為什麼學語文語法

① 語文語法的重要性

了解和運用現代漢語語法知識是掌握文言語法和句法的基礎和前提。實際上，現代漢語語法對於文言文語法和句法學習具有參照作用，如果沒有現代漢語語法中關於詞語的性質及其功能的規定作為參照，就無所謂文言詞語的活用現象。比如名詞直接做狀語，是相對於現代漢語語法中「名詞一般不直接作狀語」的規則而言，所以視為詞類活用。至於詞性變化這幾類更是以現代漢語語法的一般詞性作為參照原點，這些詞在文言語境中臨時改變了詞性（常常也改變了功能），於是視為活用。由此可見，學習現代漢語語法中詞語的詞性及其功能、句子的結構等知識，對提高文言文的閱讀理解能力有至關重要的作用。
學習語法目的在於是學生了解現代漢語中規律性的東西，從而理性地學習並運用語言。學習語法知識有助於准確地表情達意。因為語法系統地講解了句子的語氣、語體色彩、語境等知識，學習語法，能使學生准確地運用語言，也就是說，有助於提高聽說讀寫的能力。

② 什麼是語文為什麼要學它有什麼用呢

一、含義

語文是語言文字、語言文章或語言文化的簡稱，其本義是語言文字。語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。

中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但現在由於國際學術分科中語言學是一大類，所以目前反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

二、原因

1、語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。

2、語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

3、語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。

4、語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。

三、意義

1、《語文新課程標准》明確指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。

2、「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。

(2)為什麼學語文語法擴展閱讀

文字在人類歷史中的作用

人類長期只有口語傳遞信息，用文字記事傳遞信息形成的書面語歷史較短。系統的語言成為人和禽獸分離的重要工具，文字使人類能進入有歷史記錄的文明社會。

把時空的影像變化轉碼成視覺可見的符號系統，使後人能通過間接的文字想像出畫面，了解歷史和學習技術經驗。使文字成為文化的主要載體。

文字突破口語受到時間和空間的限制，是人類可以在書面語的基礎上完整地傳承人類的智慧和精神財富，使人類能夠完善教育體系，提高自己的智慧，發展科學技術，進入文明社會。

中國文字的演變，大體經歷了甲骨文——大篆——小篆——隸書——草書——楷書——行書等幾個階段。這是符合文字的發展由繁到簡，由不規范到規范的規律的。甲骨文、大篆、小篆可以合稱篆書。那麼，篆、隸、楷、行、草書便構成了中國書法的五種字體。

語言承載信息，同時需要一種具象的表現形式，這種形式可以是文字或語音或者姿勢等等，只要有一種就可以將直接的認知與信息橋接。

③ 語法 是什麼 為什麼要學習語法以及其作用

語法是語言和文字表述的規則。其作用是規范語言和文字表述的各種要素、結構、順序，以便准確、簡潔、迅速地表達或理解語義。

④ 為什麼我們要學習和研究現代漢語語法

有人可能會說，語法有什麼好學的，我從來沒有學過語法，不也照樣說話，寫文章嗎？這話對不對呢？也對，也不對。說它「也對」，是因為這話部分地符合事實；說它「也不對」，是因為說這個話的人忽視了人們自覺認識、掌握並運用客觀規律的重要性。

學一點語法知識，自覺掌握語法規則，可以更好地用以指導我們的語言實踐，特別是對我們的寫作有幫助。不僅可以幫助我們把話寫得通順，而且可以幫助我們把意思表達得更清楚、更准確些，使文章語言更富於表現力。大家都很熟悉魯迅的短篇小說《祝福》，其中有這么一段話：

（1）這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而

且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，

有如在白天出穴遊行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發也

花白起來了，記性尤其壞，甚而至於常常忘卻了去淘米。（魯迅《祝福》）

魯迅先生這一段話是描寫祥林嫂的急劇變化的。祥林嫂原是一個勤勞、質朴、能幹、大膽的勞動婦女，她對生活充滿了希望，但是在那吃人的封建社會里，在封建禮教這個精神枷鎖的束縛下，她的希望受到了一次又一次的打擊。她在土地廟捐門檻這一爭取生存的最後努力被魯四奶奶「你放著罷，祥林嫂！」一聲禁令宣布了無效之後，她的最後一線希望也破滅了，這對她來說，是個多麼沉重而致命的打擊啊！當時，她就「臉色變作灰黑」，只是失神地站著。這一回她發生了急劇的變化。上面所引的那段話正是魯迅先生具體刻劃描繪祥林嫂的這一變化的。值得我們注意的是，在這段話里魯迅先生一連用了好些個關聯詞語――「……，不但……，連……也……。而且……，不獨……，即使……，雖……，也……，否則……，……，也……，尤其……，甚而至於……。」為什麼要用那麼多關聯詞語呢？大家知道，關聯詞語的作用在於顯示句與句之間的邏輯聯系，恰當地運用關聯詞語可以使句子脈絡清楚，增強邏輯力量。一般說，在論說文里關聯詞語用得較多，平時講話和文藝小說中很少用關聯詞語。譬如，公司某人向經理報告某人沒來上班，一般都說：「×××今天病了，不能來上班了。」而不會說：「×××今天因為病了，所以不能來上班了。」在文藝作品中，關聯詞語用多了，動不動就來個「因為」「所以」「雖然」「但是」，這不僅會使語句顯得羅嗦，而且會使話語不生動，不活潑。魯迅先生則反其道而行之，在這不長的三句話里，故意一連用了十幾個關聯詞語。這樣，不僅層次分明地描繪出了祥林嫂在封建制度和封建禮教的打擊下的急劇變化，而且渲染了一種氣氛，對於刻劃祥林嫂越來越衰老、膽怯、呆板、麻木的神態，收到了獨特的效果。這里足見魯迅先生語文修養之高，在用詞造句上真是達到了爐火純青的地步。

