語文課上如何教小學生講故事

Ⅰ 如何上好小學生的語文課，要生動有趣

小學生一般耐性差，精力只能集中15-20分鍾，上語文課要是死氣沉沉地學生字念課文，他們就會睡著或者溜號，所以必須形式活潑鼓勵參與。學生字可以配合圖片然後把字拆開講，比如跑字，右邊的包是形聲的，左邊的足是會意的，用腳跑嘛。講得生動誇張一些，會引起孩子的好奇，也容易記住。至於課文就是講故事。可以配上相關的電影片段，小人書，也可以找來相關的歌曲音樂。比如講小英雄王二小，就可先放歌給孩子們聽然後引起故事，講一講抗日兒童團的背景，和關於王二小的傳說，然後進入課文部分，水到渠成，孩子不會把它單純當做學習啦，會對課文有興趣。這樣既不會困，學習效果也好。

Ⅱ 怎樣上好小學語文閱讀課

小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，重要手段。下面為大家帶來了上好小學語文閱讀課的方法，供大家參考。

1、指導式。閱讀教學中最常用的一種形式。這種課型的主要對象是中低年級的學生，目的是扶著學生走上獨立閱讀的道路，培養學生課外閱讀的興趣和習慣。

2、推薦式。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。

3、復述式。可有兩種做法：一是學生共同獨立地閱讀了一篇文章或一本兒童讀物的基礎上，讓學生用自己的話來復述故事的內容。一是在各自閱讀課外讀物的基礎上，讓學生用自己的話來講述故事的內容。

4、朗讀式。就是讓學生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進行有表情的朗讀。

5、游戲式。就是讓學生把閱讀的故事內容，以游戲的形式，形象地再現出來。

6、敘述式。組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。敘述前提出要求，敘述後做好評定。

7、書評式。就是指導學生對課外閱讀的書刊、文章，發表自己的心得、體會。

8、交流式。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以後，為了穩定和保持這種興趣，並且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以採用交流式的方法。此方式就是組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。

Ⅲ 語文老師怎樣指導小學生進行復述

課文復述是指學生在認真閱讀和理解課文的基礎上，把閱讀內容加以整理，用自己的語言，有重點、有條理、有感情的敘述出來。復述不是簡單、機械、不加思考的背誦，它熔理解、記憶、表達於一爐，是構成小學生聽說能力的重要組成部分。《新大綱》明確指出：中年級學生要能清楚明白地講述一件事。要重視復述，復述要講究方法，要在理解課文內容、理解敘述順序的基礎上進行。 緊湊的課堂教學常常忽視對學生復述能力的培養，殊不知，課文復述是學習語文的重要方法之一，是一種創造性的綜合思維訓練，它能有效地將理解、分析、表達統一起來，有助於培養學生的記憶、總結、表達、理解和創新能力，在語文教學中起著不可替代的作用。 對於學生復述課文能力的培養，在教學中要根據教材和學生的具體情況來，筆者認為在指導學生復述課文時應該遵循一定的原則和掌握一定的方法，事半功倍地起到對學生復述能力的培養。 一、指導學生復述課文時要遵循一定得原則，因為遵循原則才能保證正確的方向。 1．結合教材內容和學生實際，循序漸進地提高學生的創新思維能力和語言運用能力。復述課文要求學生對文章能深入理解和整合，所以在初始階段，教師要指導理解課文的方法，教給學生如何理清文章脈絡，如何抓要點、找主題句、概括大意；學生能夠在掌握這些方法的基礎上提取有效信息。 2．面向全體學生，營造平等、和諧、寬松的課堂氣氛，鼓勵與贊賞相結合的原則。課堂上要讓每個同學都有機會復述，因此，可以採用先自己單獨復述、再小組內復述，後班內復述的方法，擴大學生復述的面。還要讓學生願意說、敢於說，允許學生在復述的過程中犯錯誤；有時還給予提示；特別是一些口頭表達能力不好的孩子，教師更應給予鼓勵與支持。 3．鼓勵學生進行創造性復述。復述分為詳細復述、簡要復述和創造性復述。創造性復述是改變形式的復述。這種復述拘泥於課文敘述順序，最能鍛煉學生的想像能力和思維能力，尤其是中高年級學生，應該鼓勵他們大膽想像，進行練習。 二、根據不同的復述形式，指導學生使用正確的方法，因為正確的方法會達到事半功倍的效果。 1．詳細復述 詳細復述就是接近原文的復述。這要求我們能詳細、系統、正確地掌握文章的內容。文章中的每個情節和畫面都要清晰地保留在頭腦中，我們本身也要受到文章的熏陶感染。所以認真閱讀是進行復述的基礎。詳細復述的時候，我們一定要把文章中的主要意思搞清楚。比如《九色鹿》，這篇文章雖然較長，但敘述很清晰，全文主要圍繞九色鹿救調達，調達出賣九色鹿這兩個部分來展開，當我們把最主要的內容和情節抓到以後，在熟讀課文的基礎之上，就能夠力爭 80 ％都用文中的語言表達出來了，這樣就比較好地完成一次復述了。詳細復述的時候，很重要的就是要把表現主要意思的句子和詞語運用起來。一般來說，詳細復述的時候應該和原文相差不是太大。 2. 簡要復述 簡要復述就是根據情節的發展來復述文章中最重要的內容。它不僅要求我們按照課文的順序復述，而且要求我們抓住整篇課文中最重要的內容。表達文章主要意思的時候，可以先看一看文章一共有幾個自然段，每個自然段講的是什麼。如果有幾個自然段的意思是一樣的，還可以進行合並。這樣，把每個自然段的主要內容合並在一起就成了簡要復述的內容了。 3. 創造性復述創造性復述是在尊重原文的基礎上，在復述中加入自己的想法和見解。它能夠鍛煉我們的思維，加深我們對課文的理解。 創造性復述具體有下列方法： ①變換人稱復述一般文章描寫的時候用的都是第三人稱。在復述的時候，我們可以嘗試改第一人稱「我」來敘述。這樣同學們就可能把作者或文中人物的經歷和感受轉化為自己的，同時也可能把自己的一些感受融入復述中。 ②續編故事 續編文章就是給文章增添內容——可以在文章中間加，也可以在文章的結尾加。因為有些文章留有一定的空白讓我們展開想像，擴充理解。例如《普羅米修斯盜火》這篇課文，復述時可以加上想像人們獲得火種後歡欣鼓舞的場面，這在課文中並沒有提及，但是可以結合文中描述的人類沒有火種前的困苦生活加以對比聯想，人們在獲取火種後生活上得到的便利。 總之，在實際教學中，結合教材的內容和學生的實際，還有其他很好的方法可以去探索，無論採取哪種方法復述課文，目的都是要學生學會自己的語言去組織，為學生提供訓練語言的實踐V？機會，提高學生的思維能力和語言表達能力，提高課堂效率。

