣泛、復雜得多，要求相應地有了提高。 二是學生的心理變化迅速。到了初中二年級，學生在心理上表現出半幼稚、半成熟的狀態，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩定。他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難於集中到學習上來。 三是教師的教學方法不當。特別是對新教材既缺乏教學方法，又缺乏教學經驗，大部分教師把初中一年使用的聽說領先的方法丟棄不用，而採取一味領讀，叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲於奔命，毫無興趣可言。 根據分化原因的分析，在初中二年級階段，我們認為應該從以下三方面入手，防止兩極分化的出現 一、為學生排憂解難，幫助他們樹立起自信心 作為一名外語教師，最重要的是要讓所有的學生都有自信心，而樹立這種自信心的基礎是無「憂」無「難」，其具體做法： 1 端正教學指導思想。首先確定的教學指導思想是對學生的認識，學生具有主動獲得知識的願望和能力。面向全體學生，做到每個學生都有提高，把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來不及格的學生多跳一跳的機會，也能摘到幾個果子。尖子學生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子並不那麼容易。 2 創造語言情景。一是繼續藉助實物、圖片、簡筆畫等，讓學生在語言和實物之間建立直接關系，學得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學；三是發揮教師語言的直觀作用，把學生帶入真實的語言情景中；四是組織對活表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。以上幾項可總的概括為：初中二年級的英語教學始終要做到「假戲真演」，學生「樂在其中」。 3 語言知識系統化。初中二年級一定要加強對語言知識的總結和歸納，便於學生記憶。最常用的是圖表法，把學過的知識用線條或者圖表表示出來，讓學生記憶深刻。 4 指點學習方法。如中等水平以下的學生總覺得單詞難記，那麼就要及時地教給他們「聽懂—讀准—辨形—歸類」的記憶方法，經常不斷地給學生介紹一些好的學習法，有了苦乾的決心，加巧乾的方法，就可以收到顯著的效果。 5 要減輕學生的課外負擔。作業最好放到課堂內完成，這樣至少有四點好處： 一是學生精力集中； 二是可以對差生進行輔導； 三是可以及時發現問題；四是不加重學生的課外負擔。 1 培養興趣。在教學過程中可以察覺，學生的行動還是受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛好，是激發初中二年級學生求知慾的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。 學生的得益感主要來自會運用英語。初中二年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。 學生的創新感主要取決於學生靈活運用英語的能力。尖子學生由於基礎比較扎實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。 2 愛護學生，建立良好的師生關系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。課堂提問要因人制宜，循循善誘。 3 調動學生的積極性。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是為了更好地學。如何使學生由「要我學」變為「我要學」，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的動機。我們還讓學生成立外語課外活動小組，發揮每個人外語方面的優勢，對外語從不感到無味。 三、探討新的教學方法，保持言語技能的延續和發展 學生在初中一年級獲得的十分薄弱的言語技能，能否在初中二年級得到延續和發展，是防止兩極分化要解決的又一個問題，在教學方法上應抓住以下幾點： 1 側重聽說訓練。初中一、二年級同屬英語學習的入門階段，聽說仍然是訓練的側重點。對詞彙、句型和課文教學的每個環節，都應和初中一年級一樣，通過聽說的方式進行，只是在內容上要有所增加，面要有所加寬。 2 繼續開展會話活動。繼續堅持在課內進行，每次三五分鍾，費時不多卻有較大收獲。 3 聽寫訓練。聽寫內容要源於教材，也要活於教材，才有利於培養學生聽英語和寫英語的能力。原原本本地照搬教材只能把學生引入死記硬背的死胡同。 4 及時地進行課文問答和課文復述。在各項訓練中必須抓住「及時」二字。比如，在學生預習之後，聽一遍課文錄音就要求學生作口頭問答練習。聽兩遍之後就要求尖子學生能夠復述課文。聽三遍之後就要求大部分學生能用簡單的幾句英語把課文內容記下來。這樣訓練可大大加快學生言語技能的發展，而掉隊現象也並不明顯，減少了學生在外語學習上的兩極分化。 綜上所述，研究和改進英語教學方法，對於每一位教師來說，都是十分重要的，只有有好的教學方法，才能更好地提高英語教學質量和縮小兩極分化。建議每位教師有計劃有目的地進行試驗，總結經驗教訓，來推動教學工作的改進。