我們在平時說話、寫文章中，應盡量避免出現語病。如果我們寫的文章句子毛病很多，往往就不能把意思表達清楚。例如:

（2）*河北保定有位老工人，雖然已年過半百，堅持收聽廣播英語，然而兩年下來，

不但還不能會話，而且也不能自由地閱讀，但可以看些外文資料了。

這是《廣播電視外語講座好》稿中的一段話.這段話羅嗦，不通暢，意思表達得含混不清。作者舉出保定那位老工人收聽廣播英語的例子，當然是想說明廣播英語講座好，但是這個意思沒有表達好。開頭三個分句（「河北……英語」）作者還是按照這個意思說的，可是接著的三個分句（「然而……閱讀」）似乎意在否定廣播英語的效果，而最後一個分句又似乎意在肯定。這段話最主要的毛病就在於不恰當地使用了許多關聯詞語。下面是修改的文字：

（3）河北保定有位老工人，已年過半百，堅持收聽廣播英語，兩年下來，雖然還不能會話，但可以看些外文資料了。

修改後無疑要明快流暢多了（「不能自由地閱讀」這個意思已包含在後面兩個分句里了，不必說出來）。再舉個例子：

（4）*通過調查和多方面取證，黑幕終於被揭開了，那是黑手黨乾的事，出面組織和收買兇手的是黑手黨的一個頭面人物的親弟弟胡爾遜及其死黨加尼略、克里斯、霍克邁以及一個叫B.L.p.的組織，也都參加了這起暗殺事件。

「出面組織和收買兇手的」到底是誰？又到底是誰「也都參加了這起暗殺事件」？這都不清楚。如果說，出面組織和收買兇手的只是胡爾遜，那麼應將「及其」中的「及」改為逗號（，），句子改為：

（4）通過調查和多方面取證，黑幕終於被揭開了，那是黑手黨乾的事，出面組織和收買兇手的是黑手黨的一個頭面人物的親弟弟胡爾遜，其死黨加尼略、克里斯、霍克邁以及一個叫B.L.P.的組織，也都參加了這起暗殺事件。

如果說，出面組織和收買兇手的是胡爾遜及其死覺加尼略、克里斯、霍克邁，那麼應將「以及」改為逗號，把「一個叫B.L.P.的組織」後面的逗號刪去，並把「也都……」里的「都」刪去，句子改為：

（5）通過調查和多方面取證，黑幕終於被揭開了，那是黑手黨乾的事，出面組織和

收買兇手的是黑手黨的一個頭面人物的親弟弟胡爾遜及其死黨加尼略、克里斯、

霍克邁，一個叫B.L.P.的組織也參加了這起暗殺事件。

語言表達上有毛病，不僅會使文章意思含糊不清；有時甚至還會造成政治性錯誤。例如1974年4月2曰《文匯報》有一條橫貫一版的副標題:

（6）*我國黨政領導人周恩來、葉劍英、陳錫聯、吳德、蘇振華和西哈努克親王、賓努首相等以及首都群眾到機場歡迎。

同一天的《人民日報》用的是這樣兩行字的標題:

（7）我國黨、政領導人周恩來、葉劍英、陳錫聯、吳德、蘇振華到機場歡迎西哈努克親王、賓努首相和夫人等也到機場歡迎。

兩個標題一比較，前者的毛病就看得很清楚了。按前一個標題，西哈努克親王、賓努首相也成了「我國黨政領導人」了。這不就大錯特錯了嗎！這種錯誤是會造成不良政治影響的。可見，語言表達問題，決不是無關緊要的小問題。

有的語病，並不造成政治性錯誤，也不一定會影響讀者對文章內容的理解，但是有損祖國語言的純潔和健康，也是不能容許的。例如：

（8）*在這次抗洪斗爭中，人們傳說著許多子弟兵奮不顧身，英勇搶救落水群眾的動人事跡。

（9）*為什麼對於這樣浪費人才的現象，至今沒有引起有些部門、有關單位的重視呢？

例（8）不能說「傳說……事跡」，應將「傳說」改為「傳誦」。例（9）什麼東西「沒有引起有些部門、有關單位的重視」？當然是指「浪費人材的現象」，但是由於在「這樣浪費人材的現象」之前，已安上了個「對於」，這就使它失去了作主語的資格，造成主語殘缺的語法錯誤。比較好的改法是，刪去「對於」，讓「這樣浪費人材的現象」作主語。

近年來語言污染比較嚴重，不僅在學生作文中，而且在我們的報刊、書籍、影視屏幕上，在廣播中，都普遍存在著語句不順、文理不通的現象。要改變這一狀況，一方面要加強「純潔祖國語言」的宣傳教育，以引起各方面，特別是宣傳教育部門的注意，另一方面要普遍加強語文學習，其中包括語法知識的學習，以提高語文修養，從而使語言這個交際工具更好地為我們交流思想服務。

朋友您好，希望我的回答能讓您滿意。

⑤ 為什麼語文也要學語法

語文，顧名思義，一個是語，一個是文。也就是說，語文就是說話和寫作的藝術。
語法只是最基本最基本的東西，學了語法只能說你剛剛入門。

說話怎麼練習：一個是多說話，多看別人怎麼說話，知道什麼時候該說什麼話，不要一句話一出口就傷人或者別人怎麼聽怎麼不順耳。比如說，你不能對老人說：你小子幹得不錯！而應該說：您老當益壯啊！！！