Ⅳ 小學生如何講故事

、故事的開頭很重要。如何將幼兒的興趣一下子調動起來，必須有新穎的開頭。如用猜謎形式開頭，「頭戴大紅帽，身披五綵衣，夜來它不叫，清早催人起」。幼兒很快就能猜出是「公雞」，聽故事的興趣就被激發起來了。然後告訴幼兒，今天講的故事名字叫《金雞冠的公雞》。還可以用提問的方式，模仿動物的叫聲等形式開頭。

2、在講故事過程中，要做到親切、自然、吐詞清楚、感情豐富、模仿對話要力求逼真，體現不同的角色的性格特點。可邊講邊問，幫助幼兒理解內容、豐富詞彙，激發幼兒的思維，使幼兒如臨其境，如聞其聲、如見其人。

3、故事講到臨近結束時，可以停上一會，讓幼兒自己猜想故事的結果，允許孩子猜出多種不同的結果，這樣，可以使孩子的想像力得到發展。

4、故事結束時，要對故事的內容進行概括，講清一個道理，使幼兒明辨是非，深刻理解。也可以先試著讓幼兒自己去概括故事內容，大人在此基礎上補充完整。如能激發幼兒把聽過的故事，再講給別人聽，那就會收到更好的效果。
一.猜題目：以往讀故事，總是先讀題目，然後讀正文。雖然力求抑揚頓挫繪聲繪色，但隨著孩子年齡增長，思維發展，漸漸地,他被動聽就不感興趣了。一天忽然想到讀完故事讓孩子猜題目，也許能養成孩子專心聽講、勤於用腦的習慣，又鍛煉他的語言表達能力。我就和兒子約好要他專心地聽故事，聽完以後猜題目,兒子同意了。於是我選讀了《最新現代兒童365夜故事》中的第二篇《有這么一株玉米》。這個故事敘述一棵高大茁壯的玉米，由瞧不起別的玉米而最後在別人的勸說下幡然悔悟的事；讀完後讓孩子猜題目。他猜了《一棵玉米》、《自負的玉米》、《後悔的玉米》三個題目。雖然和書上的題目不完全相同，但合乎文意，應該說是基本切題。

