語文小節是什麼意思

Ⅰ 語文課文分小節怎麼分

一、時間順序法

有的課文按時間轉移的先後順序安排。顯而易見，表示時間性的詞可以用來作為分段的依據。如《十萬里長街送總理》就可按「靈車到來前→靈車通過時→靈車開過後」的時間順序分為三段。再如《我的戰友邱少雲》也可按「天還未亮→中午的時候→黃昏的時候」的時間順序分段

二、地點或空間順序法

參觀、訪問和游覽所記敘的事物、空間位置不同或者觀察事物的立足點不同，可以按空間位置的先後順序分段。

如《記金華的雙龍洞》可按「途中→洞口→外洞→內洞(出洞)」等游覽地點的先後轉移來分段。如《回韶山》可按毛主席回韶山在舊居參觀的路線，「上尾場→父母卧室→自己的住房→大弟的房間→曬谷坪」以此作為分段的依據。還有的課文既可以按地點的先後變化，也可以按事件發展的順序分。

三、事件順序法

完整地記敘一件事或者以客觀事物作為線索貫穿全文的課文，可以按事情發展的順序分段。如《草船借箭》可以按為什麼借箭(發生的原因)，怎樣借箭(發展經過)，借箭結果(事件結果)來劃分段落。此外，《跳水》、《飛奪滬定橋》也可按事件發生、發展和結果來劃分段落。

四、事情分類法

有的課文通過寫幾件事來表達主題，分段時可考慮按不同事情來分段。如《將相和》可以按「完璧歸趙」、「澠池會」、「負荊請罪」三件事來分段。

五、總分法

有的課文是以作者的思路為線索去組織材料的，往往採取「總起——分述——總結」的形式來表述，那麼分段時就應按「總——分——總」的思路分段。如《桂林山水》先總起說「桂林山水甲天下」，再分別寫了桂林的水(靜、清、綠)和桂林的山(奇、秀、險)，最後總的概括再寫桂林的山水美。

六、按人物的活動分段

如《再見了，親人》可以按老大娘、小金花、大嫂老中青三代人為依據分段。總之，分段有規律可循，但也不能千篇一律。

(1)語文小節是什麼意思擴展閱讀：

一、分段，應遵循的原則。

1、單一性原則。一個段落只有一個單一的內容，而意思聯系不密切的自然段不能合並在一個段落里。

2、完整性原則。同屬一個意思的幾個自然段要合在一起，不能分在幾個段落里。

3、連貫性原則。一篇文章各段的意思是連貫的，它們之間有著內在的聯系，互相銜接。

二、分段，應了解的劃分依據。

1、按事情發展階段分段。

一篇記敘事情的文章，都要把事情發生的原因、經過、結果寫清楚。無論順敘還是倒敘，文中都有原因、經過和結果。分段時就是要找出哪兒是起因，哪兒是經過，哪兒是結果，把它們單獨作為一個意義段。如《凡卡》是按時間順序寫的。

即全文分為「寫信前，擔心(第1—2自然段)——寫信時，傷心(第3—19自然段)——寫信後，希望(第20—21自然段)」三部分

2、按時間推移變化分段。

有的文章是按照時間推移的順序寫的。在敘述內容時，往往用了一些表示時間推移的詞語或句子，分段時找出這些詞句，將同一時間的內容歸為一段。

如《十六年前的回憶》除開頭外，文章是按時間的推移變化來敘述的：那年的春天，被捕前(第2—7自然段); 4月6日，被捕時(第8—17自然段);十幾天後，法庭上(第18—28自然段);4月28日，被害後(第29—32自然段)。這樣課文的主體部分可以分成四個段落。

3、按地點變換分段。

一般游記、參觀、訪問類的文章多採用此種方法。閱讀時只要把文章中標明地點變換的詞句找出來，然後把屬於同一個地點的內容歸為一段。地點變了，就另換一段。如《草原》按照地點變換寫了：初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外。

這些內容可以分「初入草原」為第一部分，「目的地」為第二部分，「蒙古包內外」為第三部分。

4、按事物材料性質分段。

一般狀物、用幾件事寫人的文章，大多採用這種方法分段。閱讀時只要了解了作者從幾個方面來描述人或物的，就可以一個方面歸為一段。比如《我的伯父魯迅先生》一文，作者按事物的材料性質用空行來分段：眾人悼念魯迅——談論《水滸傳》——笑談「碰壁」——救護助黃包車夫——關心女傭。

5、按文章結構關系分段。

有的文章開頭總起或結尾總結，或這兩者都有(即總分總關系)。對於這樣的文章，在分段時可以把總起段和總結段各為一段，把中間分述的內容合為一段。

如《索溪峪的「野」》是按怎樣的順序來寫索溪峪的「野」的?開頭概述索溪峪總的特點是「野」，接著從四個方面具體描述——山是野的、水是野的、野物「野」性十足、遊人的「野」。這樣全文分為兩段。