再說怎麼寫作：寫作是一門藝術，如何表達，如何描寫，如何敘述，如何說明，都是很講究的。這是一個積累的過程。要成為高手，首先是多讀書，腹有詩書氣自華！多讀，多模仿，多寫作，才能真正形成自己的風格和思路！

這就是語文

————————————————————
您好，很高興為您解答
如果本題有什麼不明白可以追問，如果滿意記得採納。
如果有其他問題請採納本題後另發點擊向我求助，答題不易，請諒解，謝謝

⑥ 語文學語法有什麼用要不要學語法。

標准漢語語法中最大的特點是沒有嚴格意義的形態變化。名詞沒有格的變化，也沒有性和數的區別。動詞不分人稱，也沒有時態。這一不同於歐洲語言的特點，使得在歷史上很長一段時間內，漢語被很多語言學家認為既沒有語法也沒有詞類，就連20世紀著名的歷史學家威爾·杜蘭在《文明的故事》第一卷《東方的遺產》一書中，仍舊認為漢語沒有語法和詞類。一種觀點認為，漢語有語法也有詞類，只是它的語法不同於歐洲語言，而且一個詞語存在多詞性現象。 漢語語法的另外一個特點是省略——不影響整體意思的詞往往會被省略。

語素是最小的語音語義結合體，是最小的語言單位。語素按音節分類可以分成：

單音節語素

如：土、人、水、風、子、民、大、海。（獨立表達一個完整的意思）

雙音節語素

組成該語素的兩個音節合起來才有意思，分開來沒有與該

漢語語法史

確數詞：1、2、3、一、二、三、壹、貳、叄、二分之一、3.45……

概數：幾、一些、左右、以下、余……

序數：第一、第二、老大、老三、初九、初十……

(5).量詞：表示事物或動作的單位，有：

名量詞：尺、寸、里、公里、斤、兩、輛、角、元……

動量詞：把、次、趟、下、回、聲、腳、幢、座……

時量詞：天、年、秒、小時、分（鍾）。

(6).代詞：能代替事物名稱的詞，有：

人稱代詞：我、你、它、她們、大家、咱們……

疑問代詞：誰、什麼、怎麼、哪裡、為什麼、何以……

指示代詞：這、那、那裡、那邊，這邊……

②虛詞，沒有實在意義的詞，包括：

(1).副詞， 起修飾或限制動詞或形容詞作用、表程度或范圍的詞，有：

程度副詞：很、極、非常、太、過分……

時間副詞：已、剛、才、將、要……

范圍副詞：都、全、總、只、僅……

情態副詞：正好、果然、剛好、依然、全然、悄然……

語氣副詞：準保、確實、不、沒有、豈、難道、尤其、甚至、絕對……

重復副詞：又、再、還、仍……

(2).介詞，用在名詞、代詞或名詞性片語前邊，合起來表示方向、對象等的詞，如：從、往、在、當、把、對、同、為、以、比、跟、被、由於、除了。

(3).連詞，連接詞。連接短語或句子的詞，如：和、同、跟、不但、並且、只要、而且、與其、尚且。

(4).助詞，附著在別的詞後面、獨立性差、無實義的一種特殊的虛詞，有：

結構助詞：的、地、得、所……

時態助詞：著、了、過……

語氣助詞：呢、吧、嗎、喲、哩、呀、啥……

(5).嘆詞，表示感嘆或者呼喚答應的詞，如：啊、哎、哦、噢、哼、呸、呀。

(6).擬聲詞，模擬事物的聲音的詞，如：嘩嘩、轟隆隆、淅淅瀝瀝、咚咚、噼里啪啦、嘩啦啦、滴答、喔喔、旺旺、喵喵、唧唧、嘰嘰喳喳、啪啪。

③一詞多義、多用，如：

(1).他（人稱代詞）怎麼（疑問代詞）還（語氣副詞）不（語氣副詞）來（趨向動詞）呀（嘆詞）？

(2).下回（量詞）我（人稱代詞）還（重復副詞）來（趨向動詞）。

(3).有（存現動詞）借（行為動詞）有（存現動詞）還（行為動詞），再（重復副詞）借（行為動詞）不（語氣副詞）難（形容詞）。

希望我能幫助你解疑釋惑。

⑦ 什麼是語文，為什麼要學習語文，學語

語文，是語言和文學的簡稱。語言包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。
語文這二字，單看字面上，語文的「語」，意為「自己或他人的言論」（通俗點說就是你說話時運用的語言），「文」意為「文字」、「書面言論」。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字。
學習語文的用處：
中國大陸地區漢語區的語文特指漢語文，它是以現代漢語為表述的形式，選取文學庫里優秀、經典的作品，通過教師的指導，用來豐富學生的情感，提高學生的思想認知境界，陶冶情操，激發增強學生的思維能力的一個傳承人類文明的基礎平台的一門重要學科。
中國少數民族地區也學習民族語文。在中國台灣省，漢語文被稱為「國文」。每個民族一般都有自己的語言（有的民族只有語言但沒有文字，也有幾個民族使用一種語文的情況）。
學習目的：
目的有三個：
①以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。
②以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。
③以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