如講了《雲娃娃的游戲》之後，他猜題目是《兩個美麗的雲娃娃》。我微笑著搖了搖頭，他又猜《淘氣的雲娃娃》。我說：「有點意思了。再想想，『雲娃娃在干什麼呀?」

「在玩呀．做游戲呀」!他積極地思考著。

「對啦，那麼題目應該是……」

「雲娃娃做游戲」，他搶著回答。

我讓他看書上的題目，他遺憾地說：「哎呀，猜錯了一個字。」我鼓勵他說：「你猜得很好。」

確實，一個剛剛才5歲的孩子，稍加點撥就能慨括出如此簡練的題目來，應該說是很不錯的了。

二、猜詞語：在讀講故事的過程中，我常常有意識的停下來讓孩子填補一些詞語。有些成語我只讀前面兩個宇，後兩個字讓他補出來，如「名副其實」、「東山再起」、「人雲亦雲」等等。有時候我讓孩子猜句中的動詞和形容詞。講《小草大力士》時，「一群小螞蟻紛紛從樹根底下的泥洞里爬了出來」一句，讀到「泥洞里」的時候讓他猜後面應該是個什麼動作的字；他猜了「鑽」、「爬」兩個字。我說：「『鑽』，一般指上邊有遮蓋物，出來比較艱難。如小草從土裡『鑽出來』。而這里是寫螞蟻．還有一個『洞』，螞蟻從洞里出來。你覺得用哪個動作好呢?」孩子說：「那是用』爬』最好。」另外．我還有意識地讓他猜形容詞和副詞,比喻句和擬人句．培養孩子對客觀事物動態的觀察力和語言表達能力．猜的次數多了，時間長了，他平時說話也會不自覺地運用上了。如「機智的兔子」、「強壯的胳膊」、「滾燙的水」、「輕輕地走來」、「飛快地跑」……前不久的一天中午。吃完飯閑來無事，我便出了個選詞造句的主意：我選詞兒子造句。我出「雪花」．他造「潔白的雪花從天上飄飄落下」；我出「祖國」．他造「偉大的祖國是我們的家」。兒子形象地造句．再加上他誇張的動作，使我們忍俊不禁。

三、猜結尾：大家都知道．舉世聞名的大詩人歌德小時候．母親給他講故事總讓他猜故事的發展．這無疑培養了小歌德的想像力．為他以後的成才打下了堅實的基礎。我給兒子講故事時．不僅讓他猜故事的發展，還讓他猜故事的最後一句或最後一段。這當然比較難猜。雖然完全猜對的時期並不多，故事的結尾本來就不只一種，尤其是要求一個五歲的孩子即興用文字語言表達出來，更不應拘泥於原作的幾句話。所以，只要孩子動腦子想了，猜了．我都極力表揚他、鼓勵他。更何況孩子用自己的思維和語言來給一個故事結尾．還是孩子的一種新的刨造呢!(馮：誰說這種親情交流的講故事,不是最有益的玩,最有趣的學呢,不是最生動有效的語文課呢?這種方法的精髓,不僅家庭育兒要學習,中小學教學也要學習。

