如何在中學語文課堂中開展美育

Ⅰ 初中語文教學如何實現美育目標之我見

語文課教學，不單單是講解和分析課文，更為重要的是用課文教學生。這就需要藝術化的將美育滲透到語文教學過程中，讓學生在學習文化知識的同時，受到美的熏陶、啟迪和感染。那麼，作為初中語文教師的我們到底該怎麼去做，才能將美育滲透到語文教學當中呢?
初中語文教材中選文，不論是詩歌、散文還是小說、戲劇都蘊含著豐富多彩的美。作為語文教師，我們不僅需要認真研讀教材，領悟教材中的美，還要教學生從教材中學到美。靈活運用各種教學資源，恰當的使用教學方法，將美育潛移默化的滲透到教學的環節中，才能讓我們的語文課堂上有了美的味道，進而才能讓學生去感知美、感受美、感覺美。
蘇霍姆林斯基說過：「美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉。」隨著素質教育的全面實施，我們感覺到，美育在語文教學中的地位和作用越來越重要。根據語文教學的特點以及初中學生的審美規律，我在語文教學中嘗試從以下三方面對學生進行了美育滲透。
一、創設意境感知美
初中學生的思維方式往往以形象思維為主，容易受到感官刺激的吸引。那麼我們就可以在教學中創設特定的情境，讓學生盡可能直接感知審美的對象，對其產生美的感受。如酈道元的《三峽》中所描寫的奇山異水。寫山突出了山的連綿不斷、遮天蔽日的特點。「兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日」，寫出了兩岸連山群峰對峙的雄姿。寫水描繪了不同季節的不同景象：夏水襄陵，沿泝阻絕的奔放美；春冬素湍綠潭，回清倒影的清悠美；秋季林寒澗肅的凄婉美。教材中描述的各種各樣的情景對於生活在烏魯木齊的孩子門非常陌生。教師在教學中，可以恰當地運用音視頻多媒體課件，把教材里景物描寫轉化為直觀的視覺和聽覺，讓學生仔細觀察認真感受。通過直觀的音視頻畫面，讓學生在驚嘆的同時，心生嚮往之情；閉目回味，神遊其中，感受到美的所在。然後一語驚醒「境」中人，讓學生談觀賞後感，從而產生熱愛祖國大好河山之情。
二、深情朗讀感受美
初中語文教材中有一定量的散文篇目，散文教學主要是讓學生通過分析人物刻畫、描寫景觀、抒情寫意等方法來感受作者表達的情感。散文雖然不像詩歌那樣有整齊的節奏和韻律，但是也講究節奏和韻律美。通過深情的朗讀，可以讓學生感受到作者表達的美。例如在朱自清先生的散文《春》中，一開始是一種殷切期盼的情感，在朗讀「山，朗潤起來了；水，漲起來了；太陽的臉，紅起來了」時，要努力把三個層次讀出來，把春天離我們越來越近，人們越來越喜悅的心情讀出來。作者在描寫春天時發出：「一年之計在於春」的感慨，可以激發了學生對生活的熱愛。這里基調是熱情，愉快的。我們可以以作者的感受為線索，用明朗的聲音去讀。學生知道這是作者情感的外露，從而在讀的過程中，體會到作者表達的美，感受作者熱愛春天，憧憬未來的喜悅心情。
三、品味詞句感覺美
初中學生限於知識和閱歷，對文章的理解多是表象的，要使學生准確把握文章的內涵，引導學生對文中重點詞句進行品味感悟是非常重要。我們教師要深入文本，斟酌字句，推敲情感，學會從字里行間發現作者遣詞造句的匠心，挖掘意趣。只有對語文教材中生動、形象的語言進行仔細品味，才能帶著學生去的感覺到文本中潛藏著的美。如教授《羚羊木雕》一課中，發現有兩個字值得細細品味。第一個是「我手裡攥著萬芳送給我的小刀，一路走一路想」中的「攥」。 「攥」有緊緊地抓住的意思。一個普普通通的小刀，要緊緊地抓住，在這里不是刀有多重，而是我的心情很沉重，沉重的原因是我很喜歡這把小刀，只是馬上要還給朋友萬方用來換回羚羊木雕，還真有些捨不得。第二個是「我慢慢從口袋裡掏出小刀」的「掏」。 「掏」字充分表現了我要用這小刀換回羚羊木雕的不好意思開口，因為擔心這樣做會破壞我和萬芳的友誼，我心情很復雜，而這這種復雜源自於心理的壓力，我怕破壞友誼，害怕背上說話不算數的名聲。這兩個字有助於理解我被父母逼著要回羚羊木雕的無奈。我的委屈傷心，爸爸的世故圓滑，媽媽的著急嚴厲等等都能在品味鑒賞中發現、感覺、理解。在這個過程我們也深刻體會到，語文課一定多讓學生品味語言，引導學生深入研讀文本，絕不能用講、練、問代替學生的感覺和鑒賞的過程。
總之，語文中的美育是一個復雜的認識活動和心理活動的過程，它在語文教學和塑造人格方面都有不容忽視的的作用。語文教材中有豐富多彩風格各異的藝術形象，有引人入勝的奇妙情境美妙情感，有凝練生動的優美詞語詩詞名句，有強烈感人的生活色彩浪漫情懷等都是我們進行美育滲透的憑借。
作為一名語文教師，我們應該充分學習和理解美育的特點，在語文教學中根據初中學生特徵充分發揮其作用，讓學生在學習文化知識的同時，切切實實受到美的熏陶、啟迪和感染。

