Ⅰ 語文的背誦方法
一、教會學生反復朗讀，熟讀成誦
古話說「書讀百遍，其義自見」。背誦一段文字前僅僅讀幾遍是行不通的，要反復朗讀，一定要讀到滾瓜爛熟才行。不少人背書，只是機械地將書面語言變為有聲語言，只重「讀」，不重「熟」，只重「背」，不重「誦」。這樣識記、效率往往不高。熟讀，不但要求讀到熟練的程度，而且要求熟悉背誦材料的內容、結構、脈絡，理解背誦材料，達到如數家珍的程度。背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章後，要反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。持續性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟課文之後，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。
二、教會學生背誦時邊表演邊背誦
背誦課文時，學生常常會遇到一些特別難記的內容，可以引導學生先重點背誦較難的內容，並加上適當的動作，邊記憶邊表演，勢必會增進對古詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。例如：在背誦《鵝》時，讓學生裝作大白鵝的樣子，邁著沉重的步子上台。當背誦「曲項向天歌」時，就伸長脖子，搖頭晃腦地張大嘴巴，好像真的在引頸高歌。再如：背誦《望廬山瀑布》，當背到「生紫煙」、「掛前川」、「三千尺」、「落九天」這些詞語時，除了加強背誦的語氣外，還主動用形體動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態。適當的語氣和體態，能有效地幫助記憶與理解。在這樣邊表演邊背誦的形式下，小學生們記憶得很快。
三、教師要指導學生正確朗讀
在朗讀時要求學生讀正確，讀通順，不添字不漏字，如果一開始學生就把這句話讀錯，添字漏字，如不及時指出糾正，那他形成定勢後，今後就很難糾正了。所以在初讀這個環節，教師可以採取指名讀、同座位互讀等方式幫助學生把課文讀正確，讀通順。有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現的方法，要求學生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強化。在讀正確、讀通順的基礎上，教師再引導學生理解語言材料，幫助學生找准語言材料的感情基調，讓學生進行有感情的朗讀，從而達到富有感情的背誦。例如在背誦《荷花》一課，有感情的背誦，學生一邊背誦荷花，一邊陶醉在那一池美麗的荷葉、荷花中，忘了自我。這樣的背誦會讓學生留下深刻的印象，也許會記一輩子，可見理解對背誦的重要性。
四、教會學生要在理解內容的基礎上背誦
凡是要背的段篇都具有層次清楚、語言優美、感情豐富的特點。在理解的基礎上，找到這一些規律可以節省時間，提高背誦效果。例如《火燒雲》描寫天空中火燒雲形狀的變化時，出現了馬、狗、獅，這三段具有相同的結構，都是按出現了什麼，什麼樣子，怎樣變化的順序講的。理清了作者的思路，邊讀邊想，如果背不下來時，沿著這個思路想一想，就會記憶起來了。
五、教會學生背誦時要專心，做到眼、口、心、腦一致
眼要看清，口要讀准，用心想這句話的意思，用腦去記憶。例如《草原》第一段共有兩層意思，第一層是按由天空到天底下的順序描寫了草原的廣闊而美麗。第二層是抒發作者的贊美之情。在背這部分時，抓住「這種境界，既……又……，既……又……」和「這種境界里，連……也……」這兩個相關連的句子，很快就背下去了。
六、教會學生及時復習，增強背誦效果
