『壹』 如何做語文現代文閱讀
我用過一個軟體，是訓練快速閱讀能力的，在提高閱讀速度同時也能提高閱讀水平，我把我的學習心得與你分享一下：
1、以前閱讀時沒有發現原來以前看東西的習慣是直視，眼睛靈活度不太好，但那個軟體的訓練課程之一就是訓練眼部肌肉的靈活度，練完以後我馬上就意識到眼睛原來可以那麼靈活。
2、以前看書的時候習慣是默讀或心讀，而這個軟體就要求腦讀，就是直接跳過心讀，從眼讀直接到腦讀，我覺得要練成的話，對閱讀能力將是一個很大的提高，我正在練，練成再說。
3、裡面有很多文章素材，其實我不是很喜歡讀書，所以知識面很窄，用這個軟體提高閱讀速度的同時能看到很多文章，有講人物傳記的，例如卡耐基的，還有一些勵志的文章，用完後覺得還是覺得蠻有收獲的。
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『貳』 如何學好語文，做好現代文閱讀理解
1:語文閱讀理解,重在理解,冰凍三尺,非翌日之寒.平時多讀,多看,這是根本措施.
2.應付考試,(1)通讀原文,把握中心,畫出.題目4到5道與之有關.
(2)學會從原文中搜索提煉信息,八成題目便會迎刃而解.
(3)熟練掌握典型題的接替思路,有一定的規律,只要你掌握之,一般不會掉分.
3古詩鑒賞,距我所知,在掌握解釋的基礎上,適當運用修辭手法
首先是要有廣泛的閱讀面,可以多看看唐詩宋詞,並不一定要背誦,看看一些常用的意象和象徵,算是一個積累.對於現代文最重要的是讀懂,去理解作者的意圖,前提條件是自己有足夠的思想深度,思想性最重要,另外充分的積累是基礎。
『叄』 怎樣可以做好語文的現代文
第一步先通讀全文，了解大概意思；第二部看題目找到題在文中的位置，然後仔細閱讀理解；第三步答題時盡量用原文的詞語和句子。不明白再問
『肆』 如何學好語文的現代文閱讀
語文學好很簡單，但是你要猜中答案很難。
出圈人也許自己都不知道真正作者的意思就把自己的價值觀強加在在作者和讀者身上，最不幸的是你們這些學生了。
你真想考好的話，就多些課外書。最好是玄幻，言情，武俠，名著，因為這是一箭雙雕的事情當然好了，就怕你讀者難受，以致於完全失去興趣了，假如你不喜歡讀書的話，可以古裝片的時候注意一下對白，再或者，你連看電視的機會都沒有的話，你只能好好聽課了，走捷徑就是在上課的多注意些用語，別人的寫作手法。閱讀散文的話，只能好好的多做一些關於散文閱讀的題目了，這樣好讓你猜對的幾率會准些。
『伍』 如何做好語文現代文閱讀
邊讀邊歸納段意，歸納中心思想
『陸』 請問，如何才能做好語文現代文閱讀
現代文閱讀做題指要
一、題型分類
記敘文閱讀題型可分為四大類，二十三小類：即概括類（文章主要內容、語段內容、中心或主旨、層次結構）、理解類（詞語｛能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內容、過渡與照應類｝、句子類｛文中作用或意義、能否刪除類、表達感情思想類｝題目｛取題目、題目的含義類｝）、知識類（人稱、寫作順序、表達方式、修辭手法、語言特點、線索）、開放類（感悟題、補充題、仿寫題、聯想（想像）題）。
二、具體解法
（一）概括類
1、概括文章主要內容
因為記敘文主要是通過人的言行和事情的經過來表達一定的中心思想，所以在一般情況下，做此類題目一定要先搞清楚文章的六大其本要素。即：
〔1〕人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什麼人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什麼人。
〔2〕事情，即要告訴讀者發生了什麼事，包括事情的起因、經過和結果。這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。
〔3〕時間，即記敘內容所發生的具體時間。可以明確說明是某年、某月、某日，甚至某個時刻；也可以大體交代若干年前，或"我小時候""很久以前"之類的表達。時間表達具體到什麼程度，這要看記敘內容而定，基本的要求是能讓讀者准確理解記敘內容，不會引起歧義。
〔4〕地點，即事情發生的地方。隨著事情的發展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要認真分析，把握地點變化的情況及其線索。
只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。
閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助於掌握全篇內容，深入理解和分析文章的中心思想。
明確了文章的六要素以後，根據自己做題的需要選擇概括文章內容所需要的要素，然後按照一定的邏輯順序進行組合，即完成此類題目。
2、概括中心思想或主旨
中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：
從分析標題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。
概括記敘文的中心有一些常用的格式：
本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實質），抒發作者……的感情。
3、理清結構層次
理清結構層次即劃分段落並明確各段大意，應注意以下幾種方法：
按時間先後，按地點的轉換，按描述內容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結構特點。
概括段意的有效方法：
摘句法：摘出文段的中心句。
概括法：概括文段的主要意思。
聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯合段意。
（二）理解類
1、理解詞語
這一類題型的前三種題型在做題過程中都需要考慮以下幾方面內容：
此詞語的本身義，即詞典義。
此詞語在文章中的意義。
此詞語在文章中所起的獨特的作用。
把握好這三點是做好前三種題型的基礎，只有把握這三點內容才有可能做好這幾種題型。在做不同題型時，要做到靈活運用三方面內容。
比如做「能否刪除類」題目時，首先就應先回答「不能刪去」，然後回答詞語的本義和文章義，再說詞語在文章中所起的作用及刪去後有什麼不利。
做「作用類」題目時，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要簡單一些，只需考慮詞語在文章中的含義及在文章中所起的作用即可。
詞語的「意義類」題目應該是最簡單的一類題目，只是考查對詞語的掌握或者說是對平時對詞語的積累，因為大部分題目所牽扯到的詞語都是課文中曾經接觸過的，所以做好這類題的前提是牢牢掌握住基礎知識。另外這類題目中還有的是讓你結合詞語的辭典義歸結出詞語在文章中的意義或者也可以說它所指代的具體對象。
做「代詞的指代內容」類題時，首先應做的是找到該代詞在文章中的位置，然後結合文章內容及其主題，在該代詞之前找出答案。此類題型一般較簡單，但在做題過程中應注意以下幾個問題：一是讀清題意，二是確定好代詞位置，三是找好指代的具體內容，這也是做此類題的重點所在，一定要找准，不要多寫也不要少寫。
過渡類題目一般都是考查對過渡句的判斷及對過渡在文章中所起作用。此類題一般有兩種考查方法：一是考查同學們能否判斷出哪一句是過渡句，二是考查過渡句的作用。做此類題時，首先要確定好過渡句的位置，過渡句一般在兩段之間，或者在一段的開頭，一般由兩個分句組成，前一分句是對上文段意的概括，可稱為承上句，後一分句是對下文段意的概括，可稱為啟下句。由此，我們可以得出過渡句最重要的作用：承上啟下。
照應類題目一般考查詞語之間、詞句之間、句子之間的照應關系，做好此類題的前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義，然後才能根據題目要求來尋找它所照應的詞或句子。同時還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用，然後尋找與之相關的詞句。一般情況下，題目中會提示你在固定位置尋找。
做此類題可注意以下幾種常見的照應方式：題目與段落之間的照應、開頭與結尾之間的照應、前設懸念，後有照應。
2、理解句子
這類題目所考查的句子多數是指中心句、統領句、轉承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子。
理解這些句子可以從以下三個方面來理解：
從內容上看思想感情，從結構上看作用，從藝術效果上看（理解句勢的整散長短對於抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產生的效果。）
「作用或意義」類題型主要考查對句子的理解，下面我們一起來看一下這幾種理解句子的方法：
1. 要抓住句子中的關鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。這兩個詞看起來似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。
2. 聯繫上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此。如「死去元知萬事空」，要理解它的真正含義還得聯系下文。下文是「 但悲不見九州同」：但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。最後兩句是「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁」：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的***。
3. 聯系實際，通過聯想來理解。如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲呻吟。我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神。
4. 從比喻、象徵意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗，用「碰壁」比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。
5. 從聯系時代背景來理解。有的文章要與當時的情況聯系起來才能理解。如 「趕集」一文中有這樣一句話：「料想四年以前該不會有這些東西吧。」四年以前是什麼時候呢？文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活不斷改善，從而歌頌了黨的領導好。
考查句子在文章中作用的題型主要有這么幾類：
1、句子在文章結構上所起的作用，做這類題目的時候只要抓住所考查句子的類型，然後再來按照固定句子固定作用來答題即可：一般情況下，統領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用，注意根據不同情況來區分。
2、句子在文章內容上所起的作用，這類題主要考查對作者思想感情的理解，因為任何一篇文章都是作者為了表達自己的思想，抒發自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做此類題時最重要的一點是結合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。