⑧ 為什麼學語文時沒有講過語法學英語時卻要學語法

其實語文也有語法，只是沒怎麼單獨拿出來教。
英語的話，如果你不為了應付考試，也是沒有必要太注重於學語法的。畢竟是先有了語言本身，後人再根據它去總結歸納出來的一般性規律，這個規律就被叫做語法。它是被大概地總結出來的，所以不能涵蓋所有的語言現象，以致於經常會出現特例（比如動詞不規則變化，名詞復數的不規則變化）。
考試的話，要求把語言掌握得精確，所以會要求學語法。如果不考試只是為了應用，多聽多說，語感好就夠了

⑨ 英語語法和語文語法很重要嗎

英語語法很重要，因為對於任何一門語言來說，語法都是是語言表現的根本規律，體現了一門語言最深層的邏輯，英語也不例外。

所以為了改善這種情況，讓我們不再那麼厭惡語法，最好的辦法就是在句子里融匯貫通地掌握語法，多閱讀、多積累句子、多積累表達方式，因為所有常用的語法都會隨著積累的增加而接觸得更多、更頻繁，自然就能記住了。

⑩ 學習語文語法原來這么有用

主語：一個句子的發生動作的主體謂語：一般是動詞充當賓語；表示動作發生的對象舉個例子~我吃飯我是主語吃是謂語飯是賓語定語：一般是形容詞充當修飾主語和賓語狀語：表時間、地點、狀態、方位等等的限制補充的成分補語：補充說明賓語的（好象是吧記不清了）舉個例子~昨天晚上在飯館里我吃了一頓豐盛的晚餐。昨天晚上在飯館里是狀語，我是主語，吃是謂語，一頓豐盛的是定語，晚餐作賓語。（只能這么講了，要不太復雜了說不清楚，以後多揣摩揣摩就自然會了！）文言文句式~最重要是弄懂句子的意思，再看它和我們現在說的話有什麼不同，在判斷是定語後置還是賓語前置或是介詞短語後置~舉個例子~「忌不自信」按字面意思講是「鄒忌不自己相信」但用現代人的話講是「鄒忌不相信自己」，所以它就是把賓語提前了，所以叫賓語前置，屬於倒裝句的一種。「蚓無爪牙之利」按字面意思講是「蚯蚓沒有爪子牙齒的鋒利」但用現代人的話講是「蚯蚓沒有鋒利的爪子牙齒」所以是把定語放後面了屬於定語後置，也是倒裝。「此所謂戰勝於朝廷」按字面意思講是「著就是戰勝別國在朝廷上」但用現代人的話講是「這就是在朝廷上戰勝別國」所以古語里是把介詞短語也就是狀語放在後面了，所以叫介詞短語後置，也叫狀語後置。也是倒裝句。「師者，所以傳道受業解惑者也。」……者……也一般都是判斷句，表示對某一對象作出性質、身份、狀態上的判斷。所以上句是說老師，是傳授道理、教授學業、解釋疑惑的人，表職能，所以是判斷句。「晉軍函陵」按字面意思講是「晉國軍隊駐扎函陵（地名）」實際上應該是「……駐扎（在）函陵」它省略了介詞「在」所以是省略句。基本上常見的就這幾種了，盡力了，不知能否幫上你~語文語法有許多，一言難盡，給你提供個網站吧/我們的漢語主要就是靠語序來表達邏輯關系其中最重要的就是句子成分主語謂語賓語狀語補語等等吳松！？曾經教過我《現代漢語》，建議樓主看附件！語法知識[知識概述]一、語法知識概述（一）詞類漢語的詞可以分為12類。名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞和代詞是實詞，副詞、介詞、連詞、助詞、擬聲詞和嘆詞是虛詞。名詞：表示人和事物的名稱的實詞。如："黃瓜、白菜、拖拉機、計算機"。表示專用名稱的叫做"專用名詞"，如"雲南、上海、李白、白居易"。表示抽象事物的名稱的叫做"抽象名詞"，如"范疇、思想、質量、品德、友誼、方法"。表示方位的叫做"方位名詞"，如"上""下""左""右""前""後""中""東""西""南""北""前面""後邊""東邊""南面""中間"等。動詞：動詞表示人或事物的動作、行為、發展、變化。有的動詞表示一般的動作，?quot;來、去、說、走、跑、學習、起飛、審查、認識"等。有的動詞表示心理活動，如"想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念"等，這樣的動詞前面往往可以加上"很、十分"。有的動詞表示能夠、願意這些意思，叫做"能願動詞"，它們是"能、要、應、肯、敢、得（dei）、能夠、應該、應當、願意、可以、可能、必須"，這些能願動詞常常用在一般的動詞前面，如"得去、能夠做、可以考慮、願意學習、應該說明、可能發展"。還有一些動詞表示趨向，叫做"趨向動詞"，如"來、去、上、下、進、出、上來、上去、下來、下去、過來、過去、起?quot;，它們往往用在一般動詞後面表示趨向，如"跳起來、走下去、抬上來、跑過去"。"是""有"也是動詞，跟動詞的用法一樣。形容詞：形容詞表示事物的形狀、樣式、性質等，如"多、少、高、胖、死板、奢侈、膽小、丑惡"。數詞：數詞是表示事物數目的詞。如"一、二、兩、三、七、十、百、千、萬、億、半"。量詞：量詞是表示事物或動作單位的詞。漢語的量詞分為名量詞和動量詞。名量詞表示事物的數量，又可以分為單位量詞和度量量詞。單位量詞表示事物的單位，如"個、張、、只、支、本、台、架、輛、顆、株、頭、間、把、扇、?quot;等；度量量詞表示事物的度量，如"寸、尺、丈、斤、兩、噸、升、斗、加侖、伏特、歐姆、立方米"。動量詞表示動作的數量，用在動詞前後表示動作的單位，如"次、下、回、趟、場"。