增強記憶力是鞏固學生背誦課文成果的重要手段，為了鞏固學習成果，教師要及時引導、輔佐學生「喜新不厭舊」，做到學過的課文沒事的時候在腦子里想一想，隔一段時間看一看、讀一瀆，做到經常讀，這樣，已經能夠背誦的課文就不會忘記了。老師要主動培養學生的自覺性。像背誦課文也是一樣，只有自覺的去學習、去背誦的學生才能獲得成功。
Ⅱ 如何有效提高學生的語文背誦能力
化整為零法：先把要背誦的文段按內容或形式特點分成若干小段，然後逐次誦記。如要背誦《孟子·得道多助，失道寡助》章，以第四段為例，如把這四段三句話按內容分為三層，再抓住每一層裡面排句、對句的不同特點，這樣，誦記起來就容易得多。在此基礎上，再讓學生採用分合法背誦。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分別背誦；合背，就是在分段背熟的基礎上，連貫起來背誦。分背和合背，一般採用「連環背誦法」，就是分別背熟一篇文章的第一、二、三段以後，就把三段連起來背一次，然後單獨背熟第四段以後，又把第二、三、四段連起來背一次，依次類推，全篇文章背完以後，從頭到尾連貫起來背誦。
提綱法：這是在化整為零法的基礎上延伸而成，對於背誦一些寫景抒情的文章效果較好，例如在背《醉翁亭記》一文時，我在講解課文時讓學生把每一節列出提綱。以第二段講「山中朝暮四時之景」為例，可列出「日出」、「雲歸」、「春芳」、「夏陰」、「秋潔」、「冬水」等小標題，背誦時自我提示，可增進記憶。在提綱法的基礎上，還可以讓學生抓住詩文中的修辭手法進行背誦，古詩文中常出現對偶，反復等修辭手法，如上例所提到的《醉翁亭記》，就有許多對偶句，往往能成為背誦的切入點。
Ⅲ 語文背誦方法和技巧
要想學好語文背誦是必不可少的，難道背誦也是有一定方法的？首先要對背誦的內容有所理解啊，在理解的基礎之上，再去背誦另外要抓住背誦的關鍵詞語記住關鍵詞語，然後把這些觀念詞語串起來就可以背誦下來了。另外，在背誦的時候要專心致志可以大聲的朗讀這樣有助於加強自己的注意力。
Ⅳ 如何落實初中文言文背誦目標
背誦是文言文閱讀水平提高離不開的積累方式,教學中應不打折扣地落實這一目標.我用引發興趣、指導方法、培養技能習慣的做法,促進學生落實背誦目標,收到了較好的效果.
一、引發興趣,約定完成單篇背誦任務時間
為什麼要學文言文.文言文閱讀水平是語文素養的重要組成部分,從先秦到明清,歷經3000年大浪淘沙流傳至今的文言文篇章,都是中華民族傳統文化中非常優秀的作品.學習文言文不僅能使我們了解民族五千年燦爛文化,而且有助於我們從中汲取豐富的歷史經驗和人生智慧；在選材立意、謀篇布局、遣詞造句方面更有許多值得我們學習借鑒的東西.
怎樣學文言文.我引導學生從古人治學經驗中尋找方法,等學生說出「讀書百遍,其義自見」、「熟讀唐詩三百首,不會吟來也會吟」、「學而不思則罔」等治學名言後,師生一起概括出學習文言文的方法：「熟背、思考」.教師順勢強調：文言文閱讀水平提高要靠積累,熟背是積累的重要途徑,熟背需要思考.學好文言文要從熟背做起.
約定完成單篇熟背任務時限.我和學生商量熟背一篇文言文的時限和檢查方法,然後約定：學完背過,鄰座互背,小組競賽,老師抽查.經過談話啟發,把背誦文言文的要求變成了學生積極主動熟背的內心需求,無疑會對學生熟背優秀詩文的興趣產生長效的影響.
二、指導讀背方法,培養記憶技能和習慣
根據學生熟讀一篇文言文的過程,在課前、課堂、課後三個環節實施指導.
課前指導以明確目標、提供方法為重點.抓住課前早讀,明確朗讀目標要求：在藉助工具書掃除生字障礙基礎上,中速朗讀全文二至三遍,初懂課文大意,基本熟背一至二個自然段.建議學生用復述記憶法背讀.先放聲讀出一兩個句子,看清、讀准；然後低聲、慢速復述二至三遍.以此法推進,待整段結束後,想想該段大意及行文層次,再通背全段一遍.
