三年級語文上冊編制是什麼意思呢

Ⅰ 部編版三年級上冊語文教學目標

一、注重環節設計的針對性，積淀核心素養 教材文本的特點是設計教學環節、確定教學重點的主要依據。教師要深入鑽研教材，對文本的體裁、主旨、表現技巧，它在本單元、本冊教材、本學段的地位等進行把握，從整體出發設計課堂教學環節。文章都有其各自的特點，因此教學策略也不盡相同，應根據目標與重點，進行精心恰當的設計。通過課堂教學，學生掌握不同文體的閱讀技巧、方法，形成自主學習的能力，不斷積累語文核心素養。 例如，教學《元日》這首古詩，教師進行這樣的目標的設置：「有感情地朗讀詩歌;理解詩句表達的意思;結合文字、畫面等，想像、體會詩歌的意境。」根據教學目標，教師設置了以下四個教學環節。首先，揭示主題，讓學生理解「元日」的意思;然後，初讀這首詩，對關鍵字詞進行理解;接著，進行詩句品讀，引導學生發揮想像，說說自己感受到的意境;最後，根據寫作背景，介紹作者，進行人文情感的挖掘、感悟。這樣的教學不拖沓，各個環節緊密連接，教學重難點突出。一切教學活動都是為了實現教學目標而設計，這對培養學生的語文素養十分有益。 再如，教學《二泉映月》一文，教師要深入解讀文本內容。這是一篇情景交融的文章，是學生積累語言的好教材。為此，教師對教學環節進行了精心設計，突出了教學重點。教學伊始，教師從一組描寫景色的詞語進行導入，給學生設置一個特定的教學情境;然後引導學生進入這種情境中，理解人物的心情，問學生「阿炳聽到了什麼」;最後，教師引導學生靜下心來進行想像，說說自己心中的阿炳是怎樣的。這樣的引導，使學生更深入地思考人物的命運，體會文章所反映的社會問題，對文章內涵的理解更為深刻。另外，課堂教學中，教師還通過引導學生看插圖、給學生播放名曲《二泉映月》等，營造良好的教學氛圍，充分調動學生的感官，讓學生身臨其境地去理解、感受主人公的思想情感，從而使課堂教學內容更加豐富，有效提高教學質量。 二、注重教學內容恰當取捨，培養核心素養 與其他學科相比較，語文教學對內容的取捨要更加精當。高年級語文教材收錄的文章篇幅很長，如果完全按照文本內容設計教學，就會導致教學用時過長的問題，影響教學的進度。一些教師為了完成教學任務，壓縮重難點的教學時間，這直接影響整體的教學效果。為了保證課堂教學效率，教師要深入鑽研教材，精準恰當地進行教學內容的取捨。這樣能以簡化的、深入的教學，引導學生主動、全面地進行閱讀、思考。 如，教學《高爾基和他的兒子》一課，教師對教材進行深入鑽研，准確把握教學重點——文章開頭兒子種樹的語段和結尾時父親寫信的語段。種樹的語段主要是表達兒子對父親的愛，重點是讓學生進行朗讀訓練。父親給兒子寫信的語段，是整篇文章的教學重點，也是文章主旨的體現所在，不但表達了父親對兒子的愛，而且教給兒子做人的道理——「給永遠比拿愉快」。這一語段的教學主要是訓練學生的思維、語感、表達能力，同時讓學生對「給永遠比拿愉快」這句話進行深入的體會、感悟，使學生認識到幸福與快樂在於奉獻與付出的道理。 再如，《趕海》一課，文章以記敘文的形式描寫了孩子們趕海的快樂景象。在學生自學文章生字新詞的基礎上，教師抓住課題提出的疑問——怎樣趕海？先讓學生對文本進行深入閱讀，將文章重點勾畫出來;然後學生間交流討論，探究問題。這樣，不僅訓練了學生有感情朗讀課文的能力，而且提升了學生的自主學習能力、想像能力等。一個問題，便能夠引導學生思考，引領學生抓住關鍵信息去閱讀，有效地培養了學生語文素養。 三、注重進行想像表達訓練，提升核心素養 語文教學可以培養學生多方面的能力，如想像能力、感悟能力、理解能力、表達能力等。這些能力的提升都需要在反復的言語實踐中實現。因此，教師應當給學生提供更多的言語實踐機會，讓學生得到切實的體會、感受，在潛移默化中培養學生的語言文字運用能力。 例如，對《桂花雨》這篇文章的教學，其中的一個情感目標就是「體會作者眷戀童年生活及熱愛家鄉的情感」。作者為了表達自己童年時對搖桂花的急切期盼的心情，寫道：「搖花對我來說是件大事，我老是纏著母親問：『媽，怎麼還不搖桂花呢？』」言語雖短，卻飽含了童年生活的美好情趣。為了讓學生更好地去理解、領悟文章表達的生活情趣，教學時教師從學生的生活經驗出發，引導其回想自己童年趣事，從而與作者的思想情感產生共鳴。 再如，教學《灰椋鳥》一課，在學習第五自然段時，教師先讓學生找出喜歡的句子，邊讀邊想像畫面;然後，討論進行交流，說說自己喜歡哪個句子，為什麼。這樣開放式的教學，先讓學生自己選擇喜歡的句子並說明原因，教師再相機進行點撥，有利於訓練學生思維的廣度與深度。 來源：小學教學參考（語文）