Ⅳ 小學語文如何進行童話閱讀教學

「孩子們的思想感情，最突出的一點是幻想，幻想貫穿著整個童年的生活。」童話體裁課文發生以情節完整曲折，形象生動鮮明。幻想豐富奇特、誇張強烈動人語言簡潔活潑，表現手法多樣的特點，深愛廣大少年兒童的喜愛。它能讓孩子們在理想世界裡暢游，這正好順應了兒童的心理特點和愛幻想的天性，為兒童打開了一扇通向幻想王國的大門。但是現今我們很多教師教學童話時習慣於深入文本，習慣於微言大義。他們往往抓住一兩句話大做文章，意圖讓學生從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的內涵。這樣的教學童話，是完全違背作者的寫作意圖的，一節課下來學生學得興致全無，教學效果也甚微。所以提高童話教學實效性是發展中低段學生閱讀能力不可缺少的一個方面。在教學中建議採用「聽、讀、演」教學模式，以便更大地適合小學生年齡特徵和認知水平，讓小學生真正地走進童話，感受童話中的真善美，提高學習童話課文的實效性。 一、以聽激趣 愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無瑕的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，希望自己也能擁有童話故事中白馬王子的英勇，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，聖誕老人的智慧和法力。要牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的願望，在教學童話課文過程中，我們要把激發學生對童話的興趣作為教學的首要任務。 激起學生的興趣可採用聽故事的形式。一次班會上偶然發現學生對聽看故事饒有興趣，於是我決定在講授《巨人的花園》前先錄制好《聰明的小裁縫》課件給學生講這個故事。有精彩圖片與課前的充分准備，孩子都聽得津津有味的。故事的結局是兇狠的巨人自食惡果。這時我發問：孩子們，如果當初巨人知錯了，他以後的日子會如何呢？今天老師也跟大家一起讀一讀另一個巨人的故事，於是就自然而然地引出了課題，同時勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了。緊接著我讓孩子們在音樂的襯托中聽聽課文,在聽之前要求孩子們要認真聽,聽完說說：你聽懂了什麼呢?你覺得巨人是怎樣的一個人？通過師生的交流學生便能大致了解課文內容。音樂的襯托下，加上之前故事的精彩，進一步激發學生的學習興趣。 二、以讀燃情 《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」童話故事曲折有趣，語言淺近、生動、簡練、質朴。對於發展兒童的語言，是有著積極作用的。尤其是中低年級的語文教材中，有許多生動有趣的童話寓言，在朗讀教學中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調作一些有趣的誇張，學生會興趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起學生讀書的熱情，想讀書的激情，把握好字里行間的感情就行了。我們可以運用了富有變化的朗讀形式，引領學生入情入境，朗讀水平自然而然就可得到很快的提高。提高朗讀的實效，要從以下幾方面做好努力： （一）充滿童趣地讀 《小蝌蚪找媽媽》一課中「池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，灰黑色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。」這一段對小蝌蚪群體嬌態的描述，迎合著兒童對小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗讀時要語音親切豐厚，語氣新奇諧趣。具體地說，「大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴」三個短語的朗讀速度要逐個加快。這樣，不僅可以使兒童聽者對小蝌蚪有一個完整系統的形象，還可以使他們感受到小蝌蚪嫵媚多姿、新奇有意思。自然地沉浸到喜聞樂聽的情趣之中去。 （二）分角色地讀 童話故事可以有很多種讀法，其中分角色朗讀是童話教學的重要方法。分角色朗讀不僅可以讓學生更好地進入學習內容的情境，還可以使同學們能夠更好地理解童話中所蘊涵的意義。如在學習《去年的樹》可以指導學生分角色朗讀課文。要求學生分別讀出所扮鳥兒、樹根、門先生、小姑娘等角色的恰當語氣，並在讀之前適當提示：鳥兒在尋找大樹時的急切、失望以及尋找到「大樹」時和即將離開時悲傷的語氣；「樹根」、「門先生」、「小姑娘」要讀出難過和同情的語氣。使學生在這樣的反復朗讀中，結合課文具體語言環境，提高朗讀能力，增強語感，理解課文內容，並能感受到鳥兒對朋友最真摯的感情。又如《黃鸝和山雀》課文中小黃鸝對老黃鸝所說的話例：「媽媽，給我吃，給我吃！」，讀音要細而高，以形象小黃鸝的小；讀的速度要快，以形象小黃鸝急切要食的神態。對於小黃鸝與山雀所說的話：「山雀阿姨，您怎麼吃樹皮呀？」要用細而高的語音讀，以表現小黃鸝幼稚、短見、多奇的特點。對於老黃鸝所說的話：「這是卷葉蟲。這種害蟲真狡猾。它吐出比，把嫩葉捲起來，自己躲在裡面吃葉肉。

Ⅵ 小學四年級語文怎麼教啊

1、定期布置學生課後積累生詞。

教師應要求學生最好課後的查找和積累工作，以此培養學生的自學能力。比如我們學習到了＂迫不及待＂這個成語，教師就可以要求學生課後查找成語字典找出與他意思相近的成語，並做好積累，這樣不僅僅可以幫助學生認識更多的字，還可以幫助學生區分清楚成語之間的區別和差異。

2、課堂遇生詞現場讓學生查閱。

在培養學生的動手能力上，教師可以讓學生們上課查閱在課堂的學習過程中遇到的生字詞，並當堂做好記錄。這樣做，不僅可以加深學生對於生詞的印象，還可以培養學生養成及時的的動手能力。教導他們在遇到困難時，可以首先靠自己解決問題。

3、閱讀課堂上要求學生上台朗讀。

針對提高學生朗讀能力的問題，教師可以採用在閱讀課上讓學生們站在講台上與同學分享最近閱讀到的好文章，並且說出對於文章的大概的讀後感。這樣強制的要求，一方面可以加強學生重視朗讀，另一方面也可以鍛煉學生的口語能力和表達能力。