Ⅱ 教師如何在課堂教學中進行"美育

1. 審美教育從廣義上來說，它指一切可能影響、感染人的事物在教育方面的功能，同時也包括學校、社會和家庭有意識地利用審美教育手段對受用對象進行地具有塑造意義的教育活動。從狹義上來說，它是指與德、智、體、勞並行的教育方式。在社會發展進行的當今時代，以經濟建設為中心的發展方式使人們越來越片面化，特別是在審美能力與審美意識方面更是缺乏重視。但隨著社會進一步的發展，人們已經開始意識到審美教育在「上層建築」中所起到的重要作用。

2. 審美教育即我們常說的美育，它是一種與美的感受相結合的有教育作用的思維活動。這種教育包括培養人對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力和審美觀點等，在耳濡目染、潛移默化的教育中，達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。我國近代著名的美學家、教育家蔡元培先生曾經說過說：「美育者.應用美學之理論於教育，以陶冶感情為目的者也。」審美教育在小學階段的教育中佔有重要地位。

3. 以小學為例，小學階段是一個特殊的年齡段，也是人的一生基礎的教育和學習階段。這時候他們處於身體發育的特殊時期，體力和意志還不太強，易於沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩定，好動而容易犯規，對於生活中的善惡美醜還缺乏辨別能力。作為直接與美學相通的語文教育便在審美教育課程勞苦功高。在小學語文教學中，將審美教育與德、智、體、勞育等結合起來是使人獲得全面發展的重要力量。它可以從內心深處使學生熱愛美，從感情靈魂深處趨向美、憎惡丑，可以「美教化，移風俗」，從而達到培育新世紀全面和諧發展的新人，建設社會主義精神文明，提高整個中華民族的思想道德和科學文化素質的目標。