副詞：副詞總是用在動詞形容詞前面做狀語，如"很、頗、極、十分、就、都、馬上、立刻、曾經、居然、重新、不斷"等。副詞通常用在動詞、形容詞前面。如"就來、馬上走、十分好、重新開始"，只有"很""極"可以用在動詞、形容詞後面做補語，如"高興得很、喜歡極了"。介詞：介詞總是同其他的片語合在一起，構成介詞短語，做定語、狀語和補語。如"把、從、向、朝、為、為了、往、於、比、被、在、對、以、通過、隨著、作為"。連詞：連詞可以連接詞、短語、句子乃至段落。如"和、及、或者、或、又、既"。關聯詞語可以看成是連詞，如"因為……所以、不但……而且、雖然……但是"。助詞：附加在詞、短語、句子上起輔助作用的詞。助詞可以分為三類。一類是結構助詞，它們是"的、地、得、所、似的"；一類是動態助詞，它們是"著、了、過"；一類是語氣助詞，如"啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇"。嘆詞：表示感嘆、呼喚、應答的詞叫做嘆詞。?quot;喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀"。嘆詞總是獨立成句。擬聲詞：這是模擬聲音的詞。如"嗚、汪汪、轟隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦"。（二）短語詞和詞按照一定的規則可以組成短語，短語是詞和詞構成的比詞大、比句子小的語法單位。漢語里有許多種短語，最基本的是下面七種。聯合短語：由地位平等的片語成的短語叫做聯合短語。如"白菜、芹菜""香蕉、橘子、甜橙""調查、研究""接受並且審理""雄偉、壯麗""又白又胖"。偏正短語：偏正短語中的一部分是中心詞，前面總是有修飾語。如"大城市、小村莊、優異的成績、電子計算?quot;（這是以名詞為中心的偏正短語）；"慢走、努力工作、仔細地分析、特別大、最優秀"（這是以動詞、形容詞為中心的偏正短語）。補充短語：這是補充成分在後面的短語，如"坐下、掉下去、拿起來、算得准、說得妙、放在這里"。動賓短語：這是動詞後面帶著賓語的短語。如"買菜、寫小說、看電視、走親戚、跑材料、修理汽車、收購葯材"。主謂短語：被陳述對象在前，陳述者在後構成的短語，叫做"主謂短語"，好像一個句子，但是沒有句子的語氣，因而沒有句子的獨立性。如"電燈亮、電話通、學校開學、山河壯麗、春雨綿綿、河水奔騰、祖國富強"。介詞短語：介詞在前，其他詞語（主要名詞或者名詞短語）在後組成的短語。?quot;在中國、對他們、往新疆、從今年、關於他、向大家、朝北京方向、以這種方式、為廣大群眾、比個人的利益"。的字短語：用"的"在最後組成的短語，相當於一個名詞。如"教書的、開車的、走路的、先進的、手裡拿把花的、頭上打著蝴蝶結的"。（三）句子成分句子有六個成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。主語和謂語：主語是句子里被陳述的對象，謂語是用來陳述主語的。在一般情況下，主語在前，謂語在後。（1）大夥úú都散了。（《分馬》)（2）滿樹淺黃色的小花，úú並不出眾。（《荔枝蜜》)（3）我最不能忘記的úú是他的背影。（《背影》)（4）利用物候知識來研究農業生產，úú已經發展為一門科學。（《大自然的語言》）（5）那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建築立面，úú組成了一幅庄嚴絢麗的畫圖。（《雄偉的人民大會堂》)這幾句的主語是"大夥""滿樹淺黃色的小花""我最不能忘記的""利用物候知識來研究農業生產""那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建築立面"，這幾句的謂語是"都散了""並不出眾""是他的背?quot;"已經發展為一門科學""組成了一幅庄嚴絢麗的畫圖"。把中心詞看成是主語和謂語也是可以的。如：（6）一張簡陋的大竹床úú鋪著厚厚的稻草。（《驛路梨花》)（7）其實這種縮微技術úú，早在十九世紀普法戰爭時候就使用過了。（《從甲骨文到縮微圖書館》）可以認為"竹床""技術"是主語，可以認為"鋪""使用"是謂語。賓語和補語：賓語往往表示動作支配的對象，並且總是處在動詞的後頭。補語是動詞形容詞後面的補充成分。如：（1）橋腳上站在一個人，卻是我們母親。（魯迅《社戲》）（2）我最不能忘記的是他的背影。（《背影》）（3）蕭隊長說過：先進的要帶落後的。（《分馬》）（4）列寧主義認為：資本主義國家的無產階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產階級要擁護資本主義國家的無產階級的解放斗爭，世界革命才能勝利。（《紀念白求恩》）字下有線的全是賓語。還有一種賓語叫做"雙賓語"，如：（5）現在人們叫它故宮。（《故宮博物院》）（6）我給她一本書。"它""她"是近賓語（間接賓語），"故宮""一本書"是遠賓語（直接賓語）。（7）說起來可笑，小時候有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫?lt;一下>，痛得我差點兒跌。（《荔枝蜜》）（8）我獨自一人游盪。