小學語文如何為突破重難點鋪墊

㈠ 教學中如何把握和突破語文課的重難點（反思4）

課堂教學是否成功，教學重難點的突破意味著這一節課的成功與否，所以一節課中教學重點與難點確定得准確與否，教學過程對重難點的突破，關繫到教學效果的優劣。本人認為在教學中突破重難點方面，特別要注意以下幾點：一、重視讀。要重視讀，要多讀，「書讀百遍其義自見」。要有序讀，要遵循「練讀-試讀-品讀-演讀」、「讀通-讀順-讀懂-讀美」、「整體讀-分段讀-整體讀」的程序進行讀文和進行朗讀的訓練。讀的方式和方法不能太過單一，要多樣，要有交替，要有變化。相同的方式和方法，一般至多能連續使用兩次，決不能超過三次。教材中的每篇課文都很美，要注意根據課後要求和提示，重視和訓練「美讀」和背誦。二、思路清。小學語文教學的「思路」和「教路」一般為「導課-讀文-理解-升華-總結」。其中最大、最重要的環節是「讀文-理解」，一般又遵循「整體-局部-整體」、「語言文字-思想內容-語言文字」的規律。為了在實際教學中易於操作，富於實效，除了「導課」和「總結」外，一般教學環節應控制在3-4個為宜。這樣，便於把握，便於記憶，便於操作。三、問題精。每篇課文的教學提問要注意整合，要注意抓「綱」，一般不超過3個提問為宜，這樣便於把握，便於記憶，便於操作。教學問題要精心設計。一是表達要清楚，指向要明確；二是對學生的閱讀、思考和回答要有一定的啟發性；三是要有利於不同層次、不同家庭背景、不同表達習慣的學生進行思考和回答。只有提問少了、精了，教學才能集中，主題才能鮮明，課文也才會有「整體感」。四、講得少。教學中教師容易拋開教材，拋開學生，滔滔不絕，一講到底。一定要注意克服，只在「導課、重點、難點、總結」處精講即可。教師要注意調整身份，做好學生學習的組織者和夥伴就行了。主要在激發學生學習興趣、組織學生學習活動、幫助學生克服學習困難、協助學生總結學習成果方面發揮作用。教師的講，旨在激起興趣、啟發思維、引導方法、總結結論、賞識鼓勵。因此，要講得少，講得精，講得法。五、訓練實。每節課要做到「讀、講、練結合」，有讀、有講、有練。在「雙基」（拼、點、字、詞、句、段、篇、修等基礎知識和識、書、讀、聽、說、寫等基本能力）訓練上，一要有「點」，即要依據每篇課文的實際情況，選准幾個點進行訓練；二要有「面」，即要有「全面訓練」的思想，課與課、篇與篇相互補充，全面、平衡發展，總體上要符合「長期求全面，短期突出點」的要求。在學生參與方面也要注意「有點」「有面」，如果先進行了「個別訓練」，在「個別訓練」的啟發、示範之後，還要進行「全員訓練」落實；如果先進行了「全員訓練」，在「全員訓練」的基礎上，還要進行「個別訓練」檢查、反饋。教師要要根據具體課文特點、資源、學生的基礎等情況，每課堅持進行一些「雙基」的訓練，只有這樣的教學才「扎實」，學生的語文素養才能得到真正提高。總之，在設計教學過程和具體實施教學時，要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個「讀」字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處，教學效果肯定是不錯的哦。

㈡ 如何突破小學一年級語文教學重難點

一、認真鑽研教材，吃透教材，抓准教材的重難點。
小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養學生肯於思考問題，善於思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼於培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把語文之路探清認明，唯一的辦法就是深鑽教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鑽研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。
二、發揮優勢突破重難點
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在「子」，「雲「等生字的學習中利用信息技術，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。
三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點
語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個「用」字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對於字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句，在學習《小動物的家》一課時，我注意引導學生整體把握全文，想一想，文中出現了幾個小動物？這幾個小動物把葉子分別當做了什麼？以這兩個問題為切入點學習文中的每個自然段，學生在學習中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了「碧藍碧藍，金黃金黃，火紅火紅」等表示色彩的詞，並相機用你喜歡的詞說一句。這種些都是藉助多媒體來完成的。