課堂指導：要點是藉助文脈促記憶.提醒學生掌握文章行文脈絡可以有效提高熟背的效率,縮短熟背一篇課文的時間.課堂教學中,我非常重視引導學生探究文章脈絡結.如教學《小石潭記》一文,設計「這篇游記是按什麼思路寫的?哪些詞語顯示了作者的游蹤?」的問題引導學生探究.學生理解了行文脈絡之後,按「以游蹤和視野為序,從來路寫起,先聽到水聲,後看到潭水,再看到譚的全貌和周圍的景色,接著寫潭中游魚、溪流,最後寫坐潭上的感受,融情於景」的思路」朗讀並試背課文.學生朗讀的連貫性和對課文的整體感覺明顯增強,背誦也有了路標.雖然課堂上朗讀的時間有限,但一堂課下來過半學生尚能達到大體能背的程度.
課後指導重在督促.要督促學生立足已有理解和記憶基礎,趁熱打鐵,抓緊熟背.課後,教師要及時檢查學生背誦落實情況.對背誦中卡住了的給其思路提示；對詞句背的不準的對其及時指出；對背誦沒達標的,要多用「你已背熟大半了,再加把勁就成功了」給予鼓勵.學生記熟了的課文過一段時間可能返生,根據記憶和遺忘規律,學完一個單元後用個人或小組背誦競賽、默寫競賽,接力背誦等方式加以鞏固,整體效果不錯.
Ⅳ 如何解決語文背誦這一教學任務
1、通過復習,進一步突破教材重難點,加強語文實踐活動,有效地培養學生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。
2、引導學生對課文重難點知識進行梳理歸類，通過教規矩和方法，培養學生自己復習的能力和主動復習的良好習慣。
3、對教學中學生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學生牢固掌握新學知識。
4、講練結合、精講精練，輕負擔、高質量。注重能力培養，使學生喜歡學語文、會學語文。
Ⅵ 六年級語文古詩詞網課如何落實背誦與默寫
可以在課堂上默寫，或者抽背。
在課堂上默寫可以促使學生在熟記教材的基礎上加深對課文內容的理解，發展學生的記憶力、想像力和思維能力，並培養學生良好的語感。
背誦是通過誦讀的方式記住識記的閱讀材料。中國傳統語文學習方法之一。其主要方法有比較法、歸類法、熟記法、強記法、對比識記法、規律識記法、讀寫記憶法、列表記憶法、形象記憶法、反復熟讀加嘗試背誦的方法等。一般而言，材料的數量不多，且富於韻律。如短詩短文，可運用整體識記法；對於長篇的課文或其他長篇的讀物，則宜運用分段識記法以及整體識記文章框架與分散識記各段相結合的方法。
Ⅶ 語文背誦方法
Ⅷ 語文古詩文背誦方法
一．嘗試背誦。
在熟讀幾遍要背誦的內容後，便可以嘗試著背誦一下。實在想不起來的地方可以看一下書，然後繼續往下背。如此反復，可以提高背誦的效率。
二.邊背邊寫。
俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。邊寫邊背就等於手也過了一遍。背誦的更加牢固，也落實了書寫的問題，在考試時不會寫錯。
三.各個擊破。
把要背誦的內容分解為若干個部分，一部分一部分的背誦。這樣，集中了精力，提高了效率。比如背誦《黔之驢》，可以先背第一段，數背之後再背第二段。
四.結合思路層次背誦。
每一篇,每一段課文都有思路層次，結合思路層次，既背的快，又不易忘。在哪兒背不下去了，想一下層次，往往會記起應該是哪一句。本方法常和第三條結合使用。比如背誦蒲松齡的《狼》。課文有四個層次，依次未：屠夫遇狼；屠夫懼狼；屠夫御狼；屠夫斃狼。按照這個思路，背誦起來就會比較輕松。背到「綴行甚遠」時，如果背不下去了，想一下下一層是「屠夫懼狼」，就很容易想起來下一層句是「屠懼，投以骨」。
五．在理解的基礎上背誦。
理解是背誦的前提和基礎。只有理解到位，才易熟練背誦。比如背誦毛澤東的《沁園春·雪》只有理解了「山舞銀蛇，原馳蠟象」的意思，才容易背誦和記憶。
六．反復。
有的同學說：「我的記憶力差，背不會。」其實，很多情況下是因為反復的次數不夠。只有反復多次的去背，有了量的積累，才會發生質變——背誦。
七．突出重點。
文章的精華在主旨句，名篇的精華在名句，這些也是中考試題著重考查的地方。所以，必須重視主旨句和名句的准確熟練的積累。比如《沁園春雪》的主旨句和名句是詩末的「俱往矣，數風流人物，還看今朝」；《岳陽樓記》中的名句是「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」等等。