4、設讀書角，推薦學生出色書籍。

在班級內部，設立一個讀書角，讓學生們主動地分享出色的書籍，並且做到每周換讀，讓學生們多閱讀書籍的目的不僅在於提高學生的認知度，還在於培養學生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有利於學生語文的學習。

5、要求學生閱讀出色範文並仿寫。

按照出色的範文去仿寫，對於沒有什麼寫作素材的小學生來說，最好的學習寫作的方法就是按照好的作文去模仿，包括修辭手法的應用和情感的表達技巧。

6、定立語文課堂規矩、嚴格執行。

在語文課堂上，定立語文課堂規矩的目的在於規范課堂紀律，讓學生們以一種更加認真地態度去對待語文課堂，比如，教師可以讓曠課的學生下節課做好在全班背誦課文的准備。這樣做，還可以起到教育學生的效果。

Ⅶ 小學語文如何講課

上課前最好用一些小故事把課題串起來 孩子們比較喜歡聽故事 最好是些趣味性比較濃的故事 課前要詳細的 盡可能的了解這個故事 使學生們聽起來你是一個肚子里很多故事的老師 對你產生濃厚的興趣 當然 最後講課過程中也能帶一些課外小故事 也增加同學們的課外積累 最好是些不是很常見的小故事

然後是框架——
第一階段：先是從生字詞入手 友情提示 可以講一些關於漢字偏旁之類的故事 比方說古代很多貶義的字都是用女字旁做偏旁的 之類的 可以加深學生們對生字的把握 也有對漢字的興趣
第二階段：讓同學們分角色朗讀課文 細講一些重點段落 修辭手法 表達方式之類的啊 提出問題讓同學們解答 不管學生回答如何也要面帶微笑的鼓勵 然後說出正確答案就行了 就這樣一個一個自然段的講 講完全文以後 再總結這篇文章的寫作方法之類的 再讓同學們自主學習一會(此時時間應該不多了 而且可以下講台到每個同學身邊 幫助有問題的同學解答) 就可以下課了 其實40分鍾很短的哦

還要記得針對不同年級段 講話要簡單明了還是通俗易懂 都要娓娓道來 對每個孩子看上去都應是很和善的樣子 總是面帶微笑的樣子 這樣應該就可以了

對了 板書也很重要的 字如果不是很漂亮 也要盡可能的工整 清晰 不要草 小學生應該看不懂的
板書很清爽也是關鍵哦-0-!!!

Ⅷ 小學語文中寓言故事該怎樣進行教學

寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡？你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收獲了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）推薦寓言故事書
教師要給學生推薦一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
1.續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：「狼說著就往小羊身上撲去。」然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：「小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？」並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以「小羊獲救」為題，寫一段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想像空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。
2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，一隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。
總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。

Ⅸ 語文課上給小學生講解兩小兒辯日和杞人憂天這如何寓言故事,你如何發揮你的專

兩小兒辯日是說兩個孩子在辯論，太陽什麼時候離地球比較近，一個說早晨，因為早晨太陽看起來比較大，另一個說是中午，因為中午太陽溫度高，各有道理，恰好孔子經過，然後兩個小孩問孔子，到底誰是對的，孔子誠實回答自己不知道，這則寓言故事告訴我們，從兩個小孩角度來看，我們要敢於質疑，敢於提出自己的疑問，發表自己的觀點，從孔子角度來看，要知之為知之，要嚴謹。
杞人憂天的故事則是告訴我們一個道理，不要為不會發生的事情瞎操心。

Ⅹ 小學五年級語文上課都要講些什麼，怎麼教啊

小學五年級語文上課要講：五年級的重要性，是承上啟下的年級，要對六年級小升初打好基礎，也要對以前學的加以鞏固。教法如下：

1、學生要養成課前預習的習慣，要求及時到位。

2、課堂聽講要專注。

有了課前充分的預習，加上課內的認真聽講，全情投入在於做到：心到、眼到、口到。學習要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學習中，勤於動腦、勤於表達、勤於筆記。

3、課堂筆記要精確。

課堂有效地進行聽講學習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課後的溫故知新做好准備，還便於摘抄好詞佳句，便於長久積累。

學語文的方法

1、多誦讀，可以形成語感，也是培養語文素養的基本功之一。多背記，背誦經典文章、名言佳句，從而積累寫作素材。

2、多見識，超越課堂，走進社會生活，通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，搜集生活中的材料。

3、多寫作，可以養成寫日記的習慣，培養觀察能力、思考能力、文字表達能力和自我反省能力。