B. 如何防止小學生語文教學兩極分化問題的研究課題報告

對於語文教學中的兩極分化，我不反對學優生的繼續發展，但我們得想法制止學困生的成績下滑，要致力於他們語文乃至各科成績的提高。我們要樹立其信心，教會他學法，安排學優生對他們進行學習上的幫助。對於他們的些微進步，進行及時的肯定與鼓勵；對於他們學習過程中產生的懈怠心理，要及時發現，科學引導。

C. 怎麼解決小學五年級存在的學習成績兩極分化的問題，要求有具體實施方案，謝謝了！

我只是個初三學生，所以一下建議僅供參考啦。
①可以將學習好的與學習差的同學坐在一起，並且注意前後同學是否會有影響
②上課的時候講到於以前知識有聯系的時候，可以將那部分知識花點時間講解一下（五年級教學進度應該不是很緊張吧）
③如果可以，對於基礎不牢固的學生，與他們的家長進行交流，讓家長在家幫助那部分同學同學，當然有些家長沒時間或者沒能力的話，老師你就於家長商量用放學的時間幫同學補習，（你是老師，應該能奉獻時間吧）
④針對第二點與第三點，我覺得應該讓同學們覺得學習數學很簡單，讓他們嘗到成功的滋味，對於以後的學習肯定有幫助，老師你上課多注意教學方式，講解思路要清晰。
別的我也不知道了。希望對您有幫助。

D. 怎樣減小小學班級中的學生兩極分化

一、及時幫助，以防為主
小學教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人學有所成。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。
二、講究教法，因材施教
每一個學科有著嚴謹的系統性和連貫性，基礎很重要。學生在小學階段所獲得的知識與技能，能否在以後的學習得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學教「實」、教「活」。所謂「實」就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂「活」就是側重學生訓練，把每一課由「講解課」變成「自主、合作、探究課」，創設教學情境，使學生一上課就置身於一個環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習。
三、激發動機，誘發興趣
我們都知道「外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。」因此怎樣激發學生學習知識的內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。學生要是在課堂上能聽懂老師說的教學內容，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都要循序漸進，關注差異，注意讓學生有練習的內容，有練習的時間。教師要不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。
四、和諧關系，師生融洽
良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助。因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不要歧視他們，不要動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。對差生要採取寬容的態度，可以在課後個別糾錯，千萬不能挫傷學生的積極性和自尊心。經常用「心」去關注這些學生，給他們以自信，給他們鍛煉的機會，幫助他們證明自己，建立自信。教師要充分運用鼓勵性評價，要善於發現學生的點滴進步並及時給予肯定和表揚。成功的體驗積累多了，學生的學習自信心就能樹立起來。
五、家庭配合，雙管齊下
家長是孩子的第一任老師，家庭教育舉足輕重，至關重要。家長要關注孩子的學習狀況和思想動態，對孩子要因勢利導，加強管理。家長平時要經常與孩子談心，查看他們的作業，及時了解他們在學習中存在的困難，加強與老師之間的聯系並交換意見，共同商討解決孩子學習中存在問題的有效辦法。積極配合學校做好輔弱轉差工作，切實幫助孩子走出學習困境，減少學習中的分化現象。
六 、互幫互助，團結協作
教師應大力倡導學生之間互幫互助，發揚團結協作的精神。在課堂上，平時固定的學生座位可以有所調整。根據學生學習水平的差異，應將好、差學生進行合理地科學地搭配。這有助於課堂活動的順利開展。教師要教育學習好的同學，不要歧視學困生，而要尊重、理解他們，鼓勵、幫助他們積極參與課堂學習活動。在結對子活動中，程度好的學生在提供幫助學困生的同時也提高了自己，必培生在幫助之下也減輕了焦慮感並能積極地參與課堂活動。讓學生在團結協作中學會關心他人，樹立集體感和責任感，這是非常重要的素質教育。
注意了這幾方面，班級中就會避免兩極分化，給老師的教學帶來了方便，學生能在課堂上積極主動的學習，其樂融融。
操作中注意的問題，1、認真研究每個學生的心理特點。2、教師個人的教學能力需不斷加強。3、家長在家庭教育中的作用要得到發揮。