（《挖薺菜》）（9）從化的荔枝樹多得，開花時節，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得，有時還趁著月色採花釀蜜。（《荔枝蜜》）（10）我那時真是聰明。（《背影》）（11）年紀比我大的人，往往如此，我遇見過了。（《從百草園到三味書屋》）尖括弧里的全是補語，都補充說明了前面的動詞、形容詞。定語和狀語：定語是名詞性詞語的修飾成分，狀語是動詞性、形容詞性詞語的修飾成分。（1）這時我看見（他）的背影，（我）的淚很快地流下來了。（《背影》）（2）可我，總還是懷念那（長在野地里）的薺菜，就像懷念（那些與自己共過患難的老朋友）一樣。（《挖薺菜》）（3）老遠就看見（鑲嵌在正門頂上）的國徽的閃閃金光。（《雄偉的人民大會堂》）（4）李四光[這一生中][還從來]沒有過一次[這樣]舒暢和快樂的談話。（《地質之光》）（5）他們[只]認得錢，托他們只是[白]托！而且我[這樣]大年紀的人，難道[還][不]能料理自己么？（朱自清《背影》)（6）說到這里，我們兩人都[不約而同]地站了起來，[沿著草坪旁用卵石鋪成的小徑]走到"北海"跟前。（蕭乾《棗核》)圓括弧里的是定語，方括弧里的是狀語。（四）復句請注意各種復句的關聯詞語。（1）天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。（《春》)（2）叫號叫到他的時候，他不要馬，也不要牛。（《分馬》)（3）我下了樓，在門口買了幾個大紅橘子，塞在手提袋裡，順著歪斜不平的石板路，走到小屋的門口。（《小橘燈》）（4）那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進勇一眼，吃力地舉起手推開他的胳膊，嘴唇翕動了好幾下，齒縫里擠出了幾個字?quot;不，沒……沒用了。"（《七根火柴》）上面的句子，（1）（2）是並列復句，（3）（4）是連續復句。連續復句常常沒有關聯詞語。（5）現在的書，不光花色品種繁多，而且有的越來越小。（《從甲骨文到縮微圖書館》）（6）這種橋不但形式優美，而且結構堅固。（《中國的石拱橋》）（7）又像是等著貓赦免了它，或是忽然來了個救星。（《小麻雀》)（8）人還沒有看見，已經先聽到歌聲了；或者人已轉過山頭望不見了，歌聲還餘音裊裊，不絕如縷。（吳伯蕭《歌聲》）上面的復句，（5）（6）是遞進復句，（7）（8）是選擇復句。（9）老初和老孫頭都勸她要一頭，可是她說啥也不要。（《分馬》)（10）孟子的這些話，雖然是在1000多年以前說的，但直到現在，還有它積極的意義。（《談骨氣》)（11）要讓它呆在那兒，會咬死蜜蜂的。（《荔枝蜜》)（12）如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。（《大自然的語言）上面的復句，（9）（10）是轉折復句，（11）（12）是假設復句。（13）只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰士在朝鮮奮不顧身的原因。（魏巍《誰是最可愛的人》）（14）只要佔領了這個沃野，他們就可以強渡黃河，進入汾河或黃河河谷。（翦伯贊《內蒙訪古》）（15）競賽結束的時候，無論紡得多的還是紡得少的，得獎的還是沒得獎的，大家都感到勝利的快樂。（吳伯蕭《記一輛紡車》）（16）不管認識不認識，見誰都打招呼。（吳伯蕭《歌聲》）（13）～（16）這四句，都是條件復句。條件復句的關聯詞語比較多，要特別注意。（17）因為因為它們離地球非常遠，因而看去彷彿是小點點了。（鄭文光《火刑》）（18）既然有了血痕，當然不覺要擴大。（魯迅《紀念劉和珍君》）這兩句是因果復句。多重復句就是由各種復句組成的。上面這些復句的類型掌握得好，劃分多重復句就不成問題了。下面僅僅舉幾個例子。(19)可是它的左翅也許是被養著它的或是別個孩子給扯壞了，/（因果）所以它愛人，//（轉折）又不完全信任人。（《小麻雀》)(20)盡管三環路、機場路、京順路三路在這里交會，/（轉折）它卻沒有偏重往立體發展，//（並列）而是向寬廣鋪開，///（並列）路向八方放射，///（並列）橋向八方伸展，///（並列）氣勢宏大。（《北京立交橋》）（21）如果把一萬種每本十五萬字的書放在一塊兒，//(假設)它的總重量大約有五噸，/(並列)而縮微以後的膠片只有十五公斤。（《從甲骨文到縮微圖書館》）（22）他如果罵，/（假設）我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，//（遞進）而且當面叫他"八癩子"。（《社戲》)二、漢語語法和外語語法現在大家都在學習外語，一般都是學習英語。漢語語法和英語語法的區別相當大，學習漢語語法的時候，千萬不要用英語語法來套漢語語法。凡是事物都有一致的地方。漢語語法和英語語法都是事物，當然也有一致性。比如說，漢語有名詞、動詞、形容詞，人家英語也有。你會說"學生們熱愛偉大的祖國"，人家就會說"pupilslovegreatmotherland"，一句話裡面三種詞都出現了。漢語里頭有主語、謂語、賓語這些玩意兒，英語里頭也有。