3、句子在文章中所起的藝術效果，這類題有這么幾類，如運用修辭手法的效果，比喻，擬人，誇張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等；再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象徵寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患。
在此列舉各種修辭手法在文章中的作用，但需結合具體文章作出明確的判斷：
比喻的作用
1、化平淡為生動；
2、化深奧為淺顯；
3、化抽象為具體；
4、化冗長為簡潔。
比擬的作用：
1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富。
誇張的作用：
1、揭示本質，給人以啟示。
2、烘托氣氛，增強感染力。
3、增強聯想；創造氣氛。
對偶的作用：
便於吟誦，易於記憶；用於詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
排比的作用：
1、內容集中，增強氣勢；2、敘事透闢，條分縷析；3、節奏鮮明，長於抒情。
反問與設問的區別：
1、設問不表示肯定什麼或否定什麼；反問則明砌表示肯定和否定的內容。
2、反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考。
能否刪除類題型的解法與詞語中的刪除題大同小異，這里不再細說。
（三）知識類
這一類題主要考查對記敘文中各種基礎知識的掌握情況，做好此類題的前提是掌握好記敘文章的基礎知識，牢記各種知識點，並能把自己的知識形成休系，形成網路。下面我將就有關這記敘文中的各種知識所出現的各種題型進行解說：
1、記敘文一般有六個要素，哪六要素？
記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結果。
2、記敘文的人稱有幾種？
記敘文的人稱：第一人稱（「我」），第三人稱（第三者口吻）。記敘文的人稱是如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來敘述的，就叫第一人稱；如果敘述人並非作品中的人物，他是以作品中人物的對方的身份出現，就叫第二人稱；如果敘述人以旁觀者的身份出現，就叫第三人稱。一般地說，第一人稱和第三人稱經常使用。
3、記敘文敘事的方式（即安排故事的方法）有哪幾種？
記敘文的敘事方式：順敘（時間順序、事物發展順序）、倒敘、插敘、補敘。
記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘。順敘是按照事件發展的時間先後的順序來寫；倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法；插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或描寫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要事件相關的內容的敘述方法。
4、表達方式
記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。
記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特徵；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字朴實、簡練、乾脆。
記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。
記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
5、修辭手法已在上文中進行了詳細的解說，這里也不多說。
6、記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或朴實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。
7、理清讀物的線索
線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。
8、閱讀分析記敘文先要了解它的故事情節和結構形式
記敘文主要是寫人記事的文章。寫人和記事是密不可分的。事要人來做，而人的活動表現為事，所以，人和事是相互依存的，只不過就文章的整體來說，由於記敘的目的、角度和側重點的不同，而可以確定是寫人為主、還是寫事為主。
讀記敘文，一般地說，應該以了解故事情節為突破口。先從整體上看，寫的是一件事還是幾件事。如是一件事，它的故事情節發展的過程是怎樣的，有沒有發生、發展、高潮、結局這樣的過程；如是幾件事，那就要弄清它們之間的關系是怎樣的，有什麼樣的內在聯系。故事情節弄清楚了，就要進一步看看作者是怎樣安排這些故事情節的，是通過什麼樣的結構形式來表現的。這是閱讀、分析文章的基本功，最為重要。
（四）開放類
這一類題一般採用主觀題型，常見的有：感悟題，即談閱讀後的體會、感想、啟示等；補充題，即聯繫上下文，補充一句或幾句話、補充論據等；仿寫題，聯想、想像題等。
1、感悟題，是對原文內容的延伸，要在理解原文創作意圖、作者創作思路的基礎上進行創造活動。答題時，既要聯系原文內容，更要從原文中抽取本質的東西，結合實際，發表自己的感悟和見解，體現學生的態度、情感、價值觀。（03年語文中考題中就有此題）