E. 小學生兩極分化的原因和對策

考試結束經常有很多班級學生成績存在嚴重的兩極分化現象。它降低了教學質量，增加了學生的心理壓力，不利於學生的健康成長。防止兩極分化，對於全面提高教學質量有著重要的意義。 1.家庭教育。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。孩子要想成才，就必須重視家庭教育。父母要樹立「以孩子為本"的教育理念，給孩子自由發展的空間，積極培養孩子的自信心、責任心、 獨立思考的良好的學習習慣。 2.學生因素。許多學生規則意識不強，自我控制能力較弱，聽課效果不好，成績較差，時間長了，對學習喪失信心，成為班級差生。要幫助學生端正學習態度，樹立信心。拉近與學生的距離，建立和諧的師生關系，關心學生的心理健康。在學習上幫助他們找到最適合的學習方法和思維方式，就能夠全面提高教學質量。3.老師方面。教學是一門藝術。要防止兩極分化，不要只照顧好學生，要關注全體，就要不斷改進教學方法，激發學生學習熱情，從而全身心投入到學習中去。在課堂教學中，教師要根據具體情況，因勢利導，有效調動學生的學習積極性，有效避免兩極分化。總之，學生就是一朵朵花，教育工作者有責任和義務努力讓每一朵花都盡情綻放。

F. 如何縮小學生兩極分化 語文論文

正語文學習屬於綜合性學習科目,涵蓋面廣。語文能力會隨著人閱歷的增加而逐漸提高。在小學語文的教學過程中我發現一種普通現象——兩極分化。即中學生對語文課程的學習態度出現了兩種現象。一種學生極喜歡語文課程,一種學生極不喜歡這門課程。兩極分化現象直接影響了學生語文素養的形成,同時也阻礙了中學語文教學質量的提高。

G. 小學中，如何避免班級兩極分化現象

在小學中要避免班級兩極分化現象，老師，家長，學生要做到三方一體，要一起互動，要團結一致才能幫助到學生，讓所有的學生都能進步。提高優等生的優勢，鼓勵差生不斷進步和提升。要培養學生的學習習慣，要培養學習氛圍。

老師要提升班級里的學習氛圍，學生想學習好，學生想成為優秀生，就得有一個好的學習氛圍，如果大部分人都喜歡學習並且愛學習，那麼班級里的優等生就會很多，就會避免兩極分化的現象。老師是班級里的中心，老師給學生們起了凝聚的作用，所有的學生們都會和老師心連心，手牽手，努力提高成績。