㈢ 在小學語文教學中怎樣應用信息技術突破重難點

語文教學中以課堂教學為主陣地，信息技術能更好地突出教學重點、突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，為大幅度提高語文教學質量提供了可能性。小學語文教學中，在處理每篇課文時遇到的重點與難點總會有所不同，在這里，與大家共同分享藉助於多媒體信息技術手段，有效突破小學語文課堂教學中字、詞、句的重難點；有效突破理解課文蘊含道理的重難點；有效突破情感目標落實的難點；有效突破文中意境的難點。
有效突破課文中字、詞、句的重難點
小學語文教學中，字、詞、句是教學中的重點所在，每篇課文中總會有關鍵詞、句、段，如何更有效地抓住這些重點內容，吸引學生的眼球，開動學生的大腦，對於學生消化吸收課文的精華，理解課文的內容來說，具有非常重要的意義。傳統的教學環境下，教師如果想要重點突出這部分內容，一般可以通過小黑板提前寫出來，這樣的方式既費時費力，得到的效果又差。而利用多媒體信息技術，通過開發課件，把關鍵詞、句、段投影出來（例如用PowerPoint軟體把關鍵詞、句、段做成幻燈片，通過投影儀投到屏幕上），需要的話，同時可以把相應的音頻、視頻或圖片集成在一起，能給學生們視覺、聽覺的直觀刺激，使學生能夠快捷、有效地對課文中的關鍵詞語、重點段落「重錘敲打」，理解它們在文中更深層的意義，也能加強學生對語文基礎知識的學習，為學生以後靈活運用這些詞、句打下深厚的基礎。
同時，因為這些詞句、段落也是文章的精華所在，是「牽一發動全身」的，通過對其中某些關鍵詞語的字體進行顏色、字形等設置，或者在一些詞上設置圖片、視頻、音頻的鏈接來解釋它們更深層次的意義（這樣教師不必花很多的語言來解釋，而通過圖片、視頻、音頻創設一定的情境，表達詞語的含義，對學生深層次理解這些詞句將達到事半功倍的效果），對學生理解與分析這些詞句、段落在文中的作用，體會作者用詞造句的精妙獨到和段落層次安排的匠心獨具，學得細一點、實一點，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪,舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領悟、理解課文，進而提高了語文能力，有效地實現精講，突出了重點，突破了難點。
如《黃繼光》一課中「黃繼光身上、腿上都負了傷，他用盡全力，艱難地挪動自己的身體」這句話時，其中「挪動」一詞是教學的難點，雖然學生能藉助工具書理解其表層的意思，但對其在句中的深層含義卻難以理解。教學時，可以通過Power-Point軟體製作幻燈片課件：黃繼光負了傷，艱難地前進，同時播放大炮「轟隆隆」的轟鳴聲和機槍「嗒嗒嗒」的狂叫聲。情境的創設，對學生理解「挪動」一詞的深層含義，起到了很好的效果，有的學生深有感觸地說：「敵人的火炮在轟鳴，機槍在狂叫，子彈像冰雹似的掃過來，黃繼光只能緊緊地爬在地面上艱難地挪動身子前進。課文中用『挪動』一詞，表現了當時戰斗環境的險惡，也表現了黃繼光負傷前進艱難，突出黃繼光勇往直前、不怕犧牲的高貴品質。」通過學生的表達，教師就能知道學生對這個詞語在文中的意義已經有了更深層次的理解。
有效突破學生理解課文蘊含的道理的難點
語文新課程標准指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」因此如何有效地讓學生理解課文表達的道理，突破對學生進行情感上教育的難點，使學生學習後在思想上、精神上有收獲，使他們明白做人、做事的道理是語文教學中要解決的一個重要問題。
在傳統的課堂下，憑借教師的口才，有條理的分析，學生也能夠理解其中的道理或達到對學生情感的教育，但這與教師的教學基本功、語文教學素養有很大的關系，並不是每一個教師都能夠達到。但是藉助多媒體信息技術手段，利用其圖、文、聲並茂的特點，從眼、耳、口、手等多重器官對學生進行刺激，創設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，並配上教師適機的提問，讓學生在觀察中進行思考，可以有效地幫助教師解決這些難題。例如《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止不動的角度去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，可以充分利用多媒體信息技術手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然後再問學生：「古人到了岸邊會找到劍嗎？」由於觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師更多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

㈣ 重難點的突破方法有哪些

重難點突破方法
在新一輪課程改革中，倡導和探索信息技術和學科整合，是一個非常值得研究的課題。如何找到兩者之間有效的契合點，以提高課堂教學的效益，更值得我們去思考。筆者積極探索學科整合的內在規律，著力從課前預習、情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節入手，充分運用信息技術對優化小語教學進行了有益的嘗試。
一、課前預習找准預熱點
預習好比打仗前的火力偵察，既可以掃清一些障礙，取得進攻的出發基地，又可以對「敵我」雙方做到「知己知彼」，爭取主動，提前消滅「攔路虎」，從而提高學習效率。長期養成預習習慣，有利於培養和提高自學能力。
在教學《christmas》前，我交給學生的預習作業是：上網查找有關聖誕節的圖片資料和文字資料，要求學生自己對收集的資料進行篩選、整理並製作成PowerPoint形式的電子文稿在課前進行演示。演示時，學生製作的電子文稿中，那些精美的插圖、生動有趣的解說詞，構成了一篇篇既充滿情趣又不乏科學知識的電子讀物。課文還沒教，學生已經達到熱身效果。更重要的是調動了學生主動學習的激情，培養了學生良好的學習習慣。
二、巧設情境點擊興奮點
興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在英語教學中，我們要創造性地理解和使用教材，利用現代信息技術，適時將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，並巧妙恰當地呈現，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的目標，點擊興奮點，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，激發學習的慾望，保持高昂的學習情緒。
三、發揮優勢突破重難點
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。

㈤ 小學語文課堂教學設計的幾點建議

語文教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將語文教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