Ⅱ 小學語文小節號是什麼意思

在每次的文章中，都會有開頭空兩格的段落，我們要把它編號，編成的號就稱之為「小節號」小節號的用處就是更准確地朗讀課文。一次邊讀書邊標小節號，可以更多地第一次接觸課文，目的是為了更深入地了解課文，為了把句子、段落讀准讀通順，這時，小節號就起到了很大的用處。

Ⅲ 語文課小節符號是什麼意思

說明這一節裡面講的內容結束了，再開始就是下一節的內容。

Ⅳ 課文標小節什麼意思。怎麼標。急急急

語文中的小節：文章中的小段落。

文章有幾小節就是文章有幾個層次。

層次，指的是文章思想內容的表現次序。它反映和表現客觀事物的發展階段和矛盾的各個側面，同時，也是作者思維流動發展過程的具體體現。

層次又稱為「意義段」、「結構層」，或叫做「部分」。它常由若干自然段組成。好的文章其層次是內在的、隱性的，作者在行文格式上無任何標志，讀者要根據自己對內容的理解來劃分。

也有一些文章以空行、每層第一段設立小標題或用序碼等形式來標明。層次的安排是文章寫作中最關鍵的一環，也是在應用寫作實踐中需要把握好的重要問題。

大多數情況下，層次大於段落，即由文章的某幾個自然段組成段落群，表達一層意思。也有的文章，層次小於段落。

(4)語文小節是什麼意思擴展閱讀：

一、標小節號的益處

通過小節號對課文進行分層，有利於學生了解文章的邏輯、結構、章法，從而使學生能准確地理解課文，讀准讀通。

因此，在學生第一次接觸課文時，可以採取此方法，從未培養學生對課文細節的把握，並使其快速地讀懂和讀通課文。

二、標小節號的弊端

學生邊讀邊標會分散注意力，使其不能專注地思考問題。一般來說，標小節號可以使學生能夠通順地閱讀課文，但卻不能與朗讀同時進行，這樣不利於學生對課文內容的整體把握。

三、標小節號的建議

在閱讀課文之前，先進行標注。

Ⅳ 語文自然段和小節有什麼區別

1、定義不同

自然段就是文章自然形成的段落 ，也就是你平時看到的文章開頭空兩格的那種段落.是文章中的段落說法。
小節是一段語義的匯總，一般在自然段後半部分，是幾個自然段合起來表達一個相對完整的意思。

2、組成不同

自然段通常是由若干句子組成，每句話相互連貫，才能形成一個自然段

小節則是由幾個連續的自然段組成，每個段落相互連貫，形成一個中心意思。

3、表達的意義不同

自然段表達的意義相對來說更加細致，可以表達一個較為清晰的場景、概念、動作等。是構成作品除詞語和句子之外的最小語言單位。

小節表達的意義相對更加完整，通常用來概括一個這一個小節所要表達的中心意思。

4、劃分不同

一篇文章中的自然段基本上一目瞭然，無需劃分。

小節則需要在理解全文之下，再對全文進行一個表達意義或者寫作手法上的劃分。

Ⅵ 短文中的小節號是什麼意思怎麼做

小節號，為了可以學生了解課文的結構章法。

第一次邊讀書邊標小節號，更多地第一次接觸課文，更重要的目的是為了了解課文，為了讀准讀通，這時小節號就有很大的用處。小節號的用處就是更准確地朗讀課文。

標注方法：在每個自然段首按順序標上數字序號，段尾用「//」標注

註：小節號有利有弊，能更通順地朗讀課文，但不能與朗讀同時進行，這樣的話對學生們完整的感知課文是有害但無利的。

小節號作用：

預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數字標出序號。

這個小序號的標畫看似簡單，其實在標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。

知道一篇文章是由許多個自然段構成，有的自然段是由一句話構成，有的自然段是由幾句話構成。這種認識對於今後的讀寫會有較好的影響，知道自己今後作文也可以這樣安排段落。

以上內容參考：網路——小節號

Ⅶ 小學語文小節和段落是一回事嗎

小節一般用於詩歌,也有部分文章用小節劃分層次.
段落是一般文章的分段,以首行空兩格為標志.

Ⅷ 問短文中有幾個小節的「小節」是什麼意思

1. 開頭空兩格的即為一節開始的標記,你每看到一段開頭有兩個空格的地方說明這是一小節,另起行又開始空兩格就是另一小節.

2. 把自然段歸類,第幾自然段到第幾自然段是寫同一個內容的,每篇文章都可以分為幾小節,通常叫「段」.一個小節可以有幾個段落,而小節根據文章意義分的.

Ⅸ 在語文中什麼叫小節

這個小節 一個是 其他人說的 拼音 那部分 一個是 自然段

Ⅹ 一年級語文怎麼分小節

一般都是第一段為第一小節,最後一段為第三小節,中間部分為第二小節。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力；一是記憶和理解語言和文化的知識，也就是語言學和文化學。任何語種都屬於語文的范疇，文藝文和實用文都是語文中的文章體裁，不僅僅是指文學的東西才是語文。