語文教案備注應該寫什麼

㈠ 給語文老師起什麼備注好

正常備注是x老師（語文），具體可根據自己喜好來。

給老師備注特別的昵稱：可以根據老師的特點。比如，愛笑的老師可以備注（笑笑老師），假如老師有些胖可以親切的稱他為（小胖老師）等等。

給老師的備注名？

1、如果和老師玩的不是特別的熟，可以直接喊楊老師，王老師等等 。

2、如果老師玩的非常的親近，可以直接韓老師的備注名，如可以給老師起幽默大師，小可愛老師。

3、如果和老師的關系非常的差，有時學生還會給直接寫老師的名字。

4、和老師的親戚非常的好的話，也可以直接寫老師，老師非常的年輕，可以直接寫王姐姐，李姐姐等之類 。

5、有一些同學和老師玩著非常的親切，都像是父母姐妹一樣的 可以直接和老師聊天，可以給老師備注名叫好姐妹。

㈡ 語文教案教學內容怎麼寫

1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使「教」有的放矢，使「學」有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1～3個教學目的。

2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利於學生掌握教學總體思路，便於學生配合教師完成教學任務。

3.教學方法和教學過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須依據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用於指導和規范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。

4.教學內容的引入。教學內容的引入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應該根據確定的教學目的、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發學生的興趣，使學生能全身心地投入到課堂學習中。

5.教學內容。教學內容是課堂教學的核心，因為備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內容後註明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計時間穩步進行，不至於出現前松後緊或前緊後松的局面。

6.訓練內容。練習是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好方法，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應在課堂上安排練習時間，而不應滿堂灌。

7.小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是強化教學重點的必不可少的手段。好的總結可以起到畫龍點睛的作用。作業則是教師根據授課內容所布置的課後習題，以便於學生復習、理解、消化授課內容，為學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。

㈢ 備注一般填寫什麼

備注一般填寫不容易說明的問題。

備注欄一般是表冊上供填寫附註的欄目或指在備注欄內所加的註解說明。

一是表格上留下備注的一列，用於必要的注釋，還引用了本欄中添加的注釋。

二是補充說明。在給定的格式中，需要解釋或補充信息，為了不破壞格式，在備注欄中填寫信息。

近義詞

1、註解

意思是用文字來解釋字句；泛指解釋；解釋字句的文字；神鬼名。民間傳說指陰司第一閻王殿中職掌解送鬼魂並令其注冊者。

胡適《新詁·序例》：「全篇共分九節，現在逐節分寫。本文逐字隔開，註解用五號字，注之注用六號字。」

2、附言

意思為在正文後面附帶說明的話。

魯迅《書信集·致胡今虛》：「後面附我的譯文附言，自然無所不可。」

㈣ 語文批註怎麼寫

1.感悟式批註
小學語文課文大多文質兼美，意蘊豐富，教學時，可以讓學生聯系生活經歷，調動生活體驗，對引起感情共鳴，有所感受的詞句進行批註，從而升華對文本的感悟。
如教學《天鵝的故事》一文，教師在引導學生整體把握課文之後，引導學生對課文5、6自然段進行批註：「一群多麼可愛的鳥兒啊!我們的心時時被牽動著，被感動著。同學們，對於那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，更要用心靈去體會。
下面就請大家默讀課文5、6兩個自然段，動筆把最打動你的地方劃下來，並把感受寫在旁邊。」幾分鍾後，學生們這樣寫道：「通過對這兩段文字的閱讀，我深深地體會到了老天鵝使出了渾身的力氣，它不怕犧牲，不怕痛苦，特別了不起，像石頭一樣堅強。」 「這重重地一擊，冰面在顫動，我的心也在顫動啊!」
教師選取最打動人的兩個自然段，以「情」為切入點，披文入情，深入語言文字體會，活化老天鵝的形象，深切感受文章的「情」，領悟其中的「理」。
2.賞析式批註
賞析式批註，主要是根據學生的閱讀經驗、生活積累，對文本的關鍵詞句、修辭手法、寫作方法進行鑒賞，從而不斷提高感受、體驗、評價能力的過程。筆者根據小學生的特點，把賞析式批註粗略的分為一下兩種：
(1)品味關鍵詞句。
語言文字是溝通作者與讀者的橋梁。讀者要與作者進行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。可以對動詞、修飾語、經典詞語等進行賞析，體會作者遣詞造句的精妙，提高學生積極感悟、運用語言的能力。
如教學《月光啟蒙》一文時，讓學生對「她用甜甜的嗓音為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻」一段進行批註。學生們紛紛抓住了「芳香的音韻」中的「芳香」一詞談了自己的體會：「芳香這個詞語，立體地寫出了『我』對母親歌聲的喜愛，從這芳香中我彷彿聞到了母愛的味道。」「芳香這個詞，讓我彷彿身臨其境，陶醉於媽媽動聽的歌謠中，文中的『我』這時一定深深地陶醉了。」

㈤ 小學語文教案怎麼寫步驟是什麼

首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學用書很重要。
其次要備學生、備課文、備自己，有教學思路