要給學生們創造一種競爭的環境，你追我趕，就會變成最優秀的人。班級里就會避免出現兩極分化的現象，學生們每個人都有自信心，成績就會有所提高。

H. 學生兩極分化的原因和對策

小學生學習兩極分化的原因分析
一般認為，學生學習成績的大幅度分化和差異主要出現在中學階段。但是，從我們的調查來看，學生在學習上的兩極分化事實上在小學已初見端倪。只是這一問題沒得到足夠的重視，從而導致學生學習兩極分化這一問題集中爆發於中學階段甚至小學高年級。但此時才開始採取措施補救已經錯過了最佳時機。因此，從小學階段開始探究學生學習兩極分化的原因顯得尤為必要。下面我們將從幾個方面來闡釋小學生學習兩極分化的原因及對策。
1、學校方面
學校對學生學習的影響是最直接、最主要的，也是影響因素最多的方面。先從老師方面的因素來認識。我們的問卷中有這樣一個問題：「你認為你能完全理解老師一天所講的內容嗎？」在這一題中，高達23%的同學認為他們不能完全理解和消化老師所講的內容，這也就意味著班級中可能有近四分之一的同學不能及時掌握當天的知識。這是一個嚴重的問題，分析其原因主要有幾個方面：
（1）教師對學生的情況不了解。致使老師授課的內容太復雜，對相關知識的講解不到位。還有另一種情況，有時候大部分學生已經理解了老師所講的內容，由於老師對學生學習的情況不熟悉，還在按部就班地講解，這部分學生上課就不認真，甚至開始按個人的興趣玩耍。養成了壞習慣，到真正學習新知識的時候，他們就不會認真去聽課。最終導致成績下滑，甚至喪失對學習的興趣。
（2）老師教學方式方法的單一。致使部分學生對學習失去興趣。再加之學生之間學習能力的個體差異，從而導致學生接受水平參差不齊。
（3）學校在對待成績優異和成績稍弱的學生上面有很大的差別，大部分的學校由於老師工作壓力太大等原因導致太過偏重於對優等生的培養而忽視了對其他學生學習的提高，這是很重要的原因之一。
（4）學習環境的影響。除了老師的教學方式和學校的管理方法上存在問題之外，班級的建設也不容忽視，班級學風的好壞直接關繫到班級的學習效果。如果班主任不注重班風學風的建設，那麼對學生來說自然就缺少了一個良好的學習環境，這將會增大兩極分化的現象。
2、家庭因素
從問卷中可以看出，大部分家長都十分關心自己孩子的學習，不能忽略的是仍然有些家庭不夠重視孩子的學習。一部分家長對孩子的學習問題漠不關心，任其自由發展。可以想像，如果父母都對自己孩子的成績無所謂，又怎麼能奢望那些還是小學生的孩子們會用心讀書。另外，還有一種情況：家庭關系不和諧的孩子，學習成績往往不好。因為小學生心智發育不成熟，幼小的心靈很容易遭受打擊，且難以恢復。家庭關系的不和諧，比如：父母離異、家人經常吵架、近親去世等等，都給孩子們帶來心靈上的創傷，留下心理陰影，使他們不能專心於學習，也自然就落後於其它人。此外，還有一部分是望子成龍型的家長，教育不得法，稍有那次考試沒有考好就體罰孩子，在極度恐懼下孩子的學習會受到極大影響，有時會與父母的願望適得其反。
3、生活環境
如今，各類網路游戲和電子游戲充斥著人們的生活，小學生也無一例外受到了這些游戲的影響。根據我們的問卷所反映的信息，在我們最後的統計數據里發現，竟然有79%的學生都非常喜歡玩各類電子游戲，包括手機游戲，網路游戲等。學生放學回家後，只有23%左右的孩子會乖乖地做作業，很大一部分的小學生在過度迷戀游戲，玩起游戲來毫無節制。這樣既傷害身體，成績也因此大幅度下滑，這和他們特殊年齡階段的好奇心和自律性差有關系。尤其是那些本來成績就不太理想的學生，後果更加嚴重。造成這樣的後果，除去孩子本身，老師和家長也沒有做到有效地監管。還有，部分家長會限制自己孩子的交朋范圍，特別是成績優異的孩子家長會阻止自己的孩子和一些調皮搗蛋、貪玩鬧事、成績差的孩子一起玩。這樣的結果就是：優秀的學生越來越優秀，成績差的學生越來越差。
綜上所述，造成學生成績差異、學習兩極分化有諸多原因，想改變這一現狀，就只能從造成問題的根源上綜合入手。

I. 小學生語文兩極分化的成因及對策

我認為這主要是同學們的興趣問題.現在對語文感興趣的孩子越來越少了!但有的家庭的人文氛圍好一些,孩子也喜歡文學;另外的家庭差一些,有的只知道賺錢.從社會角度來說,對英語的重視高過了語文;從教學的角度來說,教學方式太死板機械了,抹殺了孩子們的天性.例如"小溪在唱歌."這類富有詩意的句子居然被認為荒謬.可見教師的素質也是一個問題.如何提高語文的地位,提高孩子們的興趣是一個需要全社會各方面來反思和解決的問題.僅靠一個人去想去做是起不了關鍵作用的.