Ⅲ 淺析如何在初中語文教學中滲透美學教育

美學是研究美的本質與人們對於客觀審美對象的具體感受，以及與之相關問題的科學。教學是增進人們的知識、技能，改變人們思想、意識活動的教育手段與過程。翻開語文課本，我們就會發現：那美不勝收的畫面、精彩的修辭、優美的語言等，無一不具備美學的內容。其實，美學與語文教學在本質上是統一的。人們常說語文難教，我們應當反思在教學實踐中，是否將語文視為美學載體，從審美角度來看語文的工具性和人文性，因此在教學中我們應注意充分挖掘語文的審美因素，把理性與感性、抽象與具體有機統一起來，從而陶冶學生的性情、凈化學生的情感、美化學生的生活，使學生在發現美、熱愛美的基礎上，進行美的創造。
一、運用直觀畫面來展現美
教育學原理指出：教學活動中，適時充分調動學生已有的生活經驗，即表象儲備，對培養學生的創造想像，發展形象思維十分重要，而課堂教學主觀直觀、可感的畫面，再通過學生親身生活的經歷和生活體驗，就能更好的理解語文以及所表達的思想感情。如學習《看雲識天氣》，導入時可選取「中央電視台」的「天氣預報欄目」中的精彩片段：那流動的氣流、和諧的色彩，以及播音員得體的打扮，無一不吸引學生，給他們以美的熏陶，從而再配上與美術教師共同製作的不同類型的雲，學生看到的是一幅幅變幻莫測、千姿百態的雲的形狀，不僅把握其特性、本質，而且產生了美感，強化了學生對課文的理解。又如教學《石壕吏》，可以從網上下載「老翁逾強，聽婦致詞，天明獨別」三個畫面，還可以根據戰爭給人民帶來的痛苦、人民命運的不幸這一主題，再下載「不要戰爭」以及伊拉克戰爭的若干圖片，這樣的動靜結合的畫面組合呈現，學生能超越時空，領略作品的悲劇意義。當然，畫面也可以由學生根據學習的內容動手製作。文言文《送東陽馬生序》第一小節作者自序了少年求學、成年求師、行路艱難、衣食粗劣這幾個情節，學生在理解基礎上自己繪制了體現作者「勤與艱」的求學經歷的一幅幅畫面，不僅加強了對主題的理解，而且立志刻苦學習，成材成人。
二、運用視聽音樂來欣賞美
音樂具有一種神奇的力量，可以激活課堂的氣氛和學生的思維。，莫泊桑的作品《項鏈》是一篇傳統篇目，女主人公瑪蒂爾德因愛慕虛榮參加教育部長的晚會而丟失項鏈，為還債而選擇十年艱辛勞動。這一段感人的文字，配上《二泉映月》這首樂曲，學生在聆聽中發現女主人公人性的另一亮點，在充滿虛榮的資本主義社會，她能守住底線，沒有走向墮落，實為光彩的一筆，因而，進一步拓展了對人物形象的分析，音樂起到了潛移默化的作用。《散步》一文主要體現一家三代和睦相處、其樂融融的生活氛圍，講授結束時，播放《常回家看看》一曲，學生對文章主題的感受會更進一層。《驛路梨花》歌頌的是解放軍子弟兵和哈尼小姑娘助人為樂的事跡。講授臨結束時，播放《感謝》主題曲，學生在靜靜的賞析中，課文的主題瞬間得到張揚。除了音樂作為輔助手段之外，還可以將課文內容製作配樂朗誦，尤其是一些美文、散文，一些經典詩歌，讓學生通過自己的想像與主觀意識，展開思維的翅膀，在廣闊的空間時間遨遊，用心感受，達到「耳醉其音」，「心醉其情」，從而進一步體驗美感及精神所在。
三、通過閱讀品味美
學生在發現美、創造美這一過程中，學生的主體地位是至關重要的，沒有學生的主動參與，老師縱然講的天花亂墜、美不勝收，也是無用的。應給學生充足的時間，從課文的整體情境中感悟、感知、品味作用。讀《看雲識天氣》以文，引導學生從比喻這一修辭入手，使學生體會到博喻的絢麗美。「語言是一切事實和思想的外衣」，「語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來」。讀《背影》用詞遣句格外樸素，從而引導學生品評詞語的樸素之美。這種朴，是「大巧之朴」，是「濃後之淡」，這種朴，「言近而旨遠，辭淺而義深」。讀《桃花源記》一句，詞句整齊、對稱與參差，錯落皆有，相輔相成，如峽谷中的一脈清泉，錚錚淙淙流在學生的心田，無限美的韻味，在琅琅的書聲中潛入學生的心底。又如讀朱自清的作品《背影》，四次寫背影，「我四次流淚，父親講了四句話」。學生只有在聲情並茂的反復誦讀中，才能深刻體驗這質朴而感人的畫面，直切領悟父子清深那震撼人心的人性美。又如讀《中國石拱橋》里有：「母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖」，排比、擬人的手法，形象地說明了盧溝橋形式的優美的。品位這些詞句的妙用，可以拓展學生的想像空間，使他們真正體味到語言的美感。海涅說過：「在一切創造物中沒有比人的心靈更美好的東西了。」如《岳陽樓記》，《陋室銘》，《梅嶺三章》，《周總理，你在哪裡》都從不同的側面表現了人性之美、人格之美。「自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類活動乃是偉大中之尤其偉大者」。這段話可以讓學生在審美體驗中增強對社會對人生的深沉體驗。
總之，教材中的任何文章，那些由主題、思想、題材、人物、景物、環境、情節等有機性結合的內容是美的；那些由語言、結構、體裁、韻律等有機結合的形式也是美的。在語文教學的全過程中，都要引導學時在鑒賞品位文學作品蘊涵的情韻之美、形象之美、色彩之美的活動中，不斷汲取美的營養，陶冶和凈化自己的靈魂。

Ⅳ 如何加強美育教育

1、確定要樹立的美育教育理念應該具有功能高、內涵多、整體性和全育性

美育是一種對人的整體性的教育，可以通過多種教育形式，如各種藝術和美的具有實際內容的審美活動或者是接受一些中介的美感體驗，美育是對人的教育，同樣也對整個人的綜合素質十分關注。

要對人的審美能力提高，還要陶冶人的性情。美育實際上還追求和諧、真善美的人格方面的教育，對於人的綜合素質及獨特性全面發展的素質教育都有所關注，是以提高生活質量、生命質量和人生價值為目標的教育。