2、補充題，關鍵在於把握題目要求，吃透原文有關內容，理清原文思路，這樣補寫的句子才能與前後文意思連貫，補寫的論據才能吻合論點和文意。
3、仿寫題,可謂形式多樣：有單一性仿寫，如：修辭、表達、關聯詞、短語等角度進行仿寫；也有綜合性仿寫，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項要求進行仿寫。完成這類題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點、修辭方法、前後句和其中的關鍵詞語的內在關系等，然後，還要讀懂題意，按照題目要求進行仿寫。
4、聯想、想像題，常見的形式有：根據設定的情境造句或寫一段話；完成這類題目，一要注意答題內容與原文主旨、題目要求的相關性、一致性，也就是說，首先要找到題目所問與原文內容的契合點，再聯想到與之相關的實際情況，才不致於答非所問，偏離題意。二要注意想像的合理性。不合情理的想像，會給人以荒誕可笑的感覺。
現代文閱讀理解，在每年的高考試題中都占相當大比重，是高考試題中拉開分數檔的一項重要內容。不僅學生做題時感到難以把握，就連教師輔導復習時也感到棘手。怎樣才能提高這類試題的得分率，是需要好好研究的課題，下面我談一點關於解答閱讀題的看法。
現代文閱讀理解的重要方面和難點是揣摩語言。所謂「揣摩語言」主要是指對關鍵詞句作用的領悟。
首先，要了解哪些是文章的關鍵詞句。先看下面的例題：
[例1]2000年高考2卷第四題的22題：作者在第一段和第二段都提到了「歸鴻」（飛鴻），這樣寫有什麼作用？第23題：這篇散文中（1）作者用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？
[例2]2001年高考2卷第四題24題：作者筆下的門，有的是生活中實實在在的，有的則賦予象徵意義，這樣寫有什麼好處？
[例3]2002年高考2卷第五題的22題：怎樣理解第一段中「有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動」的表達作用?
[例4]2003年高考2卷第五題的21題：本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。
從以上四例可以看出：閱讀中不僅要注意動詞，形容詞，副詞，還要注意名詞，代詞。不僅要重視議論性句子，抒情性句子，還要注意描寫性語句。此外，在文中反復出現的句子，鋪墊、照應性句子，總領、總結性句子，修飾成分多、結構復雜的句子，引用名言詩句的句子，打破常規結構形式的句子，運用多種修辭格的句子等。這些都是高考試卷容易設閱讀理解題，讓學生揣摩的地方。
從詞句對文章結構的作用來看，承上啟下、總領下文、總結全文、過渡、照應、鋪墊作用的詞句。從修辭效果角度來看，用比喻使文句生動形象的句子，用擬人使文句親切可感的句子，用對比使事物得到強調突出的句子，用排比使文句增強語勢的句子。對文章中心主旨的作用來看，有點明中心、深化中心或升華中心作用的句子。從詞句本身流露出的作者情感態度來看，有表現作者熱愛、懷念、珍惜、憤恨、厭惡、鄙視等各種情感的句子 。
對這些，我們都應該從文章的整體出發來理解，有自身讀後的主觀心理感受。
解答這類題目有什麼技巧呢？其實也很簡單。首先，搞清這個詞、這句話表面意義是什麼，然後，再看一下用什麼方法表達，接著思考一下為什麼要用這種方法來表達，如果這三個問題解決了，含義就基本上就領悟得八九不離十了。
例如，2002年高考語文試題第Ⅱ卷的現代文閱讀，第19題的提問：俞伯牙遇到鍾子期這個知音，為什麼會「萬分地興奮和感激」？這就是一個揣摩語言、理解句子深層含義的問題。
『柒』 語文現代文該怎麼做啊
一般都是在段落開頭,結尾.很少有在段落中間的. 段落開頭的是引領全段,總領下文, 段落中間的是承上啟下,起銜接作用的. 段落最後的,起總結生活主題的作用. 規律：先看段落開頭和結尾. 如果沒有的話,再找中間.這樣比較方便. （以上是本人的經驗總結）
『捌』 怎樣做好語文現代文閱讀
（一）開頭（結尾）有什麼作用答題程式 【備選術語】開頭語段的作用：開篇點題
引出下文，或為下文作鋪墊
，統領全文；
；渲染氣氛，奠定基調。 結尾語段的作用：總結全文，歸結主旨； 呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體； 卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深 化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發讀 者思考；委婉含蓄，意在言外，發人深思 ；等等。
（二）、文中內容有什麼作用答題程式（ 賞析文中重要的語句或如何理解重要語句
）
在文中的作用。