教學設計具有以下特徵。

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

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㈥ 語文教學中如何突破教學重點難點

一、重難點的突破策略一
1、聯系生活體驗，加深理解感悟，能有效突破教學重難點
現代認知理論認為，新的知識是建構於原有認知結構上的。因此，在閱讀教學中，教師要積極啟發引導學生尋找、再現與教學內容具有相似性或相對性的生活實際情景，聯系學生原有的生活經驗，讓學生在遷移或對比中豐富、加深自己的情感體驗。
2、加強學練結合，強化語用，能有效地突破教學重難點
語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個「用」字。在教學中，教師應為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生「學」的實際出發，抓住訓練點，讓學生在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。「讀」與「練」是強化語用、有效突破教學重難點的制勝法寶。語文就是要培養學生聽、說、讀、寫的能力。教學中的「讀」既包括提高學生的閱讀能力，還包括學生在課內的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書方式的培養，以及從課內延伸到課外的閱讀學習。「練」是學生學習的主要方式，課堂上教師要有練的意識，並能精心設計練習內容，對聽、說、讀、寫的練習要合理安排，注意讀寫結合，通過設計不同層次的練，特別是動口、動手的練習，使知識得到有效鞏固與遷移，讓學生在練習中提高學習效率，學會融會貫通。
三、重難點的突破策略二
1、運用電教媒體手段，創設感知氛圍，培養審美能力
美育是人的全面發展中不可缺少的素質，語文學科中蘊含著豐富的美育資源。培養學生正確的審美能力是學校教育的重要任務，也是語文教學的重點之一。要使學生獲得美感，就必須讓他們面對一個具體的審美對象，使他們有美的情緒體驗，有愉快的心情。傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮語文學科的美育功能。電教媒體能夠發揮色彩動感、音樂聲感等特有優勢，創設一種與教學內容相和諧的特定情景，增強真實感，直接讓學生身臨其境，進而融入自己的情感，深切體會其構造的意境，自然受到美的熏陶。
2、運用電教媒體手段，可化繁為簡，加大教學容量，提高課堂效率
向課堂四十分鍾要質量，減輕學生課外學業負擔，這是今年來教育界的共同呼聲，也是教育發展的必然。而要在四十分鍾里增加課堂質量，單靠傳統的教學方法，很難達到這一目的，要想解決這一難題，還得依靠電教媒體手段的輔助。

㈦ 在小學語文教學怎樣突破重難點

你好
課堂教學要完成認知目標,就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題.所以我們必須優化教學過程,提高教學效率.已下是本人在閱讀教學中有效突破重難點的一點體會：
一．直奔重點,輻射全文,整體升華.
直奔重點,輻射全文這樣教學設計的有效性,主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間,便於長文短教,中心突出,避免平推式和繁瑣的分析,更避免牽著學生,使之完全沒有了學習的自主性.在學生初讀課文,了解大意以後,引導學生直奔重點,明確主旨,牽一發而動全身.由整體感知出發,再聯繫上下文讀書.培養學生養成讀書時善於抓住重點詞句的良好習慣,掌握閱讀方法.如《匆匆》一文的教學,在學生從整體上了解了課文內容,並質疑問難以後,我引導學生抓住文章的重點句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了.至於為了時間的流逝而滿臉是汗,滿眼是淚么?由這一個句子出發,輻射全文,聯繫上下文去讀書,去品味,正所謂一句引動全文.
所以,我們可以得出這樣的結論：抓住重點,輻射全文,整體升華是變填鴨式,灌輸式,注入式為啟發式,探究式,發現式的有效的教學設計.
二．多媒體教學有利於語文課堂教學中重難點的解決
隨著信息時代的到來,語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容,或者說需要更豐富的學習資源.在傳統的的教學中,教師往往通過口授來反復說明闡述文章的重難點,但常常起到事倍功半的效果.而多媒體課件比語言更有說明力和真切感,它能化靜為動,化大為小,化難為易,化抽象為直觀,將事物很形象的表現出來.因此,運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點,優化教學過程,使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑,從而提高教學效果.例如在《火燒雲》一課的教學中,如何讓學生體會火燒雲顏色、形狀變化的快、奇,感受大自然之美是本課的重難點.但是,學生在生活中並不能仔細地觀察,所以無從領略到火燒雲的神奇的美.那麼,如何突破這一重難點呢?我事先請美術老師畫出各種顏色的火燒雲,然後用電腦把二者合而為一,並製成動畫效果,讓學生在多次朗讀的基礎上通過電腦屏幕觀看火燒雲的顏色變化：由紅通通到金燦燦,到半紫半黃,再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬,接著變成了狗,狗又變成了獅子這樣,把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果,使學生在朗讀欣賞之餘體會了火燒雲變化之快之美之神奇,感受到大自然的美麗.又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中,對於課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建築精華
滿意請採納

㈧ 如何突破小學語文教學的重難點

運用支架，破解難點的例子有很多，例如，詩歌教學中為了幫助幼兒理解詩歌內容，教師根據詩歌內容運用圖譜搭建支架，音樂欣賞活動中，運用圖譜，舞譜等，幫助幼兒搭建支架，使無形抽象的樂句，摸得到，看的著，促進了有效教學。