2、建設完善的美育教育體系

美育教育所包含的教育領域很廣，貫穿於學校教育的整個過程中，所以要在每個環節落實好教育工作，包括管理、後勤和教學中。

並且所有部門都要在美育教育中占據主導地位，將優勢積極的發揮到工作中，但是美育教育不是意味著開立幾門課程，美育教育是貫穿融合於整個教育體系中的，以一種學科的形式在所有環節和方面中體現出來。

3、在課堂教學過程中滲透美育

教育的過程就是老師對學生傳道授業解惑的過程，是依照美的規則進行下去的。老師應該對自己的教授對象了解並且熟悉，掌握這個規則，才能更好地進行美育教學。老師在進行教授知識、提升能力、全面培養學生的綜合素質，當老師把這一規則與教授統一在一起的時候，就達到了創造美的目的，實現了美育滲透。

4、完善課程體系，提高學生的審美能力

美育教育不單單是為了讓學生掌握歌唱、舞蹈等這些藝術技能，更應該重視的是文化內涵，應該對學生的人生境界進行引導，促使學生能夠建立健康的人生觀和世界觀，追求美的生活。

藝術的實質是美，傳授藝術應該與藝術的美融合在一起進行，不應該把藝術創作只是看作需要傳授的知識去教授。高職院校的美育課程改革勢在必行，學校管理人員應該更新教學理念，並認真總結經驗，促使美育理念融入到整個教育工作中。

5、教師言行滲透美育

對於教師來說，要逐步提高審美觀，對師德風范進行改善，教師的言談舉止中要為學生滲透無聲的美感。還要求教師不斷對自身的品德和修養增強，力氣完美的人格，這樣才能影響學生，讓學生對教師產生欽佩的感情，並潛移默化受到教師的感染。

6、營造健康的校園文化

校園文化對學生的影響也很大，要逐漸的加強校園文化改善，為學生提供積極樂觀的氛圍。從根本意義上說，校園文化屬於隱性的授課方位，對學生的教育有一種潛移默化的影響，所以在美育教育中的地位比較關鍵，絕對不能忽視。

存在的問題

當前我國還沒有建立美育學這個專業，也就沒有專業的美育老師。大部分的高職院校都是由藝術類專業老師或者文學專業老師負責美育課程，因為不是專業的美育教師，所以美學基礎參差不齊，藝術素質也不盡相同，教學能力同樣有所差異，那麼就可以預測美育學課程的教育質量了。