【解題思路】首先確認指定內容在文本中 的位置，然後分析它的語言表達方式是議 論、敘述還是描寫，使答案更有針對性， 如屬議論文體中舉例論證，答題思路則可 概括為「論點+作用」，具體事例一般有「豐 富內容，突出中心，增強說服力的作用」 。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題 時要具體回答怎樣承上、如何啟下。 弄 清楚承上啟下的具體內容，如果中間段描 述的次要物象與選文的主要物象在形象、 意境或情感上一致，那麼在表達上的作用 一般是襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間 段描述的次要物象與選文的主要物象在形 象、意境或情感上不一致，其表達作用就 是反襯。 答題時就應注意從思想內容和結構上兩個 方面入手。 1、從「思想內容上」入手： (1)聯系本句的含義。 (2)突出(強調)上下 文的什麼內容或者揭示段意。 (3)聯系(揭 示)本文的中心(論點、特徵)與作者的態度 、感情。(4)注意是否運用了某種修辭或 者表現手法，如果運用，一定要注意其表 達效果。 2、從「結構上」入手： 【備選術語】結構上的作用如： A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下 伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下 文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對 照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。 B、中間段：承上啟下（概括上文某一內 容，引起對下文的什麼內容的敘寫）；總 領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢 ；詳略結合；充實內容 C、結尾段：點明中心，深化主題；照應 開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情； 卒章顯志；含蓄有餘味；寄託作者感情。 使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
（三）、修辭手法作用題答題程式 【解題思路】首先要確認所用的修辭手法 。常用的修辭手法包括排比、比喻、擬人 、對偶、誇張、反語、設問、反問（或反 詰）、借代、反復等。其次，結合語句分 析其具體作用。 【備選術語】 比喻——使事物生動、形象、具體，給人 以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的 道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形 象生動地突出本體的什麼特點，從而增強 文章的趣味性、生動性。答題格式：生動 形象的寫出了+對象+特性 擬人——使物具有某種情感，生動形象， 便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事 物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引 起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象， 表意豐富。）如果在人稱上將物說成「你」 等，不僅具有使物具有人的某種情感，便 於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的 表達效果。 排比——強烈表達作者的思想感情。增強 氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。 議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀 點的作用。用來說理，可把道理闡述得更 嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發 淋漓盡致。 誇張——可以引起豐富的想 象，更好地突出事物的特徵，表達感情更 強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感 情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。 對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強 ，具有音律美；內容上凝練集中，概括力 強。 引用——增添文句意蘊，豐富文章內容， 增中表達效果，增強說服力。 （附：引 號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定 、諷刺、反語；破折號用法：提示、注釋 、總結、遞進、話題轉換、插說。） 對比——使所表現的事物特徵或所闡述的 道理觀點更鮮明、更突出。對比中有正比 ，就是平常說的襯托，術語有側面烘托襯 托（烘托）；有反比，就是平常說的揚抑 （欲揚先抑、欲抑先揚）。
（四）、表現手法作用題答題程式 【解題思路】 明確常見表現手法及其作用。 常用的表現手法有類比、象徵、聯想、想 象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描 等。 襯托的作用是突出所要表現的事物特點； 渲染的作用是為行文設置鋪墊，營造氛圍 等。 在此基礎上明確所用表現手法並結合文句 內容作答。 解題步驟：手法+分析（舉例）+作用， 分析時要注意結合文段內容，切合手法的 特點，表述作用時要符合作者寫作的動機 及主旨。 【備選術語】白描 象徵 反諷 類比 聯想 想像 托物言志 鋪墊 比興
引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象
象徵：
