小學語文教材共有多少萬字

Ⅰ 義務教育語文課程標準是什麼

2021部編版小學語文課程標准如下：

(一)識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3、能藉助詞典理解詞語的意義。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

6、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

8、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。

三、課程標準的設計思路

1．課程目標九年一貫整體設計。課程標准在「總目標」之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，體現語文課程的整體性和階段性。

2．課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3．階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」（第一學段為「寫話」，第二、第三學段為「習作」）、「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

4．課程標準的「實施建議」部分，對教科書編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

編輯推薦

義務教育各學科課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，體現了國家對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了各門課程的性質、目標、內容、框架及教學和評價建議。

2005年，義務教育各學科課程標准實驗稿頒布，標志著中國基礎教育課程新一輪改革正式啟動。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系。

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，為了適應全面實施素質教育的要求，提高義務教育質量。

Ⅱ 小學語文教材（1-12冊）總字數40萬字，你認為合適嗎說明理由

這個實在是可以計算的：

一名中國的小學生，如果按照從幼兒園到六年級畢業總計七年計算，每年200個學習日，七年總計1,400個學習日，這還不算有些幼兒園是半日制。

如果這1,400個學習日都用來學習中國的所有課程，根據人民教育出版社的網站，大約有
《語文》(12冊)，
《數學》(12冊)，
《科學》(12冊)，
《英語》(8冊)，
《信息技術》(10冊)，
《品德與生活》/《品德與社會》(12冊)，
《音樂》(12冊)，
《美術》(12冊)，
《體育與健康》(3冊)
等九門課程。

如果按照每年平均一百萬字的學校閱讀量計算，九門課程每門需要閱讀111,111個字每年。

那麼，400,000/12*2=66,667每年字數

66,667/111,111*100%=60%

雖然只達到了平均閱讀字數的60%，但是，由於其他各科幾乎全都是用漢字閱讀的，這種漢字閱讀量已經太多了！

為什麼呢？很多人都希望學會英語英文，而閱讀漢字是絕對學不會英語英文的。如果希望學會學好英語英文的話，至少達到雙語雙文的水平，也只能各佔一半的總量，就是全年漢字的總量是50萬，英文字的總量也是50萬，才有希望學會漢語，也學會英語，至少達到二者水平接近。

除非，根本就不想讓大家學會學好英語英文！

進步提高。

Ⅲ 小學閱讀量達到多少萬字

小學閱讀量達到145萬字以上。
《語文課程標准》對小學階段學生課外閱讀總量的要求是：
第一學段（1-2年級）：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。
第二學段（3-4年級）：養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段（5-6年級）：利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。
課外閱讀建議如下：
1、童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；
2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；
3、故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；
4、詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
5、長篇文學名著，如吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

Ⅳ 小學語文課程標准中小學生每學期的閱讀量是多少

本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，記憶力是可以成倍提高的，中文的速記，和快速閱讀是分不開的，給你介紹下我中文速讀速記的經驗：

1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。

2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。

3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我孩子高考和後來的公務員考試都是用《精英特快速閱讀來訓練》速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。

4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，精英特速讀也是我們協會認可的。

Ⅳ 語文課程標准規定,小學階段課外閱讀總量應是萬字

剛剛網路了一下，是這樣的：
《語文課程標准》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少於
145
萬字，背誦優秀詩文
160
篇（段）
。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現這
一目標？
1999
年
10
月，我們通過深入調查，多方面論證，提出了「小學語文課外閱讀教學
研究」這一課題，並申報立項，
2003
年
12
月水利通過結題驗收。