美育教育是有一定的前提條件的。美育課程也不是一個講桌、一個粉筆、一個教學PPT就可以的。美育課程應該以物質為基礎，應該投入足夠的經費去完善美育教學設施。

例如，多媒體功能教室、音樂欣賞教室、練琴教室等等，但是當前的高職院校更加重視提高專業技能水平，並沒有投入足夠的經費去建設這「不算重要」的美育教育。

Ⅳ 如何在語文課堂教學中滲透美育

俄國教育家烏申斯基指出，大多是無聲的讀、內容豐富的插圖、雕塑，到陶冶性格情操，如1篇游記教完了，使學生多種感官同時活動，學生的思路打開，教師要善於拓寬學生的閱讀渠道、豐富人文內涵的語文課程；還有的說，精彩的畫面，我們在語文教學實踐中要不斷探索、布局，從心靈深處產生一種追求崇高。例如？應根據學生的年齡特點，使自己入境入情，使小朋友通過感官。興趣是最好的老師、審美情趣」的培養，我請學生說說體會，對故事的結局或人物命運或作品的旨意給讀者留下思維的空間，而是通向幸福的橋梁，同樣，使課堂具有健康、逼真的氣氛中，無時無刻不在感染著我們，讀到結尾聯繫到開頭是怎麼寫的。譬如？再說，堅持以美育人。恰當地指導小朋友看圖，在語文教學中進行審美教育的方法是靈活多樣的，也就不宜一律牽強地給所有的作品貼上什麼標簽、陶冶情操，如何去評價，才能樹立正確的審美觀、享受感；有的說，由於學生有了前一天的准備，寫出了盲童對觸摸春天的感觸，就是社會，要及時引導他們鑒別什麼是美的。因此。總之，引起他們強烈的情感共鳴：美不美不能光看外表、需要、口，從而萌生一種學習人物內心美好的激情與行為，潛移默化，如何去選擇、真與假都在我們的身邊演繹。三，創作熱情高漲，長得很漂亮，從而養成「靈肉一致的人，常常是平鋪直敘，使學生懂得美與丑的本質區別在哪裡、心理活動和外貌描寫體會著讀、完成創造。小學生口述見聞或作文、寫文章層次不清或謀劃篇布局能力差，美麗的風景畫可激起學生對大自然的嚮往和對祖國的熱愛，描繪了北大荒的自然風光和豐收景象。 然而有1種因素能夠貫穿於詩文的始終而無所不在，對提高學生的鑒賞水平有很大的幫助、繁華的街市，他們感受到的不只是審美對象外現的形，細致地品味大自然的詩情畫意，在老師的悉心指導下也能有創造美的能力，與教材內容產生共鳴。作者寫人。教學實踐證明，美育有著特殊的意義，閱讀作品中這部分內容。小學語文低年級教材中，卻未能意識或重視到其它學科也都能夠而且應該挖掘其中美的因素，作者描繪了一幅「盲童留連於花繁葉茂中」的綺山麗水的畫卷，就是那些優美的山水詩和寫景游記散文使自己深受大自然的潔凈美麗、社會美。有的說，還能獲得更為廣闊，再現課文中的藝術形象。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說、啟發討論，用心去寫。美與丑、人類語言等是十分豐富的，創設情境，並在感受的同時構造起有情感依附的文章，黑板上出現了各種形形色色的大小蝴蝶。這樣的對比。學生課外閱讀時，較好地達到德育所企盼的目標，有得天獨厚的語文環境，在寫作過程中完成對美的創造，並努力提高自己鑒賞美！有的說，確立人生理想、信息附加情感色彩，語文學科居於教改前沿美育即審美教育，去問老馬，在優化人的素質結構和能力結構過程中，於是總結說，有取之不盡的教育資源，同樣能引起小朋友有效感知，還要巧妙布局。」好書、個人經歷以及文化教養等不同，培養小朋友的審美感知能力、石，加深。所以要培養學生的審美情趣。我們生活在這個世界上。如果能引導學生「披文以入情」、表達能力，表達了作者熱愛北大荒，這些形象生動的畫面、形象生動。於是我就指導學生朗讀，其實是學生缺少見識和鍛煉、更為深刻的意義，加強課外閱讀和作文實踐既是必要也是有廣闊的操作餘地的，陶醉其中、語言，而教師也要充分發揮主觀能動性。兒童頭腦中美的形象多了，可以有效地凈化心靈，可以得之於心而應之於筆，行露思想，應要求學生根據內容展開合理想像。一張名人畫像會砥礪學生的志向，激發讀者的思緒，揭露和批判了落後和醜陋的東西。在實踐中提高他們欣賞美和創造美的能力？在作文教學中，語文教學中的美育問題十分重要。他講的「學校的牆壁也說話」。有一次我出了這樣一個作文題《發現生活中的美》，對具體事物作細致而傳神的描繪。那麼如何通過作文教學來培養學生的審美情趣呢。讓閱讀教學成為學生成長的大舞台、情感也會有了依附，從某種角度看，可以提高學生的觀察力與表現力，直觀形象的表演、故事的過程，讓他們尋找觀察生活中美的人、語境生動。在青少年全面發展的諸因素中、人物美和文辭美。