Ⅱ 三年級的語文上冊課程是什麼

1、我們的民族小學 2、金色的草地 3、爬天都峰 4、槐鄉的孩子語文園地一。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。

具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

名稱由來：

「語文」的語源是「語言文字」，「語言文字」縮略為「語文」一詞出現19世紀80年代。1905年，清朝在廢除科舉制度以後，開始開辦新學堂。國文一科，教授的仍是歷代古文，故當時稱為「國文」課。

五四運動爆發以後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學於是改設「國語」。教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課。在二十世紀二三十年代，魏冰心、程其保、葉聖陶、朱自清、夏丏尊等人大量使用「語文」一詞。

Ⅲ 小學三年級上冊語文書習作我來編童話怎麼寫

不管你變成怎麼樣的人，總會有一些童話故事吸引你。下面是學習啦小編為大家精心推薦的小學三年級上冊編寫童話故事作文，希望能夠對您有所幫助。

小學三年級上冊編寫童話故事作文篇1：灰雀的遭遇
我是一隻住在蘇聯的灰雀，我胸脯是深紅色，就像戴了一條紅領巾，一雙炯炯有神的眼睛嵌在我的額頭下面，我披著一身灰色的「皮毛大衣」，我和兩只胸脯粉紅色的灰雀生活在公園里一棵高大、挺拔的白樺樹上，可以說我們生活的自由自在。

可是有一天，我在生活在大自然里的時間算是告一段落了，一個小男孩發現了我，覺得我很漂亮，就想把我占為已有，正當他手無足策的時候，他又靈機一動，想出了一條「錦囊妙計」。他用一根長木棍把我趕下來，他鬼鬼崇崇的跟在我後面，趁我不注意，撲了過來，等我回過神來，已經被他抓住了，在熬了幾天以後，小男孩終於把我大自然。

真心愛我的列寧同志問我昨天我去哪兒了，我當然沒回答他，因為我只會講「鳥語」，如果我講了那個小男孩會挨批評的。

小學三年級上冊編寫童話故事作文篇2：小豬學樣
星期六的早上，小豬出去散步，邊走邊吃香蕉。吃完以後，就往身後一扔，香蕉皮在空中劃出了一道優美的弧線，「啪」的一聲，香蕉皮掉在了地上。

正巧，大象伯伯看見了，生氣地叫住了小豬，教育小豬：「你這么做是不對的，如果每個人都這樣做的話，那麼環境變得有多麼糟糕啊!」說著，大象伯伯用鼻子吸起香蕉皮，把香蕉皮扔進垃圾筒，小豬羞愧地臉紅了。

說時遲，那時快，小豬看見小熊貓一不小心踩到了不知誰扔的西瓜皮，摔了個四腳朝天。小熊貓氣憤的說：「誰扔的西瓜皮呀?」小豬連忙跑過去，把小熊貓扶到了一邊去。小豬把地上的西瓜皮撿起來仍進垃圾桶。

小熊貓豎起大拇指誇小豬。小豬說：「其實我剛剛也亂扔了香蕉皮，是大象伯伯教會了我要保護環境。」

Ⅳ 部編人教版三年級語文上冊教材全解

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學習語文應當是一件輕松的學習活動。學習語文實際上無須用盡心思去學習，它靠的是日積月累和漸漸的積淀。每日固定地拿出一點時間施行閱覽和寫文章非常關緊。當閱覽和寫文章變成習性後，不論什麼一位同學都會對「語文」萌生興致，共進展成「喜好」的。久之您的文化底蘊便會越來越深。每日還是每周抽一點兒時間來看書，不止能積累語文知識，也能浩博自個兒的涵養！