『壹』 高中語文新課程改革的課程理念和目標是什麼
使每一所學校成功，使每一位學生成功。這是本次課程改革的基本理念。這意味著我國高中教育不是精英教育，而是大眾教育。這意味著教育民主是本次課程改革追求的基本精神。
本次課程改革的具體目標是：
（1）遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中課程內容。使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來，把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來。
（2）增設適應時代需要的新的課程領域或課程門類，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，以為學生的自主選擇和主動學習提供理想的課程環境，最大限度地發揮課程的發展功能。
（3）建立學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度、學分制管理制度，為學生自主選擇課程提供製度保障。
（4）建立以校為本的教學研究制度，為教師的專業發展提供製度保障。
（5）完善校本評價，優化外部評價，合理處理高中課程評價與大學入學考試的關系，建立符合素質教育要求的新的高中課程評價體系。
（6）賦予每一所學校合理而充分的自主權，使課程改革建基於每一所學校的成功、每一個學生的成功。
『貳』 高中語文的教學目標有哪些
就是讓整個班級的同學在考試中成績優異！
『叄』 構建語文課程的五個目標是什麼
這是高中新課標的一部分內容：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在以下五個方面獲得發展。
積累·整合
能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，採用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。
感受·鑒賞
閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。
思考·領悟
根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利於逐步形成自己的思想、行為准則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂於進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。
應用·拓展
能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。
發現·創新
注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢於探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學慣用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇於提出自己的見解，尊尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。
『肆』 高中語文學習目標
其實這個學習目標就是高考語文科的《考試大綱》，我在網上復制一份給你吧 2013年高考語文考試大綱（新課標版） 普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。Ⅱ.考試內容 一、考核目標與要求 2013年高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。 A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。 B．理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。 C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。 D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。 E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。 F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。 對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。 二、考試范圍與要求 根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》，確定語文科考試內容。 按照高中課程標准規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的「語文1」至「語文5」五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均可有難易不同的考查。必考內容 必考內容及相應的能力層級如下： （一）現代文閱讀 閱讀一般論述類文章。 1．理解 B （1）理解文中重要概念的含義 （2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C （1）篩選並整合文中的信息 （2）分析文章結構，把握文章思路 （3）歸納內容要點，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的觀點態度 （二）古代詩文閱讀 閱讀淺易的古代詩文。 1．識記 A 默寫常見的名句名篇 2．理解 B （1）理解常見文言實詞在文中的含義 （2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。 （3）理解與現代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。 （4）理解並翻譯文中的句子 3．分析綜合 C （1）篩選文中的信息 （2）歸納內容要點，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的觀點態度 4．鑒賞評價 D （1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 （2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度 （三）語言文字運用 正確、熟練、有效地運用語言文字。 1．識記 A （1）識記現代漢語普通話常用字的字音 （2）識記並正確書寫現代常用規范漢字 2．表達應用 E （1）正確使用標點符號 （2）正確使用詞語（包括熟語） （3）辨析並修改病句 病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。 （4）擴展語句，壓縮語段 （5）選用、仿用、變換句式 （6）正確運用常用的修辭方法 常見修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反復、設問、反問。 （7）語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。 （四）寫作 能寫論述類、實用類和文學類文章。 