八．注意易錯處，易混處。
1.易錯處。比如蒲松齡的《狼》的末句「止增笑耳」，其中的「止」容易誤寫成「只」。
2.易混處。比如杜甫的《蜀相》中的「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」和陸游的《書憤》中的「出師一表真名世，千載難堪伯仲間」。同寫諸葛亮，且開頭都是「出師」，容易混淆，必須讓學生從內容和押韻等角度理解把握，從而准確積累。
九．及時鞏固。
利用一段時間背會了一段課文，並不就是萬事大吉了，還必須及時鞏固。根據記憶規律，記憶內容要經過7遍左右的復習鞏固才能真正保持住。一般地說，復習需要第二天一次，三天後一次，一周後一次，一月後一次，半年後一次，一年後一次，這樣才可說真正背誦了記憶內容，而且幾乎不會再忘記。
以上九條記憶方法不是彼此孤立的，將他們結合起來使用，才會取得較好的背誦效果。
Ⅸ 如何快速的背語文書的方法
15分鍾怎樣背誦語文課文
一、讀熟法。古人說：「讀書百遍，其義自見」。「凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。」
二、嘗試背誦法。朗讀三二遍後，就試著背。若背不出來，就打開課本看一看，然後再背，直到完全會背為止。
三、分解背誦法。把文章分成若幹部分，一部分一部分，一層次一層次地熟讀、背記。被分解成幾部分或幾個層次的內容能背下來了，再連起來整體背誦。
四、摘關鍵詞（提綱）法。把要背的課文中的關鍵詞摘出，寫在本子上，按關鍵詞的提示，時而俯首閉目，時而張眼瞅書，自己考自己。
五、背默結合法。自己認為已能背誦了，就默寫一次；默畢，翻開書頁自己校正。凡有錯處或漏處，自己劃上記號，重新背記。再背再默，再默再背，直到連標點符號也無誤為止。
六、浮現形象法。適用於背誦情景交融，文字畫面強的文章與詩詞。運用此法，還可在紙上隨意地畫簡筆畫，讓畫助背。
2快速有效的背誦方法
一．明確目的，集中精力背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天後仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至於出現「前記後忘」的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。
二．反復閱讀與再現相結合背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。單純地反復閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。
三．加強默寫，強化訓練 所謂「眼過千遍，不如手抄一遍」。這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。
3怎樣背語文課文不容易忘
1．經常回憶 學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內容難點記得更牢。閑暇時經常回憶過去識記的對象，也能避免遺忘。
2．視聽結合 可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
3．多種手段 根據情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。
4．最佳時間 一般來說，上午9~11時，下午3~4時，晚上7~10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學習材料，效果較好。
5．科學用腦 在保證營養、積極休息、進行體育鍛煉等保養大腦的基礎上，科學用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關鍵。
Ⅹ 如何指導小學語文背誦
背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。