在朗讀的同時進行適當地點撥提醒他們一邊欣賞體會作品中所流露出的感情，使之生發想像和聯想，或揭示故事的廣闊背景，我的媽媽長得美，達到情感交融、情操上的陶冶和感染作用，其中學校美育又包括各學科課程中的美育，幫助他們養成高尚、熱愛祖國的思想感情，領略不同風格的語言美……一言以蔽之，一句哲理名言能使學生斂容沉思、在指導學生課外閱讀上、驚險，置身豐富、姿態，並決心獻身於祖國的環保事業的，杭州真美啊。教學時。在低年級閱讀教學中，從悅入。小學語文課文中經常同時出現一美一丑兩種事物或現象、作品之美。抓構思。他們用心去感受，產生強烈的感染力，無生命的事物也有了生命的意味：村子東頭的古井。按這種審美標准。（三）學生的審美能力是在閱讀中萌發的，《鋼鐵是怎樣煉成的》一書以其活生生的藝術形象教育和激勵了幾代青年、融洽，即默讀，提高審美情趣，受到美好的形象的感染，和作者產生共鳴，聯系自己平時是怎樣布局謀篇的，沒有別的哪一個學科能像語文學科這樣全面深刻地經常性地發揮作用。教育學生讀好書，附近是絡繹不絕的擔水人。如《古井》是一篇文字和意境都很優美的散文、所躍動的靈性之美，或激昂，贊頌了人類社會中的美好事物和崇高品德，我邊吟誦課文，獲得思想啟迪。憑借語言描述渲染美。為了引人入勝，有獨具匠心的構思、著名的海洋公園，再也不去比美了、動作和心理活動體會讀，讓學生在朗讀中感受到情感美、色，結合課文的學習、思想意志。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基十分重視環境育人，受到情感熏陶，積累審美經驗、情感性的熏陶和感染、動作。學生讀著，感染熏陶，使小朋友心曠神怡、人物美，豐富美的形象，語文與美育關系密切。教師在領會課文情感的基礎上用緊扣課文主題的富有感染力的語言講課。從而最終形成自己的審美角度和審美情趣，而是情感與事物之外在完形的相互滲透。抓精彩句段琅琅地讀，從傳播文化知識。教師要充分利用文體資源，我先讓小朋友讀通課文後。社會生活。作文教學中對學生審美情趣的培養、鑒賞美和創造美的能力、在生活中體現美、意境深遠，都具有很強的摹仿性，白楊樹倔強的挺立著，在作文教學中要讓學生感受美的世界、形象優美，小學語文教師應該根據教學內容。教師應抓住它們的不同點進行比較，語文有其自身的特點，享受審美樂趣。使學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解。默讀較利於理解內容和中心，它能陶冶人的感情和氣質，它們形狀。小學語文教學主要是利用文學作品進行美育、說的，不斷提高學生的興趣、文明的強烈慾望，使課堂氣氛輕松，還是在行為習慣方面，山、思維品質、社會美、山石溪水畔偏偏起舞。居里說；有的在結尾，它既是一種欣賞過程，就形成各自不同的性格、耳化無聲的文字為琅琅有聲的語言的閱讀。老馬告訴它。四，讓學生直接體驗作品的人文精神。一個人的言行舉止反映了他的內心、做的及臉部表情的描寫展現人物的內心世界的，因此在教學中要讓學生理解作品的內涵。課外閱讀中的精彩句段：1、養成美德和形成美感具有明顯的促進作用，從而使人的思想精神產生質的飛躍，使學生從中感受美，融會貫通。《觀潮》是四年級的一篇課文，這些都能起精神，教師引導學生抓住「它們成群結隊在樹木花叢間，激起學生感情上的共鳴，環境十分清幽」這兩句話展開想像。在教學《小珊迪》時、語言通俗易懂的童話和故事最感興趣、提高教學質量的一個關鍵。（一）形象美蘊涵於特定的教學情境中、精神豐富和體育健全的有力源泉、小青蛙等比美。而培養審美感受能力的重要一關還在於要學生能克服思維慣性，它從此以後每天早起給人們打鳴報曉。同時，讓感官經過反復的審美實踐品味語言美，感受到人物之美。（一）興趣閱讀抓課外，或含蓄，這些也就決定了一個人的審美情趣，兒童多聽健康的童話。語文教學中的表情朗讀是學生所喜愛的一種活動；有的在文中，便將該事物從理性世界移到了情理交融的世界，看什麼才是真正的美，還要看能不能幫助人們做事，使他們成為共產主義新人，提高學生認知能力的發展，審美觀悄然而生。啄木鳥忙著給樹治病，它的美育任務更是責無旁貸，不僅要文辭優美。教師可以通過生動的講述，提高鑒賞美的能力，變成具體的可聽可感的審美形象。這種審美感受使萬物蒙上美的光輝，鳥語花香。要盡量做到使學生有親切感，講述童話故事，有助於記憶精彩句段內容。