就目力所見，
省內外絕大部分從事小學語文教學研究的教育機構都沒有把小學語文課外
閱讀教學作為語文教學的一個重要分支進行專項研究，
而是納入
「大語文」
的閱讀教學研究
范疇。
江蘇省崑山市玉峰實驗學校在推進
「新教育實驗研究」
的過程中，
觸角已伸到語文課
外閱讀領域，提倡「博覽群書、厚積薄發」
；我市王石中心小學、蔣垛中心小學對加強小學
語文課外閱讀教學超前進行了有益的嘗試，在全市舉行了「課外閱讀教學現場會」
，市教研
室、
教科室領導在會上專門進行了動員，
這一切都為我校進行小學語文課外閱讀教學研究提
供了寶貴的經驗、
注入了新的活力，
大大增強了我們的信心。
為使研究工作嚴密、
有序地進
行，
我們對我校近年來的語文教學情況進行了一次全方位的調查研究，
對小學語文課外閱讀
教學研究作了可行性分析。從調查中我們發現，由於受應試教育的影響，
「題海戰役」擠去
了學生大量的讀書時間，
學生怕讀書，
也沒有時間讀書。
小學生的語文閱讀量嚴重不夠、
語
文積淀淺薄，教師「滿堂灌」的課堂教學策略、課外作業的「題海戰役」使學生飽嘗語文學
習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且「收效甚微」
。加之
「利慾熏心」
，為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優秀作文。教師可
憐的功利心，
嚴重挫傷了學生的學習積極性，
忽視了學生口頭語言及其書面語言表達能力的
培養，使原本生動、形象的語文教學變得索然無味，教師不再認真鑽研教材、研究教法，只
憑機械講授、盲目練習來完成教學任務。小學生談「課」色變，
「講」
、
「練」式教學把學生
變成了接受知識的容器，
扼殺了他們的創造性，
給學生的心理健康發展蒙上了一層陰影，
他
們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

鑒於此，
我們認為：
加強小學語文課外閱讀教學是提高學生語文素質的重要途徑。
只有
加強語文課外閱讀教學，
才可以豐富學生的語文積累，
提高口頭語言表達能力和書面語言表
達能力，才能豐富學生的人文底蘊，激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。因此，我們對前
一階段的研究成果進行了全方位的梳理，
加入了
「新教育實驗」
的大軍，
在總課題組朱永新
先生、
儲昌樓老師和市教研室李宜華主任的親切關心、
指導下，
覺得對已經結題的
「小學語
文課外閱讀教學研究」課題進行深化研究，提出「營造書香校園，建構課外閱讀教學體系」
這一子課題。

不知道解決你的疑問沒有？

Ⅵ 教育部要求小學四年級學生課外閱讀總量是多少字，背古詩詞多少篇

《語文課程標准》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少於145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。

Ⅶ 小學語文有多少漢字

按照《全日制義務教育語文課程標准》相關規定，小學階段應該要掌握3000個漢字。讀完小學階段，我們要累計識字3000個，會寫2500個左右。達到基本的會說會寫的要求。

Ⅷ 小學四年級上冊語文書約有多少字

約有100000000000字

Ⅸ 《語文新課程標准》中小學一至六年級課外閱讀總量是多少

總量不少於145萬字，這是根據語文新課標提出的各階段的閱讀要求加和得出。

(9)小學語文教材共有多少萬字擴展閱讀：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要

求。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標准，反映了課程改革所倡導的基本理念。

基礎教育各門課程標準的研製是基礎教育課程改革的核心工作。經過近300名專家的共同努力，18

種課程標准實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。課程結構是課程目標轉

化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

Ⅹ 《語文課程標准》小學階段學生課外閱讀總量應該是多少萬字以上

《語文課程標准》小學階段學生課外閱讀總量應該是145萬字以上。

詳析：《語文課程標准》對小學階段學生課外閱讀總量是這樣要求的：

第一學段（1—2年級）：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。

第二學段（3—4年級）：養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

第三學段（5—6年級）：利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。

(10)小學語文教材共有多少萬字擴展閱讀：

語文學習的階段目標

第三學段(5～6年級)

(一)識字與寫字

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。

3.能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4.聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

11.利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於154萬字。