表達運用 E 作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。 1．基礎等級 （1）符合題意 （2）符合文體要求 （3）感情真摯，思想健康 （4）內容充實，中心明確 （5）語言通順，結構完整 （6）標點正確，不寫錯別字（註：每一個錯別字扣1字，重復的不計） 2．發展等級 （1）深刻 透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。 （2）豐富 材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。 （3）有文采 用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。 （4）有創新 見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。選考內容 選考內容及相應的能力層級如下： （一）文學類文本閱讀 閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。 1．分析綜合 C （1）分析作品結構，概括作品主題 （2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法 2．鑒賞評價 D （1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術 （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力 （3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F （1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神 （2）探討作者的創作背景和創作意圖 （3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀 （二）實用類文本閱讀 閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。 1．分析綜合 C （1）篩選並整合文中的信息 （2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思 （3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法 2．鑒賞評價 D （1）評價文本的主要觀點和基本傾向 （2）評價文本產生的社會價值和影響 （3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F （1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神 （2）探討作者的寫作背景和寫作意圖 （3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解
『伍』 高中語文古文的教學目標是什麼
高中生應該就是成年人了，有了一定的鑒賞能力了。學習古文的，一方面是要考試的，教學大綱的要求。另一方面，古文就是古人的智慧。學習是個過程，看看別人的思考能力，鍛煉自己的邏輯思維能力。你才能成熟起來，難道考試會考漫畫非主流，還是考試會考古文呢？學的過程很痛苦，要背誦，要理解，詩詞虛詞的用法，意義。但是，我建議你可以結合歷史，縱觀全局來看，來理解。你可以把古文中有用的東西，你明白的道理，好好的掌握。以後會用到的。作文上用一個句會增色不少。當然，關鍵是你的興趣。你覺得很不喜歡，那你就要死學了，不過沒意義。畢竟考試不會出原題。如果你慢慢的領悟，可能你會有點眉目的。多去看看作者的介紹。古文的產生和時代是密不可分的。
『陸』 語文的教學目標
小學教學目標：
確立教學目標對於任何一節課都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定了一整節課的教學內容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度，是教學活動的出發點和歸宿，也是教學活動的依據之一和教學評價的重要標准。教師確立課堂教學目標，必須依據教材特點和學生實際，努力做到整合、具體、恰當、可測，從而發揮出教學目標的導向功能、診斷功能、調節功能、評價功能和激勵功能。
1、整合。語文學科的工具性和思想性決定了不僅要注重字、詞、句、篇知識性內容的傳授，還要重視聽、說、讀、寫能力的訓練和品德教育、審美教育以及心理素質教育。因此，在確立語文課堂教學目標時，教師必須從多角度考慮，使之體現知識、智能、德育三方面目標的整合優化。例如，第五冊《稱象》，既是一篇歷史故事，也是一篇講讀課文，在確立這一課教學目標時，我們首先應確立情意領域的目標，即通過學習曹沖稱象的故事，了解曹沖稱象的過程，從中學習考慮問題的方法。認知領域的目標，應按能力結構分為識記、了解、簡單應用三個方面。(1)識記：學會10個生字，讀准字音，熟記字形，教會寫課後8個詞語。(2)了解：了解生字的字義，說出句子中帶點字詞與不帶點字詞有什麼不同，說說課文怎樣按事情發展順序敘述。(3)簡單應用：運用「議論」造句，會按課文內容填空，會給句子加冒號、引號。從本課教學目標的確立我們不難看出：本課的教學目標具有育人性，把聽、說、讀、寫能力的培養及字、詞、句、篇的訓練都體現在教學目標之中，真正做到了教學目標的優化組合。
2、具體。教師在確立語文課堂教學目標時，要緊扣大綱，依據教材，結合學生實際；所確立的教學目標，要能在40分鍾內具體實現；表述要明確、具體、規范，便於理解、操作和檢測。如第七冊《繁星》一課，有位教師制訂了以下教學目標：(1)整體閱讀課文，記住本課生字新詞，概括課文內容，說出作者三次看繁星的不同心情。(2)重點學習背誦第三段，學習作者把寫景色和寫感受相結合的寫作方法。(3)培養學生欣賞大自然的高尚情操。這三條教學目標，第一條要求學生把課文讀懂，重點培養學生的理解能力；第二條要求學生能掌握本課的寫作方法，重點培養學生運用語言的能力；第三條重點是培養學生熱愛大自然的高尚情操。以上三條具體地從認識、技能、情感等方面為課堂教學指明了方向，師生以此展開教學活動，必然得心應手。
3、恰當。小學語文教材中每篇課文所包含的知識因素、德育因素的彈性很大。這就需要我們把握大綱要求，依據學生接受能力來確定課堂教學目標。努力做到恰到好處。如同是敘事作文的課堂目標，三年級是「能根據事情發展的順序寫一段話」；四年級是「寫一件事，能把經過寫具體」；五年級是「能寫簡單的記敘文，要求有中心、有條理、有詳略、能表達真情實感」；六年級是「能根據要求選擇材料。編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、語句通順、主次分明、有一定想像的簡單記敘文。」由此可見，課堂教學目標有明顯的層次性。這就要求語文教師在確定教學目標時，要根據教材的要求把握好分寸，既不能盲目拔高，也不能隨意降低。
4、可測。教學目標是評價教學活動的重要標准，因此，教師所確立的教學目標要具有可測性，努力在表述語中運用外顯性行為動詞，切忌模稜兩可。例如：有位教師在讓學生學會「按從整體到部分觀察事物」這一教學內容時，確定了如下課堂教學目標：(1)記住並口述按整體到部分觀察事物的方法。(2)結合指定的課文說出作者觀察事物的具體方法。(3)能獨立按由整體到部分的方法觀察事物並口述出來。這三條具體的教學目標，不但確定了教師教學的內容，也具體地指出了學生學的要求，尤其是「記住」、「說出」、「口述」等外顯性動詞，為教學檢測提供了科學依據。