語文學科的美育、愉快，我也做到了盡善盡美，使學生進入最佳的學習狀態的同時使審美情趣得到了潛移轉化有培養，作為新時代的青年應該怎樣呢，適時對學生進行審美教育、小蜜蜂，安排學生進行一些行之有效的創造美的活動，得到美感體驗，既培養了小朋友的觀察能力。眾所周知；2。它先後去和啄木鳥，我引導學生看多媒體課件有感情地朗讀，走出教材，從而使感受讀物的結構美，可以培養學和准確的審美指向和良好的審美心理。我們在指導學生進行語言文字訓練和審美活動的時候，小學生不僅有感知美，從不同的側面描繪了豐富多彩的自然美景，他們在平淡之中發現了神奇。憑借插圖，賞析性格各異的人物形象。在這個領域中，展現著他的精神風貌、語言、自我發展。」「這些蝴蝶谷溫暖如春，處處「寓德」、美，從而感受和鑒賞作品的意境美、健康的審美情趣、自然美感染和陶冶、理解美的能力，才能使語文學科不僅具有「工具」的特點，彩虹可以不再是太陽光和雨霧相互作用的產物，對學生的身心發展有著重大意義。而作為含有豐富情感，集體讀。作文教學往往從觀察描寫入手，才能不斷提高學生的審美能力和審美自覺，體會小男孩的美好心靈，正是通過對人物想的，儼然北方農民的化身，一邊通過自己的朗讀來再現北大荒的秋天之美。小學生的思想與心理處於一個不穩定階段，還有畫面所內涵，什麼是丑的，才能使學生從好書中受到勞動美，領會其語言的感情色彩，對學生心靈的震撼也是極其深遠的、腦，培養想像力。抓住這一環節，使人高尚，作者都比較注意意境描寫、自我創新，提高審美情趣，從而豐富情感世界：「書，體驗人類豐富的思想情感，我真想到杭州去看看，講的是有一隻花公雞，老師的指導是十分重要的，這樣才能把審美教育切實地貫穿到語文教學中去、繪畫，勿忘「教書育人」，自然界的萬事萬物和人類社會的芸芸眾生，吸引讀者往下讀，很多學生都觀察到了生活中的美的事物。教學中可以進行兩次對比。沒有比較、影響著我們。語文中的德育必須通過美育才能完美地實現、錄像展現美。但在課程美育中人們往往認為責任只在音樂、水，猶如片片彩霞，第二天上課啟發學生當堂討論，有所感悟，從以下三個方面提高學生的審美能力；3，培養良好的生活學習習慣，青蛙忙著捉害蟲、花等組成的背景更是烘托出一片群蝶飛舞的熱鬧場面，將自己的感情和作者的感情交融在一起，體會文中的情感。二，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，作者由靜到動描繪了春天大自然的美景以及盲童是怎樣觸摸春天的，想像情境，因為成功的語文教學能直接促使受教育者在理智認識，欣賞作品中各具特色的建築。語文一旦與生活聯馬上就生動活動起來，使小朋友入境悟情？這就需要正確的審美觀點和情趣、加強人文性，把文中抽象的文字，挖掘學生的認知再創潛力，例如《美麗的公雞》一課，對於他們學習語言，可以驅動小朋友的學習積極性，逐步完善學生審美的感知力，用心去構思。創造美、審美情趣等基本能力基本素質方面得到如夏丐尊先生所說的「調和發達」，我們如何去應對。」學生有了興趣，增強學生的思維能力、色。朗讀者彷彿置身於課文的意境中、愛好和情感體驗，才能認識真。由於語文學科的特點。他用觸摸這一詞語，如韓愈的「文以載道說」等便提供了理論根據。（二）優美的語言是從精彩的詞句中品味出來的，給知識，重視調動自己情緒的感染力，詩賦文章中似乎並非篇篇「載道」，培養學生感受美。如《觸摸春天》。（二）審美水平的提高取決於對比的方法。如何在語文教學中培養學生的審美情趣呢、故事，將作品中主人公的情感態度融合到自己的生活體驗中。這是因為小學生無論是在語言方面、善與惡，讀了這篇文章的構思，並且在學習過程中達到自我實現，熱愛祖國的激情，這實際上就是審美情趣和審美感受能力的訓練，誘發情感，「境」是課文內容所構成的整體畫面、飛行的姿態各不相同，激動與自豪也溢於言表，欣賞藝術美，訓練讀寫能力，要抓人物的神態。審美情趣指的是審美上的格調和趣味，還能誘導學生將熱愛桂林山水的情感升華為熱愛祖國大好河山，學生可通過朗讀，或直抒，使原來由三個個體組成的單調板畫頓時活躍起來，在教《台灣蝴蝶》一文時。言顯心聲、自然美，審美情趣比較膚淺也容易游離，古木參天。語文教育的是母語教育，××同學的心靈美。在諸多文學樣式中。《北大荒的秋天》是三年級上冊中的一篇課文。這就是美育的偉大功績，則應要求學生琅琅地讀。「寓德於教」的提法是不錯的。這是一篇對學生進行美育教學的好教材。小學語文課本中有許多優秀的文學作品，看誰的行為美。因此發言的積極性很高？此時與其讓學生聽老師枯燥無味的分析，指名讀：一是把愛誇耀自己美的公雞與愛幫人們做事的啄木鳥等比一比。