教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。
數學教學案例
圓錐的體積
一、教學目標：
1．讓學生自己推導出圓錐體體積的計算方法，並能熟練運用公式解決問題。
2．培養學生的思維能力和空間觀念。
3、培養學生的探索、合作精神。
二、教學重點和難點：
掌握圓錐體體積公式的推導。
三、教學過程 ：
(一)創設情景。
師：怎樣計算圓柱的體積？（指名讓學生回答）
生：回答 （師總結）
師： 圓錐有什麼特徵？（生回答）
師：在日常生活中，我們經常看到一些糧堆，沙堆。你們知道它們的體積怎樣求嗎？如果用貨車來運，需要用幾車？引出（圓錐的體積）
（二）學習探討
1、學習探究圓錐的體積
師：請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
（ 把「圓柱」轉化「長方體」從而推導出圓柱的體積。）
師： 今天我們也根據這種方法，來研究圓錐的體積。你們有信心自己去研究嗎？（學生興趣十足）
師：請同學們在小組中討論一下，你們小組帶來的試驗用品有什麼特點？
生：討論交流，並得出結論：一組圓錐和圓柱等底等高，一組圓錐和圓柱等底不等高，一組圓錐和圓柱不等底等高。
師：讓學生猜測它們之間的關系一樣（學生議論紛紛，各抒己見，互不相讓）
師：同學們，我們怎樣來知道自己的猜測的正確與否。（試驗）
2、學生分組做實驗，老師巡視。
學生試驗，小組交流。
各個小組的意見反饋。
師小結：我發現有的小組是用水來做的的試驗；有的是用沙來做的試驗。你們都能得出結論，等底等高的圓錐和圓柱的體積關系：V（圓錐）=1/3V（圓柱）。而且我還發現一個小組的同學別具一格，用的是一個圓柱體形狀的橡皮泥，用小刀把它削成一個與它等底等高的圓錐，削掉的部分又作成了兩個與第一個圓錐大小一樣的圓錐，這樣就得到了三個大小一樣的圓錐，也得到了圓錐與圓柱的體積關系。提出表揚！
3、師生共同完成例題，師針對個別情況進行訓練。
（三）鞏固練習，加深認識。
1、選擇題。
一個圓錐體的體積是18立方米，和它等底等高的圓柱體體積是( )
（1）54立方米 （2）6立方米 （3）9立方米
2、東東的家裡有一個圓柱形水桶，裝滿水是30千克，需要幾個和它等底等高的圓錐形的容器來裝？
3、書上的一些題目。
（四）總結：今天你有什麼收獲？
七、 反思：
本節課我注重了知識的遷移，因為舊知是新知的的基礎，任何知識都是建立在已有知識的基礎之上的。培養了學生的觀察能力，動手操作的能力，讓學生動手動腦的同時，讓他們互相合作，共同交流，以便達到知識的共享。我讓學生通過猜測——驗證——得出結論。培養了學生的空間觀念，圖形的轉換，在練習題的的設計上，注重了對學生的圖形測量能力的培養。興趣是最好的老師。在創設情景中，我用日常生活中的例子激發學生的學習興趣，激發他們的探索精神，特別是對出現不一樣的探索方法，大力的表揚，在激發學生學習興趣的同時，培養了學生的創造性思維。
總之，這節課我在激發學生興趣的同時，讓學生經歷了知識的獲得過程，體會到成功的喜悅，培養了他們的思維，根據實際發展了學生的空間觀念。

㈥ 小學語文教案怎麼寫有一般模板嗎

一般來說，一節課為一課時，首先要有「課時目標」或「教學目標」；其次是「教學重難點」；「教具准備」、「知識鏈接」、「教法設計".第三是，「教學過程」包括「老師活動」、「學生活動」；結尾有「板書設計」、「教後反思」。
教無定法

㈦ 小學語文教案旁註怎麼寫，應該寫些什麼東西

教案應該有教學目標，教學目標又可以分為知識與技能，情感態度與價值觀；教學重點和教學難點；突破重難點的方法；教法與學法；教學准備；教學過程；作業布置；板書設計；旁邊可以寫反思等什麼的。

㈧ 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

如下：

1、結合課後注釋及及工具書，自學古詩，了解詩的大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美。

3、課內外結合，激發對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

小學語文教案格式：

一、教學目標

二、教學重點、難點

三、教學准備

四、教學過程

1、導入新課

2、學習新課

a、初讀課文，了解大意

b、學習生字詞

c、想想課文講的是件什麼事

d、小組討論、交流。

e、教師相機輔導，理清課文脈絡

3、指導感情朗讀，入情入境

4、小結，拓展延伸

5、布置作業

五、板書設計

㈨ 語文教學設計怎麼寫

首先教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。一篇初中語文例子 一【教學思路】 本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和鬥志。 二【教學目標】 知識目標 1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。 2．了解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。 能力目標 培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。 1．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。 2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。 情感態度和價值觀目標： 體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 三【學習者特徵分析】 學生已經通過預習課文，掌握了基本知識。並且通過網路收集了解了本文的作者資料以及寫作背景。具有較好的基礎。但由於每一位學生學習能力不同以及自身約束能力不同，在對文章語句賞析與情感把握上面仍然較為生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教學重、難點】 ①品味語言，理解語言中所包含的深意。 ②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。 五【教學策略】 主要採取多媒體創設情境，合作探究以及獨立思索等方法。既能調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。又能讓學生提高閱讀欣賞能力，學會合作，在共處中求知 六【教學資源與工具】 學習環境：多媒體教室 教學媒體：①屈原專題網站 ②中學語文教學資源網 七【課前准備】 學生 ①預習課文，會寫生字、准確注音，排除字詞障礙。 ②課前藉助網路或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