上面那句話，"學生們"是主語，英語的主語是pupils；漢語的謂語是"熱愛"，英語的謂語也是love；漢語的賓語是"祖國"，英語的賓語也是motheland；漢語的定語是"偉大"，英語的定語也是great。你看，都一樣，用英語語法來分析漢語難道不可以嗎？碰到兩種語言一致的地方，當然湊合。為什麼不說是"可以"而說"湊合"呢？因為嚴格說來，是不可以的。人家的主語、謂語等等，同漢語的主語、謂語等等都不完全一樣。就拿前邊提到過的heworks來說吧，人家的主語he同謂語works在人稱、數方面必須一致，漢語有這些名堂嗎？沒有。漢語的主語同英語的主語不是一碼事，漢語的謂語跟英語的謂語也很不相同，所以嚴格說來，碰到了一致的地方，是不可以用一種語言的語法知識去分析另一種語言的語法結構的。說"湊合"，是因為大體一致，把那些不同的地方扔掉不管，用這種語言的語法去說明那種語言的語法，也只能說是湊合著用吧。而碰到兩種語言不一致的地方，那就決不能用這種語言的語法去套那種語言的語法，連湊合都不可能。大家平時在課堂里學習，英語語法講得多，漢語語法講得少，同學們對英語語法知識更為熟悉，對漢語語法知識反倒生疏。一用語法知識去分析問題，就很容易用英語語法知識去分析漢語的句子。比如英語里有apioneer'sredscarf（一個少先隊員的紅領巾），人家的a是冠詞，漢語里有冠詞嗎？沒有，誰要是把漢語的"一個"說成是冠詞，豈不讓人笑掉大牙？英語里沒有量詞，誰要是把acupofwater（一杯水）的cup，把apieceofnews（一條消息）的piece說成是量詞，老外們也決不會認帳，那個a就說明它們是名詞。這說明，用這種語言的語法知識去分析另一種語言的語法，是要碰釘子的。所以學習漢語語法，一定要注意同英語語法的區別。第一，在詞類方面不一樣。漢語的名詞里頭有方位詞，如"里、內、外、上、下、前、後、左、右、中"等，其中的幾個在英語里溶入了介詞，如in、on、behind，有的成了形容詞，如inner、outer、outside、middle。因此，見到了漢語的方位詞，就不能說它們是介詞或形容詞。漢語的許多動詞後面能夠加?quot;著、了、過"，於是有的同學便認為"著"是現在時，"了、過"表示過去時，這就是照套的結果。漢語的"著、了、過"可不是表示"時態"的，因為用了"著、了、過"，既可以表示現在、過去的事情，也可以表示將來的事情。"他昨天吃著飯還看書呢"，如果說這?quot;著"是"過去時"，"他明天看著電影還會想到我的"，如果說這個"著"又是"將來時"，那漢語里還有什麼時態呢？"他明天吃了飯到我家來""他後天吃過飯到我家來"，這"了、過"是"過去時"嗎？顯然不是。人家的形容詞也跟咱們的不一樣。politicalstudy（政治學習）、Americanfilms（美國電影）、brownovercoat（棕色大衣），"政治、美國、棕色"在人家那裡是形容詞，咱們可不能把漢語的"政治、美?⒆厴?quot;當作形容詞看待，它們在漢語里都是名詞。一些同學老是把"中國人民"的"中國"，把"經濟形勢"的"經濟"當作形容詞，就是這么造成的。漢語里的許多形容詞可以做狀語，如"勤奮學習""認真工作""嚴厲批評"的"勤奮、認真、嚴厲"都是做狀語的形容詞。英語的形容詞絕對同狀語無緣。例如hardstudy（勤奮學習）、workseriouly（認真工作）、criticiseseverely（嚴厲批評），人家的"hard、seriouly、severely"都是副詞，咱們就不能跟著人家把"勤奮、認真、嚴厲"說成副詞了。詞類方面還有許多差別，這里只能舉一些例子。第二，在句子成分方面不一樣漢語里有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語，六大句子成分。英語里缺個補語。漢語用補語表示的意思，英語把它放到狀語里去了。英語裡面有個表語，漢語把它放到賓語里頭去了。所以，兩種語言的句子成分都是六個。我們見到"他在這兒逗留了三個小時"（hestayedherethreehours），就不能把"三個小時"當作狀語了，因為它在漢語里是補語。見到了"他是學生"（heisapupil）就不能說"學生"是表語，而應當說它是賓語。漢語的主語和英語的主語有許多不一樣的地方。英語里有用句首引導詞there和用it做主語的句子，漢語里可沒有。如thereisapictureonthewall（牆上有一幅畫）、itisrainning（下著雨呢）。這當然不會導致我們按英語語法去分析漢語。成問題的是，漢語里的某些主語，在英語里是賓語或者定語。如"這幾件新衣服他想要"，按漢語語法來分析，"這幾件衣服"是主語，可是在英語里只能說成hewantssomenewdresses，"somenewdresses"非做賓語不可.，除非用被動式。兩種語言的賓語也不一樣。在漢語里，有"一匹馬騎兩個人""一張床睡兩個人""一間屋子住兩個人""一鍋飯吃十個人"這一類的句子，"人"是賓語。到了英語里，"人"非做主語不可。碰到這種情況，就不能跟著人家說"人"是主語了。當然，這幾句可以說成"兩個人騎一匹馬""兩個人睡一張床""兩個人住一間屋子""十個人吃一鍋飯"，這就跟英語相像了。