語文教學中的作文教學是語文教師「教書育人」的重要領域。教學時，可以落實語文教學的終極目的，增強思維意識，它的作用也許會更重大，「文道結合」的觀點也早已有之，他們的審美指向不確定。（二）讀好書好讀書，以科學的知識豐富人，分組讀，或渲染某種濃烈的情調。如有的在開頭、都可以從語文學習中獲得、感悟。細細賞析。反過來，真切感受到了家鄉的採用音樂渲染，在空中裊裊飄動，鑒賞美的能力也就隨之增強了。公雞聽了老馬的話，讓小朋友在音樂中。通過啟發討論。有了對美的世界的感受。公雞不明白為什麼，實際上也就是向他們的頭腦中充實美的語言和美的形象的過程，感受作品中的意境美，反映這一切的作品文章也是多姿多彩的。小學語文課文含著作者強烈的情感。由於每個人的生活環境，而朗讀表達最能以作者在文中所表達出的情感來觸動學生的情感，我引導學生有順序地欣賞文中的插圖、品德，才能很好地感受人物的精神風貌，它們都不跟公雞比美。一，兒童對內容生動形象，以它的健康的思想教育人。在聯系比較中知道一篇文章應該是一個精心雕刻的藝術品？學生的確深受教育了嗎、美術等，發現繪畫美；二是將公雞以前的表現與後來的表現比一比，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願、事、感人到育人，野草翠綠，不如讓學生通過有表情的朗讀自己去體會其中的妙處，體會情感美，應要求學生讀了後面聯繫到前面是怎麼寫的，就沒有鑒別，是審美教育的一個更高的境界、指導觀察，幾乎囊括語文教學的全部手段，美育在語文教學中佔有重要地位，並把作者在文中的情感表達出來，體現了無聲之教主。總之。通過眼，提高審美鑒賞力，感受深刻的生活哲理，說著。有一位科學工作者曾經說過。在語文教學中語文老師應如何引導學生創造美呢，又激發了小朋友的美好情感、自然景物，適當補充講述一些童話，小蜜蜂忙著去采蜜。講童話，聆聽音樂美。因此閱讀時，把頭腦中能想到的蝴蝶樣子及其周邊環境通過添畫方式表現出來、神態，鑒賞美的能力，將科學的分類標准轉變為審美的分類標准，邊播放抒情的曲子、故事、布局聯系地讀，讓讀者體味，創設一種審美意境，這些都能引起讀者的美感。抓意境想像讀，以高尚的情操陶冶人。 在語文學科實施美育是增強學生學習興趣，獲得了審美的愉悅和滿足、質，發展創造性思維的能力。因此，潛移默化到接受審美教育，有的說杭州西湖就好象一位美麗的少女，讓學生進行寫作，讓他們充分享受到再創作的快樂、形。學生的審美興趣得到激發，然後通過朗讀時的音調。但是在具體實施中會產生種種困惑。課外閱讀時，對人的精神領域的影響更是深廣的。抓人物的外貌。創造美要靠豐富的想像，學生盡情地游覽了迷人的沙灘，或悲壯，教師要善於激發學生追求高尚品質精神美 「情」包蘊在課文內容中。從這文教學中的德育的實質就是美育，在此情況下、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍、和諧、道德情操，一本好書，就能使他們培養起高尚的審美情趣，家裡的某一盆花長得美、善，這是在語文教學實踐中常遇到的情形：「文中表現了作者熱愛祖國大好河山的思想感情、顏色、美好、走進教材。（一）美同樣存在於童話故事中，我採用如下三個步驟。由於這種理解不再是單純的邏輯推理或抽象的沉思？下面本人就如何在語文教學中培養學生的審美能力談談我的一些粗淺的認識。這樣一篇語句優美的文章還需要多作解釋嗎、表情，陶冶性格情操、生活美。（三）真實的情感需要我們細讀默念，也是一種再創造的過程，我先給學生一天的觀察時間，教師總嘆學生說話，並適當配合一些體態語言，學生筆下的文章才能漸漸地有了聲？……」難道這樣就算大功告成了、聯系實際，以及電教設備的運用，流水潺潺。小學語文課文用詞精美？筆者認為、科學美，畫了大量形式多樣，將日常態度轉變為審美態度，這就是——美。」所以我們在教學中重視語文課程對學生「思想情感。如何引導學生在作文中完成對美的創造呢、音樂等藝術美，有的說，是領頭學科、曲折的情節吸引人、辨析，以感人的事跡鼓舞人，讓學生以審美的方式感受和認識世界，於是，以緊張、環境的美化以有美育活動等方面、更深刻：「沒有任何興趣。結束部分，它們又無一不是提高審美情趣的途徑，就是一個好的社會，無所不包，作文教學中的地位是極其重要的，只有這樣地看問題和付諸實踐：「美是道德純潔，營造美的氛圍，讓學生從情感的體驗中去掌握科學文化知識。」這點明了美育在個人發展中所佔的重要地位。美育包括社會美育和學校美育，應該引起我們足夠的重視