事物具體化，激發聯想，感染力強。 抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用可 使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批 評、諷刺的感情。 對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同 一事物的兩個不同方面放在一起，相互比 較。突出作者對這一事物或者道理的某種 感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮 明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使 對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰 ，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更 顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托 相比，對比沒有主次。 襯托：突出所要表現的事物持點，強化思 想感情。有主次之分。 渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。 類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。 以小見大：表現人、事。 反語（反諷）：有2種作用：表示人與人 之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺， 幽默有趣，使文章富有戰斗性。 托物言志、象徵、虛實結合：使表達更加 含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內 涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。 動靜結合，化靜為動：使表達更加形象、 生動富有感染力。 舉例或列舉：具體實在，易於被讀者接受 ，增強說服力和感染力。
（五）、表達方式作用題答題程式【解題 思路】 1、要確認指定語段所用的具體的表達方 式。 2、要明確五種表達方式（記敘、議論、 描寫、抒情、說明）中具體分類及作用， 以便答題時明確方向。 3、要結合文章具體分析。 【備選術語】 ⅰ描寫： 1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好 展現人物的內心世界、性格特徵。 2.景物描寫：具體描寫自然風光，點明背 景和時間，營造一種氣氛，烘託人物的情 感，推動情節發展。 3.白描簡筆勾勒，簡潔准確傳神；工筆細 描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 。 4.環境、場面描寫：交代人物活動的背景 ，寫明事件發生的時間和地點，渲染一種 氣氛，烘託人物的情感，推動情節發展。 5.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫： 刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進 故事情節的發展。也可描摹人物的語態， 收到一種特殊的效果。 6．正面描寫、側面描寫：正面直接表現 人物、事物；側面烘托突出人物、事物。 7.描寫景物的感官角度：視覺、聽覺、味 覺、觸覺、想像。 8.描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜 ）、概括與具體相結合由遠到近（或由近 到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合 。 9.描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫 、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節 描寫 ⅱ記敘： 1.插敘豐富內容，深化主題，曲折有致。 2.倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏。 3.敘後議論畫龍點晴，點明題旨。 ⅲ議論： 1.議論文論據分類為：事實論據、道理論 據 2.論證方法：舉例（或事實）論證（作用 ：具體實在，讀者易於接受，增強說明力 ）、道理論證（有時也叫引用論證）、對 比（或正反對比）論證、比喻論證。 3.比喻論證生動形象，通俗易懂 。 ⅳ抒情：1.直接抒情——直抒胸臆，淋漓 盡致。2.間接抒情——寓情於景，情景交 融，借景抒情，托物言志。
1.說明方法：舉例子、列數字、
ⅴ說明：
打比方、作比較、下定義、分類別、作詮 釋、摹狀貌、引用。
注意： 1.記敘性語段的表達方式往往是：描寫了 何對象的什麼缺點或者何對象怎麼樣，表 達了作者怎樣的感情。 2.議論性語段的表達方式往往是：論證了 什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。 3.說明性語段的表達方式往往是：說明（ 介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）。
粘貼滴，但真心有用～
一
『玖』 要怎麼學好語文現代文閱讀
語文現代文的閱讀分這樣幾個層次：初步感知、寫作特點分析、精彩語段品讀。初步感知應在解決字詞、了解作者及寫作背景等問題的前提下，先粗讀全文一至兩遍，了解全文大致內容，然後思考文章的主題，尋找能體現主題的關鍵語句，體會作者在文稿中所融入的情感，把握文章感情基調。整體感知的基礎上分析作者為了表達自己的中心意思和情感是如何安排文章結構的，思考這樣安排與表達中心和情感的關系。最後應是品讀，就是發現精彩語段，反復閱讀品味，從而了解作者的高明之處。可以從用詞、修辭等方面品味。