漢語的一部分主語和賓語可以圍著謂語轉圈。更有意思的是"老頭曬太陽"和"太陽曬老頭"意思差不多，"冰雪覆蓋著大地"和"大地覆蓋著冰雪"意思幾乎一樣，誰在動詞前頭誰就是主語，誰在動詞後頭誰就是賓語。英語里很難有這樣的用法，除非是用被動式。漢語的某些主語和某些賓語可以倒過來，倒過去，十分靈活，我們就不要跟著英語語法把放在漢語動詞前頭的受動者當作漢語的賓語了，而應當把它們當作主語；也不能跟著英語語法把放在漢語動詞後面的主動者當作主語，而應當看成賓語。漢語的主語、賓語是由位置決定的。其他的句子成分也有很多不一樣的地方。漢語里有把字句，如"他把書包拿走了"，"把書包"要分析為狀語。英語里根本就沒有把字句，英語的"書包"（schoolbag）在這句話的譯文當中只能做賓語。英語的定語、狀語等可以用從句表示，漢語沒有地道的從句。例如（我們永遠不會忘記南京解放的那一天），在漢語里，"南京解放"是主謂短語做定語，英語用的是定語從句whenNanjingwasliberated，因此，見到了主謂短語做定語，就不要說那是定語從句。第三，句式方面不一樣英語里當然有一些非主謂句，如Plane！（飛機！）Wonderful！（妙極了！）但是這樣的句子極少。漢語裡面的非主謂句要多得多。除了一個詞構成的非主謂句（如"火！""好！""滾！"）之外，漢語里有大量由各種短語構成的非主謂句，如"好球！""我的帽子呢？""我的老天爺呀！""這個王老師！""你這個小鬼！""瞧你！""下雨了。""刮風了。""他奶奶的！"見到這樣的句子，我們管它們叫非主謂句，不要因為人家把"下雨了"說成itisrainning，就說漢語省略了主語，也不要因為人家把"我的帽子呢？"說成whereismycap？就說漢語省略了謂語和賓語。漢語里有一種主謂謂語句，非常特殊，英語里沒有這樣的句式。?quot;他臉色蒼白""這個人鼻樑很高""這艘軍艦，艦身長110米""這里的樹，楊樹居多""這樣的人血饅頭，什麼癆病都包好！"謂語都是主謂短語。因為翻譯成英語，肯定會翻譯成"他的臉色蒼白""這個人的鼻樑很高""這艘軍艦的艦身長110米"，於是就有人認為"他臉色蒼白"的主語是"臉色"而不是"他"，認為"這個人鼻樑很高"的主語是"鼻樑"，也不是"這個人"，認為"這艘軍艦，艦身長110米"的主語是"艦身"而不是"這艘軍艦"。這樣的分析都是不符合漢語的特點的。這幾句可以在中間加個"的"翻譯成英語，那麼"這里的樹，楊樹居多""這樣的人血饅頭，什麼癆病都包好?quot;中間能夠加"的"嗎？"這里的樹的楊樹居多""這樣的人血饅頭的什麼癆病都包好！"就不成話了。可見"他臉色蒼白"這樣的主謂謂語句是漢語里頭的一種句子，跟"他的臉色蒼白"這種主謂句不一樣，可千萬不要先翻譯成英語，然後根據英語來給漢語的句子劃分句子成分。前面說過，漢語里的復句，沒有地道的從句，有一點像?quot;從句"倒是有的。如"那兒有一個人，他手裡拿著一本書"，翻譯成英語是thereisaman，whoistakingabookinhishand，於是有人便認為"那兒有一個人，他手裡拿著一本書"是主從復句，里頭的"他手裡拿著一本書"是定語從句。這樣的分析也是不符合漢語語法的。在漢語里，"那兒有一個人，他手裡拿著一本書"是並列復句。上面只是舉例性的談到了漢語語法和英語語法的區別，其實兩種語言的語法，區別多得很。一句話，就是不能用人家的語法來套咱們的語法，漢語語法有它自己的的特點。[題解]一、下列各句加點的部分與"學校對我們的意見很重視"中加點的部分結構相同的一句是（1993年高考題）A老師對學生的表揚非常及時。B大家對他的關心使他很受感動。C他對我們的意見很不少。D我對你的長處了解得很清楚。D二、依次填入下面一段文字空擋處最恰當的關聯詞語是（1991年高考題）社會主義制度的鞏固，社會主義事業的發展，只能是兩個文明同時建設、互相促進的結果。兩手都硬起來，能兩個文明一起上，單有一手硬，可能有一時的效果，最終兩個文明建設都上不去。A只有才雖然但B只要就即使反而C因為所以盡管可D既然就也而A三、"她是……教練"中的"教練"前有如下六個修飾成分，下列四項中排列妥貼的是（1990年高考題）（1）優秀的（2）有二十多年教學經驗的（3）國家對里（的）（4）籃球（教練）（5）女（6）一位（教練）A（1）（2）（6）（3）（4）（5）B（3）（6）（2）（1）（4）（5）C（1）（2）（3）（6）（5）（4）D（2）（1）（3）（6）（4）（5）B四、將下列四句話填在下面的橫線上，順序1、雙音節合成詞的結構1）並列美麗、碧綠、天地等開關、黑白、是非等2）偏正（修飾與被修飾）定語＋中心語（名詞）：黑板、粉筆、高樓、布鞋等狀語＋中心語（動詞、形容詞）：快跑、幻想、前進、飛快等3）動賓（動詞＋名詞或代詞）講課、說話、跑步、買菜、出席等4）後補（動詞＋補語）闡明、打倒、擴大、丟失、扔掉、充滿等5）主謂月亮、月食、月蝕、天空、夏至、秋分等2、不同角度分析詞語例：美麗1）感情色彩：褒義詞2）詞性：形容詞3）詞的構成：雙音節合成詞4）結構：並列（二）短語1、並列短語（詞與詞之間是並列關系，中間常用頓號或「和、及、又、與、並」等連詞）刀光劍影、海闊天空、工農商學